全国教育科学规划领导科研报告.docx

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1、全国教育育科学规规划领导导小组办办公室科研要报报20088年第2期（总第339期，体育卫卫生美育育专版）20088年3月28日星期五内部参参考请勿勿复制编者按：随着中国国社会的的发展，人们对对以体能能素质、艺术素素质为重重要内容容的人的的综合素素质的认认识发生生了根本本的变化化，对学学生体能能、艺术术素质的的发展的的认识已已从单纯纯的生物物观、技技术技能能观向社社会观、心理观观拓展，对学生生智能水水平的理理解已更更多地关关注到其身身体和艺艺术素质质水平的的高低上上。关注注全体学学生的健健康成长长和全面面发展，关注学学校体育育卫生美美育的实实效性和和特殊性性，关注注学生个个性化身身心发展展的实际

2、际问题，关注学学校体育育卫生美美育新的的理论发发展等，是今后后一个时时期学校校体育卫卫生美育育科学研研究的重重点领域域。本期期集中的的“中小学学体育器器材和场场地的研研究”、“高校普普通艺术术教育研研究”、“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”等课题题研究成成果，将将为体育育卫生美美育的深深入研究究提供参参考。内容要目目国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划国国家一般般课题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报（2）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报（6）全国教教育科学学

3、“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报（12）全国教教育科学学“十五”规划教教育部青青年专项项课题“中国传传统审美美心理思思想与现现代审美美素质教教育模式式构建”成果公公报（17）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“华东区区普通高高校体育育资源结结构及其其优化配配置方式式的策略略选择”成果公公报（24）全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“小学美美育化教教学的理理论与实实践研究究”成果公公报（33）全国教教育科学学“十五”规划青青年专项项课题“义务教教育阶段段学生体体育锻炼炼习惯培培养的研研究”成果公公报（42）教育科科研大家家谈之三

4、三十六：教育研研究案例例基于合合作的学学校组织织框架（47）教育科科研动态态（53）国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”成果公公报由教育部部体育卫卫生与艺艺术教育育司杨贵贵仁司长长主持的的国家社社会科学学基金教教育学“十五”规划一一般课题题“中小学学体育器器材和场场地的研研究”（课题题批准号号：BPPA05500332），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想和理理论基础础学校体育育是素质质教育的的重要组组成部分分，它对对于增进进学生身身心健康康，培养养

5、学生良良好的意意志品质质、团结结协作的的团队意意识和爱爱国主义义精神都都具有不不可替代代的作用用。中小小学生正正处在长长身体的的时期，加强中中小学体体育工作作，对提提高全民民族的身身体素质质，培养养全面发发展的一一代新人人，意义义尤为重重大。中小学体体育场地地器材是是保证体育育教学、课外体体育活动动和课余余体育训训练正常常进行必必不可少少的物质质条件，是检查查、督导导、评估估、规范范学校体体育工作作的重要要内容之之一。适适宜的体体育场地地器材、设施对对激发中中小学生生的运动动兴趣、有效地地进行体体育锻炼炼能起到到事半功功倍的作作用，对对中小学学生在运运动参与与、运动动技能、身体健健康、心心理健

6、康康和社会会适应等等各方面面的发展展也有着着重要的的桥梁作作用。因因此，研研究制定定适合中中小学生生的器材材、场地地标准，对保护护中小学学生的健健康，提提高中小小学生参参加体育育锻炼的的积极性性，使其其心情愉愉快地参参加体育育活动具具有非常常重要的的现实意意义。长期以来来，中小小学的体体育场地地、器材材以成人人的竞技技体育的的体系为为规格标标准，场场地、器器材的成成人化严严重影响响了学生生参加体体育活动动和锻炼炼的兴趣趣。随着着学校体体育改革革的深入入和基础础教育课课程改革革的实施施，原有有体育场场地器材材体系已已经远远远适应不不了改革革的要求求。新课程改改革对教教学内容容、教学学手段提提出了

