三年级语文上册第二单元教案（s版）.docx

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1、三年级语文上册第二单元教案（s版）三年级语文上册其次单元复习学问点（S版） 三年级语文上册其次单元复习学问点（S版） 一、复习课文：1.山雀从（发觉-拘禁-救助-飞离）描写山雀的团结友爱，表现了作者（对山雀的赞美和宠爱）的感情；2.蜗牛讲解并描述的是回忆童年讪笑蜗牛到赞美蜗牛的事情，表现了对蜗牛的宠爱之情；3.狐假虎威比方的是依仗别人的势力欺压人；鹬蚌相争比方双方争吵不下，两败俱伤，让第三人得利。4.好伙伴写猎人与猎狗、乌鸦之间的故事，展示了人与动物之间和谐相处，相互关爱。二、背诵、背写：蜂唐.罗隐三、听写山雀确定耐性视察手掌猜想劝说熬煎警告拘禁旁边特别取出邻居歌谣硬壳触角巡察一番危急努力耐烦

2、不懈喘气担忧脑袋畏惧挪动登攀钦佩顶端不免惆怅熟识接着茂密狐狸逮住违背纳闷沙滩美餐让步找寻猴子野猪胆怯巡逻汪汪拨开迎接意外原委着急激烈烂木头瓦灰色护林员胆小鬼扑过去梅花鹿文风不动东张西望长途跋涉狐假虎威神气活现半信半疑撒腿就跑鹬蚌相争毫不费劲四、比较组词雀（）取（）肯（）烂（）绕（）猜（）追（）逃（）附（）省（）敢（）背（）拦（）烧（）请（）迫（）挑（）吩（）硬（）触（）胆（）脑（）袋（）端（）趴（）免（）熟（）更（）解（）坦（）恼（）袭（）瑞（）扒（）兔（）热（）悉（）狐（）假（）虎（）扑（）疑（）猴（）猪（）吵（）恶（）孤（）瑕（）虑（）仆（）凝（）喉（）猎（）抄（）五、多音字hng（）jn

3、（）k（）ji（）mng（）行尽壳假蒙mng（）xng（）jn（）qio（）ji（）mng（）mn（）zng（）s（）闷藏撒mn（）cng（）s（）六、填空1.填动词（）木头（）蜗牛（）儿歌（）食物（）枯树干（）尾巴（）窟窿（）看法（）吩咐（）爪子()草丛（）狐狸（）衣角2.填修辞词（）的两颊（）的山雀（）的歌谣（）的墙根（）的石块（）的乌鸦（）的儿歌（）的硬壳（）的蜗牛（）的爬痕（）的猎狗（）的野兽（）地视察（）地巡察（）地伸（）地走（）地碰（）地爬七、近义词耐性视察似乎特别警告醇厚好听危急努力担忧畏惧退缩茂密违背纳闷费劲担忧八、反义词耐性猜想拘禁特别醇厚潮湿危急退缩放弃胜利熟识违背纳闷费劲

4、迎接担忧着急九、量词一（）眼睛一（）山雀一（）树枝一（）老虎一（）触角一（）石头一（）枯井一（）爬痕一（）狐狸几（）蜗牛一（）河蚌一（）美餐一（）壳一（）肉十、特别词语ABB式子：咕噜噜含反义词的：东张西望AABB式子：曲曲折折大大小小ABAC式：大摇大摆半信半疑十一、仿写造句1.背上的重重的壳像一一块大石头向下坠着。（仿写）2.造句：最终：。原委：三年级语文上册第三单元教案（s版） 三年级语文上册第三单元教案（s版） 9电脑棋手设计思路：电脑棋手是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，最终反败为胜，告知我们只有仔细视察，动脑思索，才能取得成功。电脑与人们的生活关系越来越亲密，本

5、设计一起先就出示“电脑”图片，引起学生爱好，从而引出了课题电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读爱好。在生字教学中注意培育学生自学的实力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜爱的成语，有梯度的学习培育了学生积累好词的习惯。教学目标：1指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的爱好；培育学生细致视察、主动动脑的习惯。2学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流畅地朗读课文。3会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；驾驭

