人教版四年级数学下册第六、七单元教案.docx

《人教版四年级数学下册第六、七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级数学下册第六、七单元教案.docx（156页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版四年级数学下册第六、七单元教案四年级语文下册第六单元教案分析（人教版） 四年级语文下册第六单元教案分析（人教版） 第六单元 21乡下人家 一：学习目标 1：相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 酷爱之情。 第一课时 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活么？今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二：自由阅读，整体感

2、知 1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，老师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，沟通个人感受。 5：细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 四：写写生字，记记生词 其次课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣

3、，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品尝语言 1：组内品读，沟通感受。 2：全班沟通，知道朗读。 A:几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） C：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导学生体会乡村淳朴、

4、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B:同桌沟通 C:全班沟通 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 3：仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四：阅读链接 1：自由朗读在天晴了的时候。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班沟通。 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 五：布置综合性学习任务。 22牧场之国 一：学习目标 1：相识本课8个生字。 2：正

5、确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。 3：揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。 二：导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学沟通有关荷兰的图片和资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 三：读文 1：边看插图，边读导读。 2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？ 3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正

6、的荷兰”？ 四：沟通 1：小组沟通 2：全班沟通 3：指名板书 五：品尝 1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的部分。 2：试着有感情的朗读全文。 六：积累 抄写你最喜爱的词句并试着背一背。 七：运用 1：认读本课生字新词。 2：用“是也是”“仿佛”“闲情逸致”写一句话。 3：找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。 23古诗词三首 一：学习目标 1：相识7个生字，会写8个生字。 2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时乡村四月四时田园杂兴 一：以图导题

7、，理解题意 1：细致视察插图，说说你对这幅图的理解。 2：仔细读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明白时间和地点） 3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？ 4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？ 二：以疑促读，理解诗意 1：自由朗读，读准字音，读通句子，留意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。 2：指名读诗，师生正音。 3：默读古诗，思索大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组沟通。 5：全班沟通，老师指导。 三：解疑品读，感悟诗情。 1：自由品读，边读边想画面，同时要留意朗读的

8、节奏，尤其读前两句时要读出一种蒸蒸而上的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，留意“少”“才”“又”的读法。 2：指名朗读，师生共赏。 3：感情朗读，体会诗情。 四:背诵，积累语言。 五：引导自学四时田园杂兴 1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2：小组内沟通，老师知道点拨。 3：全班沟通自学成果。 4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。 其次课时 一、创设情境，理解课题： 1老师范读渔歌子，你能感受到什么？ 2你们了解词吗？试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐

9、居生活的乐趣。 一、渲染气氛，理解词义： 1配乐朗读，营造气氛。 2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。 3指名朗读，师生正音。 4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。 5小组沟通学习成果。 6全班沟通；老师点拨指导。 7老师小结： 这首诗有显明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。 二、反复吟诵，感悟意境： 1老师范读，再入意境。 2自由朗读，边读边想象每一个画面。 3指名朗读，老师指导。 4小组轮读，相互观赏。 5感情朗读，感悟意境。 三、积累语言，拓展延长： 1有感情地背诵渔歌子。 2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 3

10、默写两首古诗。 24麦哨 一：学习目标 1：相识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。 2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3：积累文中的美丽语言。 二：由图入题 1：视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景） 2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题） 三：感知课文 1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中自由自在的欢乐嬉戏） 2：默读课文，

11、画出重点词句，写出真实感受。 3：组内沟通。 4：全班沟通。 四：品尝语言 1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。 2：老师巡察指导朗读。 3：指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。 五：扩展阅读 阅读选读课文中的可爱的草塘。 课后反思： 语文园地六 一、教学目标： 1通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面表达的实力。 二、课前打算： 1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2实物投影仪。 第一课时 一、复习词语： 1认读词语盘点中的词语。 2听写词语。 3同学们，在学习完本组课文后，你们肯定有许多新的发

12、觉，试着说一说。 二、我的发觉： 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。 1读一读，留意加点的部分。 2看一看，你发觉了什么？ 3组内沟通。 4换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发觉什么？ 5试一试，说一个或几个这样的句子。 三、日积月累： 1自由朗读，读准字音。 2同桌互读，体会诗意。 3拓展延长，搜集整理。 课后反思： 其次、三、四课时口语交际习作展示台 一、谈话引入： 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 二、口头沟通展示： 1小组沟通，互说互评。边说

13、边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 三、习作： 1精彩回放： 读一读：上节课整理好的好词佳句。 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 写一写：你感受最深的内容。 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2学生习作： 老师启发思路。 老师个别指导。 同桌相互沟通 举荐代表沟通 师生共同评议。 独立进行修改 3展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。 课后反思： 四年级语文下册第六单元

14、教案 第六单元 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜爱的表现方式，创作一幅以表现心中的漂亮家园为主题的绘画作品。 2.培育学生团结协作的集体主义精神。 3.感受家乡的田园风光。激励学生关注家乡的发展，增加对家乡、对生活的酷爱。 教学重点：学会视察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。 教时：13课时 乡下人间教学设计 设计说明： 本课以乡下人家为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教化理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切美丽安静。感受乡村生活的美妙。享受乡下人家的生活乐趣。培育学生

