北师大版五年级下册语文教案全册及教学反思2.docx

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1、北师大版五年级下册语文教案全册及教学反思2北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认

2、会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 课时支配： 龙的传人2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙2课时 乐山龙舟会2课时 语文天地4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗

3、读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：录音机录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！

4、引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、探讨沟通课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 （1）出示

5、在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲，学

6、生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思： 在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，此刻，老师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 教学后，对怎样使孩子对龙的相识更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能

7、让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我刚好考察学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈

8、的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去找寻答案。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整

9、体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不相识的生字小组合作解决。 检查生字认读状况 1）生字新词你都相识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，订正） 2）齐读生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、学生自由回答，评价。 三、细读品尝，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内相互沟通一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2）指名全班沟通完成表格 （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心

10、目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，老师应当刚好评价，小结） 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者剧烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋接着想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。） 四、拓展延长，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆改变。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教化等事业发生的改变。让学

11、生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的改变，你想说点什么吗？（学生仔细观看，思索，老师指名回答） （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的改变，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念） 五布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 教学反思： 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比方描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，

12、把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲解并描述了新时代人们给予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的宏大祖国。依据本文特点，采纳多种形式的朗读，探讨沟通，引导学生理解现在人们给予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲解并描述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生探讨沟通。如“现在人们给予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住

13、了哪些详细事物作了形象的比方？从这些形象的比方中你体会到了什么？让学生在沟通中探讨中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最终让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充溢激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的酷爱之情。如：我班同学是这样写的： 舅舅对我说， 北京就是一条气魄的巨龙， 它在迎接2022， 它在迎接旭日东升， 它又在

14、搏击万里长空。 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比方表面爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有

15、感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学打算： 、录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生

16、的回答，老师相机 北师大版四年级语文下册教案全册及教学反思 大地的话 教学目标： 1、独立相识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。 2、依据课文内容理解词的意思，培育学生联系上下文理解词语的实力。 3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。 教学重点： 1、本篇课文的前四节内容非常简洁，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的珍宝；一切宝藏都在我的体内”这句话。 2、学会仿照诗歌说话、续写。 教学方法朗读法讲解法 教学环境 教学过程： 一、新课导入。 1、老师干脆板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什

17、么？ 2、老师再板书“大地的”，要求学生思索：大地会与谁对话？ 3、师：大地要说的话许多许多，它究竟和谁对话了，说了些什么？这就是我们今日要学习的内容大地的话。（多媒体出示课文内容） 二、品读悟情。 1、老师配乐范读。 师：现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍，请同学们边听边思索：大地在和谁说话？ 指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草） 2、学生自由读诗，自学生字词。 （1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。 （2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。 （3）同位检查生字词的认读以及理解状况。 （4）全班沟通。（课件出示生字词）订正简单读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱逐”

18、等；重点识记“蕊”字。 3、默读诗歌，理解内容。 （1）默读诗歌，并在书上做些批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可以是自己不懂的的问题。 （2）学生小组内沟通，老师巡察指导。 （3）全班沟通。 4、分角色读，指导学生用“心”说话。 （1）看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。 （2）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，细致听大地的话，看能否听懂大地想对你说些什么？ （3）学生选自己喜爱的段落接读课文前四节，老师点击相关课件（每一小节都制作动画课件

19、），读后其余学生评价。 三、换位抒情。 1、（课件出示）假如你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、四人小组合作沟通，老师巡察指导。 3、全班沟通。 四、总结升华。 1、学生齐读最终一小节。 2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。 3、随机设疑：最终一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（还有很多大地体内的生灵，比如：落叶、石子） 4、听课文录音，放动画课件，再次观赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。 五、以说促写。 1、（课件出示）假如你是大地母亲，

20、你肯定还有许多话语倾诉，你还想对谁说什么？请放开心扉，大胆地说出来吧！（学生小组合作沟通。） 2、（课件出示）仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。 全班展示沟通。 六、课后拓展。（课件出示）课后接着修改自己写的小诗，打算活动课上评比展示 七、小结本文写出了大地母亲的的无私奉献精神，应在朗读中体现出来。 板书设计 大地的话 种子、飞鸟、游鱼、小草 （无私爱奉献） 教学反思 以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较简单理解，即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，让学生在反复阅读中渐渐提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而