6、“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。重难点分析：教学重点：通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋能反败为胜的缘由。教学难点：理解课文中出现的成语。课前打算：多媒体课件教学过程：第1课时：一、激趣导入（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟识的电脑。今日，老师就带你们来相识这位特别的棋手电脑棋手。（二）板题，读题。（三）据题质疑。1围绕课题，你能提出哪些问题？2师生梳理：（1）电脑棋手怎样下棋？（2）他的棋艺高不高？二、初读课文，整体感知1、默读课文，圈诞生字词和不理解的词语，标好自然段。2、四人小

7、组互帮互学生字词。3、（展示课件第四屏）采纳多种形式检查字词读音。4、识记字形。形近字比较：棋（）技（）礼（）期（）枝（）扎（）答（）予（）度（）搭（）矛（）渡（）5、指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？三、按要求读课文，理解成语1、多种形式轮番读课文，边听边用方框画出成语。2同桌沟通所画出的成语。3（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。4联系上下文理解成语意思。落落大方：形容文静而有礼貌。自知之明：能够正确地相识自己，多指对自己的缺点很清晰。电脑是现代生活中必不行少的电器，老师奇妙地导入，可以激发学生的读书爱好。贵有疑，有疑则思，据题质疑

8、能激发学生学习的主动性，激起探究的主动性。培育学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍旧占有重要的地位，采纳多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追逐不上。比方远远落后，无力追上。毫不谦让：一点都不礼让。当心翼翼：形容举动非常谨慎，一点不敢疏忽。无可奈何：不得已，没方法。迟疑不决：拿不定办法。山穷水尽：比方陷入绝境。四、解读据题质疑的问题快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？1自己快速阅读课文，边读边思索问题，在文中做好笔

9、记。2四人一小组沟通看法，相互补充。3小组汇报。4师生评议，梳理答案。第2课时一、复习导入（一）多形式复习会认、会写字。（二）小组轮读本课出现的成语。二、精读课文，理解感悟（一）学习第18自然段。1（展示课件第六屏）分角色朗读第18自然段，思索：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？2指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。3通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）4男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。（二）学习第912自然段。1（展示课件

10、第七屏）分组朗读第912自然段。思索：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和成功时，它又怎样？（1）自己在朗读的过程中思索，并刚好在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。（2）四人一小组探讨沟通，取长补短。（3）小组汇报，师生互评，不断完善。（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的爱好。提出详细要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。2（展示课件第

11、八屏）出示第12自然段。（1）齐读。（2）探究：“我”为什么想到运用“怪棋”来取胜？自己思索，找寻答案。同桌探究。四人小组沟通看法。（3）深化探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？四人小组探究沟通。小组汇报，师生互评，明确答案。指名回答：你受到什么启发？（4）创设情境，现场利用多媒体让有肯定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。四、拓展延长（一）学了这篇课文，你有什么收获？（1）找好挚友来谈一谈自己的收获。（2）个别汇报。（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有仔细视察，动脑思索，才能取得成功。（二）沟通用电脑的乐趣。五、布置作业（

12、一）从文中摘抄喜爱的词语在我的采集本上。（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学沟通一下用电脑的乐趣，把最好玩的情景写下来。板书设计：9电脑棋手当心翼翼遵照老路败下阵来突破常规虚虚实实反败为胜（仔细视察动脑思索）教学反思本课一起先我就出示“电脑”图片，引起学生爱好，从而引出了课题电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读爱好。在生字教学中注意培育学生自学的实力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜爱的成语，有梯度的学习培育了学生积累好词的习惯。10走马灯的奇妙设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈

13、话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。教学目标：1.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是依据什么原理转动的。2.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能相识多音字“转”；能驾驭“奇妙、堂屋、吸引、聚精会神、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。3.学习茅以升遇事仔细视察、勤于思索的好习惯和英勇探究科学道理的精神。重难点分析

14、：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是依据什么原理转动的。课前打算：“棱柱形”物体、教学课件教学过程：第1课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你望见过的花灯！观赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）、我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感爱好了，他还发觉了走马灯的不少奇妙呢！本节课我们就一起来学习走马灯的奇妙。（三）、板题，读题。（四）、据题质疑。1围绕课题，你能提出哪些问题？2师生梳理：（1）走马灯有什么奇妙？（2）茅以升是怎样发觉

