发展心理学自学指导书.docx

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1、聊城大学学成人高高等教育育教育育学专业业自学指指导书发展心理理学张金秀编编20111年07月前言一、课程程的性质质发展心理理学是小小学教育育、初等等教育、教育学学专业的的专业基基础课，该课程程比较系系统介绍绍了心理理学流派派的基本本观点和和发展心心理学的的研究方方法，重重点论述述了个体体发展各各阶段的的心理特特点和发发展趋势势。发展展心理学学是研究究个体从从受精卵卵开始到到出生、到成熟熟、直至至衰老的的生命全全程中心心理发生生、发展展的特点点和规律律，也就就是研究究个体毕毕生心理理发展特特点和规规律的一一门科学学。发展展心理学学以往的的研究多多侧重于于儿童期期，近年年来才将将研究的的年龄扩扩展

2、到成成年期和和老年期期。二、教学学内容本课程的的内容体体系结构构：包括括四大部部分：第第一部分分为绪论论部分，主要讲讲授发展展心理学学的研究究对象、研究任任务，发发展心理理学的变变迁，发发展心理理学的研研究趋势势；第二二部分为为发展心心理学理理论部分分，主要要讲授发发展心理理学中的的重大流流派，包包括精神神分析学学派，行行为主义义学派，文化历史史学派，认知学学派以及及我国发发展心理理学的基基本观点点；第三三部分为为研究方方法部分分，主要要讲授发发展心理理学的研研究设计计、研究究方法、研研究结果果的统计计以及研研究方法法发展的的新趋势势；第四四部分为为年龄特特征部分分，主要要讲授从从出生到到死亡

3、个个体各个个年龄阶阶段心理理现象的的发生发展展特点和和发展规规律。具具体分为为胎儿期期、婴儿儿期、幼幼儿期、小学儿儿童、青青少年期期、成年年早期、成年中中期、成成年晚期期的心理理发展特特点和规规律。三、教学学方法采用启发发式的教教学方法法，注重重理论讲讲授法、实验室室实验法法、课外外阅读法法三者的的综合运运用。理论讲授授法：主主要是通通过对知知识的系系统讲解解，是学学生了解解和掌握握某一心心理现象象的发展展特点和和规律，把握课课程本质质和核心心内容。实验室实实验法：通过教教师设计计和学生生自我设设计实验验对发展展心理学学这一学学科经典典的实验验进行基基础型研研究，使使学生进进一步掌掌握个体体在

4、各个个年龄阶阶段的心心理发展展特点和和规律。课外阅读读法：通通过为学学生提供供合适的的阅读材材料，供供学员课课下阅读读，来丰丰富学生生的理论论知识，扩大学学生的知知识面，并且进进一步激激发学生生对课堂堂学习的的兴趣。四、课程程具体教教学要求求（一）掌掌握：发发展心理理学的四四大流派派；发展心心理学的的基本研研究方法法；个体从出出生到衰衰亡的各各年龄阶阶段心理理现象和和行为的的发展规规律及特特点。（二）理理解：观观察学习习、强化化、习惯惯化、去去习惯化化；纵向研研究设计计、横断断研究设设计、聚聚合交叉叉设计以以及微观观发生学学设计；计划与与计划工工同化、顺应和和平衡作作；晶体体智力、流体智智力、

5、智智力技能能、实用用智力；游戏的的理论和和类型；学生学学习的特特点和规规律；个个体亲社社会行为为和攻击击性行为为的发展展特点及及发展趋趋势。（三）了了解：发发展心理理学的变变迁；发发展心理理学的发发展趋势势；发展展心理学学研究中中国化的的途径和和方法，胎儿生生理心理发发展的主主要影响响因素。五、指定定教材及及主要参参考书指定教材材：林崇崇德主编编：发发展心理理学，人民教育育出版社社20008年版。参考书目目：1发发展心理理学，RMM利伯伯特等著著，刘范范等译.人民教教育出版版社，119833.2发发展心理理学,林崇德德主编,浙浙江教育育出版社社,19995.33发展心心理学,林崇崇德主编编,人

6、民民教育出出版社,19998.4.儿儿童发展展心理学学,李李幼穗主主编,天天津科技技翻译出出版公司司,19998.六、自学学进度安安排自学进度度表月 日至至月 日日周次学时自学内容容自学作业业2月 227日至至 3月 55日12第一章 发展展心理学学的界说说、变迁迁2第一章 发展展心理学学的发展展趋势3月 66日至 3月 112日22第二章 精神神分析学学派的心心理发展展观埃里克森森的心理理发展观观2第二章 行为为主义学学派的心心理发展展观3月 113日至至 3月 119日32第二章 皮亚亚杰的心心理发展展观皮亚杰的的心理发发展观2第二章 维果果斯基、朱智贤贤的心理理发展观观3月 220日至至

