企业管理体操发展史.docx

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1、自现代体体操运动动传入我我国，体体育专家家和学者者对体操操运动的的理论和和实践已已作了不不懈地努努力和探索。仅 220 世世纪的百百年间，出版各各类专著著、编著著和译作作等达 9644 部之之多1。但是研研究学校校体育中中体操发发展历史史的却很很少涉及及。如：李世铭铭，韩毅毅编青青春和力力量的旋旋律：谈谈谈新中中国的体体操运动动（北北京，人人民体育育出版社社，19959 年），陈镇华华，陆恩恩淳，李李世铭著著中国国体操运运动史（武汉汉，武汉汉出版社社，19990 年）等等仅是以以竞技性性体操运运动为主主要研究究内容。因此了了解学校校体操运运动发展展历史更更多的是是从体育育史、学学校体育育史以及

2、及教育理理论研究究等有关关资料、文献之之中查证证。如：李晋裕裕，滕子子敬，李李永亮主主编学学校体育育史（中华人人民共和和国教育育专题史史丛书，海南出出版社，20000 年年）；王王其慧、李宁编编中外外体育史史（湖湖北人民民出版社社，19988年年）；颜颜绍泸、周西宽宽著体体育运动动史（人民体体育出版版社，119900 年）；苏竞竞存中中国近代代学校体体育史（人民民教育出出版社，19994 年年）；匈牙利利拉斯斯烙孔著，颜泸等等译体体育运动动全史（中国国体育史史学会，19885 年年）；谷谷世权主主编中中国体育育史（北京体体育学院院体育理理论教研研室，119811 年）；中国国体育史史学会中国近

3、近代体育育史（北京体体育学院院出版社社，19989 年）；伍绍祖祖主编中华人人民共和和国体育育史（中国书书籍出版版社，119999 年）；董宝宝良，周周洪宇主主编中中国近代代教育思思潮与流流派（人民教教育出版版社，119977 年）；王华华倬著中国近近现代体体育课程程史论（高等等教育出出版社，20004 年年）等等等。另外，余余广鑫，赵瑞娟娟论新新世纪体体操的涵涵义（湖北体体育科技技，20002 年第 2 期期）；吕吕树庭等体操与与体育一个个史学的的视野（南京京体育学学院学报报，19994 年第 2 期期）；郑郑幸红等体操操运动的的起源及及健身功功能的研研究（体育科科学研究究，20001 年第

4、 3 期期）；吴吴润平“体操”词义刍议议（成成都体育育学院学学报，119955 年第第 1 期）；白刚中国近近代体育育史中的的兵操、体操与体育（上海海体育学学院学报报，19999 年增刊刊）；曾曾小武中国近近代学校校兵操兴兴衰评析析（武武汉体育学院院学报，19996 年年第 22 期）等等，从多个个方面，对体操操和学校校体操的的发展在在不同程程度上作出的的阐述，将使本本研究能能立足于于此基点点之上做做进一步步的探索索。由于我国国针对国国外体操操发展尤尤其是学学校体操操方面的的研究缺缺乏，像像李佐惠惠美国国体操教教育史上的四四次争论论与启示示（北北京体育育大学学学报，220033 年第第 6 期

5、）之之类的论论文很少少见到，导致该类研究究在横向向比较上上的相对对薄弱。2.55 近 10 年我国国学校体体操的改改革概况况查阅了 19994 年年至 220044 年的的国内体体育类学学术期刊刊，涉及及体操教教学方面面的学术术论文约约 8772篇。学校校体操教教学的改改革已经经成为体体育教学学改革的的重要方方面。2.5.1 中中小学体体育中的的体操教教学改革革随着学校校体育改改革的不不断深入入，中小小学体操操内容和和教学的的改革已已成为人人们探索索研究的的重要方面。代表性性的学术术论文有有：曹建建民中中学男子子体操教教材多棱棱谈（体育科科学，119944 年第第3 期）；林春春源等西北地地区

6、中学学体操开开展现状状的分析析与研究究（西西安体育育学院学学报，119966年第 44 期）；吴晓晓红试试析江苏苏省中学学体育课课体操教教学的现现状及存存在的问问题（湖北体体育科技技，19977 年第第 4 期）；彭庆文文等学学校体操操教改的的理性思思考（北京体体育师范范学院学学报，220000 年第 2 期）；汤群丰丰等素素质教育育观下中中学体操操教学探探讨（福建体体育科技技，20000 年第 4 期期）；常言珍等等小学学体育教教学中体体操内容容的运用用（上上海体育育学院学学报，220011 年第第 1 期）；陈新熙等刍刍议学校校体育中中的“学校体体操”（上上海体育育学院学学报，220011

