怎样利用有效的评估机制来推进“高效课堂”模式的构建.docx

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1、学校的管管理者应应如何利利用有效效的评估估机制来来推进“高效课课堂”模式的的构建？镇中中高效课课堂研讨讨重点专专题遵照教育育局和中中心学校校的活动动安排，20110年春，我校在在三个年年级全面面开展“高效课课堂建设设年”活动，七七年级语语、数、外三个个备课组组积极进进行“高效课课堂”教学模模式的探探索，八八、九年年级各备备课组积积极尝试试导学案案的编写写和使用用。一期期来，校校委领导导日夜关注注，全体体教师深深入钻研研，特别别是七年年级的三三个备课课组，在在黄美珍珍老师、郑泽华华老师和和余文莉莉老师的的带领下下，在“高效课课堂”教学模模式中进进行积极极的探索索，花费费了大量量的心血血，为八八、

2、九年年级教师师指明了了前进的的道路。在这一一期来的的积极过过程中，有迷茫茫，有困困惑，有有困难，有提高高。下面就就针对“高效课课堂”的构建建谈一下下我校的的一些观观点，仅仅供各位位领导参参考：一、构建建什么样样的高效效课堂何为高效效课堂？本次高高效课堂堂构建的的特点是是什么？首先在在这里赘赘述一下下：首先，高高效课堂堂是针对对课堂教教学的无无效性、低效性性而言的的。课堂堂教学高高效性是是指在常常态的课课堂教学学活动中中，通过过教师的引领和和全体学学生主动动而积极极的思维维过程，在单位位时间内内高效率率、高质质量地完完成教学学任务、促进学学生获得得高效发发展。高高效发展展就其内内涵而言言，是指指

3、知识、技能，过程、方法与与情感、态度、价值观观“三维目目标”的协调调发展。就其外外延而言言涵盖高高效的课课前准备备、教学学实施、教学评评价。课课堂教学学的高效效性就是是通过课课堂教学学活动，学生在在学业上上有超常常收获，有超常常提高，有超常常进步。具体表表现在：学生在在认知上上，从不不懂到懂懂，从少少知到多多知，从从不会到到会；在在情感上上，从不不喜欢到到喜欢，从不热热爱到热热爱，从从不感兴兴趣到感感兴趣。一般来来说，高高效课堂堂效益评评价主要要标准是是，学生生思维活活跃，语语言表达正正确、流流利、有有感情，课堂充充满激情情，目标标达成且且正确率率在95%以上。前提是是看学生生是否愿愿意学、会

4、不会会学，核核心是目目标达成成。课堂教学学的高效效性虽然然表现在在不同层层次上，但学生生是否有有进步、是否有有发展是是衡量教教学高效效性的唯唯一指标标。学生生的进步步不能仅仅限于知知识的掌掌握，学学生对专专业知识识的理解解也绝不不是仅仅仅靠训练练，而要要靠思维维过程，要靠个个性化的的思维。教学的的高效性性要关注注学生的的发展，从时间间上来说说，学生生的发展展有当前前发展和和终身发发展。任任何高效效教学必必定要促促进学生生当前发发展，同同时促进进学生长长远发展展。传统统教学中中太注重重当前发发展，实实际上教教学还要要关注学学生的未未来发展，可持持续发展展。高效效课堂要要面向全全体学生生的发展展，

5、但面面向全体体不是让让每个学学生都获获得一样样的发展展，而是是让每个个学生都都在自己己原有的的基础上上获得发发展。因因此，凡凡是能够够高效地地促进学学生的发发展、高高效地实实现预期期教学目目的的课课堂教学学都可称称之为“高效课课堂”。包括括高效的的教学目目的，教教师高效效的“教”与学生生高效的的“学”。它既既是一种种理理念念，也是是一种教教学策略略，更是是我们课课堂教学学的基本本追求。所以，高高效课堂堂要避免免走入一一下几个个误区：课堂内内容容量量大就是是高效。课堂提提问密度度大就是是高效。课堂进进行讨论论探究就就是高效效。课堂运运用多媒媒体教学学就是高高效。课堂进进行当堂堂训练就是高效效。其

