009-884-西方心理学史-社会心理学与发展心理学.docx

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1、20155年硕士士研究生生入学考考试自命命题考试试大纲考试科目目代码： 8884 考试科科目名称称：西方方心理学学史、社社会心理理学与发发展心理理学一、考试试形式与与试卷结结构1)试卷卷成绩及及考试时时间本试卷满满分为1150分分，考试试时间为为1800分钟。2)答题题方式答题方式式为闭卷卷、笔试试。3)试卷卷内容结结构各部分内内容所占占分值为为：（一）西西方心理理学史 50分分（二）社社会心理理学 500分（三）发发展心理理学 50分4)题型型结构名词解释释题：66小题，每小题题5分，共共30分简答题： 6小小题，每每小题110分，共600分分析论述述题：33小题，每小题题 200分，共共6

2、0分二、考试试内容与与考试要要求西方心理理学史考试目标标：1、 系统掌握握心理学学流派的的形成基基础、发发展脉络络、具体体内容和和各自特特点。2、学会会和理解解心理学学流派更更迭的内内在逻辑辑，品评评各流派派的是非非功过。3、能对对心理学学各流派派的发展展趋势有有所了解解，并据据此指导导当前的的心理学学研究。考试内容容：一、心理理学流派派概述（一）心心理学流流派研究究的对象象与方法法 西方心心理学流流派研究究的对象象，西方方心理学学流派研研究的方方法论问问题，学学习和研研究西方方心理学学流派的的意义。（二）心心理学流流派研究究的具体体内容 西方心心理学发发展的阶阶段，西西方心理理学流派派的特点

3、点，西方方心理学学流派的的主要内内容。二、 西方心理理学的起起源与建建立（一） 西方心理理学的哲哲学起源源 古希腊腊哲学心心理学，中世纪纪与文艺艺复兴时时期哲学学心理学学，近代代哲学心心理学及及其对心心理学流流派的影影响。（二） 西方心理理学的科科学起源源 古代医医学和生生理学，天文学学，生理理学、心心理物理理学与科科学心理理学的诞诞生。三、内容容心理学学（一）内内容心理理学概述述内容心理理学诞生生的社会会背景、哲学基基础、科科学基础础，主要要代表人人物及其其代表作作。（二） 内容心理理学的主主要观点点 冯冯特内容容心理学学关于心心理学研研究对象象的观点点， 冯冯特内容容心理学学的主要要研究方

4、方法，冯冯特的内内容心理理学具体体思想，其他内内容心理理学家及及其思想想。（三）内内容心理理学的评评价内容心理理学的贡贡献与局局限。四、 意动心理理学（一）意意动心理理学概述述意动心理理学诞生生的社会会背景、哲学基基础、科科学基础础，主要要代表人人物。（三） 内容心理理学的主主要观点点 布布伦塔诺诺、斯顿顿夫形质质学派的的具体思思想。（三）意意动心理理学的评评价意动心理理学的贡贡献与局局限。（四） 二重心理理学二重心理理学的基基本内涵涵、产生生的背景景、二重重心理学学的主要要内容及及其评价价。 五、詹姆斯斯的实用用主义心心理学（一） 詹姆斯的的生平与与著作 詹姆斯斯的生平平，詹姆姆斯实用用主义

5、思思想的来来源，詹詹姆斯的的主要著著作。 （二）实用主主义心理理学的主主要观点点 意识流流的定义义、特点点，与冯冯特内容容心理学学的异同同。本能能论与习习惯论，詹姆斯斯情绪学学说，詹詹姆斯自自我理论论。（三）实实用主义义心理学学的评价价詹姆斯对对美国心心理学的的贡献与与局限。六、构造造主义与与机能主主义（一）铁铁钦纳构构造主义义 构造主主义的由由来。构构造主义义的研究究对象与与研究方方法。构构造主义义心理学学的基本本内容。构造主主义的贡贡献与局局限。（二） 芝加哥机机能主义义芝加哥机机能主义义的形成成、主要要代表人人物及其其基本思思想。芝芝加哥机机能主义义与构造造主义的的争论。（三） 哥伦比亚

6、亚机能主主义哥伦比亚亚机能主主义是美美国心理理学发展展的总趋趋向。哥哥伦比亚亚机能主主义的主主要代表表人物及及其思想想。哥伦伦比亚机机能主义义的共同同特点。机能主主义的贡贡献与局局限。七、 早期行为为主义 （一）行为主主义产生生的背景景 行为主主义产生生的社会会背景。机械论论、实证证主义、实用主主义的影影响。行行为主义义产生的的动物心心理学基基础。行行为主义义是机能能主义发发展的必必然结果果。（二） 华生行为为主义心心理学体体系 行为主主义的形形成的标标志。华华生行为为主义的的对象与与方法。华生行行为主义义的基本本原理及及其对本本能、习习惯、情情绪、人人格、思思维等问问题的观观点。华华生的环环