7、新新的要求求，要求求体育场场地、器器材也要要以人为为本，更更加多样样化。如如何在“健康第第一”思想的的指导下下，从理理论上对对学校中中小学校校体育场场地、器器材的健健身功能能和适宜宜标准进进行深层层次的探探讨和研研究，从从而丰富富国内外外相关研研究结论论，进一一步完善善其理论论体系，并通过过调查和和实验研研究，制制订出最最适合中中小学生生身心发发展特点点、能有有效激发发中小学学生运动动兴趣的的中小小学体育育器材和和场地(国家标标准)，使我我们国家家的学校校体育场场地器材材更加符符合中小小学生身身心健康康发展的的需求，是一个个非常重重要的研研究课题题。过去多家家新闻媒媒体屡次次对小篮篮球进行行过

8、报道道，中中国学校校体育等杂志志也陆续续刊登过过多篇有有关小篮篮球及各各种中小小学生用用的场地地器材改改革的文文章，这这些研究究表明，适合中中小学生生的场地地器材有有利于儿儿童掌握握规范的的基本技技术、也也有利于于儿童产产生良好好心境。但是，这些研研究仅仅仅是停留留在探讨讨的层面面上，没没有在中中小学正正式推开开；因为为没有标标准，厂厂家也无无法生产产。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法专家们查查阅了大大量生理理学、体体育学及及心理学学的相关关文献，并并在因特特网，尤尤其是中中国期刊刊数据库库上对近近十年的的相关文文献进行行了详尽尽的检索索，了解解体育器器材和场场地的研研究现状状与相关

9、关发展概概况，以以及各种种体育器器材和场场地的使使用情况况，为制制定中小小学体育育器材和和场地的的国家标标准提供供了理论论依据。根据体育育器材大大小和重重量等与与中小学学生身体体和谐的的比例关关系，通通过数学学公式计计算出器器材的规规格和尺尺寸。在在实验学学校进行行了不同同规格标标准的各各种场地地器材的的教学实实验，通通过实验验组和对对照组使使用不同同规格标标准的各各种器材材和场地地的学习习效果比比较，以以及各实实验组之之间的比比较，从从而分析析和总结结出不同同规格标标准实验验器材的的优劣，最终确确定了适适应中小小学生身身心发展展的体育育器材和和场地的的规格尺尺寸标准准。还通过在在各实验验学校

10、发发放问卷卷，调查查目前中中小学场场地器材材、设施施配备的的情况。调查使使用不同同实验器器材对学学生运动动参与、身体健健康、心心理健康康、技能能掌握和和社会适适应的影影响等。走访了部部分专家家、学者者、体育育教师和和中小学学生等，深入地地了解情情况，并并征求他他们对制制定中小小学体育育器材和和场地国国家标准准的建议议等。本次实验验涉及1100多多所中小小学，110万多多中小学学生，最最后确定定了中小小学体育育器材和和场地的的规格标标准。教育部体体育卫生生与艺术术教育司司与中央央教育科科学研究究所合作作，组织织了国内内38家相相关生产产厂家的的技术人人员和前前期参加加实验研研究的专专家，共同同起

11、草了了中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）。经过过大家一一年多的的努力，由草案案、讨论论稿，征征求意见见稿、最最后完成成了报批批稿。还还向全国国35个（包括用用户、科科研等）单位征征求了意意见，采采纳了他他们的合合理化建建议。三、课题题研究取取得的主主要成果果在中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）报送国国家标准准化管理理委员会会前，220055年6月2-3日，教教育部体体育卫生生与艺术术教育司司组织了了中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）审查会会，国家家标准化化管理委委员会和和地方部部、国家家标准化化管理委委员会技技术审查查部、国国家体育育总局体体育用品品标准化化办公室室、中国国环

12、境科科学院环环境标准准研究所所、国家家体育用用品质量量监督检检测中心心的同志志出席了了会议。由中央央教育科科学研究究所、北北京体育育大学等等教育和和体育的的27名专专家组成成审查组组，对中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）（送审稿稿）进行行了审查查。审查组专专家在认认真听取取了编写写人员的的介绍以以及对专专家提出出的相关关问题的的解答后后，经认认真、细细致的讨讨论，得得出结论论。（一）以以“健康第第一”的教育育思想和和九年义义务教育育阶段体育与与健康课课程标准准为依依据，在在相关实实验研究究的基础础上，根根据小学学和初中中学生的的身心发发展特点点、体育育运动规规律及九九年义务务教育阶阶段体

