教学设计与教学流程.docx

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1、教学设计与教学流程第1篇：教学设计流程 教学设计流程。 （一）激情导入 1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，生命的药方也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。） 2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气读出了与生命的抗争；深情的语气读出对生命的期盼。） （二）深情感悟 1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也

2、可以问老师。 词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌 2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？ 3、反馈。展示课件2 “这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。 A、反复引读。 B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。 C、句式改写：以第一人称改写句子。 4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。 A、读对话。 B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？ 5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？ 艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。 艾迪

3、为德诺熬药； 艾迪带德诺求医； 艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。 6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。 看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？ 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。 引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。） 过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，） 德诺是不幸的，因为-； 德诺是幸运的，因为-。 引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最

4、好的诠释：（引导学生正确理解友情。） 所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。 友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。 友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。 （三）情感升华 1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读： 艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”德诺妈妈指的是心灵的药友情 （板书：生命的药方快乐的友情） 2、三天后，德诺静静地躺在了长满青

5、草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。 3、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。 A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对； B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。 4、在音乐声中轻轻朗读： 我们每个人都有害怕孤独的时候， 我们都渴望有结伴同行的快乐。 虽然我们无法阻止疾病， 但是我们可以献出爱心； 虽然命运将会受到一次次地捉弄， 但我们可以用孤独的药方友情 来陪伴我们的朋友， 以快乐蔑视困难， 让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。 让我们献出自己的爱心， 为他人送去生命的药方！ （四）友情延续 1、生命的药方读后感。 2、珍惜朋

6、友，关爱他人。 第2篇：“流程的设计”教学设计 “流程的设计”教学设计 一、教学目标 1.通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。 2.能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。 二、教学的重点和难点 重点：让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。 难点：画出流程设计的框图。 教学时间：两课时 三、教学过程 （一）引入新课 教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？ 学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。 教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子

7、将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。 完整的补胎流程框图是： 问：这个流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。（板演课题） 那么流程设计应该考虑什么因素呢？ （二）新课教学 1.流程设计应考虑的基本因素 （1）流程设计的目标 工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。 生产活动中流程设计

8、要实现的具体目标。 思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标？ （2）流程设计中的基本因素 生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。 “马上行动”： 1.处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因素？ 2.要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？ 学生回答1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。（大力表扬学生的环保意识） 回答2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适

9、合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。 教师补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子。（见后面小资料部分） 生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节课的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排”中的流程，洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程，邮局邮件的分捡流程设计等。 （学生描述邮寄包裹的流程设计，教师板演框图。） 然而，另一种流程的设计是隐性的，要通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节课的案例“轴承的连续式淬火的工艺流程”、合成氨的工艺流程案例等。 “案例分析：合成氨的生产工艺流程

10、” 首先用适当的方法生产出合成氨的原料-氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内500和300atm条件下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。 合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在500高温下和300atm的条件下能合成出氨，但转化率仅有2%8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。 要求学生仔细阅读案例，并思考： 问题1.这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？ 问题2.如何

11、将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？ 问题3.画流程图关键要注意什么？ 问题4.合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点？ 师生共同分析得出： 问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序 （1）先进行原料气（N2、H2）的制取-制取环节； （2）气（N2、H2）的净化，除杂质-净化环节； （3）用压缩机压缩（至高压状态）压缩环节 （4）氨合成-合成环节； （5）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N2、H2送回合成塔，再循环加工利用-分离环节。 问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图： 问题3解答：画流

12、程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。 问题1解答：合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。 2.流程设计的步骤 第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。 第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。 第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。 第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。 第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。 注意：流程设计的基本要素是环节和时序。 流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。 绘

13、制框图的常用符号： 3.流程设计举例 （1）工作和生活中的流程设计 学生练习一：请设计出一个去海南省人民医院看病的流程图，为第一次去看病的同学提供方便。 学生练习二：有某一化妆品公司要生产一种面膜，给某一年龄层的女性使用，现在请你为该公司设计一个以这一产品为中心的企业业务流程图： （2）生产活动中的流程设计 案例分析：“小铁锤的加工流程设计”（见苏教版第52页） 学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。 手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。 教师说明：表格法是说明零件加工或机器装配步骤的常用形式，

