企业管理第一单元古代中国的政治制度.docx

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1、第一单元元 古古代中国国的政治治制度【单元规规划】本单元高高度概括括了中国国古代政政治制度度的演变变过程，探讨其其主要特特点和影影响。从而使使我们对对古代中中国的政政治制度度在宏观观上有一一个总体体了解和和把握。一课时时安排单元课课时时间安排排古代中国国的政治治制度夏商周的的政治制制度1第2周秦朝中央央集权制制度的形形成1从汉到元元政治制制度的演演变1第3周明清君主主专制的的加强1二教学学设想教学过程程应提供供给学生生一些学学习方法法，更要要重在拓拓宽学生生的思维维，多层层次多角角度地引引导学生生，培养养历史思思维和历历史学习习能力，帮助学学生在历历史学习习的过程程中体会会发现问问题、解解决问

2、题题的乐趣趣，提高高自己全全面客观观认识历历史和社社会的能能力，避避免孤立立片面地地来学习习和认识识历史。注意初高高中历史史知识的的衔接，以及与与必修11、2、3相应应部分知知识的连连接。三教材材分析1什么么是政治治制度？政治制度度是人类类社会发发展到一一定阶段段的产物物，它寓寓国家本本质与形形式于一一体，是是国体与与政体的的总和。中国古古代政治治制度就就国体而而言，有有奴隶主主贵族专专政与封封建地主主阶级专专政两种种类型，就政体体而论，有分封封制与中中央集权权制两种种主要形形式。政治制度度的核心心问题是是政体，即政权权的组织织形式、结构形形式和治治理形式式问题。2古代代政治制制度史分分为哪两

3、两大阶段段？中国古代代政治制制度史的的分期，大体可可以划分分为两个个大的阶阶段，即即早期阶阶段（夏夏商周时时期，前前20770年前4776年）和发展展阶段（战国至至鸦片战战争前的的清朝，前4775118400年），这与社社会发展展史的分分期基本本一致。3本单单元教材材结构如如何？本单元有有“夏商周周的政治治制度”、“秦朝中中央集权权制度的的形成”、“从汉至至元政治治制度的的演变”、“明清君主主专制的的加强”四课，按照朝朝代的前前后顺序序，高度度概括地地叙述中中国古代代政体的的演变过过程和主主要特点点，使学学生能对对中国古古代政治治制度的的发展历历程及其其作用和和影响有有一个大大体的了了解和把把

4、握。第1课“夏商周周的政治治制度”讲的是是古代中中国早期期阶段的的政治制制度，主主要叙述述国王“家天下下”制度度、分封封制与宗宗法制。第2课课至第44课，讲讲的是古古代中国国发展阶阶段的政政治制度度，着重重叙述中中央集权权制度的的形成和和发展过过程。第2课集集中叙述述秦始皇皇创建皇皇帝制度度、设置置中央官官制、推推行郡县县制度的的举措，用解剖剖典型的的方法，来概述述封建社社会早期期的政治治制度及及其特点点。此后后，这套套中央集集权制度度一直为为历代王王朝所沿沿袭，并并不断得得到发展展。其总总的趋势势是不断断加强君主的的个人专专制，强强化中央央对地方方的控制制。第3课“从汉至至元政治治制度的的演

5、变”，即从从中央与与地方政政制的变变化，即即中央由由三公九九卿到三三省六部部再到中中书省、枢密院院二府并并重、地地方由郡郡国并行行到州县县两级制制再到行行省制度度的创立立，来反反映中央央集权制制度不断断强化的的趋势。第4课“明清君主主专制的的加强”，即通通过宰相相制度的的废除、内阁和和军机处处的创立立，来反反映明清清强化君主主专制的的特点和和影响。明清是是中国封封建社会会的晚期期，也是是中央集集权制度度发展的的高峰时时期。其其突出特特点是君君主专制制的高度度强化。4本单单元教材材编写有有什么特特点？四课按朝朝代的顺顺序，前前后相续续，互相相衔接，构成一一个有机机的整体体。最后一课课，在谈谈到清

