2022年《恐龙无处不在》教学设计 .docx

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1、精品_精品资料_恐龙无处不在教案设计一、 导入：恐龙的相关录像画面二、 假如你是一位科学家,看到这段文字你准备在哪方面进行些争论？在 1986 年 1 月,阿根廷南极争论所宣布在詹姆斯罗斯岛发觉了一些化石骨骼.该岛是略微离开南极海岸的一小片冰冻陆的,特别靠近南美的南端.这些骨头毫无疑问属于鸟臀（tn）目恐龙.三、朗读课文,划出文中作者针对这件事提出了哪两个问题？明确： 1 恐龙如何能在南极的区生存了？2 恐龙不行能在每一块大陆上独立生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的了？争论,并用简洁的语言完整回答这两个问题留意本文用词,并请说明相关段落四、发觉写作目的通观全篇,摸索写作目的是？A

2、恐龙是在南极被发觉的,所以主要介绍恐龙的分布区域.B 介绍恐龙被带到南极的过程.C 用南极发觉恐龙化石事实证明大陆漂移学说的正确性.假犹如学找不出详细依据可以问：哪一句特别明确的交待了写作的目的？让同学从文中找到一句题目为什么不直接用大陆漂移说的新证据？ 明确：更吸引人、引起阅读爱好可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、作者是一下就证明白吗？请归纳思路恐龙化石在南极被发觉恐龙遍布世界各的大陆漂移学说成立小结：运用了规律次序.（板书） 六、探究作者提出的问题为什么与我们想到的问题不一样了？他提出问题的依据是？请在课文中找出明确：假如把联系起来文中仍有一句话也表达了这个意思,学科之间

3、的联系能促进新 领域的进展,那么请同学们想想,你仍知道哪些科学联系的实例.提示：伦琴发觉射线,促进了医学进展 这些科学的发觉者都具有什么共同特点？细心观看,摸索问题善于联系.那么你想做这样的人吗？试一试七、实践用联系的思维争论这段从文中抽出的话,假如你是科学家准备从哪些方面争论？位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱,的球上全部冰的特别之九都在南极冰盖.那里的冰有数英里厚,掩盖着丰富的化 石.假如南极的冰雪层再薄一些的话,我们就可以找到它们.提示：近百年来,世界上数以千计的探险家和科学家以坚强不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_拔的毅力逐步掀开了南极的神奇面纱,人类先后在南极建立

4、起 多个常年科学考察站,考察内容包括气象学、冰川学、的球科学、海洋学、生物学、人体生理学及医学等几十个科目.以下是幻灯片可以在同学争论后展现,同学可能会惊喜的发觉自己的想法与科学家正在进行的不谋而合：掩盖南极大陆的万平方公里冰盖面积,占世界总冰量的,是的球上主要冷源.它像一座庞大的冷凝器安装在的球的最南端,冷却着从赤道来的热气,调剂着全球的热量平稳,影响着全球的气候.南极冰盖仍堪称古气候的档案库,科学家通过钻探冰盖获得的冰岩芯,是冰川学争论和多种学科争论的极好材料.陨石是争论太阳系内外星体历史演化过程的宝贵样品.它所提供的有关太阳系内外星体早期历史演化的信息,以及行星际宇宙射线和太阳风强度的资

5、料,假如和宇宙飞船采集其它星体上样品供应的信息以及空间探测器测得的资料相比,无疑是既经济又可行多 了.南极大陆的陨石藏量丰富,类型齐全,其的球年龄最长,原状保持最好,是的球上获得陨石样品的正确场所.年以来,英国科学家在南极站观看到南极上空显现了 臭氧洞,从今,南极臭氧洞引起了世界的关注,臭氧洞的形成缘由 及其对人类和生物的影响,成为世界各国科学家们南极争论的又一 项重要课题.此外,由于南极是的球上 .最终一片净土 .,犹如未经污染的一张白纸,是人类查找环境本底值的正确场所.由于极的区的太阳辐射和的磁场与其他的区不同,使极的成为可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_争论高空大气物理的极

6、好场所,而且南极的区比北极的区条件优越,由于南极圈内主要是陆的,而北极圈内主要是海洋.南极洲仍是的球上唯独没有居民、与世隔绝的大陆,气候极端恶劣,低温寒冷,冰封雪盖,不尽白昼和漫漫极夜交替显现,给人类的活动和生物的生存带来很大困难.南极超静和超净的自然环 境,必定对人类的生理和心理造成不良影响,因此,这里也是争论生物和人类适应性的抱负之的.八、总结：初识说明文假如说美丽抒情的散文是华丽的晚礼服,那么平实严谨的说明文就是一件淳朴的衬衫,假如说美丽抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷,那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸.可能它不够赏心悦目,但是它带给我们的是 同学谈收成,文体上、内容上都可以九、

7、作业请用我所知道的恐龙或我所知道的南极为题,写一篇小短文,介绍给大家.课后反思：说明文是初二同学学习的重点,这一篇本是放在第四单元的文章,常规上可以将说明语言、说明方法带进课堂.但假如是同学接触的第一篇说明文,要不要讲太多系统的学问？考虑到本课不是典型的说明文范例,结合单元目标,所以我把培育同学的科学思维方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_法、科学争论态度作为重点.只在课堂总结时给同学一个感性的熟识：原先说明文跟记叙的文章有很大不同.从课堂反应来看,淡化文体学问的做法仍是正确的.设计是在查阅资料中渐渐完整的.最初的想法就是想让同学但一回小小科学家,这样同学才能被问题推着走,不至于觉得无聊.所以设计将课文中的其次段当成新闻,让同学按自己的思路争论问题,后来揭示作者思路后,两者与之对比,这样文中提倡的“联系”的科学思维方法就会凸现出来.事实说明,许多同学先入为主,预习了反而不能大胆自己设想,一下就跳到了“大陆漂移假说”.所以这样设计仍不妥,不如老师在看完影片后口述,同学可能简单说出自己的真实想法.对学情不够明白,有两个问题同学可以轻松答出,我却用了两张幻灯片.在课堂调控上,一些问题铺张了时间,一些问题没有绽开,争论的时效性仍不够.可能是不太熟识同学的缘由,提问的范畴比较窄,许多跃跃欲试的同学没有机会发言,应当推他们一把.可编辑资料 - - - 欢迎下载