14、它的主要特点是过程严谨明确。 思考： 问题1.案例中设计的两种加工流程各有什么特点？ 问题2.在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？ 回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。 在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节，各环节还可分为若干道工序。 （三）小结 （四）布置课后作业： 近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。 附：小资料： 1.某些由于动植物引进而引起生态不平衡的例子。 “昔日农家宝今朝成公害”水葫芦 水葫芦原产于南美洲巴西，是一种多年生水生

15、杂草，根系像羽毛，十分发达。它本是六十年代前后作为家畜饲料引进我国的，但随着替代饲料的出现，这种含水量高达95的青饲料再也引不起家畜的“食欲”，加之发现其普遍含有寄生虫，于是水葫芦作为青饲料退出了历史舞台，并逐渐成为野生。虽然水葫芦能吸附潜藏在水中的磷等有毒有害化学物质，少量分布还可能具有一定的观赏价值，而一旦过量生长，成片的水葫芦就像条被子覆盖在水面，遮挡住阳光对水体的照射，影响水生物质的正常生态环境；在生长区内形成优势物种，排除异己，从而剥夺其他水生物种的“生存权”；此外，大量的水葫芦漂浮在水面上，不但影响城市河道景观，而且还会阻塞航道，影响船舶的正常航行与停靠。 水花生又叫空心莲子草，原

16、产于南美洲巴西，是一种多年生宿根性杂草，耐盐力强，适应性广，水陆均可生长，遍布于水稻田及田埂、河道、蔬菜田、果园、林地及草坪地。一些地方的农户和养殖场，从外地引进水花生野生种苗，放养在水面上作为家禽饲料。不料，落户后的水花生疯狂生长，并导致农作物减产；更为严重的是堵塞沟渠水道，影响农业灌溉和防汛排涝。 水花生的生长速度和对环境的适应性均超过一般作物，有水花生危害的地段，其地下茎常可深达50-60cm，危害严重时，地下茎纵横密布，以致作物无法生长；长有水花生的沟河渠道，其植物能铺满水面，影响灌排，严重影响水上交通和水产养殖。同时还能传播多种寄生虫病（涤虫、水蛭、肝片吸虫、姜片吸虫、日本血吸虫），

17、因此饲用价值也不高。水花生根系发达，地上部分繁茂，在农田中生长会与作物争夺阳光、水分、肥料以及生长空间，造成严重减产。在田埂和田间水花生成片生长还会影响农事操作。水花生在鱼塘等水生环境中生长繁殖迅速，其覆盖在水面会影响沉水植物的光合作用，导致水中溶解氧含量降低；水花生腐败后污染水质，水体中生物耗氧量和化学耗氧量升高，鱼虾等水产生物会因溶解氧的消耗而窒息；腐败后水中有机质含量的增加会促进微生物的滋生，从而导致鱼病的发生或产生有毒物质毒害水产生物；水花生在鱼塘中的层积还会影响水产捕捞。水花生在河道和沟渠中的生长会堵塞水道，限制水流，增加沉积，对水运输和农田灌溉造成极为不利的影响。水花生在路边、公用

18、绿地、居民区等生长蔓延，严重影响环境的美观和卫生。因此，分布广泛、危害严重的水花生已成为当前亟待研究和解决的草害。 食人鱼又名食人鲳，原产亚马逊河，共有20余个不同品种。其中具有代表性也是目前在国内各市场俏销的品种被称为红腹食人鱼，它们体型小巧，一般为25公分左右，色彩美丽，拥有墨绿色的鱼背，浅绿色的鱼体，火红色的腹部，性格却极为残暴。食人鱼长着锐利的牙齿，一旦被咬的猎物溢出血腥，它就会疯狂无比，用其锋利的尖齿，像外科医生的手术刀一般疯狂地撕咬切割，直到剩下一堆骸骨为止 食人鱼一旦流入自然环境，其“嗜杀成性”的本性会对本地的生态平衡造成严重破坏。亚马逊河流域的气候与我国南方许多地方的气候相似，

19、加之食人鱼对环境的要求比较粗放、而且繁殖速度快。一旦在某一流域达到一定的规模时，它们就会大量地“屠杀”水中其他的鱼类，造成不可估量的损失。 “清道夫”鱼 “清道夫”鱼原产拉丁美洲，属鲇鱼科，又名吸盘鱼、垃圾鱼、琵琶鱼、琵琶鼠鱼。这种鱼常以别的鱼的粪便和藻类为食，由此得名。最初人们是在养热带鱼时，将这种外来鱼作为“水中清洁工”一同引进的，由于不值钱，常被一些养鱼人随意丢弃。近来这种鱼在我国一些流域泛滥成灾，繁殖能力极强的清道夫，在成长过程中吃掉其他鱼类的卵，威胁着其他鱼类的繁殖生长，已开始影响河流的生态平衡。目前尚无有效手段控制清道夫继续蔓延。 澳洲的兔子 澳大利亚原本没有兔子，140多年前英国