6、代代君主专专制的高高度强化化时，又又联系当当时西方方许多国国家先后后发生资资产阶级级革命或或改革，建立资资产阶级级的君主主立宪或或民主共共和政体体，为资资本主义义工业化化开辟道道路，跨跨入生产产力高速速发展的的新时代代。而清清朝的统统治者却却把君主主专制推推向顶峰峰，极大大地妨碍碍社会的的进步和和资本主主义萌芽芽的成长长，使中中国社会会的发展展步伐开开始大大大落后于于西方，从而埋埋下日后后被动挨挨打的祸祸根，为为第二单单元讲述述列强武武装侵略略与中国国人民的的反抗埋埋下伏笔笔，使两两个单元元自然地地衔接起起来。5教学学过程应应注意什什么？第一，坚坚持历史史唯物主主义的指指导。对古代的的宗法制制

7、、分封封制和秦秦汉以来来的中央央集权制制度都结结合具体体的历史史条件进进行辩证证的分析析，既要要肯定其其积极作作用，也也要揭示其其负面影影响。如讲西周周的分封封制，既要指出它它“加强了了周天子子对地方方的统治治”、“扩大统统治区域域”，使“周成为为一个延延续数百百年的强强国”；又要指出“在分封封制下，受封的的诸侯在在他们的的领地，有设置置官员、建立武武装、征征派赋役役的独立立性”。这就就埋下了了日后诸诸侯争霸霸、分裂裂割据的的祸根。又如对封封建专制制中央集集权制度度，在第第2课要揭示示其“对对巩固国国家统一一，以及及形成以以华夏为为主体的的中华民民族，都都起了重重要的作作用”；在第44课则要要

8、指出封封建专制制的高度度强化，极大地地妨碍社社会的进进步和资资本主义义萌芽的的成长，因而使使中国社社会的发发展步伐伐“大大大落后于于西方”。第二，注注意历史史与现实实、中国国与外国国的联系系。如讲述西西周宗法法制时，可联系系民间存存在的“尊宗敬敬祖”、“认祖归归宗”等现象象，让学学生关注注宗法制制度对当当今社会会的影响响。又如讲明明清君主主专制的的加强时时，联系系当时的的西方国国家“先后发发生了资资产阶级级革命或或改革，建立起起资产阶阶级的君君主立宪宪或民主主共和政政体，为为资本主主义工业业化开辟辟了道路路，跨入入生产力力迅速发发展的新新时代”，从而而彰显明明清强化化君主专专制的严严重后果果。

9、第三，社社会分期期要心中中有数本单元的的内容跨跨越奴隶隶社会和和封建社社会两个个社会发发展阶段段。教师师在教学学时应做做到心中中有数，知道西西周的分分封制是是奴隶制制性质的的分封制制而不是是封建制制性质的的分封制制，秦始始皇所建建立的中中央集权权制是封封建专制制主义的的中央集集权制而而不是奴奴隶主专专制的中中央集权权制。第1课 夏商商周的政政治制度度（1课时时）【课前系系统】一教材材分析1课标标要求“了解宗宗法制和和分封制制的基本本内容，认识中中国早期期政治制制度的特特点。”2核心心内容本课重点点讲我国国早期的的政治制制度，而而且重中中之重讲讲述西周周的分封封制和宗宗法制。所以西西周政治治制度

10、用用两个目目比较全全面细致致的展开开叙述。夏商政治治制度作作为西周周政治制制度的源源头，课课文引用用孔子的的话，明明确指出出西周的的分封制制和宗法法制是在在夏商原原有制度度的基础础上发展展完善的的。因此此，讲课课时特别别注意夏夏朝的王王位世袭袭制、商商朝的侯侯、伯制制与西周周宗法制制、分封封制的渊渊源继承承关系。我国早期期的王位位世袭和和嫡长子子继承制制、分封封制和宗宗法制，都是中中国政治治特色的的表现。这些制制度影响响着以后后我国数数千年的的文明史史。有些些理念甚甚至牢牢牢根植于于中华民民族的精精神道德德文明中中。我国国长期形形成的尊尊宗敬祖祖、尊老老爱幼、浓厚的的亲情观观念甚至民民族的凝凝