6、次，本本次“高效课堂”的构建建必须体体现先学学后教，以学定定教的特特点。所谓“先先学”，是指指学生按按照老师师提出的的要求进进行积极极的阅读读思考或或动手操操作，尝尝试通过过独立与与合作方方式理解解课本知知识，并并内化成成自身的的知识结结构。其其目的，一方面面是为了了充分发发挥学生生在学习习中的自自主性、能动性性，真正正体现学学生的主主体地位位和作用用，另一一方面，是为了了让教师师发现学学生在学学习中暴暴露出的的问题，以便增增强接下下来的“教”的针对对性，不不致重复复学生自自己已经经学会的的内容。可见，“先学”之“学”有以下3个特点点：一是是超前性性。从时时间上讲讲，先学学后教就就是学生生独立

7、学学习在先先，教师课堂教教学在后后，超前前性使教教与学的的关系发发生了根根本性的的变化，即变“学跟着着教走”为“教为学学服务”。二是是独立性性。独立立性是先先学最本本质的特特性。先先学强调调的是学学生要摆摆脱教师师的依赖赖，独立立开展学学习活动动，自行行解决现现有发展展区的问问题。先先学贵在在独立性性，是学学生独立立获取基基本知识识、习得得基本技技能的基基本环节节。三是是异步性性。先学学的异步步性区别别于传统统学习的的“齐步走”。先学学要求每每个学生生按自己己的速度度和方式式进行超超前学习习，并鼓鼓励优秀秀的学生生进行跳跳跃式的的超标学学习。所谓“后后教”，是指指教师在在学生自自学的基基础上，

8、结合他他们学习习中存在在的问题题和疑惑惑所进行行有对性性的教学学活动。它的作用主要要是对学学生的自自学进行行一定的的梳理和和必要的的纠正、补充，同时也也是对学学生自学学的更高高一层次次的深化化和提升升，这对对于提高高学生学学习的效效果是极极为关键键的。“后教”之“教”也体现现了3个特点点：一是是针对性性。必须须根据学学生超前前学习中中提出和和存在的的问题进进行教学学。学生生的学习习要力求求全面系系统，但但是教师师的教一一定不能能全面系系统，而而是要有有针对性性，针对对性的教教才能实实现教师师少教而而学生多多学。二二是参与与性。先先学让学学生带着着求知欲欲和表现现欲进课课堂，这这样学生生就会积积

9、极主动动投入学学习，不不仅参与与学习，也参与与教学，还参与与评价，全过程程地实质质性地参参与课堂堂。三是是开放性性。以前前，课堂堂重点、难难点、关关键点都都是根据据教材确确定的，现在学学生先学学了，课课堂的重重点、难难点、关关键点就就要根据据学生提提出的问问题来确确定。所所以课堂堂里就充充满了不不确定性性，这就就要求课课堂真正正开放，更加注注重学生生的质疑疑、交流流、讨论论。同时，高高效课堂堂教学要要注意三三讲三不不讲。“三讲”是指：讲重点点；讲难难点；讲讲易错点点，易混混点，易易漏点。第一个个“讲”，其中中的重点点指的是是对今后后学习乃乃至终生生发展有有基础性性作用的的内容；从来没没有接触触

10、过的，与以前前联系不不大的内内容。这这一部分分内容在在新授课课中体现现得较多多，但我我们不要要理解成成，只要要是新授授课，就就一讲到到底。在在练习巩巩固时，也应该该给予学学生充分分的时间间，以形成成认知结结构，或或者在讲讲课过程程中，设设计有关关问题，给予学学生时间间，积极极探索，认真研研究。第第二个“讲”，对于于大部分分同学不不会的问问题，就就是难点点。在习习题课和和复习课课上较常常见，由由于不会会的同学学很多，教师不不可能一一一给予予解答，这就应应该在课课堂上集集体讲解解，通过过知识传传授形成成技能，节约时时间，提提高效率率。第三三个“讲”。易错错、易混混、易漏漏点都是是在学习习过程中中容

11、易出出现问题题的内容容，往往往三令五五申也得得不到有有效解决决的问题题，往往往在测试试检测时时，容易易暴露出出来，应应该引起起我们足足够的重重视。“三不讲讲”是指：学生已已经学会会了的不不讲；学学生通过过自己学学习能够够学会的的不讲；讲了也不会的的不讲。第一个个“不讲”，好理解解，学生生已经会会了，再再讲也引引不起学学生的注注意，再再说也是是浪费时时间。第第二个“不讲”，教师师充分相相信学生生，发挥挥学生的的主体地地位，把把学习内内容经过过教师的的加工，转化为为“导学案”，学生生按照“导学案”这样的“线索”自己阅阅读、思思考、探探究、讨讨论，基基本上能能够掌握握知识的的大部分分，这样样通过“先

