在课堂教学中促进学生主体性发展的理性思考.docx

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1、在课堂教教学中促促进学生生主体性性发展的的理性思思考陈永惠 发表于于20007-44-4 8:333:224一、在课课堂教学学中促进进学生主主体性发发展的重重要意义义弘扬人的的主体性性是现代代社会发发展的主主题，主主体性教教育思想想的产生生是时代代精神的的体现。近年来来，“学生主主体性发发展研究究”尽管在在理论上上取得了了突出的的成果，主体性性教育思思想已逐逐渐被广广大教师师接受。但是由由于长期期以来人人们对教教育价值值取向的的偏差，在“知识中中心论”的课程程价值观观的导引引下，在在应试教教育的桎桎梏下，对学生生主体性性的发展展仍然重重视不够够，致使使学生主主体性严严重缺失失。主体性不不是动物

2、物性本能能，而是是一种“获得性性本能”。是人人类通过过自我创创造而形形成的本本能（马马斯洛称称之为“似本能能”），具具有很大大的可塑塑性、弹弹性、开开放性、无限发发展的可可能性。就目前的的研究状状况而言言，主体体性教育育思想并并非已深深入大多多数教师师的心中中，学生生主体性性发展实实践层面面的研究究还较肤肤浅，特特别立足足于课堂堂教学这这一特定定实践领领域的研研究还不不多，至至于在课课堂教学学中促进进学生主主体性发发展的策策略和学学生体性性发展的的课堂特特征及行行为表现现的研究究还很零零碎，不不成体系系，也不不便操作作。二、学生生在课堂堂上主体体性发展展的内涵涵学生主体体性发展展是指在在教育教

3、教学活动动中，作作为主体体的小学学生在教教师引导导下处理理同外部部世界关关系时所所表现出出的功能能特征，具体表表现为选选择性、自主性性、能动动性、创创造性。选择性性：突出出表现在在对学习习对象（客体）、学习习方式、互助学学习伙伴伴、评价价方式的的选择上上。自主主性：首首先表现现在小学学生具有有独立的的主体意意识，有有明确的的学习目目标和自自觉积极极的学习习态度，能够在在教师的的启发、指导下下独立地地感知教教材、学学习教材材，深入入地理解解教材，把书本本上的科科学知识识变成自自己的精精神财富富，并能能够运用用于实践践；其次次，还能能够把自自己看作作是教育育对象，对学习习活动进进行自我我支配、自我

4、调调节和控控制，充充分发挥挥自身的的潜力，并利用用内、外外两方面面的积极极因素，主动地地去认识识、学习习和接受受教育影影响，积积极向老老师质疑疑、请教教，要求求答疑，相互研研讨，以以达到自自己所预预期的学学习目标标。能动动性：首首先表现现在能够够根据社社会的要要求积极极参与教教育活动动，并以以此作为为自己今今后学习习的努力力方向；其次，能以自自己已有有的知识识经验、认知结结构和情情意结构构去主动动同化外外界的教教育影响响，对它它们进行行吸收、改造、加工或或加以排排斥，使使新、旧旧知识进进行新的的组合，从而实实现主体体结构的的建构与与改造。创造性性：对学学生的学学习而言言，其创创造性不不限于首首

5、创前所所未有的的新知识识、新见见解，而而应包括括以下更更多的内内涵：在在学习上上能举一一反三，灵活运运用知识识；有丰丰富的想想像力，喜欢出出“新点子子”和解难难题；爱爱标新立立异和发发表与别别人不同同的见解解；善于于利用所所学的知知识解决决日常生生活中遇遇到的各各种问题题及喜欢欢小发明明、小制制作、小小设计等等。三、学生生主体性性发展的的内容和和目标（一）研研究有利利于小学学生主体体性发展展的课堂堂教学策策略，使使参与研研究的小小学生主主体性得得到明显显发展。1、研究究确立真真正的教教师主导导、学生生主体的的课堂师师生关系系能促进进小学生生主体性性的发展展。弱化化教师在在过去的的课堂中中过于强

6、强势的倾倾向，让让学生在在课堂中中的主人人翁角色色逐步得得以显现现。2、研究究如何建建立安全全、和谐谐、民主主的课堂堂氛围，满足学学生的学学习需求求，激发发学生更更高层次次的学习习愿望，能有效效促进学学生主体体性的发发展。3、研究究如何创创设良好好的情境境和设计计有价值值的活动动，能激激发学生生主动参参与，有有助于学学生主体体性的发发展。4、研究究如何及及时的反反馈和更更多的激激励导向向，适时时调整教教学方案案，满足足各个层层次学生生的学习习需求，能使学学生保持持积极的的进取心心理，使使主体性性发展得得以延续续。5、研究究学生具具有良好好的学习习方法和和策略，是促进进学生主主体性发发展的可可能

7、。6、研究究怎样鼓鼓励学生生多元和和创新思思维，能能使学生生主体性性发展到到达较高高的层面面。（二）研研究有利利于小学学生主体体性发展展的课堂堂教学特特征和行行为表现现，构建建促进小小学生主主体性发发展的课课堂教学学模式。1、研究究有利于于小学生生主体性性发展的的课堂教教学特征征。拟从从以下方方面进行行研究：教学内内容是否否具有重重要价值值和出于于学生需需要；学学生是否否作为主主体积极极参与到到教学活活动中，是否有有主动探探索的愿愿望，在在活动过过程中学学生思维维是否推推向深入入；师生生和生生生在课堂堂上的合合作共进进是否成成为一种种良好学学习方式式；课堂堂教学的的开放性性和生成成性是否否适度

8、；对差异异的尊重重和对成成功的体体验是否否充分等等。2、研究究学生主主体性得得到发展展的行为为表现。拟从“选择性性、自主主性、能能动性、创造性性”几个有有层递关关系的方方面进行行研究。四、促进进学生主主体性发发展的实实施策略略（一）组组织教师师学习主主体性教教育理论论和课堂堂观察法法，引导导教师在在实践中中学习、研讨、提高；借鉴已已有的研研究成果果；加强强专家引引领和指指导。（二）成成立指导导组，负负责教师师培训、把握实实施进程程、解决决过程中中存在的的问题、指导教教师参与与研究与与实践。（三）确确定核心心成员，使研究究有重点点、分层层次、有有计划地地逐步在在全校推推进。（四）结结合研究究过程，开展“学”（学习习主体性性教育理理论）做（参与课课堂观察察和行为为反思、课例研研究活动动）“写”（在二二小博客客上撰写写论文、随笔等等）“议”（在二二小博客客上开展展讨论）“赛”（围绕绕主体性性专题，开展赛赛课赛文文活动）“评”（教科科研成果果评奖）系列活活动。（五）整整合学校校“十一五五”期间的的课题小学生生主体性性德育研研究和和以博博客为平平台的教教师专业业发展研研究，相互借借鉴，各各有侧重重，互为为补充。（六）建建立奖励励机制，激励教教师以持持久的饱饱满的热热情投入入到对学学生主体体性发展展的研究究中。二七七年四月月三日129