7、 3月 226日42第三章 发展展心理学学研究的的功能与与设计2第三章 发展展心理学学收集研研究资料料的方法法3月 227日至至4月 22日52第三章 发展展心理学学研究结结果分析析、发展展趋势发展心理理学研究究方法的的趋势2第四章 胎儿儿生理心理理发展的的机制及及胎教4月 33日至 4月 99日62第四章 胎儿儿生理心理理发展的的影响因因素2第五章 婴儿儿生理发发展及气气质特点点4月 110日至至 4月 116日72第五章 婴儿儿认知、言语的的发展婴儿情绪绪社会化化的类型型2第五章 婴儿儿情绪和和社会性性的发展展4月 117日至至 4月 223日82第六章 幼儿儿神经系系统的发发展及游游戏2

8、第六章 幼儿儿言语及及认知的的发展4月 224日至至 4月 330日92第六章 幼儿儿个性和和社会性性的发展展小学儿童童学习的的一般特特点2第七章 小学学儿童学学习的特特点5月 11日至 5月 77日102第七章 小学学儿童思思维及品品德的发发展特点点2第七章 小学学儿童个个性与社社会性的的发展5月 88日至 5月 114日112第八章 青少少年身心心及思维维的发展展2第八章 青少少年个性性和社会会性的发发展5月 115日至至 5月 221日122第八章 青少少年面临临的心理理社会问问题青少年面面临的心心理社会会问题2第九章 成年年早期的的基本问问题与认认知、自自我特点点5月 222日至至 5

9、月 228日132第九章 成年年早期人人生观、价值观观的形成成与稳固固2第九章 成年年早期的的恋爱、婚姻及及事业5月 229日至至 6月 44日142第十章 成年年中期的的发展任任务影响中年年人智力力发展的的因素2第十章 成年年中期的的智力、人格发发展6月 55日至 6月 111日152第十章 成年年中期的的生活2第十一章章 老老龄、老老化与发发展6月 66日至 6月 112日162第十一章章 成成年晚期期认知、情绪情情感的发发展如何做到到长寿？2第十一章章 成成年晚期期的个性性与心理理卫生备注：请请按周历历规定时时间完成成作业，面授时时检查60第一章 绪论学习目目的与要要求1、掌握握发展心心

10、理学的的研究对对象和研研究内容容；2、了解发发展心理理学的发发展过程程和历史史演变；3、知知道如何何研究中中国的发发展心理理学；44、熟练练掌握发发展心理理学在研研究体制制、研究究方法和和研究理理论方面面的发展展趋势。 内容提要要第一节 发发展心理理学的界界说一、发展展心理学学的研究究对象（一）发发展心理理学的研研究对象象1发展展心理学学：是研研究个体体毕生心心理发展展特点和和规律的的科学。换句话话说，它它关注人人从受孕孕到死亡亡这一生生中发生生的生理理和心理理机能的的变化。广义发发展心理理学包括括：动物物心理学学（比较较心理学学）、民民族心理理学、个个体发展展心理学学。2.个体体心理发发展：

11、（1）个体心心理的发发展过程程：个体体心理的的发展过过程也是是一个社社会化的的过程。（2）个体心心理发展展与种系系心理发发展的关关系：既既不能否否认两者者的发展展史有一一定的复复演性，也不能能说两者者是完全全等同的的。（二）发发展心理理学的研研究内容容1心理理发展的的基本原原理：（1）遗遗传和环环境在心心理发展展上的作作用问题题：先天天的遗传传为心理理的发展展提供了了可能性性，后天天的环境境将这种种可能性性变为现现实性。（2）关于心心理发展展的内因因和外因因问题：外因通通过内因因起作用用。（33）关于于心理不不断发展展和发展展阶段的的关系问问题：心心理发展展的阶段段性和连连续性是是统一的的。2

12、生命命全程心心理发展展的年龄龄特征：（1）年龄特特征的划划分标准准：既要要看到重重点又要要顾及全全面，根根据身心心发展规规律，综综合进行行阶段划划分。（2）年年龄特征征的研究究：该课课程的实实验研究究主要是是围绕着着身心发发展的年年龄特征征展开的的。第二节 发发展心理理学的变变迁一、发展展心理学学的产生生与发展展（一）科科学心理理学的诞诞生和演演变1科学学儿童心心理学的的诞生：德国学学者普莱莱尔是儿儿童心理理学的真真正创始始人，标标志是118822年出版版的儿儿童心理理。2儿童童心理学学的演变变：西方儿儿童心理理学的产产生、形形成、演演变和发发展，大大致可分分为四个个阶段。（二）从从儿童发发展