21、然的流露自己的感情进行诗歌的续写。 语言的魅力 教学目标： 1、相识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无 动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由，体会语言的魅力。 教具打算：图片（春天美景）、小黑板 教学方法朗读法以学生为主体 教学环境 教学过程： 一、谈话导课 1、同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一

22、写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 原委是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。 二、初读课文，感知课文的主要内容。 1、自由朗读课文，留意读准字音。 2、检查生

23、字（出示小黑板：衣衫褴褛头发花白麻木不仁良辰美景绅士游戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。 （处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 3、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽） 4、指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （老师依据学生的回答板书：我什么也看不见麻木不仁什么也没有

24、得到 春天到了，可是得到的钱多极了随机理解：麻木不仁） 三、再读课文，感受语言的魅力 过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？ 1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。） 2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？ 过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了 （学生齐读。老师范读。留意把握“可是”

25、的语气。指导学生有感情的读。） 3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。） 4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。 （合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯） 5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由

26、读。指名读。齐读。） 四、拓展延长 过渡：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！2、奢侈水罚款！） 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。 （对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。） 五、课下延长： 在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？ 假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来遵守。 六、老师小结一句有魅力的话有着奇妙的魔力，希望同学们在今后的生活中学会运用也肯定会收到意想不到的效果。 板书设计： 我什么也看

27、不见麻木不仁什么也没有得到 语言的魅力 春天到了，可是产生怜悯得到的钱多极了 教学反思 语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加色调。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，相识到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和实力。 秉笔直书 教学目标： 1、引导学生依据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。 2、激励学生提出感爱好的问题，培育学生独立思索的实力。 3、学会抓住重点词句，深化理解课文内容。 4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 教学重点难点 引导学生依据人物语言，体会人物的内心活

28、动，感受人物的优秀品行。 教学方法讲解法朗读人物语言，感受人物品行 教学环境 教学过程： 一、沟通资料，激励提问。 1、板书课题，齐读课题。 课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互沟通一下。 2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。 二、自读文章，整体感知。 1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感爱好的问题吗？（老师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？） 2、围绕自设问题，自己用喜爱的方式试读课文。 3、小组探讨

29、沟通。 三、细读课文，理解人物特点。 1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。） 2、同桌沟通，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力气，而更是人格的力气。（在沟通中重点理解这样几个句子：） （1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，肃穆的说：“根据事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，混淆黑白呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达

30、的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句“根据事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，混淆黑白。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人依据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。） （2）其次句：太史伯说：“我只有一个脑袋，假如你叫我混淆黑白，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的根据事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。） （3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，莫非还能把全

31、部的人都杀了吗？”（问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，莫非他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。） （4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然疼惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能变更事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组沟通，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。） 3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太

32、史一身正气、仗义直言的高尚品行。 指导朗读要点：要留意抓住崔杼神态改变的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读） 4、探讨：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死根据事实写历史呢？ （有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺瞒崔杼。老师这时候必需给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必需说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。） 四、指导复述，沟通收获。 1、指导学生用简练的语言复述课文内容。 2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘

33、抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品行。） 3、沟通学文后的收获，联系现实思索太史的这种精神在今日有何重要意义，赐予我们每个人怎样的启迪。 4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。 五、老师小结 今日我们通过学习课文，感受到了四位太史一身正气、仗义直言的高尚品行，这种品行值得我们钦佩，也值得我们学习。 板书设计 秉笔直书 崔杼伯仲叔季南史氏 太史：刚直不阿、秉笔直言 教学反思 1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文特别到位， 从开课时运用自己喜爱的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到老师范读、分角色

34、读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。 2、激励大胆质疑，引导学生主动探究。开放学生思维的空间，学生提出的问题可能超出学生甚至老师的学问范围，但在老师的激励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识主动参加，变“要我学”为“我要学”，提高了学生 的学习历史故事的爱好。 语文天地一 教学目的： 1、练习说话有条理，把错乱的句子按依次排好，同时留意在生活中表达有依次 2、激励学生采纳多种方式搜集资料，培育学生搜集和整理资料的实力 指导学生敏捷运用学会查资料的方法 3、培育学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。 4、指导学生在详细环境中运用语言； 5指导学