12、学”已经掌掌握了的的内容，再讲只只能是“费力不不讨好”。第三三个“不讲”，有一一些内容容，虽然然没有超超纲，但但是由于于太偏，或者由由于对学学生的知知识结构构和今后后发展没没有太大大的作用用，讲了了没有用用，甚至至易产生生误导，还不如如干脆删删除不讲讲。做到了“三讲三不讲”，讲得得时间少少了，给给学生的的支配的的时间多多了，就就给了学学生主动动性，再再加上教教师适当当地引导导，加强强双边活活动，也也容易使使学生真真正成为为课堂的的主人。最后，小小组合作作学习是是高效课课堂的有有效形式式。洋思思中学、兖州一一中、杜杜郎口中中学，还还有昌乐乐二中等等一大批批名校的的经验和和研究成成果表明明，小组组

13、合作学学习下：1、学生生的同伴伴关系方方面有所所改善，自信心心、积极极性、主主动性明明显提高高；2、学生生的学习习态度明明显改善善，健康康情感明明显发展展；3、学生生学习动动力较大大提高，学业成成绩较大大进步。当然，小组合合作学习习，对老老师的能能力提出出了更高高的要求求，我想想这也是是不容易易推广的的重要愿愿意，非非不愿实实不能！二、高效效课堂教教学评价价细则1教学学目标评评价（1）目目标明确确，符合合学生实实践，目目标的设设置不可可过高或或过低（2）“三维目目标”全面、具体、适度，有可操操作性，并能使使学问目目标、技技能目标标、情感感目标有有机相融融，和谐谐统一2教学学内容评评价（1）教教

14、师能准准确把握握所教学学科内容容的重点点、难点点，教授授内容正正确（2）教教学内容容紧密联联系学生生的生活活实践，激发学学生积极极思想（3）教教师能从从教学实实践出发发，转变变教材观观念，对对教材进进行科学学、有效效的整合合，以促促进学生生的学习习，不唯唯教材，创新适适用教材材。3教师师行为评评价（1）课课堂上教教师作为学生学习习的组织织者，能能否能有有效组织织学生进进行学习习，作为为学生的的指导者者，能否否对学生生的学习习指导有有法、到到位，培培养了学学生良好好的学习习习气，能否创创造了生生动有趣趣的教学学情境来来诱发学学生学习习的主动动性，作作为学生生学习的的引导者者，能否否成为学学生和课

15、课本之间间的桥梁梁和纽带带，在教教学活动动中，能能否发挥挥了自己己的聪明明才智和和应有的的作用，作为学学生学习习的合作作者，能能否能和和学生一一同学习习、探求求、倾听听、交流流（2）教教师能以以学生为为主体，注重学学问的构构成过程程，注重重学生学学习方法法的培养养，注重重学生的的自学能能力、实实践能力力、创新新能力的的发展（3）课课堂上能能营造宽宽松、民民主、对对等的学学习氛围围，教态自自然亲切切，对学学习学习习的评价价恰当、具体、有激励励性（4）能能够根据据教材的的重点、难点，精心设设计问题题，所提提出的问问题能针针对不同同层次的的学生，问题的的提出恰恰如其分分，能启启示学生生思考，促进学学

16、生学问问的构建建，并能能给学生生留有充充分的思思考的时时间，同同时，注注重学生生的“问题”认识，引志学学生主动动提出问问题（5）根根据教学学内容和和学生实实践，恰恰当选择择教学手手段，合合理运用用教学媒媒体（6）课课堂上，教师的的讲解准准确简练练，示范范操作规规范，板板书合理理适用，教学有有一定的的风格和和艺术性性4学生生行为评评价主要针对对学生在在课堂上上的学习习状态来来评价（1）学学生学习习的主动性能能否被激激起，多多感官参参与学习习活动，激烈的的求知愿愿望。（2）学学生参与与学习活活动中的的数量、广度和和深度，全员参参与，有有效参与与（3）学学生主动动学习，由个体体学习变变为主动动合作学