15、走马灯的奇妙的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈诞生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）（展示课件第四屏）采纳多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。（四）识记字形。（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）（六）说一说：读了课文，你知道了什么？三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发觉走马灯的奇妙的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。（一）自读课文。（二）同桌沟通。（三）汇报。（四）师生评议。四、课堂小结第2课时一、复习引入（一）多种形式复习生字词。（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子二、品读课文，读

16、中感悟（一）学习第1自然段。1请一生朗读这一自然段，其他学生留意倾听，后点评该生朗读状况。2问：茅以升家买的走马灯是什么形态？（棱柱形）3师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。4（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读课文中的泡泡图：“我知道悬和挂的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课件第五屏步骤二）（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。（2）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。（二）品读第25自然段。1请四个组的同学各读第25自然段中的一个自然段。2（展示课件第六屏）（1）自己思索：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（2）

17、四人小组沟通，说一说走马灯的构造。3茅以升如此清晰走马灯的构造，他是怎样视察的呢？4指名回答。（相机展示课件第七屏）（1）齐读。（2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生深厚的爱好。（3）理解“聚精会神”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升视察得特别用心）5感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的仔细视察。6过渡：茅以升小时候不但是一个擅长视察的孩子，还勤于动脑，擅长发觉问题呢！复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。详细物体能给学生剧烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品尝，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮

18、助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消退学生朗读的厌烦感，提高学习爱好。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。孩子们再细致读读课文，看看茅以升发觉了什么问题。（1）读中思索，在书中标好记号。（2）四人小组沟通、探讨。（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？指名回答。（展示课件第九屏）品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅

19、以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明白茅以升很会动脑筋，提出的问题许多。）在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？?”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。7.茅以升发觉问题后是怎样做的？（1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。（2）同桌沟通。（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。（4）探讨从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探究）8小结：茅以升真是一个勤于视察、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！9.有感情地朗读第25自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。（三）品读最终一个自然段。1.（展示课件第十屏），指导朗

20、读。2.质疑：为什么说“虽然他没有完全明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。”三、总结全文正因为茅以升小时候是一个勤于视察、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国闻名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。四、拓展延长（一）学习了本课，你有什么感受？和同桌沟通体会。（二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组沟通后汇报。五、作业布置（一）搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。（二）仔细视察一样你喜爱的东西，看看你能发觉什么奇妙。以升勤于视察、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。教学反思本课的教学

21、以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯原委有什么奇妙，激起学习的爱好。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探究的主动性。培育学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍旧占有重要的地位，采纳多种形式识记提升识字效率。带着问题读课文，培育孩子边读边思索的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。11孩子考科学家设计思路：新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观的培育，本课教学设计上体现以下几点：1.依据学生的学习爱好支配教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围

22、，让学生想学、乐学。2.创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培育学生敬重科学家、酷爱大自然、酷爱科学的情感。3.在读中感悟，培育学生语感。教学目标：1.理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的敬重。2.有感情地朗读课文，分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。3.读通课文，相识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9个生字，会写“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”15个字，驾驭“兄弟、捉虫、蜜糖、闻名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住”10个词语。重难点分析：教学重点：弄清晰兄弟俩是怎样考尔文的。教学难点：1.理解达尔文为什

23、么称兄弟俩为小“叫虫”。2.理解兄弟俩为什么对达尔文更敬重了。课前打算：1.生词卡片；2多媒体课件教学过程：第1课时一、激趣导入1、（展示课件第三屏）做“我说你猜”的嬉戏，依据老师出示的资料推断是哪位科学家。（板书：科学家）2、提问：你还相识哪些科学家呢？3、小结：他们都对世界的发展做出了很大的贡献，都是有权威的人。你们敢考科学家吗？可是，英国有一对小兄弟，他们就敢向科学家发出挑战，要出个难题考考科学家。今日就让我们一起学习第十一课孩子考科学家。（板书：孩子考）4、齐读课题，相识生字。5、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你有什么问题要问的？【“孩子”是谁？“科学家”是谁？为什么要考科学家？怎

