56第五章 早期情绪与社会性的发展1630.docx

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1、第五章早早期情绪绪与社会会性的发发展v 本章章要了解解社会性性参照在在婴儿情情绪、社社会性发发展中的的作用，掌掌握婴儿儿与母亲亲的依恋恋关系及及其对他他们发展展的影响响，第一节 婴儿儿情绪的的发展一般般而言，对对婴幼儿儿情绪发发展的讨讨论，主主要从婴婴幼儿情情绪的表表达、情情绪的体体验、情情绪的理理解、以以及情绪绪的自我我调控几几个方面面来阐述述。v 一、情绪绪的功能能与发生生v 婴儿儿的情绪绪功能可可归纳为为以下四四点：情情绪有适适应功能能、驱动动功能、行为组组织功能能和交流流功能。婴幼儿一一些基本本情绪的的发生、发展可可分为以以下几个个阶段：v 第一一阶段（出出生到一一个月内内）：新新生儿

2、具具有的一一系列基基本情绪绪是感兴兴趣、痛痛苦、厌厌恶和快快乐的面面部表情情和体验验。生理理的满足足和温柔柔的抚摸摸让他们们感到快快乐，光光和声音音的刺激激，会让让他们感感兴趣。第第二阶段段（出生生1-77个月）：其他的的基本情情绪如愤愤怒、悲悲伤、欢欢乐、惊惊讶和害害怕等在在2-77个月期期间陆续续显现。v 第三三阶段（出出生6个月以以后）：出现的的情绪是是惊奇、害羞和和嫉妒。二、婴儿儿的情绪绪表达v “哭”和和“笑”是婴儿儿表达情情绪最直直接的手手段，是是实现情情绪交流流功能最最重要的的手段。对婴儿儿情绪表表达的研研究，主主要通过过“哭”和“笑”来进行行。（一）婴婴儿的笑笑婴婴儿的微微笑是

3、第第一个社社会性行行为。婴婴儿的“笑”可分为为以下几几个发展展阶段。第第一阶段段：自发发微笑（0-5周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。v 第二阶阶段：无无选择的的社会性性微笑（3-4周起），又称外源性微笑。这种微笑是由外源性刺激引起的，如运动的物体或人的脸。人的声音和人的面孔特别容易引出他们的微笑。第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）。对熟悉的照顾者，他们展开最开心的微笑，而对陌生人则表情严肃、警惕而不是快乐。（二）婴婴儿的哭哭v 哭泣泣是婴儿儿表达情情绪的另另一种常常见的方方式。和和笑一样样，哭也也可以加加强婴儿儿于照顾顾者之

4、间间的联系系。婴儿儿的哭泣泣大致分分为三个个发展阶阶段。第一一阶段：生理-心理激激活（出出生-11个月）。新生儿儿的哭泣泣通常由由于饥饿饿、腹痛痛或一般般身体不不适所致致。第二阶阶段：心心理激活活（1个月）。这阶段段儿童表表现为一一种低频频、无节节奏的没没有眼泪泪的“假哭”。这种种哭泣通通常意味味着婴儿儿需要得得到注意意或照看看。v v 第三阶阶段：有有区别的的哭泣（2个月-22个月）。在这一阶段，不同的人可以激活或终止婴儿的哭泣。依恋对象如母亲往往是最能激活或中止婴儿哭泣的人。三、婴儿儿的情绪绪体验（一一）积极极情绪的的发展：快乐快乐乐是人类类最早体体验到的的基本情情绪之一一。v （二）消消

5、极情绪绪的发展展婴婴儿的消消极情绪绪主要有有愤怒、伤心、害怕等等。7-8个月月的婴儿儿，会表表现出两两种特殊殊的害怕怕情绪：怯生和和分离焦焦虑。怯生生是婴儿儿对不熟熟悉的人人所表现现出的害害怕反应应，也被被称为陌陌生人焦焦虑。88-100个月婴婴儿对陌陌生人的的害怕达达到高峰峰，而在在两岁左左右逐渐渐减弱。教师和和家长及及其他儿儿童工作作者应试试图帮助助婴儿克克服怯生生情绪。另另一种害害怕，是是害怕与与母亲分分离，被被称为“分离焦焦虑”。与母母亲建立立起依恋恋关系的的婴儿，在在与母亲亲分离时时，会表表现出明明显的焦焦虑反应应。当孩孩子看到到母亲穿穿上外套套，带上上手表，准准备出门门购物时时就会