13、体育与健健康课程程标准教学要要求等进进行编制制的标标准（送审稿稿），指指导思想想明确，编制过过程科学学严谨，方法使使用得当当，文本本规范符符合GBB/T 1.11-20000的的规定。（二）中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）（送审稿稿）对有有关中小小学生体体育器材材的规格格、产品品级别、质量、安全、环保所所提出的的量化标标准是科科学的，具体要要求符合合国家有有关法律律、法规规，为企企业生产产器材、学校选选用器材材和产品品规格、质量检检验提供供了标准准依据。（三）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的编制制充分考考虑了现现阶段不不同地区区的经济济发展水水平和学学校体育育发展实实际，

14、具具有广泛泛的适应应性。（四）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的产品品规格符符合中小小学生的的身心发发展水平平，有利利于改变变长久以以来中小小学体育育器材成成人化的的现状，实用性性强，便便于推广广。（五）所所制定的的器材规规格和质质量标准准与现行行的法律律、法规规和各类类相关标标准无冲冲突之处处。（六）该该中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）的编写写填补了了国内空空白，达达到了国国内先进进水平。其中，健身器器材部分分具有国国际一般般水平。四、研究究成果取取的社会会效益教育部办办公厅印印发了关于贯贯彻执行行中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）有关问问题的通通知。在教育育部和国

15、国家体育育总局的的领导下下，由各各级教育育行政部部门管理理，体育育行政部部门指导导，由学学校负责责实施。为了避免免不必要要的浪费，中小学学现有的的体育器器材和场场地仍可可使用的的，继续续使用，在需要要更新或或新购置置体育器器材和修修建运动动场地时时，执行行中小小学体育育器材和和场地（国家家标准）。各地地、各学学校正在在根据自自己的实实际情况况逐步实实施中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）。主要的社社会效益益：（一）根根据中中小学体体育器材材和场地地（国国家标准准）生产产的产品品降低了了成本和和销售价价格。（二）激激发了学学生对体体育锻炼炼的兴趣趣。（三）提提高了体体育教学学和课外外锻炼

16、的的效果。五、主要要研究成成果目录录 中小学体体育器材材和场地地第1部分：健身器器材中国国标准出出版社 20005.88 中小学体体育器材材和场地地第2部分：体操器器材中国国标准出出版社 20005.8 中小学体体育器材材和场地地第3部分：篮球架架中国标标准出版版社 20005.88 中小学体体育器材材和场地地第4部分：篮球中中国标准准出版社社 220055.8 中小学体体育器材材和场地地第5部分：排球中中国标准准出版社社 220055.8 中小学体体育器材材和场地地第6部分：软式排排球中国国标准出出版社 20005.8 中小学体体育器材材和场地地第7部分：乒乓球球台中国国标准出出版社 200

17、05.8 中小学体体育器材材和场地地第8部分：乒乓球球中国标标准出版版社 20005.88 9.中小小学体育育器材和和场地第第9部分：羽毛球球拍中国国标准出出版社 20005.8 中小学体体育器材材和场地地第10部分分：网球球拍中国国标准出出版社 20005.8 中小学体体育器材材和场地地第11部分分：合成成材料面面层运动动场地中中国标准准出版社社20005.88 中小学体体育器材材和场地地第12部分分：学生生体质健健康测试试器材中中国标准准出版社社20005.88 中小学学体育器器材和场场地系列列国家标标准实施施指南中国标标准出版版社20006.12 中小学体体育器材材和场地地第13部分分：

18、排球球网柱、羽毛球球网柱、网球网网柱中国标准准出版社社 220077.6 中小学体体育器材材和场地地第14部分分：球网网中国标标准出版版社 20007.66 中小学体体育器材材和场地地第15部分分：足球球门中国国标准出出版社 20007.6 中小学体体育器材材和场地地第16部分分：跨栏栏架中国国标准出出版社 20007.6 中小学体体育器材材和场地地第17部分分：跳高高架中国标标准出版版社 20007.66 中小学体体育器材材和场地地第 188 部分分：实心心球中国国标准出出版社 20007.6 中小学体体育器材材和场地地第19部分分：垒球球中国标标准出版版社 20007.66 中小学体体育器

19、材材和场地地第20部分分：跳绳绳中国标标准出版版社 20007.66 中小学体体育器材材和场地地第21部分分：毽球球、花毽中国标标准出版版社 20007.66 中小学体体育器材材和场地地第 222 部分分：软式式橄榄球球中国标标准出版版社 20007.66六、该研研究领域域尚待进进一步研研究的主主要理论论与实际际问题（一）中中小学长长年来使使用传统统的体育育器材和和场地，已经形形成了一一整套完完善的教教学理论论和教学学方法，改用新新的器材材和场地地后，教教学理论论和教学学方法都都有待改改进。（二）制制定的中小学学体育器器材和场场地（国家标标准）本本身还需需要在实实践中总总结经验验不断改改进和完