11、聚力，都与古古代的宗宗法制等等有密切切关系。通过本本课的学学习，让学生更更加深刻刻认识我我国国情情，这是是本课教教学的重重要出发发点之一一。3前后后联系本课各部部分包括括导言和和导图、正文、“学思之之窗”“历史纵纵横”等阅读读材料、图、表表以及课课后的“探究学学习总结结”，都是是本课的的有机组组成部分分。各部部分相互互补充，相互启启发，可可以有效效地起到到自主性性学习、探究性性学习、合作性性学习的的促进作作用。比如可以以用北京京太庙的的图启发发学生更更形象地地理解我我国宗法法制，而而且引起起他们对对学习历历史的兴兴趣；用用“周朝分分封诸侯侯分类示示意表”，能更更清晰的的了解西西周分封封诸侯的的

12、类型。这个表表还可以以与课后后练习“阅读与与思考”引文结结合起来来，更理理性地了了解西周周分封制制的特点点和本质质。在讲授本本课时，有些课课文的底底注也不不应忽略略。如“封建”的注文文实际上上注释了了一种学学术观点点：课本本是主张张战国封封建说的的，因此此指出西西周的“封建”只不过过是“分封诸诸侯国”，而并并非中国国封建社社会的开开始。至于本课课和本模模块其他他各课的的有机联联系，特特别注意意本课提提到的“春秋战战国时期期分封制制已经破破坏”，这就就给秦始始皇废分分封行郡郡县作了了铺垫。二学生生分析学生在初初一时学学习过中中国古代代史，当当时是把把三个朝朝代在三三节课中中讲述，但因为为历史成成

13、绩不计计入中考考，所以以学生普普遍不重重视，再再者相隔隔三年时时间，学学生基本本遗忘相相关的内内容。而而早期的的政治内内容学生生平时很很少接触触，而且且有部分分学生对对政治史史不感兴兴趣，所所以教学学开展有有一定的的困难。不过可可以利用用学生熟熟悉的一一些成语语及名著著封神神榜的的内容进进行联系系，从而而调动学学生积极极性。高一的大大多数学学生还没没较好地地形成将将历史的的知识与与现实的的社会问问题有效效地联系系起来的的能力与与习惯，可以调调动个别别对中国国传统思思想了解解相对多多一些的的同学进进行探究究学习的的示范。三教学学目标1知识识与能力力（1）识识记西周实实行分封封制的目目的，分分封制

14、的的内容以以及作用用西周实实行宗法法制的内内容（2）理理解夏商政政治制度度的有关关内容：王位世世袭制、夏商从从中央到到地方行行政管理理制度。理解分分封制和和宗法制制的性质质与作用用。（3）综综合应用用与拓展展通过分分析理解解夏商周周的政治治制度，归纳中中国早期期政治制制度的特特点。通过探探究分封封制与宗宗法制的的关系，从而研研究这些些制度对对中国社社会产生生的深远远影响。通过分分析分封封制和宗宗法制的的性质与与作用，从而培培养学生生历史的的唯物的的看待历历史问题题。2过程程与方法法（1）利利用多媒媒体手段段，为学学生提供供图片、文字、表格等等材料，激发学学生学习习的兴趣趣，发掘掘学生学学习的动

15、动力。（2）通通过问题题探究、实践体体验、历历史比较较、图表表分析等等方法与与手段培培养学生生发现问问题、分分析问题题、解决决问题的的能力。3情感感态度价价值观（1）我我国进入入阶级社社会的历历史源远远流长，是世界界著名的的文明古古国。（2）周周武王广广泛推行行分封制制是出于于巩固统统治的需需要，是是古人政政治智慧慧的体现现，是政政治制度度的创新新。（3）中中国古代代早期政政治制度度带有浓浓厚的部部族色彩彩，形成成了以宗宗法制为为核心的的政治制制度体系系。宗法法制是西西周又一一项重要要的制度度创新，与与分封制制密切相相关。四重点点与难点点1探究究两个主主要问题题中国古古代早期期政治制制度特点点