13、到个个体毕生生全程发发展的研研究1霍尔尔将儿童童心理学学研究的的年龄范范围扩大大到青春春期2精神神分析学学派对个个体一生生全程的的发展率率先作了了研究3发展展心理学学的问世世二、发展展心理研研究的中中国化1发展展心理学学中国化化的四个个层次：（1）重重新验证证国外的的研究发发现；（2）研研究国人人的重要要与特有有现象；（3）修修改或创创立概念念与理论论；（44）改变变旧方法法与设计计新方法法2发展展心理学学中国化化的基本本途径：（1）摄取（2）选选择（33）中国国化第三节 发发展心理理学的进进展一、研究究体制的的进展（一）新新的交叉叉学科不不断出现现（二）发发展心理理学研究究体制的的纵向整整体

14、化变变化二、研究究方法的的进展（一）系系统科学学原理成成为发展展心理学学研究的的方法论论基础；（二）发发展心理理学研究究思路的的生态化化趋向强调调在自然然条件下下研究个个体的心心理和行行为；（三）重重视纵向向（或聚聚合交叉叉）的研研究；（四）研研究方式式的跨学学科与跨跨文化特特点；（五）研研究方法法的综合合化和研研究手段段的现代代化；（六）研研究结果果的数据据化特征征；三、研究究理论的的进展（一）一一般理论论的进展展（二）社社会性和和品德发发展理论论（三）认认知发展展理论；重点和和难点1、 科学儿童童心理学学诞生的的标志事事件：德德国的普普莱尔，在18882年年发表儿童心心理一一书；2、发展展

15、心理学学中国化化的基本本途径是是：摄取取选择中国化化；思考题题和作业业1、科学学儿童心心理学的的奠基人人是。（ ）A、普莱莱尔 B、皮亚杰杰 C、荣荣格 D、巴巴尔特斯斯2、以活活动作为为划分心心理发展展年龄阶阶段标准准的心理理学家是是（ ）。A、皮亚亚杰 B、弗洛伊伊德 C、艾艾里克森森 D、艾艾里康宁宁3、发展展心理学学的研究究内容是是什么？4、结合合所学，谈谈发发展心理理学怎样样中国化化？ 5、什么么是心理理发展的的年龄特特征，如如何理解解其稳定定性与可可变性？6、发展展心理学学研究的的新进展展。第二章 发发展心理理学理论论学习目目的与要要求1、掌握握各心理理学流派派的心理理发展观观。2

16、、能够比比较全面面、公正正的对各各心理学学流派进进行分析析和评价价。 内容提要要第一节 精神神分析的的心理发发展观一、弗洛洛伊德的的发展心心理学理理论（一）弗弗洛伊德德的人格格理论及及人格发发展观：弗洛伊德德修订了了自己早早期把精精神活动动分为意意识和无无意识的的这种二二分法，而引入入了本我我、自我我、超我我的人格格结构。1.本我我：本我我是原始始本能的的自然表表现，在在人格中中最难接接近而又又最有力力的部分分，类似似于“无意识识”的概念念，遵守守“快乐原原则”。本我包包括人类类本能的的性的内内驱力和和被压抑抑的习惯惯倾向，简单地地追求快快乐和回回避痛苦苦。2.自我我：从本本我中发发展出来来的

17、本我我与现实实世界的的中介，遵守“现实原原则”。3.超我我：超我我包括良良心和自自我理想想，超我我遵守“道德原原则”，部分属属于潜意意识部分分属于意意识。（二）弗弗洛伊德德的心理理发展阶阶段说心理发展展性欲理理论是弗弗洛伊德德关于心心理发展展的主要要理论。弗洛伊伊德把里里比多的的发展分分为五个个阶段：从阶段、年龄、性敏感感区、行为特特点四个个方面加加以掌握握。1.口唇唇期（00-1）：口、舌舌、唇，里比多多从嘴开开始，吮吮吸产生生快感；2.肛门门期（11-3）：肛门，以排泄泄和玩粪粪便为乐乐；3.前生生殖器期期（3-6）：生殖器器，俄狄浦浦斯情结结；4.潜伏伏期（66-111）：无特定定区域，