20、完善，进进行修订订，逐步步使中小小学体育育器材和和场地更更加科学学合理。（三）生生产中中小学体体育器材材和场地地所使使用的材材料和设设计如何何保证其其安全性性等问题题有待于于进一步步的研究究。全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”成果公公报由北京师师范大学学体育与与运动学学院毛振振明教授授主持的的全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“对有中中国特色色体育教教学理论论体系建建设与创创新的研研究”（课题题批准号号：BLLA03300339），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，

21、现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想和理论基基础针对过去去体育教教学论照照搬一般般教学理理论的框框架和内内容，体体育教学学理论缺缺乏体育育性、缺缺乏实用用性的缺缺陷，本本研究确确立了“从体育育学科的的特性出出发，为为整体和和阐述体体育教学学现象服服务，为为一线体体育教师师服务”；构建建“理论”，摆脱脱“说法”，从“结构”、“关系”、“与相关关事物的的类比”、“层次”、“轻重”等具有有结构性性的阐述述来揭示示体育教教学现象象背后的的规律；增强内内容的科科学性，彻底抛抛弃那些些生编硬硬造的说说法、夸夸大作用用的说法法、无实实践意义义的说法法和过于于常识性性的说法法的指导导思想。该课

22、题在在研究过过程中，以已有有的教育育哲学、社会学学、心理理学、现现代课程程论、体体育课程程和体育育教学论论等相关关学科研研究成果果，作为为支撑本本课题的的理论基基础。另另外，本本课题的的理论基基础主要要来源于于课题组组成员，特别是是课题组组负责人人毛振明明先生二二十几年年来对体体育教学学理论的的深入研研究的成成果，如如毛振明明先生的的专着体育教教学科学学化探索索、体育教教学改革革新视野野、体育课课程与教教材新论论、探索成成功的体体育教学学、体育教教学内容容改革与与新体育育运动项项目等等，和曾曾经发表表在国家家核心级级刊物的的文章如如论体体育教学学内容的的层次、对对体育课课程设计计的研究究、体育

23、的的功能、价值和和体育学学科的目目标、体育育教学内内容的分分类方法法、论体育育教材的的选编等，都都为本研研究的顺顺利进行行打下了了坚实的的理论基基础。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法该课题研研究的主主要内容容有：体体育学科科的特性性、体育育教学目目标论、体育教教学过程程论、体体育教学学原则理理论、体体育教学学模式理理论、体体育教学学方法理理论、体体育教学学内容理理论体育育教材化化和教科科书论、体育教教学设计计与计划划理论、体育课课堂教学学的组织织与管理理理论、体育教教学评价价理论、体育教教学环境境理论、体育教教师素质质及培养养、体育育教学研研究方法法。三、课题题研究的的主要思思路和方

24、方法（一）体体育教学学理论的的建设与与创新要要依靠一一般教学学论的理理论支持持，但不不能是简简单的移移植和照照搬，要要从体育育学科的的特性出出发，建建立真正正属于体体育的教教学理论论体系。（二）体体育教学学理论的的建设与与创新要要针对体体育教学学改革中中的实践践问题，要本着着为实践践服务的的精神进进行研究究，改变变书斋式式的研究究形式和和空洞的的理论说说教。（三）体体育教学学论是应应用性很很强的理理论，因因此对理理论进行行阐述时时同时注注重案例例。（四）积积极引进进比较成成熟的国国外教学学研究成成果，为为我所用用。（五）注注重有价价值的知知识点的的设立，注重多多种观点点的并存存、努力力克服体体

25、育教学学理论空空洞化、说教式式和浅显显性的缺缺点。四、课题题研究取取得的主主要成果果和学术术价值1主要要成果：通过该该课题研研究已经经取得的的成果有有由高等等教育出出版社出出版，普普通高等等学校体体育教育育专业主主干课系系列教材材之一体育教教学论；在国国家核心心级刊物物上发表表的文章章，体体育教材材排列的的理论与与方法研研究、体育育教科书书的功能能与用途途、近阶段段中国体体育教学学理论研研究的若若干成果果和建树树、建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究、刍议体体育学习习方法、论论大、中中、小学学体育教教学目标标的衔接接、中国基基础教育育体育课课程改革革对体育育教学改改革的启启示、新