16、是什么么？宗法制制对我国国社会有有什么深深远影响响？2明确确三个主主要概念念世袭制、宗法制制、分封封制。【课堂系系统】因没有导导言课的的教学安安排，第第一节课课任务颇颇重，除除了要完完成“夏商周周的政治治制度”的学习习外，高高中历史史学什么么？怎样样学？还还是要向向学生交交代的。故第一一节课实实际上分分为两部部分：导导言和讲讲授第11课。导言：1 了解学生生对历史史学习的的认识，调查学学生学习习现状。学生群群体普遍遍对历史史课不感感兴趣，初中三三年历史史学习给给他们的的印象是是：无聊聊、不好好玩、死死记硬背背。由此此可见，高中历历史教学学面临好好大的困困难。2 从两个方方面阐述述学好历历史的重

17、重要性（1） 应试的角角度：无无论选不不选学历历史，作作为必修修三个模模块，是是每个中中学生应应该学好好的，毕毕竟还有有文基、理基要要考。要要在高三三能复习习出点名名堂，只只有在高高一打基基础。（2） 自身发展展的角度度：人文文素养的的提升，历史学学习是一一个重要要途径。也是现现代社会会发展对对人的要要求。3 简介历史史新课程程的构成成必修1、2、33（政治治、经济济、思想想文化）选修修1、22、3、4、55、64 提出历史史学习的的要求（1） 认真上好好每一节节课，做做好笔记记，打好好基础。（2） 积极参与与课堂讨讨论，积积极参加加自主探探究的研研究性学学习。（3） 认真完成成课外作作业。讲

18、授第11课：引子让学生对对“政治制制度”以及“中国古古代政治治制度发发展分期期”先有些些了解，设计22个问题题如下。1什么么是政治治制度？政治制度度是人类类社会发发展到一一定阶段段的产物物，它寓寓国家本本质与形形式于一一体，是是国体与与政体的的总和。中国古古代政治治制度就就国体而而言，有有奴隶主主贵族专专政与封封建地主主阶级专专政两种种类型，就政体体而论，有分封封制与中中央集权权制两种种主要形形式。政治制度度的核心心问题是是政体，即政权权的组织织形式、结构形形式和治治理形式式问题。2古代代政治制制度史分分为哪两两大阶段段？中国古代代政治制制度史的的分期，大体可可以划分分为两个个大的阶阶段，即即

19、早期阶阶段（夏夏商周时时期，前前20770年前4776年）和发展展阶段（战国至至鸦片战战争前的的清朝，前4775118400年），这与社社会发展展史的分分期基本本一致。为了让学学生更好好掌握，也教会会学生历历史学习习方法，向学生生呈现知知识结构构图：导入新课课创设情境境情景1：看司母母戊鼎等等商代著著名青铜铜器图片片，提问问：鼎在在古代是是什么的的象征？情景2：在鲁迅先生生的小说说祝福福中，到春节节即将来来临时鲁鲁四爷为为什么要要雇来祥祥林嫂？第1课 夏商商周的政政治制度度场景1：利用2张张投影片片，引出出禹这个个人，一一是大禹禹治水的的宏观场场面，表表现大禹禹的英勇勇与智慧慧，一是是大禹不不

20、同穿着着打扮的的对比图图，左是是治水的的大禹，右是戴戴冠冕的的大禹，让学生生对这个个中国早早期政治治制度的的创始人人有个形形象的认认识。从从而，导导出王位位世袭制制、商朝朝中央到到地方的的管理制制度。投投影如下下表格，给学生生学习方方法的样样板：把把一段文文字转化化为表格格，方便便直观记记忆。官员相、卿士士卜、祝、史师地方侯、伯职责或义义务参与商王王决策负责祭祀祀、占卜卜和记录录王朝大大事执掌军权权向商王纳纳贡，奉奉献征伐伐最后，归归纳夏商商政治制制度的主主要内容容：u 实行王位位世袭制制。u 夏商已有有一套从从中央到到地方的的行政管管理制度度。u 地方上侯侯、伯有有双重身身份，他他们对商商王

