新课标下高中历史教学实践.docx

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1、新课标下高中历史教学实践 摘要：2023年秋季起，中学新课程改革实践在广东等四省区试行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神成为广阔一线老师的探讨课题。开展新课标下中学历史教学实践探讨，有利于全面推动新课程改革试验。关键词：新课标历史教学实践2023年秋季起，中学新课程改革实践在广东等四省区试行。笔者带领部分老师开展新课标下中学历史教学实践探讨，经过一年多的探究实践，我们认为中学历史实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创建性;有利于培育学生通过基础学问技能的学习，形成自主构建学问结构网络和提高自我教化实力;有利于通过教学活动实践，促进学生素养全面发展。在教学实践中，我们学习、理解和

2、贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素，大胆开展新课标下中学历史教学实践的探讨，获得了一些阅历和体会。一、营造和谐融洽氛围营造民主公允、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必需以老师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求老师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习看法、激活学生擅长自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚毅意志和锐意创新的素养。因此，教学活动中，老师要注意建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自

3、我发展的历程。二、敏捷运用课程资源人教版一般中学课程标准试验教科书采纳专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现老师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的状况。因此，老师在教学中要敏捷地运用教材，特殊是要对教材进行适当的取舍调整和补充。如讲授人教版一般中学课程标准试验教科书(必修1)时，可适当调整单元教学依次，在授完第一单元后，可先授第六单元和第七单元。这样就使中外政治专题史自成一体，有利于学生理解中外政治发展的特点。再如，在讲授第五单元之前，建议老师先讲授第九单元，使学生在对二战后国际关系的特

4、点及其演化有较清楚的理解的基础上，理解新中国的外交关系就显得驾轻就熟了。在教学活动中，老师还可以敏捷调整、挖掘教学内容，使核心内容更清楚明白。如在讲授人教版一般中学课程标准试验教科书(必修1)第八单元第1课时，老师可补充过渡时期总路途的主要内容，以帮助学生理解一五安排的主要内容及社会主义制度在中国建立的过程特点。老师还可以先讲授社会主义三大改造的实现后，再引导学生学习宪法的制定以及归纳新中国初建立民主政治的主要内容。这样的处理能使学生清楚驾驭社会主义在中国的建立主要是指社会主义生产资料公有制的建立和社会主义民主政治建立。因此，教学活动中，老师敏捷运用课程资源，能较好地实现课程目标要求。三、发展

5、学生多种智力美国哈佛高校教授霍华德·加德纳的探讨表明：人的智力活动包含了言语智能、逻辑—数学智能、空间智能、肌体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然视察者智能等八种。因此，教学活动中，老师要充分利用有利于发展学生多种智能、提高学生综合实力的教学资源基础学问、课文中的图表、多媒体教学平台及与基础学问点相联的课外学问等，针对个体学生不同的特点，有目的分层次地发展多种智力。既要发展学生的显性智力，还要发展学生的隐性智力(即学生某一薄弱方面)。如：让逻辑—数学智能较明显的学生归纳课文中的基础学问，构建学问结构网络，并引导他们从不同的思维角度分

6、析历史学问间的内在联系;让有语言天赋的学生朗读课文或表述对某一问题的看法;让空间智能因素发展较好的学生提取图表信息;让有人际智能因素倾向的学生组织课内学习延长到课外的一些活动;让音乐智能较高的学生唱歌、演奏乐曲或说明其中的核心愿义;让肌体—动觉智能较好的学生扮演课文中的历史人物;让电脑爱好者搜集与课堂教学紧密联系的补充材料，拓展学生思维等等。老师还要创设有利于学生渐渐克服自身能够克服的某一方面薄弱点的环境和机会。如让不擅长表达的同学朗读课文，然后赐予热情的掌声激励等。而且把学生在课堂教学中的种种表现作为学生学业评价的主要依据之一，以此创设人人尝试胜利，获得胜利喜悦的机会，激励学生参加教学活动的热忱，使教学活动充溢生命的活力。