26、课课程标准准下中小小学体育育校本课课程开发发的必要要性。在中国国学校体体育杂志志上连载载了8篇有关关体育课课程教学学改革十十大关系系的文章章论体体育学习习中的“学会”与“会学”的关系系、论体育育教学与与促进学学生心理理健康的的关系、论论“传统体体育教学学方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论运动动技能教教学和体体育运动动乐趣的的关系、论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法”的关系系、论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、论体育育课与促促进学生生健康的的关系、对对“淡化运运动技能能教学”的质疑疑。在在中国学学校体育育杂志上上连载111篇有有关体育育教材钻钻研的文文章体体

27、育教材材钻研概概述（上）、体育育教材钻钻研概述述（下下）、如何钻钻研游戏戏教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如如何钻研研田径类类教材、如如何钻研研球类教教材、如何何钻研体体操类教教材、如何何钻研韵韵律类教教材、如何何钻研民民族传统统体育教教材、如何何钻研休休闲体育育类教材材、如何钻钻研体育育理论知知识教材材。2学术术价值：该课题题研究改改变了过过去简单单的移植植和照搬搬一般教教学论中中的理论论来研究究体育教教学理论论的方法法，从体体育学科科的特性性出发，探究体体育教学学的现象象、基本本因素、本质以以及内在在规律，建立了了真正属属于体育育的教学学理论体体系；同同时，本本研究摆摆脱了书书斋式

28、的的研究形形式和空空洞的理理论说教教，主要要针对体体育教学学中的实实际问题题进行研研究，研研究的成成果不仅仅完善了了体育教教学理论论的基本本框架，而且能能为一线线的体育育教师和和本科体体育专业业的学生生提供直直接、有有效的指指导（例例如体育育教学论论一书中中提供了了正误两两方面的的教学案案例）。另外，本研究究填补了了亟待研研究的理理论空白白（如体体育教科科书理论论、体育育学科特特性理论论、体育育教学内内容的分分层和分分类理论论等），对一些些明显的的谬误理理论进行行理论上上的纠正正和补充充。五、重要要观点1.体育育教学的的各个要要素：体体育教学学由8个基本本因素组组成。即即学生、教师、教学目目标

29、、教教学内容容、教学学过程、教学环环境、教教学方法法、教学学评价。2.体育育教学过过程理论论：体育育教学过过程为实实现体育育教学目目标而计计划和实实施的，使学生生掌握体体育知识识和运动动技能和和进行体体育道德德行为教教学的程程序。这这个程序序具有学学段、学学年、学学期、单单元和课课时等不不同的时时间概念念；体育育教学过过程中的的五大规规律有运运动技能能形成规规律、运运动负荷荷变化与与控制的的规律、体育知知识学习习和运动动认知的的规律、体育学习习集体形形成与变变化规律律、体验验运动乐乐趣的规规律。3.体育育教学过过程的层层次及其其特点：体育教教学的过过程的层层次可以以分为超超学段体体育教学学过程

30、、学段体体育教学学过程、学年体体育教学学过程、学期体体育教学学过程、单元体体育教学学过程、课时体体育教学学过程。超学段段体育教教学过程程具有国国家规定定性、多多样性、非全体体性的特特点；学学段体育育教学过过程具有有发展阶阶段性、相互衔衔接性；学年体体育教学学过程具具有系统统性、承承启性和和周期性性的特点点；学期期体育教教学过程程具有季季节性和和集散性性的特点点；单元元体育教教学过程程具有规规模变化化性和学学理性的的特点；课时体体育教学学过程具具有结构构性、行行为性和和方法性性的特点点。4.体育育教学主主体理论论：教师师的主导导性是对对应学生生主体性性的概念念，主导导性表明明了教师师在教学学中的