18、性发展展停滞或或退化，相当平平静的时时期；5.青春春期（112118）：生殖器器，从父母母或成人人中摆脱脱，产生生性冲动动；二、艾里里克森的的心理发发展观1师承承于安娜娜弗洛伊伊德的艾艾里克森森，提出出了人的的八个发发展阶段段，由此此建立了了自己的的心理社社会性理理论。艾艾里克森森的人格格发展学学说既考考虑到生生物学的的影响，也考虑虑到文化化和社会会因素。他认为为在人格格发展中中，逐渐渐形成自自我的过过程在人人及其周周围环境境的交互互作用中中起着主主导和整整合的作作用。2人的的八阶段段理论：（1）婴婴儿期（02岁）：特点：信任/不信任任；对周围围环境产产生基本本信任感感，否则则产生焦焦虑、对对

19、环境不不安和怀怀疑。主要任任务：满足生生理需要要，发展展信任感感，体验验着希望望的实现现。（2）儿儿童早期期（24岁）特点：自主/自我怀怀疑；相信自自己有自自控和控控制适应应环境的的能力，对生活活疑虑，感到无无法控制制事情。主要任任务：获得自自主感克克服羞怯怯和疑虑虑，体验验着意志志的实现现。（3）学学前期或或游戏期期（47岁）：特点点：主动动/内疚疚；良好的的主动性性和创造造性；感到自自己没有有价值。主要任任务：获得主主动感和和克服内内疚感，体验着着目的的的实现。（4）学学龄期(712)：特点点：勤奋奋/自卑卑；丰富的的社会和和认知技技能；缺乏自自信，自自卑主要要任务获获得勤奋奋感克服服自卑

20、感感，体验验着能力力的实现现。（5）青青年期（1218）： 特特点：同同一性/角色混混乱；明明白自己己是谁，自我认认同，乐乐纳自己己；混乱乱感，成成长停滞滞。主要要任务：建立同同一感和和防止同同一感混混乱，体体验着忠忠实的实实现。（6）成成年早期期（18825）：特点点：亲密密/孤独独；与伴伴侣朋友友建立信信任与亲亲密的关关系；孤孤独、隔隔绝。主主要任务务：获得得亲密感感以避免免孤独感感，体验验着爱情情的实现现。（7）成成年中期期（25550）：特点点：再生生力/停停滞；关关注家庭庭、后代代和社会会；自我我关注，停滞。主要任任务：获获得繁殖殖感避免免停滞感感，体验验着关怀怀的实现现。（8）老老

21、年期（50死亡）：特点点：完善善感/失失望厌倦倦；自我我实现感感，对一一生满意意，圆满满；沮丧丧、厌倦倦、对一一生失望望。主要要任务：获得完完善感、避免失失望和厌厌倦感，体验着着智慧的的实现。第二节 行为为主义的的心理发发展观一、华生生的发展展心理学学理论（一）华华生的环环境决定定论1否认认遗传的的作用，理由主主要有三三个方面面：第一，行为发发生的环环境是刺刺激-反反应。第第二，生生理构造造上的遗遗传作用用并不导导致技能能上的遗遗传作用用。第三三，认为为遗传的的作用很很小，所所以否认认了行为为的遗传传作用。2夸大大环境和和教育的的作用：先，认认为构造造上的差差异及幼幼年时期期训练上上的差异异足

22、以说说明后来来行为上上的差异异。其次次，华生生提出了了教育万万能论。再次，华生学学习理论论的核心心观点是是认为，学习观观点的基基础是条条件反射射。学习习的决定定条件是是外部刺刺激。（二）对对情绪发发展的研研究二、斯金金纳的发发展心理理学理论论（一）行行为的强强化控制制原理1.强化化作用是是塑造行行为的基基础。儿儿童偶然然的行为为，强化化的次数数越多，概率越越大，以以后就会会形成这这种行为为习惯。2.行为为不被强强化就会会消退。在儿童童眼中，得到强强化是衡衡量自己己行为是是否妥当当的唯一一标准，练习的的多少不不会影响响行为反反应的速速率。重重要的是是练习所所提供的的重复强强化的机机会。3.强化化