7、 年第第 2 期）；张卫平平对华东三省省中学体体操教学学现状的的调查与与分析（体育育科研，20001 年年第 11 期）；王锦锦芳学学校体操教学的的忧患与与对策研研究（浙江师师大学报报，20001 年第六六期）；杜兆斌斌等山山东普通通中学体体操教学现现状之研研究（北京体体育大学学学报，20003 年年第 11 期）；张予予南等对体操操在学校校体育教学中“冷与热热”现象的的社会学学分析（北京京体育大大学学报报，20003 年第 2 期期）；刘刘志明学校体操教教学的现现状与对对策（宁波大大学学报报，20003 年第 3 期期）；宋宋战兵等等体育育与健康康课程标准中有有关体操操教学内内容的分分析（沈

8、阳体体育学院院学报，20004 年年第 22 期）等等。纵观这些些研究，主要观观点有以以下几个个方面： 对体体操教学学内容的的讨论，认为目目前的一一些体操操内容已已不适应应学校体体育发展展的形势势，需要进行行筛选和和技术改改造； 对体体操健身身价值的的讨论，认为体体操在增增强学生生体质、调节身身心等多多方面具具有独特特和不可替代代的作用用，尤其其对学生生的形体体改善，力量、柔韧、灵敏等等素质的的提高以以及优雅雅姿态的的培养等具具有突出出的功能能； 对教教师教学学能力的的讨论，认为教教师在体体操教学学中，无无论是对对教材的的理解、因材施施教，还是教师师的示范范能力、保护和和帮助能能力等方方面亟待

9、待提高； 对学学校体育育设施的的讨论，认为大大多数学学校的体体育设施施不能满满足体操操教学的的要求，农村中小学学尤为突突出； 对学学校体操操开展的的影响因因素的讨讨论，认认为有社社会学因因素（如如独生子子女等），也有有学制问题（如如达标影影响、应应试教育育模式等等），还还有体操操教学模模式的制制约等等等。2.5.2 高高校体育育教育专专业的体体操教学学改革高校体育育教育作作为培养养学校体体育教师师的“母机”，对中中小学的的体育改改革具有有敏感性性。各体育院校校、体育育教育专专业无论论是在师师资培养养方向、教育管管理，还还是在课课程设置置、教学学改革等等诸多方面面，一直直是积极极探索、不断改改革

10、。目目前在体体操教学学改革中中已涌现现出大量量的研究究成果，8内容涉及及有教学学观念、教学内内容、教教学模式式等。如如：黄兆兆辉等关于高高师体育育系体操操课教学学内容及体体系改革革的思考考（体体育学刊刊，19997 年第 4 期期）；陈陈俊钦我国体体育院系系体操必必修课程教改现现状与发发展趋势势（天天津体育育学院学学报，119977 年第第 2 期）；陶新等等体育育院系体体操普修课教学学内容改改革探讨讨（体体育与科科学，119977 年第第 6 期）；高雅玲玲等高高校体育育专业体体操普修课程整整体改革革与建设设的研究究（体体育学刊刊，19997 年第 4 期期）；吴吴维铭等等体操操大单元元教学

11、理论与实实践的研研究（体育科科研，119977 年第第 2 期）；陈锡尧尧等对对当前我我国体育育学院体体操课程存在若若干问题题的探讨讨（北北京体育育师范学学院学报报，19998 年第 2 期期）；李李永智高校体体育教育专业学学生体操操教学能能力系统统结构的的研究（武汉汉体育学学院学报报，20001 年第 5 期期）；张张涵劲等我国国普通高高校体育育教育专专业体操操课程内内容设置置的基本本价值取取向研究究（北北京体育育大学学学报，20002 年第 2 期期）；冯冯张昌从学校校体育的的变革探探讨我国国普通高高等学校校体育教教育专业业体操教学的改改革（首都体体育学院院学报，20002 年年第 33

12、期）；蒋世世玉等高师体体育教育育专业体体操必修课程改改革现状状与发展展趋势的的研究（北京京体育大大学学报报，20003 年第 2 期期）；沈沈芝萍关于高校体育育教育专专业体操操普修课课程新体体系的研研究（北京体体育大学学学报，20003 年年第 44 期）；闫虹等探探讨新时时期高校校体育教教育专业业体操普普修课的的改革思思路（北京体体育大学学学报，20004 年年第 4 期）；沈芝萍萍普通通高校体体操普修修课程指指导思想想的探析析（北北京体育育大学学学报，220044 年第 5 期）等等等。另外，由由于对教教材的功功能的新新认识，对高校校体育教教育专业业体操教教材的改改革也引引起了高高度的重视