6、哭哭闹。分分离焦虑虑通常出出现在66-8个个月，在在14-18个个月时达达到高峰峰，然后后频率和和强度在在整个婴婴儿期和和学龄前前期会逐逐渐减退退。（三）自自我意识识的情绪绪（seelf-connsciiouss emmotiionss）v 从22岁末期期到整个个3岁期间间，幼儿儿开始表表现出一一系列中中等水平平的、复复杂的情情绪，如如窘迫感感、羞耻耻感、内内疚感、嫉妒和和自豪等等情绪，这这些情绪绪被称为为自我意意识情绪绪，因为为这些情情绪会对对幼儿的的自我感感觉产生生积极的的或消极极的影响响。四、婴儿儿情绪识识别能力力的发展展v （一一）婴儿儿的情绪绪识别能能力婴儿很很早就注注意到情情绪的某

7、某些声音音信号当新新生儿听听到其它它婴儿啼啼哭时，自自己也会会开始哭哭闹；婴婴儿还能能注意到到别人说说话时语语音语调调中的情情绪信息息并予以以反应。（二二）最初初的情感感交流v 婴儿儿逐渐产产生了一一些基本本的情绪绪，并开开始与他他人进行行情感互互动。22岁的婴婴儿已经经能理解解一些与与情绪有有关的问问题，此此时关于于情绪体体验的家家庭交流流将有助助于婴儿儿更好地地理解自自己和他他人的感感受。这这种交流流能帮助助孩子更更好地理理解他人人情绪，更更好地解解决与朋朋友的争争执。（三）婴婴儿的社社会性参参照（重重点）v 7-100个月的的婴儿识识别和解解释他人人情绪表表情的能能力得到到较好的的发展，

8、在在情境不不确定情情境的情情况下，婴婴儿会观观察父母母对这种种情境的的情绪反反应，以以此获得得有关情情境的信信息、调调节自己己的行为为，这就就是社会会性参照照。v 社会会性参照照的能力力随婴儿儿年龄的的增长逐逐渐增强强，参照照的对象象也从父父母发展展到其他他人身上上。如在在一岁左左右，当当婴儿面面对一件件陌生的的玩具时时，如果果在一旁旁的陌生生人微笑笑着，婴婴儿更可可能去靠靠近玩具具并拿玩玩具来玩玩；但是是，如果果陌生人人面带惊惊恐的表表情，那那么，婴婴儿很可可能不会会靠近陌陌生玩具具。社会会性参照照使婴儿儿将自己己与他人人对事件件的评估估进行比比较，帮帮助婴儿儿更好的的理解他他人的感感受、想

9、想法。五、婴儿儿情绪的的社会化化与自我我调节v 情情绪表达达规则的的学习是是婴儿在在与父母母的互动动过程中中学到的的第一课课堂。父父母或照照顾者会会通过强强化、选选择性反反应等方方式，让让婴儿学学会更多多情感表表达规则则。要遵循循这些情情绪规则则，婴儿儿就必须须要对他他们的情情绪加以以调节和和控制，其其中包括括对情绪绪唤起的的抑制、掩饰、维持或或者增强强。到118-224个月月，婴儿儿才开始始有意控控制那些些让他们们感到不不舒服的的人和物物，开始始能处理理一些挫挫折事件件，如在在等待食食物、索索要礼物物、等待待游戏的的时候，他他们能让让自己把把视线转转移开。3岁左右右，婴幼幼儿就开开始表现现出

10、一些些有限的的隐藏自自己真实实情绪的的能力。v 总之，随随着年龄龄的增长长及心智智的不断断成熟，婴婴幼儿对对情绪的的有效调调节能力力逐渐增增强，冲冲动性逐逐渐减少少，稳定定性逐渐渐提高，使使他们能能够更积积极地应应对面对对挑战，和和谐地与与他人交交往。第二节节气质及及其发展展v 气质质是指一一个人所所特有的的、主要要由生物物因素决决定的、相对稳稳定的心心理活动动的动力力特征。气质使使人的活活动带有有色彩，形形成个人人的风格格。一、气质结结构托马斯斯、切斯斯等人用用九个维维度描述述儿童的的气质，并并据此将将儿童分分为三种种主要的的气质类类型： “容易易型”的儿童童，400%的孩孩子属于于此类；“