7、境决定定论。（三） 华生行为为主义的的评价华生行为为主义的的贡献与与局限。八、 新行为主主义（一） 格思里联联想行为为主义 格思里里的生平平与著作作。格思思里联想想行为主主义的基基本原理理。格思思里关于于学习的的基本观观点。格格思里行行为消退退的三种种方法。对格思思里的评评价。（二） 赫尔逻辑辑行为主主义 赫尔的的生平与与著作。赫尔假假设演绎绎系统的的原理。赫尔行行为主义义的基本本原理。赫尔关关于强化化的观点点。赫尔尔在心理理学中的的地位。（三） 托尔曼认认知行为为主义 托尔尔曼的生生平与著著作。托托尔曼行行为主义义的基本本原理。托尔曼曼符号格格式塔学学习理论论。托尔尔曼心理理学的贡贡献与局局

8、限。（四）斯斯金纳操操作行为为主义 斯金纳纳的生平平与著作作。操作作性行为为与应答答性行为为的区别别。斯金金纳操作作强化理理论的基基本原理理。斯金金纳的影影响。九、新的的新行为为主义（一） 从新行为为主义到到新的新新行为主主义 新的的新行为为主义产产生的基基础。新新的新行行为主义义的特点点。（二）班班杜拉观观察学习习理论 班杜拉拉的生平平与著作作。观察察学习的的基本原原理及其其与尝试试错误学学习、强强化学习习的区别别。班杜杜拉的交交互决定定论与自自我效能能轮。对对班杜拉拉的评价价。 十、古典精精神分析析（一）精精神分析析运动的的历史背背景精神分析析产生的的社会、哲学、科学、心理病病理学背背景。

9、（二） 弗洛伊德德精神分分析的主主要理论论弗洛伊德德的生平平与著作作。弗洛洛伊德思思想形成成的背景景。弗洛洛伊德的的关于心心理学研研究对象象与研究究方法的的观点。弗洛伊伊德人格格理论、本能理理论、焦焦虑论及及社会文文化观。（三） 弗洛伊德德的贡献献与局限限弗洛伊德德的贡献献与局限限。十一、其其他早期期精神分分析家（一）荣荣格的分分析心理理学荣格的生生平与著著作。荣荣格的人人格结构构论、集集体潜意意识理论论、人格格的动力力与发展展阶段的的理论。荣格的的贡献与与局限。（二） 阿德勒的的个体心心理学阿德勒的的生平与与著作。阿德勒勒个体心心理学产产生的背背景。阿阿德勒人人格发展展的动力力思想。阿德勒勒

10、生活风风格、社社会兴趣趣理论。阿德勒勒的贡献献与局限限。十二、精精神分析析的自我我心理学学（一）精精神分析析自我心心理学的的形成精神分析析自我心心理学形形成的四四个阶段段。精神神分析自自我心理理学家安安娜关于于自我与与伊底的的关系、自我防防御机制制及发展展线索概概念的理理论。（二） 精神分析析自我心心理学的的主要思思想。 哈特特曼与自自我心理理学的建建立。埃埃里克森森自我同同一性理理论。人人格发展展阶段理理论。埃埃里克森森对自我我心理学学的贡献献。十三、精精神分析析的社会会文化学学派（一）精精神分析析社会文文化学派派的形成成精神分析析社会文文化学派派形成的的社会背背景。精精神分析析社会文文化学

11、派派的主要要代表人人物。精精神分析析社会文文化学派派特点。（二） 精神分析析社会文文化学派派的主要要观点霍妮社会会文化的的神经症症理论及及其评价价。沙利利文精神神医学的的人际理理论及其其评价。弗洛姆姆人本主主义精神神分析理理论及其其评价，十四、格格式塔学学派（一）格格式塔学学派的形形成格式塔学学派产生生的社会会背景、哲学背背景及心心理学背背景。格格式塔学学派的主主要代表表人物。（二） 格式塔学学派的主主要思想想格式塔心心理学家家对似动动现象的的解释。格式塔塔学派关关于心理理学研究究对象鱼鱼研究方方法的理理论。格格式塔学学派的知知觉学说说。格式式塔学派派的身心心关系学学说。格格式塔的的学习理理论