13、，如：赵赵虹等关于体体育院校校体操教教材建设设的思考考（吉吉林体育育学院学学报，119988 年第第2 期）；陈显显松体体操必修修课程教教材改革革的研究究（福福建师范范大学学学报，119999 年第第 4 期）；王伯华关关于建国国以来高高校体育育专业“体操”教材的的研究（北京京体育大大学学报报，20001 年第 3期）；吴吴维铭体育教教育专业业必修课课“体操”教材整整体框架架设计（北京京体育大大学学报报，20003年第 66 期）等等。这些有有益的探探索，为为高校体体育教育育专业体体操教学学改革起起到了积积极作用用。综观目前前高校体体育教育育专业体体操教学学的改革革,主要要涉及以以下几方方面：

14、 对学学校体育育中的体体操属于于教育领领域的讨讨论，并并认为应应围绕培培养目标标确定体体操教学学内容和模式式； 根据据目前大大量削减减体操教教学课时时的实际际，对如如何选择择和安排排教学内内容的讨讨论； 体操操教学中中加强学学生教学学能力的的培养，体操教教学模式式的研究究和实践践等问题题的讨论论； 体操操教材的的改革，体操教教材内容容体系的的研究等等。2.5.3 体体操教学学改革研研究中的的现存问问题 对体体操本质质和基本本理论的的认识仍仍较为模模糊，对对学校体体育中体体操的非非竞技性性和所属属教育范畴这这一前提提认识不不清，在在许多研研究中把把学校体体育中的的器械体体操归为为竞技体体操。 在

15、中中小学的的体操教教学改革革中，对对新形势势下课课程标准准理念念的理解解存在不不同程度度的偏差和不不足，存存在着以以经验判判断现象象，具有有较大的的随意性性和盲从从性。 有关关体操在在学校体体育中的的地位及及影响的的研究很很少；学学校体操操的理论论研究滞滞后于实实践的发展，研究深深度有待待提高。 高校校体育教教育专业业中的体体操教学学与中小小学的体体育教学学存在着着脱节现现象，缺缺乏与中中小学体育改改革现状状的沟通通联系，研究大大多由上上而下，如从培培养目标标去推理理体操教教学改革革等，研研究带有一一定的偏偏面性。 高校校体育教教育专业业体操教教学缺乏乏对学生生创新能能力培养养研究，教学模模式

16、创新新不够，方法不不多。 有关关中小学学体育和和体育教教育专业业中体操操内容的的改革，只是围围绕一些些简单动动作的数数量的增减变变化上，缺乏对对动作的的改造和和创新研研究。44.1 体操概概念与分分类4.1.1 现现实中有有关对“体操”的困惑惑与争议议在现代体体育领域域，几乎乎人人都都知道“体操”，但是是令人感感到奇怪怪的是这这个曾经经是体育育代名词的“体操”，现今今被人们们理解得得越来越越狭窄和和局限了了，简直直成了竞竞技体操操的代名名词了。笔者在实实地观摩摩学校体体育课堂堂教学时时曾对一一些体育育教师进进行访谈谈，从中中反映的的现象列列举如下。场景：某某中学女女体育教教师进行行健美操操教学

17、后后课间休休息。笔者问：你们学学校体操操教学开开展的情情况怎么么样？教师答：我们学学校基本本上不上上体操的的内容了了，因为为一是动动作有难难度，危危险性大大；二是是现有场地地器械也也不利于于我们开开展体操操内容的的教学。笔者无语语。场景：某某中学体体育教研研室中与与两位不不同中学学的体育育教研室室主任交交谈笔者问：你们对对学校开开展体操操教学有有什么看看法？主任答：我们学学校从领领导到我我们教师师都不太太赞同在在体育课课堂中开开展体操操内容的的教学，学校强调调“安全”是第一一位的。笔者问：那你们们在体育育课中做做不做操操，练不不练队列列呢？主任答：那肯定定有的。哎，想想想体育育课中应应该是有有