11、困难型型”的儿童童，100%的孩孩子属于于此类；和“缓慢适适应型”的儿童童，在所所有的孩孩子中约约占155%。另另有355%的孩孩子不属属于其中中的任何何一类。他们表表现出独独特的混混合型气气质特征征。气质是是个性发发展的基基础，它它会影响响儿童的的社会适适应，有有70%“困难难型”幼儿在在学龄期期出现了了适应问问题。二、气质质的测量量v 对婴婴儿气质质的测量量方法有有许多，其其中最常常用的是是让孩子子的照顾顾者，如如母亲填填写气质质量表，来来评定孩孩子的气气质。如如问母亲亲孩子微微笑和大大笑的频频率（情情绪特征征），蠕蠕动或踢踢等动作作的频率率（活动动水平）等等。另一种种评估儿儿童气质质的方

12、法法，是在在实验室室环境下下观察并并测试儿儿童的气气质类型型（或其其中的某某一维度度）。如如将儿童童放在有有陌生人人或新奇奇玩具的的环境中中，玩具具可能是是会移动动，会发发出声响响或包含含其它一一些不确确定因素素，然后后注意观观察儿童童在这些些情境中中的反应应。这种种方法获获取的数数据更真真实，但但不如问问卷法便便捷。三、气质质的稳定定性v 气质质具有较较强的稳稳定性，尤尤其是某某些气质质特征，如如行为抑抑制和退退缩，有有一定的的生物学学基础，具具有很强强的稳定定性，但但气质也也会受到到环境的的影响而而表现出出一定的的可变性性。任何一一种气质质类型的的儿童，只只要在适适合他的的教育教教养环境境

13、下成长长，都能能成长为为正常、健康、幸福、对社会会有贡献献的人。这就是是“最佳拟拟合性原原则”孩子子带着独独特的气气质来到到这个世世界，成成人必须须接受它它、适应应它，为为他创设设一个与与其气质质拟合的的环境，就就可以帮帮助孩子子健康成成长。第三节婴儿期期社会交交往的发发展v 儿童出生生后，第第一个交交往最频频繁的对对象就是是母亲或或其他照照顾者。不少心心理学家家都认为为，儿童童早期与与照顾者者之间形形成的情情感关系系的质量量，会影影响儿童童日后的的发展。在这种种关系基基础上，婴婴儿逐渐渐开始了了与同伴伴的互动动。以下下我们就就从这种种特殊的的人际关关系开始始展开讨讨论。一、依恋恋的概述述v

14、（一一）什么么是依恋恋依依恋是婴婴儿寻求求并企图图保持与与另一个个人亲密密的身体体接触的的倾向。依恋表表现为啼啼哭、笑笑、吸吮吮、喊叫叫、咿呀呀学语、抓握、身体接接近偎依依和跟随随等行为为。（重重点）依恋恋是婴儿儿与照料料者之间间一种积积极的、充满深深情的感感情联结结。它对对于激发发父母和和其他照照顾者对对孩子更更精心地地照料，对对形成婴婴儿最初初对他人人的信任任、克服服不信任任的个性性品质都都有着非非常重要要的影响响。婴儿会会对父母母产生依依恋，父父母同样样也会对对婴儿产产生依恋恋。这种种情感依依恋就是是在父母母和婴儿儿最初几几个月的的交往互互动中逐逐渐形成成的。（三）亲亲子互动动的同步步化

15、与依依恋的建建立v 在出出生后的的头几个个月中，婴婴儿和照照顾者建建立起的的同步化化互动模模式对依依恋的形形成有重重要作用用。例如如，如果果照料者者对婴儿儿细心照照顾，在在婴儿觉觉醒和注注意力集集中时提提供有趣趣的刺激激物；而而在婴儿儿过度兴兴奋或感感到困倦倦、烦躁躁不安时时，母亲亲能立即即撤走刺刺激、给给婴儿自自由独处处的时间间和空间间，那么么，亲子子间的健健康、积积极的依依恋关系系就可能能得到健健康发展展。二、依恋恋的发展展v 根据据鲍尔贝贝（Boowlbby,119699）的理理论，依依恋行为为经历了了四个发发展阶段段。（难难点）第一一阶段（03个月）：前依恋期（对人无差别反应的阶段）。