17、学习，由由接受性性学习变变为探求求式学习习（4）学学生在自自主、合合作、探探求学习习上的表表现（5）学学生学习习的体验验和收获获学问、情感、能力5教学学效果评评价（1）看看教学目目标达成成度如何何，教师师能否高高度关注注学生的的学问与与能力、过程与与方法、情感态态度与价价值观的的全面发发展（2）看看教学效效果的满满意度，学生在在教师的的指导下下，积极极主动参参与，90%以上的的学生控控制了有有效的学学习方法，获得得了学问问，发展展了能力力，有了了积极的的情感体体验（3）看看课前预预习学案案设计、课堂锻锻炼检测测设计、课后锻锻炼设计计的质量量与效果果6教学学特征评评价教师在教教学方式式、方法法上

18、，学学问的生生成点上上，教学学机智与与聪慧上上的闪烁烁点，有有不寻常常之处，表现着着教师的的教学风风格与教教学个性性。三、“高高效课堂堂”的学校校管理与与评估1、大力力加强教教师的思思想转变变和业务务能力培培训，积积极开展展以学课课标、研研课本、研方法法、课后后反思等等为主要要形式的的校本培培训提高高教师的的课堂驾驾驭能力力。有计计划的组织教师师进行“高效课课堂”的充电电学习，促进教教师教学学观念的的转变和和教学方方式的转转变。让让每一位老师都都能正确确认识高高效课堂堂，能坚坚持高效课课堂模式式的尝试试教学。当然，老师思思想的转转变和能能力的提提高不是是一撅而而就的事事情，需需要有足足够的耐耐

19、心和决决心2、加大大学校管管理力度度。从上上学期的的高效课课堂管理理中可以以看出，我校的的管理还还缺乏必必要的力力度，仅仅靠教导导处、科研处处的努力力是远远远不够的的，“高效课课堂”构建需需要全体体领导、全体教教师一起起共同参参与、共共同研究究，这不不是某个个人的工工作，也也不是某某部分人人的工作作。只有有这样才才能在学学校工作作中形成成合力。3、规范范化、精精细化管管理。构构建“高效课课堂”认真贯贯彻执行行教育法法律法规规，建立立健全学学校各项项规章制制度，坚坚持依法法管理、科学管管理。可以试试想一下下，如果果我们的的老师们们还是只喜欢欢上课，不喜欢欢下课，每天还还是布置置超量的的作业，还是

20、放放不开手手脚，一一心挤占占学生的的课余时时间，堤堤内损失失堤外补补，那还还谈什么么体现学学生的主主体地位位，还谈谈什么培培养学生生的自学学能力，还谈什什么高效效课堂，饮鸩止止渴是一一条不归归之路。所以学学校要真真正重视视对教育育教学工工作每个个环节的的规范管管理，健健全完善善各项管管理制度度，做到到管理精精雕细琢琢、令行行禁止，教学精精耕细作作、推陈陈出新。4、以集集体备课课为重要要抓手，促使老老师实现现“高效”的教。集集体备课课一直以以来是我我校乃至至全镇的的优良传传统，三三个臭皮皮匠赛过过诸葛亮亮。以集集体智慧慧的精讲讲精练，加上教教师本身结合合班级学学生实际际的引导导。这样样的备课课即

21、备了了教材又又备了学学生，才才真正对对高效课课堂起到到出尽作作用。5、积极极实施小小组合作作学习制制。现阶阶段，我我校班级级学生数数过多也也是课堂堂教学效效率难以以提高的的一大原原因。在在小班化化教学难难以推行行的现实实条件下下，在班班内实行行小组互互助学习习可以说说是一个个最佳选选择。教教师根据据学生的的认知水水平和个个性心理理特点，可以把把学生划划分为若若干个学学习小组组，发挥挥优秀学学生的优优势，积积极推行行学生互互助机制制，同时时，教师师通过对对小组的的学法指指导和激激励性评评价，进进一步提提高学习习小组的的自主学学习效果果。这样样，可以以最大限限度地面面向全体体学生，做到因因材施教教