18、体操教教学内容容的。以上情况况在走访访中经常常可以看看到和听听到，教教师们一一面抱怨怨体操难难以在学学校中开开展，却却又对学校校中日常常开展的的体操活活动熟视视无睹，反映出出人们对对体操的的理解还还存在着着明显的的偏见。从文献献资料来来看，有有关体操操概念理理论，在在旧中国国的文献献中没有有相应记记载。新新中国成成立后，对体操的的定义与与分类的的研究逐逐渐引起起人们的的重视。如，下下列表格格中列出出了具有有代表性性的有关关体操概念念的定义义（见表表 4111、表 4112）。表 4111 高校校体操教教材版本本可对体体操概念念的定义义体操教材材版本 体 操操 概 念61 年年体院版版 没有有定

19、义79 年年体院版版 体操操运动一一般是通通过徒手手、持轻轻器械和和在器械械上正确确完成各各种类型型的不同同难度的练练习，并并要求有有一定艺艺术性，借以实实现体操操目的任任务的一一种手段段。85 年年体院版版 体操操是根据据人体解解剖、生生理特征征，通过过徒手、手持轻轻器械和和在器械械上进行行各种身体体操练，完成各各种类型型和不同同难度的的、具有有一定艺艺术性的的单个动动作或成套动动作，借借以实现现体育任任务的一一种手段段。87 年年高教版版 体操操是以徒徒手、持持轻器械械或在器器械上完完成各种种身体练练习，并并且有一一定艺术术性的体育育项目。95 年年高教版版 体操操是通过过徒手、持轻器器械

20、和在在器械上上完成不不同类型型与难度度的单个个或成套套动作，并并且有一一定艺术术要求的的体育项项目。20000 年高高教版 体操是是通过徒徒手、持持轻器械械或在器器械上完完成不同同类型与与难度的的单个动动作、组合动作作或成套套动作，充分表表现人体体控制能能力，具具有一定定艺术要要求的体体育运动项目目。20055 年高高教版 体操是是通过徒徒手、持持轻器械械或在器器械上完完成不同同类型与与难度的的单个动动作、组合动作作或成套套动作，充分挖挖掘人的的潜能，表现人人的控制制能力，并具有有一定艺术要要求的体体育项目目。表 4122 其它它书籍中中对体操操概念的的定义书名 编编写者 出版时时间 体体操相

21、关关定义体操（体育院院校函授）蒋一鹏 19996 年年一种以人人为的方方式，根根据人体体生理条条件，通通过徒手手、持轻器械械和在器器械上完完成各种种类型的的不同难难度的练习，并并要求有有一定艺艺术性，借以实实现体育育任务的的一种手段段。体操大辞辞典 曲曲世奎 19999 年年根据人体体解剖、生理特特点，通通过徒手手或借助助于器械械进行的各各种身体体操练，完成具具有一定定艺术性性的各种种难度动作作而实现现体育任任务的一一种手段段。体育大辞辞典陈安槐陈荫生20000 年人类根据据自身特特点设计计并对人人体姿态态和造型型有特定要求的的一种身身体练习习。体育基本本理论教程周西宽 20004 年年体操是

22、通通过徒手手、持轻轻器械或或在器械械上完成成各种不不同难度动动作的身身体练习习。中国大百百科全书书体育卷卷 19982 年徒手或借借助于器器械进行行各种身身体操练练的一类类体育项目。有关“体体操”概念的的研究还还零星地地散见在在一些体体育类期期刊上，如吴润润平撰文文“体操”词义刍议议中对对体操的的定义是是：“体操是是体育教教育内容容的重要要组成部部分，是是进行身身体操练练的理论与方方法体系系，是根根据人体体解剖、生理特特性，通通过徒手手、手持持轻器械械和在器器械上进进行各种种身体操练练，完成成各种类类型和不不同难度度的、具具有一定定艺术性性的单个个动作或或成套动动作，借借以实现现体育目的的的一

23、种种手段。”1。另外，现代代汉语词词典对对体操的的定义是是：“体操”是体育育运动项目，徒徒手或借借助于某某些器械械进行各各种动作作操练或或表演2等。以上对体体操的定定义虽然然在一定定程度上上反映了了体操的的本质和和特征，但是在在科学界界定上仍仍有商榷之之处。这这一问题题也引起起了一些些学者的的关注。如，曹曹恒海认认为：“概念表表述也不不够准确确，内涵含糊糊、外延延庞大，不但没没有把现现有的体体操内容容的共性性找出来来，也没没有抓住住体操的的实质精精髓部分而而同其它它运动项项目完全全区别开开来”1。吴润平平也指出出：“有关体体操一词词的词义义到目前前为止所有有的教学学参考资资料和教教科书都都缺乏