16、这个期间婴儿对人的反应几乎都是一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。第二阶段（36个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。v 第三阶段段（6个月3岁）：积极寻寻求与专专门的照照顾者接接近的阶阶段。婴婴儿从66、7个月起起，对依依恋对象象的存在在表示深深切的关关切。当当依恋对对象离开开时，就就会啼哭哭，不让让其离开开；当依依恋对象象回来时时，会显显得十分分

17、高兴。只要依依恋对象象在婴儿儿身边，他他们就能能安心地地玩、探探索周围围的环境境，仿佛佛依恋对对象是婴婴儿的安安全基地地。同时时，对陌陌生人的的态度变变化也很很大，大大多数婴婴儿会产产生怯生生。第四个个阶段（个月月岁岁后）：交互关关系形成成阶段。到两岁岁左右，随随着语言言与表征征能力的的发展，婴婴儿能更更好的理理解父母母的行为为，理解解他们离离开或出出现的原原因，他他们已经经能洞悉悉父母的的情感与与动机，预预测父母母的行为为。在这这个阶段段，婴儿儿已拥有有对依恋恋对象持持续反应应的系统统。最后需需要指出出的一点点是依恋恋发生的的时间有有很大的的个体差差异，还还有文化化差异，但但依恋发发展的模模

18、式基本本是一致致的。三、对依依恋的解解释v 依恋恋是如何何产生的的？是天天生固有有的还是是后天获获得的？对这个个问题的的回答至至今还存存在争议议。下面面介绍四四种重要要的依恋恋理论，即即习性学学理论、精神分分析理论论、社会会学习理理论和认认知理论论，不同同理论分分别从各各自角度度对依恋恋进行了了解释。（一一）习性性学理论论我可可爱，故故爱我习性性学理论论认为，依依恋是一一套本能能反应的的结果。这些本本能反应应对种系系的保护护和个体体的生存存有着极极为重要要的意义义。v （二）精精神分析析理论你喂喂我所以以我爱你你精精神分析析理论强强调需要要的满足足，他们们认为，因因为母亲亲能满足足孩子的的需要

19、，所所以婴儿儿会依恋恋母亲。他们十十分强调调喂食方方式、大大小便训训练方式式和时间间对依恋恋发展的的影响。但是至至今尚未未有足够够的证据据表明，养养育方式式的不同同会造成成不同的的依恋类类型和依依恋强度度。v （三）社社会学习习理论有利利益才有有爱社会学学习理论论者不仅仅强调喂喂食的重重要性，还还重视照照料者与与婴儿接接触时为为婴儿提提供的触触觉的、视觉的的、听觉觉的刺激激，这些些刺激逐逐渐成为为婴儿最最重要的的、最可可信赖的的刺激。于是，照照料者便便成了依依恋的对对象。v （四）认认知理论论我爱爱你，因因为我熟熟悉你认知知理论认认为，当当婴儿能能从环境境中区分分不同的的人、并并对某些些人如照

20、照顾着熟熟悉时，他他们就会会对这些些熟悉的的人就会会产生依依恋。四、依恋恋类型及及其测量量v （一）对对于婴儿儿依恋类类型的测测量陌生人人情景测测试法（要要求掌握握，难点点）v 艾斯斯沃斯等等人发展展了评价价婴儿和和母亲依依恋关系系的一种种方法：陌生人人情境法法。这是是一种标标准化了了的方法法，能够够检验婴婴儿与母母亲建立立的依恋恋类型。整个情情境包括括以下片片段：v 母亲和和婴儿在在房间里里，婴儿儿自由玩玩耍或探探索3分钟；v 陌生人人进来，站站在那儿儿1分钟，和和母亲说说话1分钟，蹲蹲到地板板上和婴婴儿玩11分钟；v 母亲离离开，陌陌生人和和婴儿玩玩，然后后找机会会离开，共共3分钟；v 母