12、。（三）勒勒温的拓拓扑心理理学 勒温的的生平与与著作。勒温的的心理动动力场理理论。勒勒温的群群体动力力学思想想。对勒勒温的评评价。 （四）格式塔塔学派的的贡献与与局限格式塔学学派的贡贡献。格格式塔学学派的局局限。十五、皮皮亚杰学学派（一）皮皮亚杰生生平与著著作 （二）皮皮亚杰的的主要思思想皮亚杰的的认知结结构理论论。皮亚亚杰的认认知发展展阶段理理论。对对皮亚杰杰的评价价。十六、信信息加工工认知心心理学（一）信信息加工工认知心心理学的的产生（二）信信息加工工认知心心理学的的主要观观点及其其评价十七、人人本主义义运动 （一）人本主主义运动动的的产产生人本主义义运动产产生的社社会背景景。人本本主义运

13、运动产生生的哲学学背景。人本主主义运动动产生的的心理学学背景。人本主主义心理理学的先先驱。 （二）人本主主义心理理学的主主要观点点与方法法人本主义义心理学学的研究究对象。人本主主义心理理学的人人性观。与价值值观。人人本主义义心理学学的研究究方法。十八、马马斯洛的的人本主主义心理理学理论论（一）马马斯洛的的生平与与著作（二）马马斯洛人人本主义义心理学学的主要要观点马斯洛动动机论与与自我实实现理论论。马斯斯洛高峰峰体验论论与存在在性认知知学说。马斯洛洛人本主主义心理理学方法法论。（三）马马斯洛人人本主义义的评价价马斯洛的的贡献与与局限。十九、罗罗杰斯人人本主义义心理学学理论（一）罗罗杰斯的的生平与

14、与著作（二）罗罗杰斯人人本主义义的主要要观点罗杰斯的的人性观观、自我我理论、以来访访者为中中心疗法法及以学学生为中中心的教教育观。（三）罗罗杰斯的的贡献与与局限。罗杰斯的的贡献与与局限。 二十、罗洛梅的存存在分析析理论（一）罗罗洛梅的生生平与著著作（二） 罗洛梅主要要观点罗洛梅梅的存在在分析观观、焦虑虑理论与与人格理理论。对对罗洛梅的评评价。二十一、总结与与展望总体把握握西方心心理学的的发展脉脉络与发发展趋势势。尝试试总结西西方心理理学的发发展规律律。三、 参考书目目 叶浩生生主编：西方心心理学的的历史与与体系，人民教教育出版版社，119988.社会心理理学考试目标标：1、系统统掌握社社会心理

15、理学的基基础知识识、基本本概念、基本理理论。2、能运运用社会会心理学学的基础础知识、基本概概念、基基本理论论来分析析社会心心理现象象。考试内容容：一、社会会心理学学概论（一）社社会心理理学的定定义和研研究范围围1、社会会心理学学的定义义社会心理理学是对对人的社社会心理理和社会会行为规规律进行行系统研研究的科科学，这这里所说说的人，既包括括个体也也包括群群体，而而所谓的的社会心心理和社社会行为为则是指指个体或或群体在在特定的的社会文文化环境境中对于于来自社社会规范范、群体体压力、自我暗暗示、他他人要求求等社会会影响所所作出的的内隐和和外显的的反应。2、社会会心理学学的研究究范围从研究对对象的角角

16、度可以以把社会会心理学学的体系系划分为为个体心心理和个个体行为为、社会会交往心心理和行行为、群群体心理理以及应应用社会会心理学学等4个层面面。（二）社社会心理理学的研研究方法法1、社会会心理学学的方法法论问题题辨证唯物物论（包包括历史史唯物论论）是社社会心理理学的方方法论问问题，这这也是从从事其他他科学研研究的最最高指导导原则。2、社会会心理学学研究的的常用术术语(1)变变量（2）效效度（3）信信度3、社会会心理学学的具体体研究方方法（1）观观察法（2）实实验法（3）调调查法（4）档档案研究究法4、社会会心理学学研究中中的偏向向及伦理理问题（1）研研究者偏偏向（2）被被试者偏偏向（3）伦伦理问

17、题题二、社会会心理学学的历史史与理论论（一）社社会心理理学的形形成历史史1、社会会心理学学的孕育育时期社会心理理学同心心理学、社会学学一样，在其形形成之前前都依附附于西欧欧思辩哲哲学的母体之之中，因因此也叫叫“社会哲哲学阶段段”。2、社会会心理学学的形成成时期3、社会会心理学学的确立立时期（二）近近50年来来的社会会心理学学的发展展1、第二二次世界界大战及及战后的的社会心心理学2、社会会心理学学的现状状（三）社社会心理理学的理理论1、精神神分析理理论2、符号号互动论论3、社会会学习理理论4、社会会认知理理论三、社会会化（一）社社会化的的含义1、社会会化的定定义社会化是是通过与与社会的的交互作作