20、人托马斯奥斯汀引进了24只兔子，为打猎而放养了13只。结果在那个几乎没有天敌的土地上，兔子们至今已繁衍6亿多只后代，成群的野兔常常把数万平方公里的植物啃个精光，导致其他种类野生动物面临饥饿的危机，许多野生植物也濒临绝种。生物入侵的危害性可见一斑。 福寿螺 （略） 2.何谓“邮件自动分捡”设备？ 邮件分捡指的是根据投送地、邮件种类（平信、挂号信、特快专递）等信息对邮件进行分类，以满足存储、捆扎、分转、运输、投递等方面的要求。邮件自动分捡设备就是运用机械、光电、计算机软件等技术，实现这一过程的自动化、智能化。主要原理是光学符号阅读机能，能识别信函上的邮政编码，并按邮区对信函进行自动化分捡。 机械、

21、电子、光学以及计算机（自动识别）相关技术为邮件自动分捡系统提供了技术支持，它们将取代传统的人工分捡和机械分捡。 历史变革记录 波兰邮政的技术改革走在了东欧国家的前列，其现在的邮政技术水平基本已经达到了欧洲发达国家的水平，成为世界各国学习的典范。 波兰邮政的技术改造是从分捡中心的自动化开始的，分三个阶段进行： 第一阶段（19921993年）建成了个邮件分捡中心； 第二阶段（19951996年）建成了个分捡中心； 第三阶段（1999XX年）建成了全国最大的邮件分捡中心华沙邮件分捡中心。 在我国，1998年，国家对邮电体制进行了重大改革，实施了邮、电分营，成立了国家邮政局，中国邮政开始独立运营。之后

22、的几年间，各地邮局开始了邮政分捡的机械化自动化和综合计算机管理系统。 XX年，由国家邮政局科学研究规划院负责研制的我国首台扁平邮件自动分捡系统通过了技术鉴定。扁平邮件高速自动分捡机填补了我国扁平邮件分捡设备的空白，我国物流分捡设备的研制工作又登上了一个新台阶。XX年，各邮政营业厅禁止销售旧信封，以降低分捡难度。 四、教学反思 教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生

23、基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。 第3篇：流程的设计教学设计 流程的设计教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 1熟悉流程设计的一般过程 2知道流程设计时应该考虑的基本因素 3能对生活中的简单对象进行流程设计，并用文字或流程图等方式表述流程设计。 2、

24、过程与方法 通过对模型的完成过程，能分析流程设计中应该考虑的基本因素，并画出流程设计的框图；体会流程设计思想和方法在完成事物过程中的运用。 3、情感态度价值观 1培养学生自主学习和交流表达能力； 2在讨论过程中，让同学们体会到互助学习的愉快感觉。 3在学习过程中，培养学生就所学习到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移； 二、教材内容分析 “流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。流程设计时应明确目标，是合理流程设计的基础，分析事物内在因素及相互关系，是流程设计过程中科学合理的安排时序和环节的基础。因此教材在“流程的设计”一节中，首先在明确流程设计的目标和要求及应考虑的基本因素的基础

25、上，提出设计步骤。最后以通过流程设计案例分析，让学生体验感知目标要求不同，流程的设计一般也不同。 三、学情分析 学生通过第一节知识的学习，已经从时序、环节两个角度，围绕着时间这个核心理解了流程的概念，知道了流程是技术的核心之一。作为高一学生已经对生活的流程有一定认识，但对生产中的流程还是比较陌生。他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化。 四、教学方法 亲身体验讨论交流自主学习总结归纳设计体验 五、教学重难点 （一）教学重点 流程设计过程中环节和时序进行科学合理的安排，并画出流程设计的框图。 （二）教学难点 流程设计中应考虑的基本