23、不及时时是不利利于行为为发展的的（表扬扬和惩罚罚）。（二）儿儿童行为为的实际际控制1.育婴婴箱的作作用，他他的设计计思想是是要尽可可能避免免外界一一切不良良刺激，创造适适宜儿童童发展的的行为环环境，养养育身心心儿童的的健康。2.行为为矫正，不论何何时以何何种方式式，成人人都应谨谨慎，不不去强化化儿童的的不良行行为。3.教学学机器和和教学程程序，尽尽管教学学机器和和程序教教学对教教师的主主导作用用的发挥挥有妨碍碍作用，对学生生的学习习动机考考虑较少少，但是是还是对对美国教教育产生生了深刻刻的影响响。三、班杜杜拉的发发展心理理学理论论（二）观观察学习习及其过过程：1.含义义：观察察学习，实际上上是

24、通过过观察他他人（榜榜样）所所表现的的行为极极其结果果而进行行的学习习，它不不同于刺刺激反应应学习。班杜拉拉认为观观察学习习的过程程包括注注意过程程、保持持过程、运动复复现过程程和动机机过程四四个组成成部分。（二）社社会学习习在社会会化过程程中的作作用1.攻击击性，他他认为攻攻击性的的社会化化也是一一种操作作条件作作用。2.性的的作用，男女儿儿童各自自性别品品质的发发展较多多的也是是通过社社会化过过程的学学习，特特别是模模仿的作作用而获获得的。3.自我我强化，自我强强化也是是社会学学习的模模式影响响的结果果。4.亲社社会行为为，他认认为，亲亲社会行行为通过过呈现适适当的模模式能够够施加影影响。

25、第三节 维果果斯基的的心理发发展观一、创立立“文化历史发发展理论论”1物质质生产工工具改造自自然2精神神生产工工具改造自自身二、探讨讨了“发展”的实质质，提出出其文化化历史的的发展观观。1心理理的发展展，是指指一个人人的心理理（从出出生到成成年），是在环环境与教教育的影影响下，在低级级的心理理技能的的基础上上，逐渐渐向高级级的心理理机能的的转化过过程。2心理理发展的的标志，主要表表现为四四个方面面：1）心理活活动的随随意机能能2）心心理活动动的抽象象概括机机能；33）各种种心理机机能之间间的关系系不断变变化、组组合，形形成间接接的、以以符号或或词为终终结的心心理结构构；4）心理活活动的个个性化

26、。3心理理发展的的原因，主要有有三点：一是起起源于文文化历史的的发展，是受社社会规律律所制约约的。二二是从个个体的发发展来看看，儿童童在与成成人交往往过程中中通过掌掌握高级级的心理理机能的的工具语言言、符号号这一中中介环节节，使其其在低级级的心理理机能的的基础上上形成了了各种新新质的心心理机能能。三是是高级的的心理机机能是不不断内化化的结果果。三、提出出教学与与发展，特别是是教学与与智力发发展的关关系的思思想1最近近发展区区，在智智力活动动中，对对所要解解决的问问题和原原由独立立活动之之间可能能有差异异，由于于教学，而在别别人的知知道先消消除这种种差异，这就是是“最近发发展区”。2教学学应当走

27、走在发展展的前面面。3学习习的最佳佳期限问问题。四、分析析了智力力形成的的过程，提出了了“内化”学说1.使学学生通过过教学而而掌握人人类的经经验内化化为儿童童自身的的内部财财富。第四节 皮亚亚杰的心心理发展展观一、皮亚亚杰的发发展心理理学理论论（一）发发展的实实质和原原因1.内外外因相互互作用的的发展观观，他既既强调内内外因的的相互作作用又强强调在这这种相互互作用中中心理不不断产生生量和质质的变化化。2.心理理发展的的本质和和原因：心理发发展的本本质是主主体通过过动作对对客体的的适应。主体通通过动作作对客体体的是心心理发展展的真正正原因。适应的的本质在在于取得得机体与与环境的的平衡，即，同同化

28、、顺顺应、平平衡。（二）发发展的因因素与发发展的结结构1.心理理发展的的因素：成熟；物理因因素；社社会环境境；平衡衡。2.儿童童心理发发展的结结构：他他认为儿儿童心理理结构的的发展涉涉及图式式、同化化、顺应应和平衡衡。（三）发发展的阶阶段 1.感知知运动阶阶段02岁 2.前运运算思维维阶段227岁 3.具体体运算思思维阶段段712岁岁 4.形式式运算阶阶段12215岁岁 （四）发发展阶段段的理论论要点如如下：1.心理理发展具具有阶段段性；22.各阶阶段有独独特的标标志，阶阶段可提提前或推推迟，但但阶段先先后次序序不变；3.各阶阶段的出出现有一一定的交交叉；44.前一一阶段是是后一阶阶段的基基础