22、，以促促进课堂堂教学效率的提提高。（后附安安丘市东东埠中学学“345”高效课课堂深化化推广研研究-小组合合作学习习实施方方案）6、推行行作业分分层布置置制度。教师在在布置课课堂练习习和课后后作业时时，必须须充分考考虑不同同学生的的学习水水平，做做到“不布置置死记硬硬背、机机械训练练作业，布置启启发性、思考性性作业；不布置置重复性性作业，布置可可选择性性、层次次性作业业；不布布置繁难难偏旧作作业，布布置实践践性、研研究性作作业”。布置置的作业业数量要要少，质质量要高高，要避避免进入入“教师随随意布置置大量作作业学生应应付作业业教师随随意批改改作业教师再再随意布布置过多多作业学生再再应付作作业”的

23、恶性性循环，消除教教师无暇暇顾及教教学内容容的研究和和设计、无暇顾顾及研究究学生的的现象，从而解解决学生生不堪重重负、疲疲于应付付、厌学学情绪滋滋生等问问题。因因此，加加强作业业的管理理与指导导，避免免超负荷荷、重复复性、低低水平的的作业，给每个个学生留留有充分分自主学学习和发发展的余余地，是是提高课课堂教学学效率必必由之路路。附：文登市普普通高中中高效课课堂教学学实施评评价标准准一级指标标二级指标序号三级指标标权重评估等级级评估得分合计ABC高效课堂研究规划20分高效课堂教学规划9分1学校成立立了高效效课堂教教学研究究领导小小组或业业务指导导小组，小组分分工明确确,责任到人人。33212学校

24、有中中长期高高效课堂堂教学研研究规划划，包括括教师培培训，教教研组、备课组组建设等等，目标标明确，思路清清晰，措措施得当当。33213有高效课课堂教学学问题的的提出与与解决思思路，有有符合本本校特点点的教学学理念。3321高效课堂教学研究制度11分4有健全的的高效课课堂教学学教研制制度，包包括计划划、措施施、方案案等。33215有高效课课堂教学学备课组组、教研研组详细细的管理理制度和和评价细细则，有有教师激激励机制制或评价价细则等等。33216有高效课课堂的基基本课堂堂教学模模式、教教学案基基本模式式、课堂堂观察的的具体要要求等。5543高效课堂研究活动40分学校活动动15分7学校重视视高效课

25、课堂教学学先进教教育教学学理念的的学习，积极组组织教师师参加上上级开展展的各种种教研活活动。55438学校围绕绕高效课课堂教学学开展有有针对性性的且有有特色的的教研活活动，为为教师搭搭建教研研平台，有布置置、有措措施、有有检查、有总结结。55439发挥骨干干教师、骨干组组的引领领及辐射射作用，及时交交流、研研讨、推推广本校校较好的的高效课堂堂模式和和较好的的教学案案设计，活动富富有成效效。5543教研组活活动10分10教研组围围绕高效效课堂教教学设计计的教研研活动有有计划、有措施施、有实实施过程程、有阶阶段性总总结，且且有实效效性。554311教研组教教研氛围围浓厚，不搞形形式，注注重实效效，

26、特别别要在将将高效课课堂教学学的理念念如何转转化为教教学行为为方面多多研究、多探索索、多实实践。5543教师自身身表现15分12有主动学学习高效效课堂教教学先进进教育理理念和先先进教学学模式的的意识和和行动，并形成成自己的的课堂教教学特色色。554313有参与高高效课堂堂教学改改革的积积极性和和能动性性，能将将高效课课堂教学学模式变变为常态态化，课课堂深受受学生欢欢迎。554314教学案设设计符合合高效课课堂教学学模式，有自己己的风格格，不仅仅实用而而且有连连续性。5543高效课堂研究效果40分验收达标标16分15学校高度度重视高高效课堂堂教学研研究，注注重落实实且注重重实效，达到教教师人人人

27、有行动动，人人人有提升升。665416教研培训训中心按按课堂教教学验收收达标情情况记绩绩。101086论文征集集10分17撰写的教教育教学学论文质质量高，按被评评为优秀秀论文比比例记绩绩。554318有与高效效课堂教教学研究究相关的的成果，如教学学反思、课例分分析、案案例研究究及实施施成效等等方面的的成果、发表的的论文。5543教学案展展评9分19学校重视视高效课课堂教学学案设计计和使用用的研究究，有要要求、有有检查、有评价价。332120按教学案案展评中中被评为为优秀者者的比例例记绩。6654其它5分21高效课堂堂教学研研究在地地市级及及其以上上有一定定影响力力。5543安丘市东东埠中学学“