24、一一个较为为完整的的解释”2等。因此此，对体体操概念念的探索仍仍需要进进一步深深入，44.1.2 对对“体操”认识混混乱的原原因探析析对“体操操”不同理理解和解解释的原原因是多多方面的的，既有有国际体体操发展展变化的的因素，又有传入我国国后受时时代变迁迁和不同同文化、教育、体育思思想的影影响，还还有体育育工作者者对体操操理论的的研究深度度不够、创新不不足等。4.1.2.11 古希希腊“体操”形成时时内容的的宽泛性性以及人人们长期期与“体育”混用国际上“体操”一词产产生于公公元前 6 至至前 55 世纪纪，当时时希腊已已进入奴奴隶制社社会1。希腊语称体操操为 GGymnnasttikee,它是是

25、由 GGymnnos（裸体）和 ttechhne（技术）组合而而成的，意味着着裸体训练身体体的技术术，即是是在身体体训练意意图下有有意识进进行的运运动方法法。由于于是裸体体进行的的操练，故被称作作体操。而后，德文的的 Gyymnaastiike（体操）、俄文文的 MHHACKAA（体操操）、现现代英语的 Gymmnassticcs（体体操）以以及日语语的体操操和中文文的体操操等，其其意均是是由希腊腊语 GGymnnasttikee演化而来来的2。在古希腊腊的一些些文献中中，“体操”与“竞技”是作为为并列的的两个概概念使用用的3。后来出出现了一些些国家把把“体操”和“体育”混用现现象。如如德国近

26、近代学校校体育的的先驱古古茨穆斯斯（J.CC.F.Gutths,Mutths,1755918339）于于 17793 年出版版的青青年的体体操一一书中，也使用用“体育”和“属于于教育的的身体练练习”这样一一些用语语4。强调了了“对人来来说是唯唯一的，最有价价值的教教育体操”。由此对“体操”的认识识从古希希腊直至至近代，它实际际是体育育的代名名词，即即使在“体育”一词产生生以后的的整个 19 世纪和和 200 世纪纪初，它它在绝大大多数国国家的应应用较之之“体育”也广泛泛得多。另外外，随着着人们对对“体操”认识的的不断深深入，“体操”自身的的概念和和理论也也在发生生着变化。如古古希腊体体操的主主

27、要内容容是跑、跳、投投掷、拳拳击等运运动，而而近代体体操则主主要是适适用于军军事、医疗疗、教育育诸方面面需要的的徒手操操和带器器械的身身体练习习，已不不包括田田径、球球类等运运动。第第一次世界界大战以以后，由由于一些些新的教教育学说说，特别别是杜威威（Joohn Dewwey,1855919552）的的实用主义教育育学说的的广为传传播，人人们开始始对形形形色色的的旨在训训练军人人的体操操体系的的教育价价值产生生怀疑，对对用“体操”这个术术语来表表达体育育的实际际内容也也提出了了异议。19119 年年，美国国教育界界和体育界界展开了了关于体体育目标标的广泛泛讨论。其中，威廉斯斯（J.F.WWil

28、lliamms）在在体育育组织与与管理（119222 年出出版）一一书中抨抨击了当当时流行行的机械械呆板的的形式化化体操，认为这这种教育育体系只只重身体，忽视心心理，是是教育中中的畸形形现象。他主张张学校体体育应列列入教育育计划，并提出出一系列列旨在改革革学校体体育的措措施。通通过这场场关于体体育目标标的讨论论，使“体育是是以身体体活动为为手段的的教育”这这一体育育概念（狭义）逐步建建立起来来，从而而使“体操”和“体育”这两个个长期混混用的概念终于于划清了了界限。正是由由于上述述变化，世界上上许多国国家（包包括中国国）自 20 世纪 20 年代之后，陆陆续将学学校“体操”课改为为“体育”课。5

29、44.1.2.22 体操操首先以以“兵式体体操”为主要要内容进进入我国国学校“体操”一词是是在洋务务运动（19 世纪 66090 年代）后期传传入中国国并在一一些学堂堂开始了了体操运动动。洋务务运动前前期，虽虽然在军军队中广广泛使用用“洋操”一词，但它的的含义是是西洋兵兵操。洋务运动动后期，洋务派派在中国国举办了了一批以以军事学学堂为主主的新式式学堂，设置“操课”或“体操科”的的主要内内容是“兵式体体操”。戊戌戌变法时时期，“体操”一词较较为普遍遍地使用用起来，以康有为为首首的资产产阶级改改良派尤尤其重视视并热衷衷于提倡倡体操。在改良良派于 19 世纪 80 年代创创办的湖南时务务学堂后后，康