31、主主要地位位和主要要责任，学生的的主体性性是指在在体育教教学活动动中，作作为学习习主体的的学生在在教师的的教授、指引和和引导下下所表现现出的积积极态度度和有独独立性、有创造造性的学学习行为为，教师师的主导导性不是是主宰性性，学生生的主体体性也不不是自由由性；教教师的主主导性与与学生的的主体性性是相辅辅相成的的关系，在体育育教学中中，教师师的指导导性越强强，学生生的主体体性越强强，相反反，教师师的指导导性差，学生的的主体性性也差；要通过过强化和和优化教教师的指指导性来来充分调调动学生生的主体体性。5.体育育教学原原则理论论：体育育教学原原则是实实施体育育教学最最基本的的要求，是保持持体育教教学性

32、质质的最基基本因素素，是判判断体育育教学质质量的基基本标准准；以体体现体育育教学活活动的特特点和增增强体育育教学原原则的指指导意义义为侧重重点，结结合当前前中国体体育教育育课程与与教学改改革的实实际，提提出中国国当前的的基本体体育教学学原则七七项。即即：合理理安排身身体活动动量原则则、注重重体验运运动乐趣趣原则、促进运运动技能能不断提提高原则则、提高高运动认认知和传传承运动动文化原原则、在在集体活活动中进进行集体体教育原原则、因因材施教教原则以以及安全全运动和和安全教教育原则则。6.体育育教学模模式构造造及分类类理论：体育教教学模式式应由三三个基本本的要素素组成，即教学学指导思思想、教教学过程

33、程结构、相应的的教法体体系三部分分；可按按认知、技能、情感、生理和和集体五五大教学学过程的的规律来来进行体体育教学学模式的的分类。7.体育育教学方方法及其其分类理理论：体体育教学学方法是是在体育育教学过过程中，教师与与学生为为实现体体育教学学目标和和完成体体育教学学任务而而有计划划地采用用的、可可以产生生教与学学相互作作用的、具有技技术性的的教学活活动的总总称；体体育教学学方法主主要包括括教学策策略、教教学技术术和教学学手段三三个主要要的层次次；按照照体育教教学方法法的外部部形态（信息传传递途径径）和这这种形态态下学生生认识活活动对体体育教学学方法进进行分类类，将体体育教学学方法分分为五类类：

34、以语语言传递递信息为为主的体体育教学学方法；以直接接感知为为主的体体育教学学方法；以身体体练习为为主的体体育教学学方法；以比赛赛活动为为主的体体育教学学方法；以探究究性活动动为主的的体育教教学方法法。8.按目目标将体体育教学学内容分分类的理理论：在在现在的的条件下下，按教教学目标标分类的的方法是是一种较较好的分分类方法法，这种种分类方方法应得得到进一一步的完完善。9.教材材层次和和排列理理论：如如果以小小周期循循环的多多与少为为横轴，以大周周期循环环的多与与少为纵纵轴画一一个象限限图，就就可以得得出四个个不同功功能和形形态的体体育教材材的排列列方式10.体体育课堂堂教学的的组织与与管理理理论：

35、能能否进行行良好的的体育课课堂的组组织与管管理，重重要的是是要妥善善地处理理好体育育教学中中的几个个基本矛矛盾：讲讲解与练练习的矛矛盾、约约束与自自主的矛盾盾、师生生关系与与生生关关系的矛矛盾、成成功与挫挫折的矛矛盾等；体育课课堂教学学组织与与管理涉涉及到许许多方面面，从组组织与管管理的基基本内容容来看，可分为为：运动动技能学学习的组组织与管管理、身身体锻炼炼（体能能发展）的组织织与管理理、体育育学习集集体的组组织与管管理、体体育行为为教育的的组织与与管理四四个主要要方面。11.体体育教学学中“即时评评价”理论：由由于体育育学习的的效果主主要表现现在运动动技能上上，因此此它的学学习效果果马上就

36、就可以显显现出来来，这形形成了体体育教学学的独特特评价环环境和方方法。12.体体育教学学研究理理论：根根据对当当前体育育教学研研究的成成果分析析，可以以将体育育教学研研究分成成：描述述现象的的层次、解释现现象和归归因层次次、实证证研究的的层次和和理论和和外推层层次的研研究，各各个层次次的研究究都有着着各自的的范围和和常用的的一类研研究方法法；体育育教学研研究还有有着学理理性研究究特点、实践特特点和行行动研究究特点，这是从从事体育育教学研研究的人人应该充充分理解解和认真真对待的的。五、研究究成果推推广的范范围和取取得的社社会效益益（一）作作本科题题研究成成果的全全国体育育教育专专业本科科主干教教