29、，前前后两个个阶段有有质的差差异；55.两个个阶段不不是截然然分开的的，有一一定的交交叉；66.心理理发展是是各种因因素的组组合，各各种因素素逐步组组成整体体。二、新皮皮亚杰主主义的简简述1对皮皮亚杰研研究方法法和研究究结果进进行修订订，是促促使皮亚亚杰理论论发展的的第一原原因（1）对对皮亚杰杰研究方方法、结结果的质质疑。（2）提提出成人人思维发发展的模模式。、2信息息加工理理论与皮皮亚杰理理论相结结合是促促使皮亚亚杰理论论发展的的第二个个原因3日内内瓦学派派本身的的变革是是促使皮皮亚杰理理论发展展的第三三个原因因第五节 朱智智贤的心心理发展展观一、探讨讨心理发发展的基基本理论论问题1先天天与

30、后天天的关系系，他认认为，先先天提供供了发展展的可能能性；而而环境与与教育则则将这种种可能性性变为现现实性，决定着着儿童发发展的方方向和内内容。2内因因与外因因的关系系，环境境和几哦哦啊云通通过心理理发展的的内部矛矛盾而起起作用，这个内内部矛盾盾是主体体在实践践中，通通过主客客体交互互作用而而形成的的新需要要与原有有水平的的矛盾，这个矛矛盾是心心理发展展的动力力。3教育育与发展展的关系系。4年龄龄特征与与个别特特征的关关系。心心理发展展的年龄龄特征，不仅具具有稳定定性，而而且也有有可变性性。在同同一年龄龄阶段中中，既有有本质的的、一般般的、典典型的特特征，又又有差异异性，即即个别特特点。二、强

31、调调用系统统的观点点研究心心理学1将心心理作为为一个开开放的自自组织系系统来研研究2系统统地分析析各种心心理发展展的研究究类型3系统统地处理理结果三、提出出坚持在在教育实实践中研研究中国国化的发发展心理理学重点和和难点1、各个个心理学学流派的的心理发发展观。2、能够够学会比较较全面、公正的的对各心心理学流流派进行行分析和和评价。思考题题和作业业1、环境境决定论论的提出出者是。（ ）A、华生生 B、班杜拉拉 C、斯金纳纳 D、皮皮亚杰2、新老老精神分分析学派派的异同同表现在在哪些方方面？3、行为为主义心心理学原原理在教教育上的的应用表表现在哪哪些方面面？4、皮亚亚杰的学学说产生生以后为为什么会会

32、出现新新皮亚杰杰主义？5、为什什么说维维果斯基基的心理理学思想想独树一一帜？6、在发发展心理理学方面面，我国国比较知知名的心心理学家家有几位位？他们们的主要要观点是是什么？第三章 发发展心理理学研究究方法学习目目的与要要求1、掌握握发展心心理学研研究设计计的基本本内容、收集研研究资料料的基本本方法；2、理理解发展展心理学学研究结结果的分分析与呈呈现；33、掌握握发展心心理学研研究方法法发展的的新趋势势。 内容提要要第一节 发展心理理学研究究概述一、发展展心理学学研究功功能1描述述：描述述研究对对象的特特点和状状况是发发展心理理学研究究最基本本的目的的。主要要解决“是什么么”的问题题。2解释释：

33、是指指对心理理想象的的活动过过程与特特点的形形成原因因、发展展变化以以及相互互关系等等做出说说明。主主要解决决“为什么么”的问题题。3预测测：是指指根据研研究建立立的某一一科学理理论，通通过一系系列的逻逻辑推理理，对研研究对象象以后的的发展变变化和在在特定情情境中的的反应做做出推断断。4控制制：是指指根据科科学理论论操纵研研究对象象某些变变量的决决定条件件或创设设一定的的情境，使研究究对象产产生理论论预期的的改变或或发展。这是发发展心理理学研究究的最高高目标。二、发展展心理学学研究的的特殊性性1它专专门研究究个体心心理如何何随着个个体年龄龄的增长长而发展展变化的的。2它研研究对象象的范围围跨度

34、很很大，从从新生儿儿到老年年期。三、发展展心理学学研究的的原则1客观观性原则则2.特特殊性原原则3.教育性性原则44.生态态性原则则第二节 发展心理理学研究究的设计计一、横断断研究设设计1定义义：是指指在某一一特定的的时间，同时对对不同年年龄的被被试进行行比较的的方法。2评价价：优点：可以同同时研究究较大的的样本；获得的的信息量量大；经经济且费费时短。缺点：1）研究究所关注注的年龄龄效应可可能与代代群效应应相混淆淆；2）无法获获得关于于个体发发展趋势势或发展展变化的的数据资资料。二、纵向向研究设设计1含义义：是指指对同一一研究对对象在不不同的年年龄阶段段进行长长期的反反复观测测的方法法，也叫叫