30、有有为于 19 世纪 90 年代初初期在所所办学社社（万木木草堂）中，均均设置了了“体操”课程程。200 世纪纪初，在在清末“废科举举，兴学学校”的改革革时期，随着近近代教育育制度在在中国的确立，“体操”被作为为各级各各类学校校的必修修课而开开设。但但是必须须指出，当时的的“体操”课无论是课课程名称称还是课课程理念念和具体体内容，都是日日本移植植过来的的；另外外，清朝朝统治者者之所以以实施体操操，其着着眼点仍仍然在于于培养“军国民民”，在体体操的实实施过程程中，强强调“严整纪纪律”而施以“兵兵式体操操”。由此此可见，体操在在引入我我国之时时就已将将丰富的的内容局局限在了了“兵操”这一狭隘层层面

31、上。4.1.2.33 新中中国成立立后注重重竞技性性体操运运动缺乏乏体操理理论的系系统研究究由于历史史的原因因，新中中国成立立前，体体操运动动是在学学校中开开展的，因而对对体操的的认识也也更多体现现在非竞竞技性体体操领域域。新中中国成立立之初学学习前苏苏联，开开始以竞竞技性体体操为主主要内容容，并一直影影响着人人们对体体操的认认识。从从 19979 年版体操教材到到 20005 年版体操教材中中的体操定义义来看，仍然是是以偏向向于竞技技体操概概念作为为体操概概念的定定义，在在形式上上又缺乏乏逻辑学学理论对概概念定义义的基本本要求。因此，使体操操分类标标准的科科学性难难以体现现，导致致出现了了二

32、、三三、四、五、六等多多种分类类方法。由此可可见，体体操基本本理论研研究和创创新的不不足，是是人们长长期对体体操运动认认识模糊糊的主要要根源之之一。在在现有的的体育教教学大纲纲中，以以竞技体体操项目目内容排排列教材材体系，潜潜移默化化地影响响着人们们对体操操认识集集中指向向竞技体体操。另外，新新中国成成立以来来，我国国一直重重视竞技技体育，发展竞竞技性体体操是我我国奥运运争光的的目标之一一。从上上世纪七七十年代代末开始始，我国国竞技体体操不断断在国际际大赛上上争金夺夺银，将将竞技体体育的文化化育人功功能演绎绎到了极极至。但但不幸的的是，这这更是强强化了竞竞技体操操在人们们心目中中的地位位，竞技

33、体操操成了体体操的代代名词。由此可见见，对体体操认识识的模糊糊既有历历史的根根源，也也有体操操自身理理论研究究的不足足等综合合因素所致。4.1.3 体体操概念念的定义义对概念作作出科学学的定义义一直是是理论研研究的重重要方面面。科学学地对体体操概念念进行界界定将有有利于学科理理论的完完善和发发展，有有利于人人们对体体操内涵涵与外延延的认识识，更有有利于指指导具体体的实践践工作。从现有的的相关理理论对体体操概念念定义来来看，仍仍然存在在着一定定的偏差差和方法法不当的的问题，经验判断断和主观观想象的的痕迹明明显，如如，“表 4411 高高校体操操教材版版本中的的体操概概念”和“表412 其其它书籍

34、籍中的体体操概念念”等。但但，前辈辈们的研研究，无无疑为今今天的探探索奠定定了基础础，如，应用用逻辑推推理方法法进行概概念定义义时需要要对已有有的概念念进行比比对。在在对现有有的体操操概念作作综合比对对后，提提炼出的的关键词词有： 对体体操的练练习形式式比较认认可的是是：“徒手”、“持轻器器械”、或在在“器械”上进行行练习； 对动动作的描描述是：完成不不同“难度”动作； 对动动作完成成要求是是：具有有一定“艺术性性”； 对项项目的属属性的认认识是：“身体练练习”。由此，尝尝试运用用逻辑推推理方法法对体操操的内涵涵进行探探究和诠诠释，力力求走出出经验判判断和习习惯思维的的怪圈，并作出出相对科科学