37、材的体育教教学论刚刚出出版，但但各高校校预定踊踊跃，已已有北京京师范大大学、北北京体育育大学、江南大大学、河河南师范范大学、云南师师范大学学、信阳阳师范学学院、临临沂师范范学院等等高校在在20005年新新学期开开始使用用。（二）在在全国330个地地区进行行的中小小学体育与与健康课课程的教教材培训训中，根根据一线线教师的的教学需需要，课课题组以以本课题题研究的的成果为为基础编编辑了有有关“体育教教学目标标的制订订”、“体育教教学内容容的选择择”、“体育教教学方法法的合理理使用”以及“教学评评价的原原理与方方法”等问题题，在全全国的“空中课课堂”和全国国级的体体育课程程培训中中使用，受到了了第一线

38、线教师们们的欢迎迎。（三）课课题负责责人毛振振明和其其它课题题组成员员发表的的20余篇篇论文在在体育理理论界多多次被转转载、引引用，并并已被许许多第一一线的体体育教师师尝试着着运用到到教学研研究实践践和教学学的实践践中。（四）课课题研究究的“四类教教材分类类”的课程程设计原原理和“体育教教学评价价原理与与评价方方案”被河南南省教育育厅采用用，并根根据上述述原理编编出河河南省体体育与健健康教学学指导的文件件下发省省内各学学校。六、主要要研究成成果目录录 毛振明近近阶段中中国体育育教学理理论研究究的若干干的成果果和建树树，北京京体育大大学学报报，20004年年第2期 毛振明体体育教科书书的功能能与

39、用途途，体育育学刊 20004年第第1期 毛振明建建立“地方体体育课程程指导方方案”的必要要性研究究，天津津体育学学院学报报，20004年年第2期 毛振明体体育教材材排列理理论与方方法研究究，天津津体育学学院学报报，20003年年第 44期 毛振明论论体育学学习中的的“学会”与“会学”的关系系、论体体育教学学与促进进学生心心理健康康的关系系、论“传统体育育教学方方法”与“现代体体育教学学方法”的关系系、论运运动技能能教学和和体育运运动乐趣趣的关系系、论“现代评评价方法法”与“传统评评价方法法”的关系系、论“教师的的主导性性”与“学生的的主体性性”的关系系、对“淡化运运动技能能教学”的质疑疑、论

40、体体育课与与促进学学生健康康的关系系等8篇文章章发表在在中国学学校体育育20004.33-20005.55 张学忠体体育教学学论的概概念、性性质、对对象和任任务的研研究，成成都体育育学院学学报20005年年第4期 张建华当当代美国国体育课课程改革革及对我我国的启启示，体体育科学学，20004年年第1期 董翠香中中国基础础教育体体育课程程改革对对体育教教学改革革的启示示，北京京体育大大学学报报20033年5月第26卷 董翠香新新课程标标准下中中小学体体育小本本课程开开发的必必要性和和可行性性西安体体育学院院学报，20004年1月第211卷 王华倬体体育教材材钻研概概述（上上）、体体育教材材钻研概

41、概述（下下）、如如何钻研研游戏教教材、如如何钻研研发展身身体素质质教材、如何钻钻研田径径类教材材、如何何钻研球球类教材材、如何何钻研体体操类教教材、如如何钻研研韵律类类教材、如何钻钻研民族族传统体体育教材材、如何何钻研休休闲体育育类教材材、如何何钻研体体育理论论知识教教材111篇文章章发表在在中国学学校体育育20004.11-20005.33 董文梅刍刍议体育育教学方方法，西西安体育育学院学学报，220044年1月第21卷 张学忠体体育课程程与体育育教学的的关系，体育学学刊，220033年第2期 张学忠论论体育课课程的本本质，体体育科学学，20003年年第5期七、需要要进一步步研究的的问题和和

42、今后的的研究设设想（一）由由于本领领域的研研究基础础过于薄薄弱，致致使本课课题的一一部分研研究由于于缺乏必必要的资资料和数数据，研研究的深深度不够够，一部部分研究究还停留留在框架架的构建建上。（二）从从整体上上，研究究的深度度不够平平衡，研研究的优优秀成果果在课题题中分布布不均匀匀。（三）案案例不充充实，有有待于进进一步的的收集和和开发，特别是是反面的的案例。“相关链链接”的内容容有待于于进一步步精选。（四）形形成的体育教教学论教材的的内容比比较繁杂杂，需要要进一步步精简。全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”成果公公报由东南大大学凌继继尧教授授主持的的