28、345”高效课课堂深化化推广研研究-小小组合作作学习实实施方案案为进一步步贯彻实实施我校校的“345”优质高高效课堂堂“课堂教教学模式式，加强强学生的的合作学学习能力力，激发发学生的的学习主主动性，真正做做到“我学习习，我快快乐！”，体现“以人为为本，关关注生命命”的办学学理念，特制定定本意见见。小组建设设包括小小组组成成、小组组分工及及职责、小组管管理、小小组评价价四个大大的方面面。一、小组组的组成成根据考试试成绩，将学生生分为6-8个学习习小组，再根据据学生的的性别、性格及及学科成成绩能特特点进行行个别调调整，本本着“组间同同质，组组内异质质，优势势互补”的原则则。方法一：1、以学学习等级

29、级为依据据，以50人为例例，1-6名为各各个小组组的组长长，根据据学习成成绩，将将学生划划分为1-8、9、10号，然然后再根根据性别别、性格格、学科科优势做做微调。2、810人组内内座次安安排（1、2为各组组组员号号）591267103483、6人人组内座座次安排排（1、2为各组组组员号号）614325这样的座座次方式式既有利利于“一对一”的小组组互动，1号与9（6、4）号、2号与6（3、5）号，又有利利于优生生的发展展，1、2号挨着着，可合合作解决决拔高的的疑难问问题，两两者将相相对较差差的学生生隔开，从一定定程度上上保障了了班组纪纪律，也也创设了了后进生生转化的的有利条条件。建议：每每个学

30、期期重建一一次小组组。小组的代代码：小组的代代码可用用阿拉伯伯数字编编号，还还可用科科学家名名编号，如：华华罗庚组组、爱迪迪生组等等，还可可以大学学的名字字编号，或者根根据个人人的爱好好、兴趣趣进行编编号。二、小组组内部的的分工及及职责为使小组组每名成成员都对对小组的的学习和和成功负负有责任任，对小小组内的的成员进进行分工工，如：围绕小小组的建建设给组组员进行行分工。小组内内设小组组长、记记录员、检查员员、汇报报员、板板书员等等。在开开始时，小组长长选有较较强的组组织能力力、责任任心强的的学生担担任，一一段时间间后可轮轮流担任任，小组组长的主主要职责责是对本本组成员员进行分分工，组组织全组组成

31、员有有序地进进行自主主学习、讨论交交流、动动手操作作、合作作探究等等学习活活动。记录员的的职责是是记录小小组合作作学习过过程中独独立学习习的认真真程度，小组交交流时的的发言情情况，纪纪律情况况等。检查员的的职责是是检查、督促小小组成员员的预习习性作业业完成情情况等。汇报员的的职责是是将本组组合作学学习的情情况进行行归纳总总结后在在全班进进行交流流汇报。板书员的的职责是是将本组组合作学学习的研研究成果果，提交交班组解解决的问问题展示示在黑板板上。各小组将将每节课课的情况况进行汇汇总，并并将结果果在班内内黑板上上进行公公布。根据学科科的学习习任务进进行分工工。即每每个小组组根据学学科的学学习情况况

32、分别设设立语文文组长、数学组组长、英英语组长长、政史史地组长长、理化化生组长长等。根据班组组日常事事务分工工。如：设立纪纪律组长长、卫生生组长、作业组组长、宣宣传组长长等。能能力较强强的学生生可以身身兼数职职，明确确职责，人人参参与小组组管理，努力培培养小组组成员的的主人翁翁意识。同时，还可以以设立一一个值勤勤小组，从纪律律、卫生生、学习习等方面面对每个个小组进进行全面面管理，提高学学生的管管理能力力。职责小组长是是小组内内的领袖袖人物，主要负负责小组组各方面面工作的的组织协协调工作作，包括括随时与与班主任任及各任任课教师师联系，以及调调控课堂堂交流合合作，以以确保课课堂交流流合作的的效率。学