21、亲返返回，陌陌生人趁趁机离开开，母亲亲安慰婴婴儿，然然后坐在在旁边33分钟；v 母亲离离开，婴婴儿独自自待3分钟；v 陌生人人进来，试试着安慰慰婴儿，然然后找机机会离开开，共33分钟；v 母亲返返回，陌陌生人悄悄悄离开开，母亲亲安慰孩孩子，坐坐下（片片段结束束，共220分钟钟）。v 这些情境境模拟了了自然情情景中有有玩具时时母亲与与婴儿的的互动（观观察婴儿儿是否将将照料者者当作探探索的安安全基地地）；v 暂时和母母亲分离离，陌生生人进入入（这往往往让婴婴儿感到到不安）；v 与母亲重重聚（关关注不安安的婴儿儿是否会会从照料料者那里里获得安安慰，重重新开始始玩耍）。通过对对婴儿在在这些场场景中的的

22、反应，可可以将他他们的依依恋类型型分为以以下三种种类型：v 安全型型依恋：对母亲亲信任、依恋，能能接受母母亲的安安慰。抗拒型型依恋：既依恋恋母亲，又又会表现现出极度度的反抗抗和怀疑疑。回避型型依恋：对这类类婴儿来来说母亲亲在不在在无所谓谓。实际际上这类类婴儿并并未形成成对人的的依恋，所所以也有有人称之之为“无依恋恋的儿童童”。组织混混乱方方向混乱乱型依恋恋。婴儿儿在陌生生人情境境中表现现出混乱乱和无目目标，没没有一个个清晰的的行为模模式，对对分离后后的重逢逢经常有有一些不不一致的的、古怪怪的行为为反应。（二）对对于儿童童依恋类类型的测测量依恋Q分类法法v 这这种方法法类似于于问卷法法，需要要父

23、母或或一名受受训人员员担当观观察者，对对90种与与依恋有有关的行行为按照照“很符合合”到“很不符符合”对儿童童在家庭庭中的表表现加以以分类。测量结结果即可可表明儿儿童与其其照料者者所建立立的依恋恋关系的的安全性性。由于于能够在在自然条条件下对对年龄较较大的学学前儿童童进行依依恋质量量测量，AQS比陌生情境测试的应用范围更广。v 五、形成安安全依恋恋关系的的条件影响响依恋安安全性的的因素可可谓多种种多样，这这里我们们主要介介绍两种种最重要要的影响响因素，即即抚养者者的特点点与婴儿儿自身的的特点对对于依恋恋安全性性的影响响。v （一）抚抚养者的的特点安全全的依恋恋关系来来自于婴婴儿的安安全感。照顾

24、者者要给婴婴儿提供供积极、敏感、同步化化的抚养养行为，才才能让孩孩子产生生安全感感。（二）婴婴儿的特特征婴儿的的健康状状况、气气质特征征等都会会影响母母婴依恋恋关系的的性质。（三三）多种种依恋父亲亲的特殊殊角色除了了母亲以以外，118个月月以后，婴婴儿还能能与其他他熟悉的的人建立立依恋关关系，如如父亲、兄弟姐姐妹、祖祖父母以以及托幼幼机构的的保育员员或是专专门的抚抚养者。父亲抚抚养的敏敏感性也也会预示示婴儿安安全型依依恋关系系的建立立v 六、依恋恋与日后后发展v （一一）早期期亲子关关系与日日后发展展的追踪踪研究早期期与母亲亲建立起起安全依依恋关系系的婴儿儿到三岁岁半时，会会有较高高的社会会技

25、能，他他们可能能会成为为班级的的领导者者、游戏戏的发起起者，他他们对同同伴的需需求和情情绪十分分敏感，受受到同伴伴的欢迎迎。入学学后这些些孩子往往往表现现得好奇奇心强，喜喜欢学习习，自主主性也较较高。v 七、日托机机构与婴婴幼儿早早期的社社会性发发展v 只要要婴儿和和照顾者者形成了了安全的的依恋关关系，高高质量的的托幼机机构将有有利于33岁前孩孩子智力力、社会会性和情情绪的发发展。v 八、从对父父母的依依恋发展展到与同同伴的社社会交往往v 与母母亲建立立了温暖暖、亲密密、相互互信任的的依恋关关系的婴婴幼儿，更更愿意参参与广泛泛的同伴伴交往，也也可能表表现出更更高的社社交技能能，他们们更有可可能