15、酷爱家乡，擅长用自己灵活的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热忱，组织学生以小组合作的方式，通过乡下人家文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生特性，使学生的综合素养的以全面发展。 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜爱的表现方式，创作一幅以表现心中的漂亮家园为主题的绘画作品。 2.培育学生团结协作的集体主义精神。 3.感受家乡的田园风光。激励学生关注家乡的发展，增加对家乡、对生活的酷爱。 教学重点：学会视察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 难点：感知文体，

16、学会用不同材料进行创作。 教学打算：1.让学生通过学习“乡下人家”，视察家乡，了解家乡。 2.绘画工具材料。 3.图片。 教学时间：2课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。 2.田园小诗：（屏幕出示） 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。 二、探究学习最美乡下人家。 1.生：沟通：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。 2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的改变。田园风格的家园（自然环境的美丽，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环

17、保等） 3.揭题：漂亮的家园。 三、分小组创作 描绘漂亮的氛围，创作自己志向中的漂亮家园。 1.创作指导：工具、材料；创作方式；构图、添加；方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等） 2.学生创作、老师巡导。（小组合作） 四、作品展评 生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品） 五、课外延长 更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。 教后记：学生学会了视察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。 牧场之国教学设计 教学目的： 1.熟读课文，相识“镶”“嵌”等八个生字。 2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3.积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。 4.感情朗读课文，体

18、会作者对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 教学打算： 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件 教学重难点： 教学重点：积累词句 教学难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 课时支配：2课时 教学过程： 一、沟通资料，激发学习欲望。 师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。 齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？ 二、理解内容，感受美景。 1.师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通

19、顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速阅读全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。 生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠然自由。） 师：这一段说了什么？大家也自己读一读。 出示“一条条运输河间的绿草地上，黑白花牛，

20、白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。” 读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样精确描写这些牛的？（体会作者用词的精确性。） 师板书。（牛多） 师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的精确生动。） 师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。 指名竞赛，师生评价。 提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。 4.大家留意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵 5.分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。 沟通反馈，老师相机引导。

21、 6.师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？ 同桌沟通。 7.师：难怪作者说这就是真正的荷兰！ 8.你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。 三、课件展示异国风光片，观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。 作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。 教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 古诗词三首教学设计 教学目标 1.相识7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三

22、首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的酷爱之情。 第一课时 教学目标 乡村四月四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。 3.出示插图，视察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互观赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或

23、文中注释弄清句意。 5.全班沟通，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，沟通感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民惊慌繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.根据学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内沟通，老师指导点拨。 3.全班沟通自学成果。 4.背诵。 其次课时 教学目标： 1.理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写这首词。 3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须

24、归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句绽开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前打算：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。 教学过程： 一、导入： 观赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、比照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3.理解全首词的意思。 在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，澄澈见底的

25、河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然） 有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水酷爱大自然 鳜鱼肥不须归 麦哨教学设计 教学目标： 1.相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。 2.感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 3.体会作者对田园生活的憧憬与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子

26、，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 教学打算：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1.直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2.范读激情 老师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美妙意境。 3.初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4.互助识字 相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参加沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生

27、主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1.步入“欢快、优美”的课堂 麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。课文有两个词语特殊重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，究竟是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好挚友。 2.理解“欢快、优美”的情态 （1）老师板书“欢快、优美”，然后问学生：“欢快、优美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么？ （2）学生“欢快、优美”地

28、自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。 （3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、优美”？ 从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、优美”的生活。 3.领悟“欢快、优美”的内涵 （1）播放牧童短笛，师生一起齐读最终一自然段。 （2）你喜爱这样的生活吗？找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么优美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们绽开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、优美”有关

29、系吗？ 4.提升“欢快、优美”的意境 （1）老师告知学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品尝。 （3）最终告知学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们绽开想象，课后也写一首精致的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 教后记：能感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正欢乐、华蜜、自由的主子。 语文园地六教

30、学设计 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。 2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。 课前打算 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时我的发觉日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子） 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写） 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读

31、，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累（屏幕上出现诗句） 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时口语交际习作展示台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 口头沟通展示 1.小组沟通，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

32、2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.学生习作： a.老师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b.老师个别指导。 c.同桌相互沟通。 d.举荐代表沟通。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展示台： 将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 四年级

33、下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析人教版 四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计 本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，呈现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累美丽语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还支配了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发觉”中呈现出来。 教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课文，积累美丽词句。 2.通过朗读感悟、分析词句，品尝语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。

34、3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱. 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一夫妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。 学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的实力，班中学生乐于接受簇新事物，求知欲较强，一经点拨便能进入主动的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习特性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的主动参加习惯和专注学习的实力。

35、因此，在课堂上主动提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，信任能在发扬特性，共享思想和阅历的基础上，面对全体，关注更多学生学问的接受力和情感的感悟力，培育学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。 教具：有关乡下风景的图片和文字资料，课件。 21.乡下人家 学习目标： 1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。 4带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。 5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前打算

36、： 1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷

37、人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？ 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，巩固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化

38、的手法使人感觉生动、自然） b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱） c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面） 四、默读课文，比照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？ 小组沟通：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落

39、，美美地的读一读。（指导朗读） 句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，_是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受？ 有感情地朗读全文，边读边想画面。 细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 六、阅读链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 七、布置综合实践活动 22.牧场之国 教学目标： 学问与技能： 1.相识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法： 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感看法价值观：