26、因素考虑和他们之间的相互关系，明确主要因素。 六、教学过程 情景引入图片展示（上海考察参观图片） 一位70岁的退休教师，自娱自乐，制作一个个模型，生活中充满了无限的乐趣。这些模型的制作，从流程的角度，怎样分析？ 学生活动制作一只可以在水中漂浮的小帆船 材料：矿泉水瓶、竹签、橡皮筋、纸杯、细线、彩纸、剪刀、胶水、胶带、塑料薄膜、橡皮泥 讨论交流 1、模型的亮点是什么？ 2、活动过程中考虑了哪些因素实现了模型的亮点？ 3、展示和分享你们小组制作模型的流程 4、检验模型 5、评选出最佳的模型和制作流程 自主学习 合理的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。应以科学、严谨的态度，充分考虑流程

27、设计的基本相关因素，遵循事物内在性质、规律进行设计。生活和生产中的流程要到达到什么目的？需要考虑的因素有哪些？怎样设计流程？注意什么？ 学生阅读课本P50的标题1和标题2，并归纳总结出来。 设计体验制作一个纸质手提袋，需要考虑的因素？并画出流程图 课堂小结 1、流程设计的目标与要求； 2、流程设计中应考虑的基本因素； 3、经历流程设计的步骤。 第4篇：“流程的设计”教学设计 “流程的设计”教学设计 一、教学目标 1通过对小铁锤加工流程的设计，能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。 2能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。 二、教学的重点和难点 重点：让学生学会分析流程设计应

28、考虑的基本因素及设计的表达。 难点：画出流程设计的框图。 教学时间：两时 三、教学过程 （一）引入新 教师以讲故事的形式设计情境：小黄在修理被扎破的自行车后轮胎时，由于工具不全，就没有研磨周围的胎皮，用胶直接就把补丁贴上去。这样做可以吗？ 学生思考后，提出改进意见，并尝试画出流程图。 教师总结：自行车补胎的流程中，用锉子将洞口四周的胎皮锉毛，是必不可少的一个环节，目的是为了增大摩擦力，使补丁与胎皮的附着力更强。 完整的补胎流程框图是： 问：这个流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人们在生活中研究和设计出来的，人们发现，在自行车补胎过程中，按照这个流程做事，不但节省时间，而且补出的轮胎质量更好。

29、不但补胎需要流程，我们的生活和生产都离不开流程。因此，为了提高工作效率，提高生活和生产的质量，我们有必要进行流程设计。（板演题） 那么流程设计应该考虑什么因素呢？ （二）新教学 1流程设计应考虑的基本因素 （1）流程设计的目标 工作和生活中流程设计的目标：节省时间、提高工作效率、提高工作质量等。 生产活动中流程设计要实现的具体目标。 思考：在生产流程的设计中，除了上述所列设计目标外，还应考虑哪些目标？ （2）流程设计中的基本因素 生产活动的流程设计的基本因素主要有材料、工艺、设备、人员、资金和环境。 “马上行动”： 1处于城乡结合地带的某乡，现要在乡里新建一个小化肥厂，在流程设计上应考虑哪些因

30、素？ 2要把北方的大豆移栽到南方，在流程设计上需要考虑哪些相关因素？ 学生回答1：流程设计上需要考虑提高效率，提高产品的质量，降低能源和原材料消耗、减少污染排放、在资金允许的情况下选用精良设备和技术人员以提高生产效率以及安全生产等。（大力表扬学生的环保意识） 回答2：将北方大豆移栽到南方，从种植流程上需要考虑适合种植的季节、气温、湿度、土壤、病虫害等因素，还有，要注意是否会引起生态不平衡。 教师补充由于动植物引进而引起的生态不平衡的例子。（见后面小资料部分） 生活和生产中流程的设计有两种情况：一是流程的若干环节是显性的，也就是事物发展的规律较容易描述，如上一节的案例“洗衣、煮饭与烧菜的流程安排

31、”中的流程，洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程，邮局邮的分捡流程设计等。 （学生描述邮寄包裹的流程设计，教师板演框图。 然而，另一种流程的设计是隐性的，要通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，例如，上一节的案例“轴承的连续式淬火的工艺流程”、合成氨的工艺流程案例等。 “案例分析：合成氨的生产工艺流程” 首先用适当的方法生产出合成氨的原料-氮气和氢气。氮气和氢气的混合气体在合成塔内00和300at条下，通过催化剂的作用产生氨气，再通过氨分离气不断地把生成的氨分离出来，同时未转化的反应气体再进入合成塔循环加工，这就是合成氨的工艺流程。 合成氨的工艺流程的产生是一个对其内在属性和规律探索的过程。