35、生从习作中找错别字，养成仔细的习惯 教学重难点： 1、练习说话有条理，把错乱的句子按依次派好，同时留意在生活中表达有依次 2、指导学生敏捷运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成仔细的习惯 教学方法练习法合作沟通法 探讨性学习设计：收集有关话语的谚语，积累学问，丰富学生语言词汇。 教具打算：投影仪 第一课时 教学内容：学习语文天地第一题、其次题、畅所欲言、 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们来学习语文天地。 二、讲授新课： （一）学习摘录笔记，进行组词练习 1、出示投影片： 2、学生自己读生字。想一想：视察生词发觉了什么？ 3、学生进行小组内沟通。老师进行巡察了解状况。 4、指

36、学生回答。要求学生回答问题时要完整。 5、这些生字形态差不多，那么我们怎么来区分他们呢？ 6、引导学生理解生词的意思。 7、进行生字的组词练习。有实力的学生可以激励进行说话练习。 （二）进行词语抄写、说话练习。 出示投影： 1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。 2、指学生开火车读词语。 3、相互沟通不懂的词语意思。（老师重点指导） 4、学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。要求： 可以说一句也可以说几句。 5、先指有实力的学生进行说话，给其它学生做个范例。 6、学生自己独立思索，然后说给同位听一听，相互进行订正。 7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句实力。 8、

37、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。 9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。 （三）畅所欲言 1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料） 2、老师引导学生理解课文中的词语。 3、老师可以简洁的讲解古诗的意思。 4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。 5、练习说话 三、课堂小结： 课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜爱的词语造句，把阅读娴熟读娴熟。 四、作业 收集有关话语的谚语。 其次课时 教学内容： 接着学习语文天地，学习阅读难忘的一句话、初显身手。 教学过程： 一、导入新课： 这节课我们接着来学习语文天地。 二、讲授新

38、课： （一）学习名人名言，进行抄写练习。 1、出示名人名言： 2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？ 3、指学生说说自己的感受。 4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜爱哪一句？ 5、自己在练习簿进行抄写练习。 （二）阅读课文难忘的一句话。 1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不娴熟的词语，下面我们再来读读这篇课文。 2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。 3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简洁的复述，了解课文的内容就可以。） 4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平） （三）学习金钥匙怎样做探讨主持人

39、。 1、学生自己练习，然后指学生进行讲解。 同位相互商议一下 2、老师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己打算好话说给同学听一听，学生进行小组活动时,老师要进行个别辅导. 3、小组竞赛,评比优胜 最终评出: 最会说-说得清晰,一般话讲得好. 最会听-同学们听得好，能同学提出优点与不足 4、介绍阅历,集体沟通 在班级中沟通，老师提出不足与优点 尝试演一演，在集体中评价 老师小结：转述问题要简洁明白，内容精确 作业： 1、预习课文春潮 2、查找相关的资料，记录到资料本上，读娴熟。 春潮 教学目标： 1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。 2、正确、流利、有感情

40、地朗读课文。背诵自己喜爱的部分，积累语言。 3、感受春潮的气概磅礴和春天不行抗拒的力气，了解祖国山河的壮丽，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简洁了解）。 4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心视察四周的景物。 教学重点： 通过朗读，体会春潮的气概和春天不行抗拒的力气。 教学方法朗读法讲解法 教学环境 教学过程： 一、寒风凛冽，憧憬春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻快的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不行挡！ 这节课，老师就带领大家一起观赏在我们这里难以见到的奇景春潮。（板书课题） 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知

41、道的或想象到的情景告知大家？（学生沟通） 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来观赏春潮。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。） 3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不行抗拒的威力。） 三、溪水淙淙，视察春天 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“假如冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样细致的视察春天吧。（指名读第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而暖和的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。 （指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。） （1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已溶化。” （2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。” （3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也起先活动了冲到山下，流进大江。” （4）“那冰封的大江渐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。” 为什么不说“大江