18、用，适适应并吸吸收社会会的文化化，成为为一个合合格的社社会成员员的过程程。2、社会会化的种种类（1）基基本社会会化、（2）预预期社会会化（3）发发展社会会化（4）再再社会化化前两种指指个体出出生到成成年的社社会化的的初步完完成阶段段，后两两种指成成年期后后的社会会化阶段段。3、社会会化的内内容和类类型（二）社社会化的的基本特特征1、以遗遗传素质质为基础础2、具有有独特的的个性3、具有有普遍的的共性4、具有有能动性性5、贯穿穿人生全全程（三）社社会化的的因素1、遗传传因素2、社会会环境因因素四、社会会认知（一）社社会认知知概述1、社会会认知的的定义社会认知知是个体体与他人人的交往往过程中中，观察

19、察、了解解他人并并形成判判断的一一种心理理活动；是个体体通过人人际交往往根据认认知对象象的外在在特征来来推测、判断其其内在属属性的过过程。2、社会会认知的的特征作为一种种特殊的的社会心心理过程程，社会会认知具具有如下下几个特特性，如如选择性性、认知反应的的显著性性、防御御性和认认知的完完形特征征。（二）社社会认知知的基本本范围1、对他他人外部部特征的的认知 外部特特征包括括一个人人的仪表表、表情情等肉眼眼可见的的特性，其中表表情可以以分为面面部表情情、身段段表情、眼神和和言语表表情。2、对他他人性格格的认知知性格除了了包括情情绪反应应的特征征，还包包括意志志反应的的特征，人们对对他人的的认知更

20、多的是是通过与与他人的的实际交交往而实实现的，因此认认真的交交往是实实现性格格认知的的基本条条件。3、对人人际关系系的认知知这种认知知包括对对自己与与他人关关系的认认知和他他人与他他人关系系的认知知。（三）影影响社会会认知的的因素1、认知知者因素素认知者因因素包括括原有经经验、价价值观念念、情感感状态和和认知偏偏见，其其中认知知偏见中又包括括光环作作用、相相似假定定作用、类化作作用、积积极偏见见、隐含含人格理理论和首首因效应应和近因因效应。2、认知知对象因因素认知对象象因素包包括魅力力、知名名度和自自我表演演。3、认知知情景因因素认知情景景因素包包括空间间距离和和背景参参考。（四）印印象的形形

21、成1、印象象形成的的一般原原则印象形成成的一般般原则包包括一致致性、评评价的中中心性和和中心特特性作用用。2、印象象形成的的基本模模式印象形成成的基本本模式包包括平均均模式和和增加模模式，平平均模式式表明人人们是以以特性的的平均价价值来形形成对别别人的印印象；增增加模式式是人们们形成印印象并不不是以特特性的平均均价值，而是以以特性价价值的总总和为依依据的。印象形成成的心理理效应印象形成成的心理理效应有有首因效效应与近近因效应应、晕轮轮效应、投射效效应、宽宽大效应应和刻板板印象等等。（五）社社会判断断1、背景景的影响响背景对社社会判断断的影响响主要有有参照点点与对比比效应、先入为为主、决决策的形

22、形成方式式、信息息的数量量等。2、图式式及其作作用（1）图图式的分分类（TTayllor & Crrockker,19881)：人的图图式、自自我图式式、角色色图式和和事件图图式。（2）图图式的作作用：回回忆和解解释这个个世界。3、启发发式判断断人们常用用的启发发式判断断有代表表性启发发、可用用性启发发、锚定定与调整整性启发发和态度度性启发发。（六）社社会认知知的归因因理论1、海德德的朴素素心理学学 海德是是归因理理论的创创始人，他提出出在日常常生活中中每一个个人，不不光是心心理学家家，都对对各种行行为的因因果关系系感兴趣趣，力图图弄清人人们行为为的前因因后果。这种“研究”的结果果就是海海德所

23、要要分析的的朴素心心理学。2、琼斯斯和戴维维斯的对对应推论论说 “对应推推论”是人们们对行为为进行归归因的一一种方式式，当人人们认为为一个人人的行为为与其持持有的内内在属性性（动机机、品质质、态度度、能力力）相一一致时，就是进进行对应应推论，它由琼琼斯和戴戴维斯提提出。3、凯利利的归因因理论 凯利的的归因理理论也叫叫三度理理论，他他指出人人们在试试图解释释行为时时可能的的三种形形式，即即归因于于行为者者、客观观刺激物物和归因因行为者者所处的的情境或或关系。4、维纳纳的归因因理论 维纳研研究了人人们对成成功与失失败的归归因，他他同意海海德提出出的尺度度，把原原因分为为外在、内在两两种，同同时还提