26、有好好朋友，并并表现出出更高级级的游戏戏行为。第四节 婴儿儿自我意意识的发发生与发发展v 一、自我意意识的发发生自我认认识自我再再认是自自我发生生过程中中的第一一步。测测试婴儿儿的自我我意识是是否出现现的一个个简单方方法就是是视觉再再认测试试。研究究者使用用了一种种叫做“镜像测测验”的方法法，巧妙妙地测量量婴儿的的自我认认识。这这个实验验也被称称为“点红实实验”让妈妈妈们把把婴儿抱抱到一面面镜子前前，观察察婴儿的的行为，然然后，在在假装帮帮婴儿擦擦脸时，偷偷偷把口口红画在在婴儿的的鼻子上上，随后后，再把把婴儿抱抱到镜子子面前观观察。结结果表明明，18824个月月大的宝宝宝们才才会擦自自己的鼻鼻

27、子，并并且明显显地意识识到自己己的脸上上有一个个奇怪的的标记。这说明明，这个个年龄的的孩子形形成了自自我认识识。v 二、自自我分类类的产生生v 婴幼幼儿自我我认识出出现后，他他们开始始会对人人与人的的差异更更敏感，并并开始用用这些类类别来对对自己进进行分类类，这就就是所谓谓的类别别自我。最早纳纳入婴幼幼儿自我我概念的的是年龄龄、性别别和评价价维度。三、自我我控制的的出现自我我认识的的产生为为自我控控制的发发展提供供了基础础，自我我控制是是控制自自己反社社会行为为或冲动动行为的的能力。自我控控制是道道德发展展的基础础。要控控制自己己的行为为，儿童童必须把把自己看看作是能能指导自自己行为为的独立立

28、的、自自主的个个体。他他们必须须具有表表现能力力和记忆忆能力来来回忆抚抚养者的的指示，并并把它应应用到自自己的行行为中。自我控控制行为为，如把把自己的的注意力力从一个个吸引人人的刺激激转移到到一个不不太吸引引人的刺刺激的能能力，受受到中枢枢皮层前前额叶发发展的支支持，所所以，自自我控制制能力的的发展也也与这一一脑区的的发育成成熟有关关。 第六章幼儿的的生理发发展v 本章章的重点点是掌握握影响儿儿童身体体发展的的因素，理理解儿童童动作发发展的规规律。第一节脑脑的发展展v 一、脑皮层层的发展展大大脑，包包括两个个由胼胝胝体连结结在一起起的脑半半球，每每一个半半球都覆覆盖着大大脑皮层层。大脑脑皮层是

29、是一种由由灰色物物质构成成的外层层结构，其其作用是是控制感感觉、动动作过程程、知觉觉和智力力。儿童大大脑的成成熟是有有一定顺顺序的，最最先成熟熟的是主主管视觉觉和听觉觉的颞、枕区，负负责躯体体感觉的的顶叶到到13岁基基础成熟熟，最后后成熟的的是决策策、控制制中心额额叶。大脑脑各区的的成熟是是儿童视视觉、听听觉、本本体感觉觉和思维维、意志志和创造造的基础础。二、皮层层单侧化化与利手手的形成成v 大脑脑是功能能偏侧化化的器官官，大脑脑的两个个半球分分别控制制着身体体的不同同区域，各各自执行行不同的的功能。而大脑脑皮层偏偏侧化在在婴儿出出生时就就开始了了。在整整个儿童童期，儿儿童受到到环境选选择性的

30、的强化而而逐渐稳稳定。皮层层的单侧侧化也形形成了个个体的用用手偏好好。用手手偏好在在一定程程度上受受遗传影影响。但但经验对对用手偏偏好也有有很深的的影响。而文化化差异有有时会有有选择的的强化用用手偏好好（如限限制左手手偏好）。在我国国，当孩孩子出现现左手执执笔或拿拿筷子的的情况时时，就会会遭到教教师或父父母的纠纠正。第二节节幼儿身身体的发发展v 人的的身体生生长在婴婴儿期快快，在儿儿童期慢慢，而到到了青春春期又会会快起来来。儿童童的体形形在儿童童早期发发生了急急剧的变变化。33岁以前前的“婴儿肥肥”在幼儿儿期会逐逐渐消失失，脊椎椎骨拉直直，身体体躯干变变大以适适应内部部器官的的生长。一、骨骼骼