32、19世纪初，经过化学家上万次的试验，最终才得出在00高温下和300at的条下能合成出氨，但转化率仅有2%8%的试验结论，后来又经过不断的试验才形成现在工业生产上使用的较为成熟的合成氨生产工艺流程。 要求学生仔细阅读案例，并思考： 问题1这个案例包括了哪些环节，它们的时序如何？ 问题2如何将氨合成的流程图画出来，可以用什么方式来表达这个流程？ 问题3画流程图关键要注意什么？ 问题4合成氨的流程设计与前面提到的洗衣机洗衣服的流程，邮寄包裹的流程设计相比，有什么特点？ 师生共同分析得出： 问题1解答：合成氨生产流程包括了以下的环节和时序 （1）先进行原料气（N 2、H2）的制取-制取环节； （2）气

33、（N 2、H2）的净化，除杂质-净化环节； （3）用压缩机压缩（至高压状态）-压缩环节 （4）氨合成-合成环节； （）最后进行氨的分离，得到浓氨并将未完全反应的N 2、H2送回合成塔，再循环加工利用-分离环节。 问题2解答：如果用框图表达流程，合成氨的流程设计可以如下图： 问题3解答：画流程图关键是要把环节以及各个环节的时序找出来。 问题1解答：合成氨的流程设计是化学家通过进行大量的试验和漫长的探究才能得出的，它的规律是不容易描述的。 2流程设计的步骤 第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。 第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。 第三步：列

34、出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。 第四步：分析各事项（步骤）之间先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。 第五步：选择一个合适的表达方式画出流程图，对于有严格时间的时序，要标注时间。 注意：流程设计的基本要素是环节和时序。 流程图中最常用的形式是框图，因为这种形式既简单又明确。 绘制框图的常用符号： 3流程设计举例 （1）工作和生活中的流程设计 学生练习一：请设计出一个去海南省人民医院看病的流程图，为第一次去看病的同学提供方便。 学生练习二：有某一化妆品公司要生产一种面膜，给某一年龄层的女性使用，现在请你为该公司设计一个以这一产品为中心的企业业务流程图： （2）生产活动中的流程设计 案例

35、分析：“小铁锤的加工流程设计”（见苏教版第2页） 学生阅读案例，教师提醒学生注意小铁锤加工的流程设计的步骤，并比较手工制作和批量生产的流程各用什么方式表达。 手工制作小铁锤的加工流程用框图表达，而批量生产的流程则用表格法表达。 教师说明：表格法是说明零加工或机器装配步骤的常用形式，它的主要特点是过程严谨明确。 思考： 问题1案例中设计的两种加工流程各有什么特点？ 问题2在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？ 回答：批量加工流程的特点：一是机械化程度提高了，大多工序由机床完成；二是有的工序可以在同一时间内，提高了工作效率。 在批量加工流程中，可分为锤头加工、锤柄加工两大环节

36、，各环节还可分为若干道工序。 （三）小结 （四）布置后作业： 近期，班里要组织一次全班同学去假日海滩烧烤，请你将这个活动的工作流程设计出来。 四、教学反思 教学中，我发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。因此，为了突破这个难点，我举了自行车的补胎流程设计、邮寄包裹的流程设计、去医院看病的流程设计以及以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计，通过这几个例子，学生基本掌握了框图的画法，以及画流程图的注意事项。在设计以上流程框图中，有些框图如“以某一面膜产品为产品的企业业务流程的设计”，学生加进了判断，这比我手中的参考答案多了一个质检

37、环节，说明学生对流程的设计已经有了自己的思考。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容时较紧。 第5篇：三角形教学设计流程 三角形的认识教学设计 这课时内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高和底，三角形的稳定性等。我们主要从以下几个环节进行教学： 一、生活引入，直入主题 以台风过后，有些树倒了，有木棍支撑的树却没倒的场景引入，问学生从里面你能找到我们学过的图形吗？为什么有些树没倒呢？三角形到底有什么魅力，使人们在生活中处处都离不开它？ 【设计意图】通过从生活中寻找形似三角