24、提出了另另外一种种划分方方法，即即区分为为暂时、稳定的的两个方方面。5、归因因偏差在归因理理论中基基本都假假定归因因是一种种合理的的有逻辑辑的过程程。但是是学者们们指出，人们在在许多情情况下对对行为原原因的解解释是武武断的不不和实际际的偏见见，如过过高估计计内在因因素、行行为者和和观察者者的归因因分析、忽视一一致性信信息、自自我防御御性归因因。五、社会会态度（一）态态度概述述1、态度度的定义义及其特特征 所谓态态度是个个体自身身对社会会存在所所持有的的一种具具有一定定结构和和比较稳稳定的内内在心理理状态，它具有有社会性性、主观观经验性性和动力力性的特特征。2、态度度的构成成要素 态度的的构成要

25、要素包括括认知成成分、情情感成分分、行为为倾向成成分。3、态度度、价值值和信念念 个体所所持有的的态度与与个体观观念世界界中的价价值和信信念有着着密不可可分的联联系。一一方面个个体的态态度往往往反映和和体现出出个体的的信念和和价值观观；另一一方面个个体的信信念和价价值观又又影响和和决定着着个体所所持有的的态度。（二）态态度与行行为1、影响响态度和和行为关关系的因因素 人们通通常认为为一个人人的态度度和行为为是一致致的，有有什么样样的态度度就会有有什么样样的行为为，但是是，从对对日常生生活的观观察和专专门研究究发现，态度和和行为并并非总是是一致的的。对影影响态度度和行为为关系的的因素，可以从从不

26、同的的角度予予以考察察，如从从个体持持有某一一种态度度的角度度、从行行为反应应所具有有的特点点来看、从个体体自身方方面的各各种条件件和情况况来看。2、测态态度与行行为之间间的关系系 态度与与行为之之间的关关系虽然然比较复复杂，但但不是无无章可循循的，菲菲什拜因因和埃杰杰就对此此作过研研究并提提出单一一行为准准则和多多重行为为准则两两条细则则。（三）偏偏见1、产生生偏见的的原因 偏见是是对某一一个人或或团体所所持有的的一种不不公平、不合理理的消极极否定的的态度，由于偏偏见是社社会生活活中的一一种独特特的态度度，因而而也包括括态度的的三个主主要成分分即情感感、认知知、意向向。其中中造成偏偏见产生生

27、的原因因是社会会群体间间的利害害冲突、社会化化、个体体的人格格和心理理因素。2、偏见见产生的的后果 偏见会会给社会会生活的的协调和和谐早造造成破坏坏性的后后果，而而在社会会心理学学的研究究中，最最引起人人们重视视的是偏偏见给受受害者带带来的心心理后果果，如自自我实现现的预言言、性别别角色和和疏离。3、消除除偏见的的途径在我们的的社会中中，偏见见是普遍遍存在的的，并且且产生着着各种各各样的消消极后果果，但是是偏见并并不是不不可消除除的。社社会心理理学对此此做了大大量的研研究，提提出了各各种解决决措施，如消除除刻板印印象、增增加平等等的、个个人间的的接触、共同命命运与合合作奖励励和制定定有助于于消

28、除偏偏见的社社会规范范。（四）态态度的测测评1、量表表法2、问卷卷法（又又称自我我报告法法）3、投射射法4、行为为观察法法5、生理理反应法法六、态度度的形成成与改变变（一）态态度的形形成1、环境境因素的的影响个体所持持有的各各种态度度都是在在后天的的社会生生活环境境中通过过学习而而逐渐形形成的。因此此，个体体态度的的形成受受到社会会生活环环境中的的各种因因素的影影响和制制约，如如社会环环境的影影响、家家庭的影影响、同同伴的影影响和团团体的影影响。2、个体体的学习习个体态度度的习得得是通过过联想学学习、强强化学习习和观察察学习而而得以实实现的，这三种形式的的学习分分别以古古典条件件作用理理论、工

29、工具性条条件作用用理论、模仿与与观察学学习的社社会学习习为基础础。（二）态态度改变变的理论论1、学习习理论2、社会会判断理理论3、认知知失调理理论4、功能能理论5、态度度改变的的三阶段段理论(1)服服从(2)认认同（3）内内化（三）态态度改变变的方法法1、劝说说宣传法法这是一种种借助与与语言、报纸、杂志、广播、电视、电影、广告等等各种传传播媒介来传播播信息，影响人人们，使使之态度度发生改改变的方方法，是是一种极极为常见见和广泛泛使用的的方法。它包括括传播者者的特性性、信息息的传播播、被劝劝说者因因素、情情境因素素。2、角色色扮演法法这种方法法是以角角色理论论为依据据的，角角色理论论的核心心原则