33、科组组长负责责各科作作业的布布置、收收交、检检查、记记录，并并及时地地将小组组作业完完成情况况汇报给给各科课课代表，课代表表再将各各小组每每天的作作业完成成情况登登记到量量化评比比栏内。常规组长长：（1）纪纪律组长长：负责责维持本本小组的的纪律。对于到到校后不不能安静静下来学学习、课课间打闹闹、课堂堂游离于于小组之之外的同同学，应应及时地地给与提提醒和制制止，另另外负责责维持课课堂讨论论的秩序序，并做做好记录录，每天天登记到到小组量量化评比比栏内。（2）卫卫生组长长：负责责安排监监督本小小组的值值日，小小组内的的个人卫卫生、及及小组的的环境保保持。对对于值日日不认真真或干值值日迟到到的同学学，

34、及时时给予提提醒，并并将卫生生情况不不，每天天登记到到量化评评比栏内内。三、小组组管理组长的管管理小组长开开始可以以由教师师指定，以后可可由组内内成员推推选或竞竞选产生生。每月月定时召召开一次次组长交交流会议议，及时时解决小小组管理理的疑难难困惑，交流小小组管理理的优秀秀做法，并对其其中的“金点子”表彰奖奖励，加加以推广广。实行帮扶扶对子为达到小小组内成成员之间间互帮互互学、共共同进步步的目的的，可以以在小组组中推行行“帮扶对对子”的办法法。一般般说来，在学生生自愿的的基础上上，由1号与5（9）号，2号与6号，3号与7（10）号，4号与8号，结结成帮扶扶对子。还可以以实行捆捆绑评价价的办法法，

35、来促促进帮扶扶对子之之间的互互帮互学学。制度管理理1、职责责轮换制制：小组组设立的的学科组组长、记记录员、检查员员、汇报报员等职职务每月月一轮换换，推磨磨进行。2、学习习规范制制：自学学阶段，要独立立学习，水能打打扰别人人；交流流阶段，轮流发发言，一一人发言言时，其其他小组组成员注注意倾听听、记录录，相互互补充要要等别人人说完，展示阶阶段，不不能推诿诿，轮流流展示，一人展展示完，其他人人补充完完善，要要学会倾倾听。3、小组组交流程程序：不不仅要讨讨论答案案正确与与错误，而且要要搞清为为什么对对？为什什么错？出现错错误的症症结是什什么？该该题包含含了哪些些知识点点？用到到了哪些些方法？体现了了哪

36、些思思想等。4、限制制机会制制：对特特别强势势的学生生进行发发言限制制，如1号每节节课发言言不超过过2次，510号每节节课发言言不少于于1次，1号和510号同时起起立，1号应请510号同学学优先回回答，把把机会让让给更多多的同学学。5、一帮帮一落实实制：每每八人小小组结成成强弱搭搭配的“一帮一”学习对对子，对对学习目目标、课课堂纪律律实行互互相帮助助。6、小组组文化建建设：组组规、小小组吉祥祥物、小小组标志志牌、小小组管理理机制、课堂文文化建设设等。通过以上上制度，规范小小组管理理，培养养学生良良好的学学习习惯惯。一是是独立思思考的习习惯，以以避免小小组交流流时“人云亦亦云”，盲目目从众的的现

37、象；二是积积极参与与、踊跃跃发言的的习惯；三是认认真倾听听的习惯惯；四是是遵守课课堂纪律律和合作作规则的的习惯，避免不不必要的的争论。组规由学学生自行行制定如：组规规（一）为保障本本小组成成员共同同进步，在各项项考核中中取得优优异成绩绩，经小小组全体体成员研研究决定定，制定定以下条条例，全全体成员员做出承承诺，严严格执行行：1、组长长每天应应定时召召开小组组“晨会（上午上上课前）”及“午会（下午放放学前）”，及时时分配并并提醒组组员各项项任务。2、小组组内各责责任人（检查员员、记录录员、学学科组长长等）应应认真负负责，不不得以各各种借口口推辞任任务。3、小组组内各组组员必须须服从组组长和各各负

38、责人人的安排排，集体体利益高高于个人人利益。4、全体体成员遵遵守纪律律，认真真学习，凡为本本小组扣扣分者，写200字“检查”，在小小组会议议上宣读读。5、全体体成员认认真完成成作业，不交作作业累计计三次由由组长填写写反馈单单交给家家长签字字并带回回，否则则，由组组长亲自自打电话话通知家家长。6、全体体成员认认真值日日，无故故迟到或或不干值值日者累累计两次次者罚为为全组唱唱歌两首首。以上条例例，一经经制定，严格执执行，如如有需要要随时添添加或修修改。小组成员员签名：组规（二二）一、学习习1、上课课认真听听讲，凡凡被教师师点名批批评或被被组长提提醒两次次以上者者，自动动思过一一个课间间。2、课堂堂