35、追踪研研究设计计。2评价价：优点点：能系系统地、详尽地地了解心心理发展展的连续续过程和和量变质质变的规规律。局局限：样样本的减减少；时时间较长长，造成成变量的的增多；反复测测量，影影响被试试的发展展，影响响被试的的情绪，从而影影响数据据的可靠靠性；三、聚合合交叉设设计1定义义：是指指将横断断研究设设计和纵纵向研究究设计融融合在一一起的研研究方法法。2优点点：1）克服了了横断研研究设计计和纵向向研究设设计各自自的不足足之处，吸取了了它们各各自的长长处；22）采取取静态和和动态相相结合的的原则，缩短了了长期追追踪的研研究时间间。四、微观观发生学学设计1定义义：是通通过在短短时间内内重复给给被试呈呈

36、现一个个诱发变变化的刺刺激或提提供学习习的机会会，观测测个体发发生变化化的过程程。是一一种用于于研究个个体发展展的变化化过程和和个体差差异的方方法。2特点点：1）分析的的基本单单位是变变化的个个体；22）需要要在变化化之前、之间和和之后进进行观察察；3）进行观观测的时时间间隔隔要比发发生的时时间间隔隔短得多多；4）要对行行为进行行定量和和定性两两种分析析。第三节 发展心理理学收集集研究资资料的常常用方法法一、观察察法1含义义：通过过感官或或一定仪仪器设备备，有目目的有计计划地观观察儿童童地心理理和行为为表现，并由此此分析儿儿童心理理发展地地特征和和规律的的一种方方法。2观察察设计的的步骤：确定

37、观观察内容容；选择择观察策策略；制制定观察察记录表表。3注意意的问题题：四个个方面4优点点：可以以在儿童童行为发发生的当当时，现现场进行行观察、记录、收集资资料更全全面。5局限限：（11）观察察资料的的质量在在很大程程度上受受到观察察者本人人的能力力水平、心理因因素的影影响。（2）需需花费较较大的人人力、物物力和较较多的时时间。二、访谈谈法1含义义：是研研究者通通过与儿儿童进行行口头交交谈，了了解和收收集他们们有关心心理特征征和行为为的数据据资料的的一种研研究方法法。2特点点：（11）整个个访谈过过程是访访谈者与与儿童相相互影响响、相互互作用的的过程。（2）它具有有特定的的研究目目的和一一整套

38、的的设计、编制和和实施的的原则。3分类类（1）根据访访谈内容容和过程程有无统统一的设设计要求求和结构构分为结结构访谈谈和非结结构访谈谈；（22）根据据访谈是是否借助助于一定定的中介介物，分分直接访访谈和间间接访谈谈。4、访谈谈时的注注意事项项：四项项注意事事项5评价价：优点点：有针针对性地地收集研研究数据据，适用用于一切切具有口口头表达达能力地地不同文文化程度度地访谈谈对象，具有较较问卷法法更高的的回收率率和有效效率。缺缺点：（1）访访谈结果果的准确确可靠性性受访谈谈者自身身素质影影响较大大，于其其它研究究方法比比较费时时费力，访谈资资料不易易量化；（2）访谈效效果受环环境、时时间和访访谈对象

39、象特点的的限制。三、问卷卷法和测测验法1含义义：问卷卷法是指指研究者者用统一一、严格格设计的的问卷，来收集集儿童心心理和行行为的数数据资料料的一种种研究方方法。测测验法指指通过测测验量表表来研究究儿童心心理发展展规律的的一种方方法，即即采用标标准化的的题目，按照规规定程序序，通过过测量的的方法来来收集数数据资料料。2特点点：（1）标准化化程度较较高，避避免研究究的盲目目性和主主观性；（2）能在较较短时间间内收集集到大量量的资料料，所得得资料便便于进行行定量分分析。3问卷卷的内容容：主要包包括题目目、前言言和指导导语、问问题、选选择答案案、结束束语等几几部分。4使用用问卷法法的注意意事项：6项5