30、即即个体的的行为应应与所承担的的角色相相一致，应该符符合这一一角色身身份的要要求。角角色扮演演法是通通过角色色对承担担角色的的个体所所具有的的约束和和影响来来改变个个体态度度的。3、群体体影响法法通过团体体对个体体所具有有的影响响也可以以有效地地改变人人们的态态度，团团体的影影响来自自于团体体的规范范和准则则，这种种规范和和准则对对团体成成员具有有着一种种无形的的约束力力，促使使团体中中每个人人的一言言一行与与团体的的规范准准则的要要求，就就会受到到团体的的接受、承认和和赞同。正因为为如此，通过将将他们组组织进一一定的团团体，并并指定相相应的规规范准则则来影响响和约束束他们的的一言一一行，就就

31、能有效效地改变变他们的的态度。4、活动动参与法法这种方法法是通过过引导人人们参加加与态度度改变有有关的活活动来改改变人们们的态度度。七、人际际关系（一）人人际关系系概述1、什么么是人际际关系人们社会会活动过过程中所所形成的的建立在在个人情情感基础础上的相相互联系系就是人人际关系系。在所所有关于于人际关关系的理理论研究究中，最最重要的的问题就就是社会会关系与与人际关关系的关关系问题题，这也也是一个个直接关关系到如如何理解解人际关关系的本本质问题题。2、人际际关系的的特点通过对人人际关系系本质的的分析，不难看看出人际际关系与与社会关关系既有有区别又又有联系，比之之于社会会关系，人际关关系有其其自身

32、明明显的特特点，如如个人性性、直接接性、情情感性。3、人际际关系的的类型人际关系系遍布于于社会活活动的一一切领域域，由于于人们社社会活动动的复杂杂性和人人们交往往行为的的多样性性，使人人际关系系也呈现现出千姿姿百态。心理学学家雷维维奇利用用“雷维奇奇人际关关系测量量游戏”方法，通过一一千对夫夫妇进行行研究，把人际际关系归归纳为八八种类型型，即主主从型、合作型型、竞争争型、主主从竞争型型、主从从合作型型、竞争争合作型型、主从从合作竞争型型、无规规则型。（二）人人际吸引引1、能力力与喜欢欢一个人的的能力大大小与使使他人喜喜欢程度度的高低低有密切切的关系系，一般般说来，在其他条件相相当时，一个人人越

33、有能能力就越越受人喜喜欢，但但是，能能力与喜喜欢并不不永远成成正比。2、外貌貌与喜欢欢外貌在人人际吸引引中的作作用是非非常重要要的，一一般说来来，人们们更加喜喜欢那些些外貌漂亮的的人，然然而，随随着人际际交往的的不断深深入，外外貌的作作用会不不断减弱弱。3、报酬酬与喜欢欢报酬与喜喜欢之间间最基本本的表现现形式是是喜欢的的相互性性。4、相似似、互补补与喜欢欢人们彼此此之间的的某些相相似特征征是导致致相互喜喜欢与吸吸引的重重要因素素；相似似固然对人际吸吸引具有有重要的的意义，然而有有时同不不相似的的人相互互作用会会得到更更多的报报偿。5、邻近近、熟悉悉与喜欢欢在空间上上的邻近近也是导导致人们们之间

34、相相互吸引引的重要要条件。（三）人人际关系系的测量量1、人际际关系的的社会测测量法社会测量量是一种种测定个个体在人人际交往往与相互互作用的的过程中中形成喜喜欢、冷冷淡或反感的数数量指标标的方法法。19934年年莫里诺诺首次使使用了这这种方法法，它包包括社会会测量标标准、社社会测量量图解。2、人际际关系的的参照测测量法前苏联心心理学家家彼得罗罗夫斯基基发展了了莫里诺诺的社会会测量法法，提出出了参照照测量法，彼得罗罗夫斯基基认为，被人们们所喜欢欢的人不不一定是是群体中中最能发发挥作用用和最有有威信的的人，莫莫里诺的的测量方方法难以以发现这这种最能能发挥作作用的人人，参照照测量方方法则能能解决这这个