39、上积极极回答问问题，每每人每天天至少回回答问题题三次。3、小组组讨论必必须积极极参与，不得游游离于小小组之外外。4、不按按时完成成作业或或作业不不合格者者，由组组长认真真记录名名字及次次数，家家长会时时通知家家长。5、考试试成绩D级（包包括大考考、小考考、单元元考等），需写写反思一一份，内内容包括括为什么么考D级，改改正措施施，下次次考试的的目标等等，至少少200字。二、其他他5、各小小组成员员在校期期间需做做到衣冠冠整洁。6、朴素素大方，拒绝攀攀比，凡凡佩戴首首饰品者者，组长长有权没没收，家家长会时时交给家家长。7、热爱爱集体，每周为为小组扣扣分最多多者，必必须在下下周主动动为班级级加1分。

40、小组签名名：四、小组组评价（一）课课堂1、组内内同学在在组长的的主持下下讨论、分析、展示。1、2号同学学展示的的+2分，3-6号展示示的+4分，78（910）号展展示的+6分；展展示错误误的减半半加分。2、组内内采用帮帮扶计划，每对进进一步各各得10分，后后退一步步减10分，每每个组整整体每进进一步，每个同同学+20分。3、自己己每进一一步加4分。4、组内内的3号组员员做好本本组内当当天得分分记录并并主动汇汇报给值值日班长长，与值值日班长长核对，不得徇徇私，否否则扣5分，不不及时上上报扣2分。5、组员员要服从从组长的的安排，不服从从者，每每次扣2分。6、小组组内要互互相督促促预习作作业的完完成

41、情况况，每次次老师检检查不认认真、不不充分者者给当事事人扣4分，组组员每人人扣2分，劝劝导已督督促并举举报他的的同学免免于扣分分。2号组员员做好本本组内作作业的统统计。（课代表表要做好好每天的的统计并并上报教教师）7、在课课堂上，老师学学生讲解解、展示或或回答问问题时，应立即即停止说说话、讨讨论，否否则，每每人次给给组内扣扣2分。（二）课课间1、早读读时，认认真早读读，声音音洪亮、注意力力集中的的小组，每个同同学加2分。2、课间间、午间间，组内内认真讨讨论所学学知识及及课间预预习内容容的，每每个同学学加2分。3、自习习课，组组内认真真学习，没有说说话、交交头接耳耳违反纪纪律的同同学，每每个同学

42、学加2分。4、以上上（13）项表表现不好好者，违违反的学学生扣4分，组组内同学学扣2分。（四）纪纪律1、在教教室内不不在小组组区域内内违反纪纪律的同同学，只只给个人人扣分，一般扣扣2分，情情节严重重者，依依情节扣扣分。2、在教教室内违违反纪律律每人扣扣2分，情情节严重重者，依依情节扣扣分。3、值日日生要认认真值日日，不认认真者，每人扣扣2分。4、平日日积极参参加劳动动，为班班级做出出贡献者者，视情情节加分分5、卫生生检查、纪律检检查小组组认真行行使职责责，评出出优秀卫卫生小组组，每个个同学加加2分。五、评价价管理1、每周周评两个个优秀小小组，优优秀学生生5名。优优秀小组组每个同同学和优优秀学生生分别加加4分；每每组评一一对帮扶扶黄金搭搭档，这这两名同同学每人人加4分；每每组每周周评选一一名最有有价值的的组员和和一名廉廉价组员员，集体体表扬或或谴责。对于优优秀学生生奖励本本子、一一次性笔笔、鲜花花等。2、每周周对班内内6个小组组进行排排名，排排名最后后者，打打扫下周周的卫生生区或擦擦黑板。3、每次次评先树树优看平平日检测测成绩和和素质展展示分（各占一一半）4、将学学生个人人、小组组所得分分数纳入入学生综综合素质质评价，占一定定的分数数。作为为综合素素质评价价等级评评定的重重要依据据。以上细则则请同学学们认真真遵守，为我们们的共同同进步而而努力。