38、形的物体，使学生感受到三角形对人们生活的重要性。引导学生提出“为什么要设计成三角形？”这样有价值的问题，从而进一步思考三角形有何种特性。 二、稳定性 三角形真的牢固吗？让我们动手试一试。通过三角形框架和平行四边形框架引导学生总结出三角形的稳定性。 【设计意图】通过亲自动手操作，验证三角形具有“稳定性”这一特点，并能有条理地把操作过程及呈现结果进行简单的表述。结合生活中物体的直观形象，体会三角形的稳定性及给人们生活带来的方便好处。 三、名称 原来三角形的作用这么大，那在你的心目中，三角形究竟是什么样子的呢？老师在预学单里已经让你们自己画了几个三角形，现在请你们拿出来，小组讨论下，究竟什么样的图形

39、才能叫三角形，它们有没有什么共同的特征？ 【设计意图】通过观察比较总结三角形的概念，进而教学各部分名称。 四、画高 三角形顶点A有一只蚂蚁，它想尽快爬到对面的，你建议它怎样爬？为什么？ 【设计意图】通过熟悉的旧知垂线，引出新知高和底既复习巩固，又使得新知的出现没那么突然，学生自然轻松地掌握，记忆深刻。 五、总结 回忆一下，这节课你都有哪些收获？课后我们可以利用三角形来画一幅画，尽可能多的使用各种类型的三角形，明天我们开个画展，看看谁的画最有特点。 【设计意图】让学生用自己的话回顾本节课学习的重点，最后布置以三角形为素材作画，寓教于乐，让学生边复习三角形的分类边体会数学带给人们生活的乐趣。 第6

40、篇：如何设计教学流程 如何设计教学流程 一、什么是教学设计（流程） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，流程设计的最终目的是为了达成目标，是为目标而服务的。 二、如何把握重难点 依据教材定重点（备教材） 教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深，从中引出新知识。教学重点就是一节课教学内容的重中之重、是中心，学生掌握了此项内容，才能举一反三、触类旁通。因此确定教学重点要认真分析教材。 在一节课中，如果新旧知识都有，那么新知识是这节课的重点；如果全都是新知识，则应

41、按其地位分出主次，确定重中之重；如果全是旧知识，那么这些旧知识的综合运用就是这节课的重点。 根据学生定难点（备孩子） 教学难点是学生学习的困难点、困惑点，因此，教学难点应该由学生的学习情况来决定，难点的确定既要分析教材，又要分析学生，所以难点一般出现在以下几个方面。 1.新知识超出了学生已有知识的范围。 2、新知识与学生固有的定向思维不一致 3、新知识与原有的旧知识有很大的距离， 明确重难点的关系 在一节课中，一般情况下既有重点又有难点，但有的课只有重点没有难点，一节课的重点与难点间，一般存在以下几种关系： 1.包含关系：包含关系是指难点是重点的某个部分，即重点之中包含难点； 2、同等关系：同

42、等关系是指一节课的重点和难点是一样的，即重点就是难点、难点就是重点； 3、并列关系：并列关系是指重点和难点的知识内容不交叉。 在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间分配（讨论各年龄段的时间安排）等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，若是并列关系则应分别安排 就幼儿课程而言，通常情况下认知目标是重点，技能目标是难点 三、课程设计要注意“六性” 1.兴趣性 兴趣是一种行为动机，是推动幼儿学习的直接动力，幼儿只有对要学的东西、有了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而获得自身的发展。所以进行课程设计时应着重考虑的就是幼儿的兴趣性，使之贯穿于活动的发起、进行、结

43、束的全过程。它包括教师的语言、提供的材料、进程的安排等等。 2.连续性 进行课程设计时应该注意到各个环节之间的连续性。这里所说的连续性是指各个教育环节之间的衔接巧妙、过渡自然、一环紧扣一环。有些教师在设计课程时，往往只注意形式的标新立异，而忽视各个环节之间的连续性，使得原本很完整的知识体系被破坏，更不利于活动的组织；课程设计的连续性需要设计者本身具有较强的逻辑能力，活动什么时候开始，什么时候进行下一环节，什么时候结束不能随心所欲，而要精心设计、周密安排，只有保证了课程设计的连续性，才能较长时间吸引幼儿的有意注意，收到良好的教育效果。 3、活动性 皮亚杰的认知论认为：儿童的学习是一个主动的过程，知识是从儿童内部构成的，应重视儿童的主动探索和主动操作。所以教师在设计课程时应考虑让幼儿充分活动起来，让幼儿全身心地投入到活动中去，充分发挥多种