35、的、明晰的的定义。4.1.4.11 学校校体操与与学校教教育和学学校体育育的关系系19955 年 3 月月颁布的的中华华人民共共和国教教育法第五条条明确规规定：“教育必必须为社社会主义义现代化服服务，必必须与生生产劳动动相结合合，培养养德、智智、体等等方面全全面发展展的社会会主义事事业的建建设者和接接班人”1。19995 年年颁布的的中华华人民共共和国体体育法第 117 条条明确规规定：“教育行行政部门和学学校应当当将体育育作为学学校教育育的组成成部分，培养德德、智、体等方方面全面面发展的的人才”2。教育法法和体育育法从立立法的高高度，再再次确立立了学校校体育在在学校教教育中的的重要地地位。学

36、学校体育是学校校教育的的组成部部分，学学校体育育与其它它学科一一起共同同担负着着培养和和教育全全面发展展的人的的重任。而而学校体体操既是是体育教教学内容容的组成成部分，也是实实现学校校体育目目标、完完成学校校教育任任务的基本本手段之之一。因因此，学学校体操操无论是是在内容容的选取取上，还还是在具具体的教教学中，都应紧紧紧围绕培培养全面面发展人人的目标标为中心心。4.1.4.22 学校校体操与与非竞技技性体操操的关系系学校体育育最主要要的功能能是：健健身功能能、教育育功能、个体社社会化功功能、娱娱乐功能能、竞技技功能等等。其中中健身功功能和教教育功能能是学校校体育的的本质功功能3。学校体体育是学

37、学校教育育的重要要的组成部分分，学校校体操属属于非竞竞技性体体操。非非竞技性性体操的的健身、教育、益智、娱乐以以及促进进个体社会会化等功功能符合合学校教教育的要要求，对对全面培培养学生生起着其其特殊的的作用。另外，体体操作为为学校体体育中的的教学内内容，还还应当在在内容的的选取上上以健身身与教育育为侧重重点，结合合非竞技技性体操操的普适适性、针针对性、以及动动作难度度递进性性等特点点，为学学校各学学段的体体育教育提提供丰富富的素材材。但是是要注意意的是“素材”“教材材”，要将将非竞技技性体操操内容作作为学校体操教教学内容容，还需需进行认认真的研研究和选选取，使使之成为为学校体体育中的的“有用之

38、之材”。4.1.4.33 学校校体操与与竞技性性体操的的关系首先，学学校体育育需要担担负起传传承运动动文化的的重任和和发掘运运动文化化的育人人功能。由于竞竞技性体操操通过其其特殊的的媒介和和载体能能对大众众产生广广泛而深深刻的影影响，为为学校体体操的开开展起到到了促进作作用。学学校体育育教学中中应不失失时机地地进行竞竞技运动动文化的的教育，以体现现竞技运运动文化化育人功能能。其次，学学校体操操虽然不不属于竞竞技性体体操范畴畴。但竞竞技性体体操丰富富的内容容无疑为为学校体体操的开展展在内容容和形式式上提供供了广阔阔的空间间和想象象的范围围。同样样，要将将竞技性性体操中中的一些些内容引入入学校，也

39、要进进行研究究和改造造，重组组、配伍伍的过程程是实现现素材到到教材的的转变所所必要的的，以适应和和满足学学校体育育的需要要。通过上述述分析，我们应应该对学学校体操操有了较较为明确确的了解解。学校校体操至至少包含含了以下下几点内涵涵：学校体体育是学学校教育育的重要要组成部部分，是是以育人人为主要要目的，因而在在学校开开展的体操活活动属非非竞技性性体操范范畴；学校体体操是学学校体育育教学内内容的组组成部分分，是实实现学校校体育目标标的重要要手段之之一；在学校校体操教教学中承承载着体体操文化化教育的的任务；体操为为学校体操提供供了宝贵贵的素材材，但要要成为学学校体操操内容须须进行筛筛选、改改造和系系

40、统，以以适应学学校的发发展和满足足各学段段的教学学需要。因此，对对学校体体操的定定义是：在学校校中为实现教育育、健身身目的，以非常常态身体体姿态表表现身体控控制能力力的的基基本身体体练习。4.2 不同时时期我国国学校体体操的发发展4.2.1 11864419449 年年旧中国国的学校校体操4.2.1.11 现代代体操传传入我国国的历史史渊源（1866419002）从鸦片战战争到我我国第一一个近代代学制清朝朝末年癸癸卯学制制颁布前前的半个个多世纪纪的漫长长岁月中，虽然中中国还没没有真正正意义上上的普通通学校1。但是还还是可以以从教会会学校、洋务学学堂、变变革的书书院以及及资产阶阶级兴办办的新式式