40、问卷卷法的评评价：优优点：（1）内内容客观观统一；（2）匿名性性强，回回答真实实。缺点点：（11）不适适于年幼幼被试；（2）被试的的回答带带有一定定的主观观性，数数据真实实度有待待验证。6测验验法的注注意事项项：5项项7测验验法的评评价：优优点：（1）量量表编制制比较严严谨，结结果处理理方便，量表有有现成长长模，可可直接进进行对比比研究；（2）量表种种类多，可适用用于不同同研究目目的需要要。不足足：（11）使用用灵活性性差，对对主试的的要求较较高，结结果难以以定性分分析；（2）被被试成绩绩受练习习、测验验经验影影响。四、心理理生理学学方法 （一一）电生生理学方方法1脑电电图（EEEG）和脑磁磁

41、图（EERF）：脑电电图：通通过在头头皮表面面记录大大脑内部部的电生生理活动动情况获获得，这这是自发发脑电活活动。事事件相关关电位（ERPP）：当当外加一一种刺激激时会引引起脑区区的电位位变化，即诱发发电位，也叫事事件相关关电位。脑磁图图：与EERP相相似，研研究者也也可以记记录刺激激引起的的磁场变变化，即即事件相相关脑磁磁（ERRF）2生理理多导仪仪：（1）含含义：是是一种多多功能的的仪器，可以记记录到多多种生理理信号心电、体温、肌张力力等，广广泛应用用于神经经生理研研究、心心理生理理学研究究、心血血管系统统研究、呼吸系系统研究究等方面面。（2）应应用：传传统的多多导生理理记录仪仪采集的的信

42、号主主要包括括以下三三个方面面：睡眠眠情况、呼吸情情况、心心脏变化化。（二）脑脑功能成成像方法法（maagneeticc reesonnancce iimaggingg, MMRI） PET原原理：根据神神经活动动中所放放出的带带电正离离子，使使某些在在神经活活动中使使用的化化学物质质带放射射性（），然后后注入病病人体内内。（三）经经颅磁刺刺激（四）生生化指标标的测量量技术第四节 研究结果果的分析析一、发展展研究结结果的定定性分析析1含义义：是指指对发展展研究结结果的“质”的分析析，是运运用分析析和综合合、比较较和分类类、归纳纳和演绎绎等逻辑辑分析方方法，对对研究所所获资料料进行思思维加工工，

43、从而而认识研研究对象象的本质质特征，揭示其其发生、发展的的规律，为研究究结果的的解释和和理论的的构建提提供依据据。2特点点（1）定定性分析析是建立立在描述述基础上上的逻辑辑分析或或推断；（2）定定性分析析侧重揭揭示心理理发展过过程中的的现象或或行为的的“意义”；（3）定定性分析析倾向于于对研究究结果进进行归纳纳分析；（4）定定性分析析不仅注注意对研研究结果果的分析析，更重重视过程程和相互互关系的的分析。3步骤骤（1）首首先，确确定定性性分析的的目标。其目标标是寻找找变量之之间的关关系。（2）其其次，根根据定性性分析的的目标对对研究结结果进行行整理，然后应应用分析析方法寻寻找变量量的关系系，探索

44、索其规律律。二、发展展研究结结果的定定量分析析1定义义：可以以帮助我我们从复复杂纷乱乱的数据据中抽取取出规律律性的信信息，进进而使研研究者能能够深刻刻地理解解、全面面地描述述、准确确地推断断和预测测研究对对现不敢敢及其发发展变化化，使之之成为研研究者提提出或检检验假设设、建构构理论的的依据。2特点点：1）注重“硬”数据和和数量或或统计学学的测量量的研究究；2）客观性性，有利利于得到到心理发发展的一一般结论论；3）以自然然科学方方法为基基础（明明确问题题形成成假设收集集数据分析析数据发表表研究结结论）；4)通通常在实实验室环环境中开开展。3分类类（1）描述统统计（22）推论论统计（3）多多元统计

45、计分析第五节 研究方法法发展的的新趋势势一、研究究思路的的生态化化1含义义：指强强调在现现实生活活中、自自然情景景下研究究儿童的的心理与与行为，研究儿儿童自然然、社会会环境中中各因素素的相互互作用，从而揭揭示他们们心理发发展与变变化的规规律。2优点点：（1）解解决了以以往研究究的内部部效度和和外部效效度不同同同时得得到保证证的矛盾盾；（2）在在自然环环境中进进行研究究能真实实揭示儿儿童心理理发展的的水平和和特征；（3）能能保证心心理及行行为变化化仍然是是现实中中各种因因素综合合作用的的结果；（4）可可以根据据需要选选择被试试数量，以保证证在统计计上可获获得比较较可靠的的结论；（5）研研究工作作不受实实验室条条件的限限制，开开展方便便、灵活活。二、研究究方式的的跨学科科和