31、发展身体体各部位位的骨骼骼并不是是都以同同样的速速度生长长和骨化化。头盖盖骨和手手部骨骼骼会首先先成熟，而而腿骨的的生长将将会一直直持续到到15、16岁。牙牙齿也可可以用作作表明儿儿童生理理发展的的另一个个指数。3-44岁时，儿儿童所有有最初的的牙齿，即即乳牙，都都已出齐齐，已经经能够咀咀嚼他要要吃的任任何东西西。而66岁左右右开始换换牙。开开始换牙牙的时间间与很多多因素有有关，最最重要的的因素是是遗传基基因。乳乳牙的疾疾病会影影响恒牙牙的健康康，乳牙牙衰退是是恒牙衰衰退的前前兆。因因此坚持持刷牙，少少吃甜食食，使用用牙套都都可以用用来阻止止蛀牙发发展。二、身身体发展展的不同同步性v 儿童童身

32、体外外部构造造的大小小变化和和各种内内部器官官的发展展一样都都遵循相相同的方方式在婴儿儿期发育育很快，在在儿童早早期和中中期发育育较缓慢慢，在青青春期发发育又再再一次快快起来。但不同同部位的的生理发发育是不不同步的的：神经经系统的的发育在在婴儿期期极迅速速，而到到青春期期才迅速速发展；而淋巴巴系统（有有助于增增强免疫疫力，提提高营养养的吸收收）在婴婴儿期和和儿童期期发育速速度非常常快，甚甚至超过过成人水水平，在在青春期期时到达达顶点，之之后就迅迅速下降降。三、影影响儿童童早期身身体发展展的因素素v （一一）遗传传和激素素遗遗传在儿儿童期的的身体发发展中具具有重要要的影响响。身高高就是一一种遗传

33、传特质。生生长素的的分泌会会影响孩孩子的身身高。缺缺乏生长长激素的的儿童身身高可能能仅有1130厘厘米，如如果及时时接受生生长激素素治疗，他他们也可可以接近近正常人人的身高高和体重重。生长长激素在在睡眠时时分泌最最多，对对促进儿儿童的生生长发育育起着至至关重要要的作用用。缺少少足够睡睡眠的儿儿童往往往无法分分泌足够够的生长长激素，身身体成长长因此被被抑制。v 甲状腺腺（位于于颈部）分分泌的甲甲状腺素素也影响响着婴儿儿期和儿儿童期的的儿童发发育。甲甲状腺素素对脑和和神经系系统的正正常发育育十分关关键。如如果是先先天性甲甲状腺缺缺乏的婴婴儿，就就必须立立即进行行治疗，否否则他们们将很快快出现智智力

34、缺陷陷和生在在障碍呆小小症。（二）情情感v 在儿儿童期，良良好的情情绪对身身体的发发展有很很深远的的影响。那些承承受太多多压力、获得太太少关爱爱的儿童童在身体体发展方方面可能能会落后后于他们们的同龄龄人。这这种生长长障碍是是由于养养护者缺缺乏关注注和爱心心所导致致，它会会造成婴婴儿生长长急剧减减慢，日日渐消瘦瘦，看上上去就像像营养不不良的消消瘦症婴婴儿。情情感剥夺夺和爱心心缺失还还会抑制制儿童的的生长激激素的产产生，从从而引起起心因性性矮小症症。（三）睡睡眠习惯惯和问题题v 睡眠眠有助于于儿童的的生长发发育，在在正常情情况下，儿儿童入睡睡大约660-990分钟钟后生长长激素开开始进入入血管。休

35、息良良好的儿儿童心情情愉快、精神饱饱满，能能更好地地游戏和和学习，对对整个家家庭关系系起到了了积极的的促进作作用，也也有利于于儿童的的生长发发育。而而睡眠不不好的儿儿童由于于会打扰扰父母的的睡眠，甚甚至发脾脾气、吵吵闹，容容易引起起家庭关关系的紧紧张。（四）营营养 v 营养养不良的的儿童生生长非常常，特别别是在55岁前营营养不良良，大脑脑的生长长可能会会受到严严重影响响，身材材也会特特别矮小小。而营养养过剩是是营养不不良的另另外一种种形式。营养过过剩最直直接的影影响是儿儿童变得得肥胖并并增加了了患糖尿尿病、高高血压、心脏病病、肝病病和肾病病的危险险。而且且，肥胖胖儿童可可能会发发现他们们很难在