35、问题题。（四）人人际关系系的改善善1、海德德尔的平平衡理论论海德尔的的平衡结结构理论论，即为为“P-OO-X”模式，在此PP代表一一个知觉觉主体，O代表另外外一个知知觉主体体，X代表知知觉对象象。海德德尔认为为，P、O、X 三种种成分的的相互作作用可以以组成一一个认知知场。对对于知觉觉者来说说，这个个认知场场有时是是平衡的的、稳定定的，有有时是不不平衡的的、不稳稳定的。2、纽科科姆的沟沟通活动动理论社会心理理学家纽纽科姆把把海德尔尔的理论论推广到到了人际际沟通的的领域。因此，在纽科姆的理理论中就就更加明明确地讨讨论了人人际关系系的改善善问题，他的理理论被称称为“A-BB-X”模式，A表示知知觉

36、主体体，B表示另另一个主主体，XX 表示示与A、B都有关关系的客客体。3、小组组训练法法人际关系系的改善善不仅仅仅是一个个理论问问题，更更重要的的是一个个实践问问题，除除去以上上的一般般理论原原则之外外，还有有一些具具体的操操作技术术，T小组训训练法就就是一种种常见的的改善人人际关系系的方法法。T小组方方法又叫叫做“敏感性性训练”是美国国社会心心理学家家勒温于于19446年创创造的，目的是是让接受受训练者者学会怎怎样有效效地交流流，细心心地倾听听，了解解自己和和别人的的感情。八、利他他行为（一）利利他行为为概述1、什么么是利他他行为利他行为为是对别别人有好好处，没没有明显显自私动动机的自自觉自

37、愿愿的行为为，从利利他行为的定义义中我们们可以看看出，利利他行为为有如下下几个特特点：以以利他为为目的；不期望望有精神神的或物物质的奖奖励；自自愿的；利他者者本身会会有所损损失。2、利他他行为研研究的内内容社会心理理学对利利他行为为的研究究主要包包括不同同的利他他行为，其中最最常见的的是一般人人在看到到陌生人人遭遇困困难时所所表现出出来的利利他行为为、人们们对犯罪罪行为的的制止和和干预、个人节节制自己己、偿还还行为。（二）影影响利他他行为的的因素1、利他他行为的的唤起根据一些些心理学学家的分分析，旁旁观者在在决定是是否介入入某种事事件之前前必须做做出一系系列的决决定。旁旁观者必必须观察察某件事

38、事是不是是真的发发生；判判断所发发生的事事是不是是紧急的的，或者者是不是是一种需需要帮助助的情境境；决定定承担责责任、采采取行动动；确定定哪种形形式的行行动是可可行的和和适当的的；决定定如何完完成这一一行动。2、助人人的得与与失在紧急的的情况下下非常明明显和严严峻时，有能力力提供帮帮助时，为什么么还有人人见死不救、漠漠然视之之呢，其其中一个个很重要要的原因因就是旁旁观者考考虑靠自自己如果果给予帮帮助可能能造成的的损失。3、求助助人的特特点许多事实实和实验验研究证证明，求求助者的的性别以以及个体体与他的的交往关关系与个个体是否发生助助人行为为有关系系；外貌貌有吸引引力和人人品好的的人更容容易得到

39、到别人的的帮助；求助者者对目前前困境所所应承担担的责任任也是影影响他人人是否给给予帮助助的一个个重要因因素；旁旁观者对对某人所所陷困境境的责任任也是决决定他们们是否机机遇帮助助的原因因。4、助人人者的特特点和当当时的心心境研究表明明，影响响人们利利他行为为的个人人因素有有本人的的个性、早期的的社会化化状况、以前利他他行为的的经验、当时的的身体和和心理状状况以及及本人的的人生哲哲学或思思想意识识等。其其中较为为关键的的是家庭庭中的社社会化和和榜样的的作用、人格因因素利他他者的性性别因素素、利他他者心境境的作用用。5、影响响利他行行为的环环境和情情境因素素包括自然然环境对对利他行行为的影影响和社社

40、会环境境对利他他行为的的影响。（三）利利他行为为的理论论分析1、利他他行为的的生物学学基础达尔文指指出，经经过一个个自然选选择的过过程，有有利他天天性的生生物可能能使得它它们的物种留留存下来来；西方方许多社社会心理理学家对对年有儿儿童的观观察研究究也证明明了人类类天生有有利他行行为的倾倾向。2、社会会文化对对利他行行为的规规范所谓社会会规范就就是行为为、态度度和信仰仰的模式式。利他他行为在在不同的的文化背背景中大不相相同，在在社会责责任规范范中也显显示出不不同的文文化差异异。3、利他他行为的的模仿与与学习按照传统统的学习习理论，利他行行为是通通过强化化而建立立的。4、利他他行为的的模式九、侵犯