21、有一一定义务务。（纳纳贡、奉奉命征伐伐）场景2：投影“武武王伐纣纣”图片，提出问问题：在在“家天下下”的社会会，随着着疆域不不断扩大大，如果果你是天天子，你你会采取取什么措措施巩固固广阔的的疆土？导出分分封制。学生探究究：分封制制的目的的是什么么？（为为了进行行有效统统治）如果你你是周王王，会怎怎样进行行分封呢呢？分给给哪些人人？（把把一定的的土地和和人民，分别授授予王族族、功臣臣和先代代贵族）（可结结合课本本P7“阅读与与思考”同步进进行）被被封者获获得的好好处（权权利）和和应尽的的义务是是什么？ （镇镇守疆土土、随从从作战、交纳贡贡赋和朝朝觐述职职）分封制制的作用用有哪些些？（加强统统治，

22、巩巩固王权权，使周周成为一一个延续续数百年年的强国国）是否否有弊端端？（诸诸侯有相相对的独独立性）探究讨论论的结果果，要形形成较完完整的有有关周朝朝分封制制的概念念：为了进行行有效统统治，周周王把一一定的土土地和人人民，分分别授予予王族、功臣和和先代贵贵族，让让他们建建立诸侯侯国，拱拱卫王室室。诸侯侯必须服服从天子子，有为为周王镇镇守疆土土、随从从作战、交纳贡贡赋和朝朝觐述职职的义务务。分封封制的推推行，加加强周天天子对地地方的统统治，使使周成为为一个延延续数百百年的强强国。利用“学学思之窗窗”楚王问问鼎的故故事，思思考：楚楚王问鼎鼎的真正正用意是是什么？从而看到到分封制制的弊端端。春秋秋战国

23、时时期，分分封制逐逐步瓦解解，取而而代之的的是秦的的郡县制制。为下下一课的的学习起起到前接接后联的的作用。场景3：设计情景景王位位之争周天子年年老了，打算立立下继承承人。周周天子有有四个儿儿女：大儿子二夫夫人所生生，二儿儿子大夫人人所生，三女儿儿大夫夫人所生生，四儿儿子大夫人人所生。大儿子：我是长长子，年年纪最长长，你们们都应该该听我的的。二儿子：我是正正室夫人人所生，而且我我又是儿儿子，当当然 应该该由我来来继承王王位。三女儿：我最聪聪明伶俐俐，学识识渊博，所谓巾巾帼不 让须眉眉，当然然由我来来统治周周朝。四儿子：你们都都别争了了！我是是父王最最疼爱的的儿子，父王一一定会挑挑我的。提问：王王

24、位应该该由谁来来继承呢呢？你的的依据是是什么呢呢？导出宗法法制来源：原原始社会会的父系系家长制制内容：规规定宗族族内嫡庶庶系统特点：嫡嫡长子继继承制作用：保保证了贵贵族在政政治上的的垄断和和特权地地位，也也有利于于统治集集团内部部的稳定定和团结结通过探究究形成有有关宗法法制的概概念：宗法制由由原始社社会的父父系家长长制直接接演变而而来。核核心内容容：是嫡嫡长子继继承制。即嫡长长子继承承父亲的的宗主地地位，庶庶子进行行分封。特点：嫡长子子与分封封下去的的众子有有双重关关系，亲亲缘上是是兄弟关关系，政政治上是是君臣关关系。作作用：保保证了贵贵族在政政治上的的垄断和和特权地地位，也也有利于于统治集集

25、团内部部的稳定定和团结结。场景4： 问题设设计：宗宗法制与与分封制制的关系系怎样？学生讨论论探究，得出结结论：1二者者是互为为表里的的具有政政治性质质的制度度2宗法法制在政政治制度度方面的的体现就就是分封封制更通俗地地说就是是：分封制是是权利的的分配宗法制是是分配的的原则（分封的的游戏规规则）可以指导导学生用用简明的的结构，表示复复杂的历历史事物物。课堂小结结本课主要要学习了了我国早早期的政政治制度度：世袭袭制、宗宗法制和和分封制制，三者者构成了了夏商周周时期的的政治制制度的主主体，对对中国社社会产生生了深远远的影响响。夏朝始创创王位世世袭制，西周的的分封制制是我国国古代早早期的基基本政治治制