36、在同伴中中交到朋朋友，因因为这些些同伴可可能会嘲嘲笑他们们肥胖的的身躯。遗传因因素确实实会影响响个体发发胖的趋趋势，但但是，它它并不能能决定个个体是否否会肥胖胖。v （五）疾疾病v 对于于营养充充足的儿儿童来说说，一些些常见的的儿童疾疾病，如如风疹、水痘甚甚至肺炎炎等对他他们的身身体发展展影响不不大。这这些疾病病可能会会暂时阻阻碍儿童童的生长长，不过过，当身身体恢复复以后，儿儿童一般般会出现现补偿性性生长现现象。但但是，如如果儿童童是中度度或严重重营养不不良的话话，疾病病对儿童童生长的的阻碍作作用将可可能是永永久性的的，因为为疾病和和营养不不良是相相互作用用的。营营养不良良会削弱弱儿童的的免疫

37、系系统，增增加儿童童患病的的可能性性和严重重性，而而疾病又又反过来来影响儿儿童的食食欲，阻阻碍身体体对营养养物质的的吸收，从从而导致致营养不不良。v （六）受受伤v 儿童童早期是是意外伤伤害发生生的主要要年龄阶阶段。很很多意外外伤害，如如跌落、噎塞、误食、烫伤、夹伤、溺水、利器伤伤害、交交通意外外等，都都是在儿儿童早期期最常见见并导致致儿童受受伤甚至至夭折的的主要原原因。婴婴儿期是是意外伤伤害死亡亡的最高高发年龄龄段，其其次就是是儿童早早期。（七七）幼儿儿的健康康教育v 幼儿儿健康教教育在内内容上可可以细分分为日常常健康行行为教育育、饮食食营养教教育、身身体生长长教育、安全生生活教育育、体育育

38、和心理理健康教教育。第三节幼儿动动作的发发展v 动作作发展的的过程也也同样遵遵循头尾尾原则，头头、颈、上端的的动作先先于腿和和下端的的发展。同时，动动作发展展也遵循循远近原原则，躯躯干和肩肩膀的动动作发展展先于手手和手指指的动作作发展。（掌握握）动作发发展通常常分为两两类：大大动作的的发展和和小动作作的发展展。大动动作，指指的是牵牵动大肌肌肉和大大部分身身体的动动作，如如奔跑、骑脚踏踏车、单单足跳；而小动动作主要要牵涉到到手的使使用或者者双手动动作的灵灵活程度度，如描描圆圈、扣纽扣扣、系鞋鞋带。v 一、大动作作的发展展随随着儿童童的体形形变得更更加趋向向成人，不不再头重重脚轻，他他们身体体的重

39、心心开始向向下转移移，转向向躯干。所以，儿儿童的平平衡发展展很快，这这促进了了大动作作的发展展。5-6岁的的儿童已已经可以以换脚跳跳、跳绳绳，开始始溜冰和和游泳。vv 二、小小动作的的发展小动动作的发发展在儿儿童早期期也经历历了一个个大的提提高阶段段。儿童童的手眼眼协调水水平和对对小肌肉肉的控制制能力在在这一时时期迅速速提高。儿童能能够把积积木堆成成房子等等建筑物物，能够够用剪刀刀剪纸并并粘贴起起来，开开始涂涂涂画画，开开始能够够自己穿穿衣吃饭饭了，这这些都是是儿童在在小动作作方面的的进步。v 三、动动作发展展的个体体差异v 性别差差异在儿儿童早期期的动作作发展上上很明显显。男孩孩在强调调力量的的动作能能力上要要超过女女孩。而而女孩在在小动作作和身体体协调性性的发展展上占优优势。但但是成人人的鼓励励、期望望和榜样样作用对对幼儿动动作发展展的影响响更大。v 四、促进进儿童早早期的动动作发展展v 动作是人人类最基基本也是是最重要要的发展展领域，尤尤其是对对婴儿期期和儿童童早期的的个体来来说，动动作发展展极为重重要。所所以，父父母要给给孩子足足够的自自由游戏戏时间，创创造条件件鼓励孩孩子多运运动。