43、全国教教育科学学“十五”规划教教育部重重点课题题“高校普普通艺术术教育研研究”（课题题批准号号：DLLB03303770），日前通通过了全全国教育育科学规规划领导导小组办办公室组组织的成成果鉴定定，现将将成果公公告如下下：一、课题题研究的的指导思思想、理理论基础础（一）艺艺术教育育是动情情的教育育。高校校普通艺艺术教育育指非艺艺术专业业学生的的、带有有鉴赏性性质的艺艺术教育育。在很很多高校校的素质质教育中中，艺术术鉴赏是是美育的的主干课课。艺术术鉴赏课课程不仅仅是知识识性的灌灌输和技技能性的的训练，它首先先应该陶陶冶感情。如果抽抽去了感感情，就就抽去了了艺术教教育的灵灵魂。在在艺术教教育中，教

44、师应应从情感感出发，以情感感人，寓寓理于情情，化抽抽象的概概念为丰丰富的形形象。学学生应以以饱满的的情感投投入艺术术的鉴赏赏中，达达到陶冶冶情操的的目的。（二）由由于艺术术教育是是动情的的教育，所以它它有助于于达到感感性和理理性的平平衡。现现代工业业文明在在取得巨巨大成就就的同时时，也带带来一系系列问题题。其中中之一是是，世界界被程序序化、符符号化，人的生生活活动动变成单单纯的工工具操作作，人成成为“理性的的动物”，精神神生活和和情感追追求被忽忽视、被被冷漠。艺术教教育追求求人生的的诗意化化，抵制制现代技技术带来来的个性性泯灭、生活刻刻板化和和碎片化化的危险险。“刻板化化”指现代代技术为为了生

45、产产和使用用的方便便，把一一切变得得千篇一一律。“碎片化化”指人和和自然脱脱节，感感性和理理性脱节节，人成成为被计计算使用用的物质质，成为为物化的的存在和和机械生生活的一一部分。（三）艺艺术教育育有助于于人形成成情感本本体。情情感本体体是相对对于工具具本体而而言的。在工具具本体中中，人是是进行理理性操作作的工具具；在情情感本体体中，人人是情感感丰富的的个体。工具本本体以制制造和使使用工具具为核心心，解决决“人活着着”的问题题；情感感本体以以精神世世界引领领人类前前进，解解决“人活得得怎样”的问题题。情感感本体就就是以情情感为目目的、为为最后的的实在。情感教教育使受受教育者者塑造更更加健全全的人

46、格格，培育育更加旺旺盛的生生命热情情，追求求更高的的人生理理想和人人生价值值。（四）艺艺术教育育有自身身的特点点，它不不同于道道德教育育。它和和道德教教育的区区别是：道德教教育是“它律”，艺术术教育是是“自律”；道德德教育是是“规范”，艺术术教育是是“塑造”；道德德教育重重视共性性，艺术术教育重重视个性性；道德德教育往往往是单单向的，艺术教教育则是是双向的的。艺术术教育作作为素质质教育，也不同同于知识识的积累累。素质质的提高高比知识识的积累累更重要要，素质质是在知知识的基基础上，经过不不断升华华而形成成的长期期起作用用的稳定定的品质质。二、课题题研究的的主要内内容和研研究方法法本课题的的成果是是30万字字左右的的艺术术鉴赏一书，用作高高校艺术术教育的的教材。全书分分九章：第一章艺术及及其鉴赏赏；第二二章绘画画鉴赏；第三章章音乐鉴鉴赏；第第四章舞舞蹈鉴赏赏；第五五章电影影鉴赏；第六章章电视艺艺术鉴赏赏；第七七章戏剧剧鉴赏；第八章章艺术设设计鉴赏赏；第九九章建筑筑鉴赏；另有后后记。第第一章总总论艺术术的定义义，艺术术的形成成和发展展，鉴赏赏的性质质和特征征。其余余八章分分别论述述各种艺艺术门类类的鉴赏赏，每一一章基本本分成两两部分：中国部部分和外外国部分分。用33万字左左右的篇篇幅，概概述古今今中外各各门类艺艺术发展