41、学堂的的发展中中，寻觅觅到体操操活动的的缕缕痕痕迹。如如，据史史料记载：美国北北长老会会传教士士狄考文文(CaalviinWWMaateeer)118644 年创创办的山山东登州州文会馆馆，设有有体操(体育)课程。这是目目前史料料记载中中我国最最早设置置体育课课程的学学校22。此此外，118811 年福州鹤鹤龄英华华书院章章程中中所列“课程汇汇表”则更为为详细地地记载了了该校体体育课程程的设置置情况：预科第第一学年年设有打打球、第第二学年年设有体体操；正正科第一一、二学学年设置置体操；第三学学年设有有身体学学3。另外外，上海海圣约翰翰书院开开展的体体育活动动除了田田径运动动外，还还有足球球、篮

42、球球、乒乓乓球、体体操、网网球、棒棒球、游游泳等4。随着反反日侵华华掀起的的尚武习习兵热潮潮，上海海圣约翰翰书院每每周曾开开过两次次兵操课课5。到 19 世纪末末，西洋洋兵操在在清军中中逐渐推推广，据据史料记记载：约约在 118944 年的的“甲午战战争”前，清清廷编练练新军所所引进的的西洋兵兵操中，大体上上是英、美兵操操和德国国兵操杂杂用的。但在甲甲午战败败后，以以学习德德国兵操操为主，主要是是单兵教教练与队队列训练练，也教教习单双双杠、木木马、平平台等器器械体操操。而英英国兵操操所包括括的主要要是队列列、刺杀杀、战阵阵与战术术等66。118988 年，清廷户户部与兵兵部曾在在给江南南道监御

43、御史曾宗宗颜的一一封公文文中，提提到“精练陆陆军，一一律改为为洋操。”“洋务务派”新军的的洋操，主要内内容就是是单兵教教练，队队列教练练，加少少量器械械体操。这样，西方体体育传入入中国最最先的接接受者是是“洋务派派”新军，最先传传入的项项目是兵兵式体操操和部分分普通体体操77。洋洋务运动动期间西西方兵操操的引进进，对后后来学校校体育内内容的设设置起到到了深远远的影响响。洋务务教育主主张学习习西方的的科学技技术，兴兴办“西学”，培养养科技人人才。提提出“中学为为体，西西学为用用”，在教教育内容容上增加加了西文文和西艺艺课程1。从 119 世世纪 660 年年代起，洋务派派陆续开开办了一一些学堂堂

44、，据统统计，同同光年间间(18862 年118955 年)，清政政府先后后创办了了 233 所洋洋务学堂堂2。其中中一些军军事学堂堂聘有外外国教官官（先是是英、美美、法国国人，以以后是德德国、日日本人），依照照外国军军事学校校办理。军事学学堂除开开设一些些近代军军事学科科外，并并设有体体育课程程。1889419000 年年在北洋洋水师学学堂学习习的王恩恩溥老先先生 119588 年时时的回忆忆记录：“那时的的体育活活动内容容，作为为校内正正式的体体育课程程的，有有击剑、刺棍、木棒、哑铃、足球、跳栏、算术竞竞走、三三足竞走走、羹匙匙托物竞竞走、跳跳远、跳跳高、爬爬桅等项项。此外外还有游游泳、滑滑

45、冰、平平台、木木马、单单双杠及及爬山运运动等。我们们那时所所学的体体操，最最初为德德国操，主要演演习方城城操及军军事操，后来到到了戊戌戌年间（18998 年年）就改改为英国国操了”3。18898 年“百日维维新”达到高高潮，而而在教育育中的改改革主要要是废除除八股考考试，改改革科举举制度，促进了了西学的的传播。如 118999 年湖湖北自强强学堂开开设了“方言（即外语语）、历历史、地地理、数数学、理理科、汉汉文、体体操和兵兵操”等 88 门课课程。学学生上课课时间每每天上午午 5 节，下下午除星星期六外外每天 2 节节4。其中中，体操操周课时时占总周周课时的的 6.0%，兵操周周课时占占总课时时的 66.0%，体操操和兵操操合计周周课时占占总周课课时的百百分比则则达到了了 122.1%（表 4221）。另外外，在当当时兴办办的新型型普通学学堂中，也大都都把体操操内容作作为体育育课程的的主要内内容。例例如，上上海南洋洋公学附附属高等等小学堂堂，3 个学年年均设有有体操课课程