41、犯行为（一）侵侵犯行为为的定义义和种类类1、行为为发生的的社会情情况任何行为为都发生生在一定定的社会会情境或或环境之之中，各各种不同同的环境境可以提提供行为者有有关动机机和意图图的线索索。2、行为为者的社社会角色色教师训斥斥学生，父母打打孩子都都是社会会所认可可的角色色行为，不会被被认为是是有意的侵犯犯，假如如颠倒了了角色，学生骂骂老师、孩子打打父母就就会被认认为是有有意的侵侵犯。3、行为为发生前前的有关关线索某人骑车车撞人，无论前前者如何何为自己己辩解，一旦人人们知道道两人在在此之前前就关系系紧张，被被撞者曾曾伤害过过撞人者者，而后后者又多多次扬言言要报复复时，人人们就倾倾向于推推断这是是一

42、次有有意的攻攻击他人人的行为为。4、行为为者的身身份特征征经济地位位、性别别、种族族背景、教育程程度以及及职业地地位等等等也可以以、提供供判定行行为者动动机的线线索。（二）对对侵犯行行为的生生物学解解释1、弗洛洛依德的的本能论论弗洛依德德是精神神分析学学派的创创始人，他认为为人有两两种本能能，一是是生的本本能，弗洛依德德称之为为“力比多多”；二是是死的本本能，弗弗洛依德德称之为为“达那多多斯”，他认认为侵犯犯是人的的本能所所致。2、洛伦伦兹的本本能论著名的动动物行为为学家洛洛伦兹把把人的侵侵犯行为为与动物物的侵犯犯行为相相比较人人动物的的侵犯行行为有两两种：一一是掠食食行为，二是争争斗行为为。

43、3、侵犯犯的生物物学因素素雄性荷尔尔蒙的作作用；遗传基因因的作用用。（三）挫挫折侵犯理理论1、挫折折侵犯犯理论及及其实验验研究所谓挫折折是指一一个人在在为达到到某种目目标进行行努力时时遭受到到干扰或或破坏，致使需求不不能得到到满足时时的情绪绪状态。著名社社会心理理学家多多拉德提提出认得得侵犯行行为乃是是因为个个体遭受受挫折而而引起的的，这就就是所谓谓的挫折折侵犯犯理论2、挫折折侵犯犯理论的的修正社会心理理学家贝贝克威兹兹认真考考察了几几个并不不完全支支持挫折折侵犯犯理论的的研究后后，对多多拉德提提出的挫挫折侵犯理理论提出出了修正正的观点点，他认认为个体体在遭受受到挫折折之后将将做出什什么反应应

44、，表现现怎样的的行为，是由环环境内在在的线索索或者说说环境提提供的刺刺激来引引导的。（四）社社会学习习理论1、模仿仿学习认为个体体受到挫挫折之后后的反应应决定于于过去的的学习经经历或可可以经由由学习历历程而改改变之。2、侵犯犯与大众众传播（五）侵侵犯行为为的转移移与消除除1、渲泄泄弗洛伊德德认为侵侵犯是一一种本能能，是人人与生俱俱来的驱驱动力；洛沦兹兹的观点点是，侵犯是人人的本能能，是人人类生活活不可避避免的组组成部分分。2、习得得的抑制制所谓习得得的抑制制是指人人在社会会生活中中所学到到的对侵侵犯行为为的控制制，主要要有以下几点：社会规规范的抑抑制、痛痛苦线索索的抑制制、对报报复的畏畏惧。3

45、、置换换对与他遭遭受挫折折者相似似的人表表现的侵侵犯行为为。4、寻找找替罪羊羊用置换对对象来表表现自己己的侵犯犯行为一一般发生生在挫折折的来源源很明确确的情况况下，但但如果不不明挫折折来源，就会倾倾向于寻寻找替罪罪羊，从从而把自自己的不不幸归咎咎与他人人。“替罪羊羊”的特性性：软弱弱性和特特异性。十、社会会影响（一）他他人在场场1、社会会促进和和社会抑抑制社会心理理学的研研究表明明，在一一个人从从事某项项活动的的时候，如果有有其他人人在场，他就会会感到一一种刺激激，这种种刺激会会促使他他的活动动的完成成。这种种作用被被社会心心理学家家称为社社会促进进；他人人在场既既能产生生促进作作用，又又能产生生抑制作作用。2、关于于他人在在场的理理论解释释查荣克的的“优势反反映强化化说”认为在在有他人人在场的的情况下下，一个个人的动动机水平将会提提高，因因此他的的优势反反应能够够轻易表表现出来来，而较较弱的反反应会受受到抑制制。所谓谓优势反反应，是是指那时时写已经经学习和和掌握得得相当熟熟练，不不假思索索就可以以表现出出来的动动作。（二）相相符与服服从1、相符符现象相符现象象也称遵遵从或从从众，是是