26、度，是与宗宗法制结结合在一一起的。春秋战战国以后后，宗法法制日益益削弱，分封制制逐渐被被郡县制制所取代代，中国国政治制制度进入入一个全全新的发发展阶段段，即专专制主义义中央集集权制的的出现、巩固、完善和和强化。形成本课课的知识识结构：（可作为课课后作业业，要求求学生完完成）作业布置置完成课本本“探究学学习总结结”【探究学学习总结结】一本课课测评1.分封封制和宗宗法制的的主要内内容和特特点是什什么？分封，就是封封邦建国国的意思思。内容：周王把把王畿以以外的地地区分封封诸侯，让他们们建立诸诸侯国，镇守疆疆土，保保卫王室室。诸侯对对周王承承担纳贡贡和朝聘聘的义务务，并随随周王参参与出征征、祭祀祀、吊

27、丧丧庆贺等等事项。特点：周周王是全全国最高高统治者者，天下下共主。诸侯是是周王的的臣属，必须服服从于周周王的命命令。宗法制制由原始始社会的的父系家家长制直直接演变变而来。核心内容容：是嫡嫡长子继继承制。即嫡长长子继承承父亲的的宗主地地位，庶庶子进行行分封。特点：嫡嫡长子与与分封下下去的众众子有双双重关系系，亲缘缘上是兄兄弟关系系，政治治上是君君臣关系系。2.分封封制和宗宗法制对对西周的的统治起起了什么么作用？分封制和和宗法制制互为表表里，既既防止贵贵族之间间因为权权力的继继承问题题发生纷纷争，又又保证了了贵族在在政治上上的垄断断和特权权地位，维护贵贵族统治治集团内内部的稳稳定与团团结。既既强化

28、中中央控制制能力，又促进进地方之之间的联联系。二学习习延伸2.阅读读与思考考（材料料见教材材第7页）请分析，上面西西周的封封侯共有有几类？与课文文中所述述是否相相同？同同时思考考，当时时西周统统治者为为什么要要这样做做？西周所封封诸侯共共有三类类：同姓姓王室、异姓功功臣和先先代贵族族。与课课文中所所述相同同。当时时西周统统治者这这样做的的目的在在于安抚抚人心，加强自自己的统统治。附：【探探究的主主要问题题】答案案1中国国早期政政治制度度的特点点是什么么？中国早期期政治制制度的特特点是以以宗法制制为核心心，带有有浓厚的的部族色色彩。2宗法法制对我我国社会会有什么么深远影影响？宗法制将将君位的的承

29、传用用嫡长子子继承制制的形式式确定下下来，保保证了贵贵族在政政治上的的垄断和和特权地地位，防防止贵族族之间因因为权力力的继承承问题发发生纷争争，维护护贵族统统治集团团内部的的稳定与与团结。宗法制制成为我我国数千千年来封封建统治治者享受受特权的的凭借，对中国国社会产产生了深深远的影影响。【课后系系统】课堂实操操的结果果：不太令人人满意，本来内内容就多多，古代代的东西西又较难难理解，再加上上导言部部分，时时间尤为为不够，40分分钟未能能完成任任务。宗宗法制未未能理解解通透，比较匆匆忙就结结束了。本教学设设计采用用全新的的表述方方式，分分课前、课堂、课后三三大系统统，思考考一节课课，应该该说是较较全面的的，试图图通过这这样的表表述在贯贯彻新课课标三维维目标方方面，做做一些工工作。本教学设设计还采采用电影影剧本分分镜头的的书写方方式，把把重难点点问题分分解为一一个个场场景，通通过难度度适中的的问题，创设情情景，让让学生在在探究中中学习，思考问问题，解解决问题题。本教学设设计还突突出历史史学习方方法的应应用，对对一些教教抽象的的问题，采用图图表、结结构图、示意图图等简明明扼要的的形式展展示，便便于学生生记忆。 本教学学设计还还直接从从课件复复制投影影片，使使一些问问题的呈呈现，教教直观，从而也也可以了了解课件件的内容容。 思考：宗法制制、分封封制的先先后问题题？