24、样考科学家？】二、初读课文，识记生字（一）那我们就带着问题自由轻声读课文，边读边圈诞生字词，标好自然段。（二）学生自学生字。1.同桌互学生字。2.四人小组再互帮互学生字。3.（展示课件第四屏）采纳多种形式检查字词读音。4.识记字形。5.指导书写。6.抄写生字词。三、按要求读课文，理清条理1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？2、老师引导学生将课文分成三个部分。3、学生独立给课文分段。4、分别点名反馈，评议。四、学习课文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科学家的缘由（一）分组读第1至第4自然段，留意读准字音。（二）（展示课件第五屏步骤一）1.齐读一遍问题。2.带着问题再默读一遍第1至第4自

25、然段，边读边做记号。3.四人小组沟通答案。4.汇报、评议。（展示课件第五屏步骤二）（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！（四）听爸爸说了这么多关于达尔文的故事，兄弟俩想做什么呢？五、总结课堂，激励阅读与查找资料1.老师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个闻名的科学家，懂得很多有关虫子的学问，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。2.学生齐读课文第1-4自然段。3.激励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？达尔文究竟是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后接着读课文，查资料。第2课时一、复习导入（

26、一）复习本课生字组成的新词（利用生字卡）。（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？二、学习课文其次部分（第5至7自然段），了解兄弟俩考前的打算工作（一）学生默读课文其次部分。（二）老师导语：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？1.指名反馈。2.学生有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、兴奋的语气。3.引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句静静话，他会说些什么？（三）哪个自然段写到了兄弟俩考前的打算工作？1.（展示课件第六屏）有朗读课文第7自然段。2.怪虫子是由哪些昆虫粘成的？3.指名反馈、评议。（展示课件第七屏）。三、学习课文第三部分，了解

27、兄弟俩考的过程与结果（一）过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟俩是怎么考达尔文的？（二）指名分角色朗读课文第8-17自然段。（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的语句，引导体会。（四）老师质疑：达尔文真的被考住了吗？你是怎么知道的？1.4人小组探讨。2.汇报反馈。（五）（展示课件第八屏步骤一）1.齐读。温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。多媒体课件显示“怪虫子”能形象直观地给学生视觉的刺激，更好地理解课文。问题的提出有效地激起了学生读下文、探究下文的欲望。这一环节通过有梯度的设计，使学生对本课“兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加敬重了？”这一难点迎刃而解。先让学生弄明白两个“怪虫”的不同含

28、义，然后理解难点就简单。2.想一想（展示课件第八屏步骤二）。3.探讨明确（展示课件第八屏步骤三）。4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只好玩的小“叫虫”说明白什么？5.兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加敬重了？四、总结课堂，布置作业1老师总结：这对淘气而聪慧的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫”来考倒达尔文爷爷，却被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加敬重了。2结束课堂，布置作业。（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。（2）搜集一些昆虫的学问与同学们相互沟通教学反思依据学生的学习爱好支配教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可

29、爱、达尔文的幽默风趣，培育学生敬重科学家、酷爱大自然、酷爱科学的情感。 12*空气在哪里设计思路：空气在哪里是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的嬉戏，介绍了空气的作用及特点。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，趣味性强。依据这一特点，在教学中，应让学生自主学习。在教学设计中，首先用猜谜嬉戏引入，激发学习爱好。接着让学生据题质疑，带着问题自由、充分地朗读课文，读后说说自己知道了什么。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最终，启发学生结合生活实际学习有关空气的学问，发挥学生想象力。教学

30、目标：1指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的爱好。2分角色朗读课文，能学会本文语言描写的方法。3会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。重难点分析：教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物都离不开空气。课前打算：1多媒体课件。2学习卡。教学过程一、激趣导入（一）（展示课件第三屏）猜谜语。（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今日，我们就来学习第12课空气在哪里。导入课题。（三）据题质疑。1课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？2师生梳理：（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案

31、了吗？（2）空气有什么作用？二、初读课文，整体感知（一）自由轻声读课文。1自学生字，读准字音，读通句子。2同桌相互检查。3老师以多种形式抽查生字读音。4整体感知：题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？5.在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？三、熟读课文，合作探究（一）（展示课件第四屏）读一读问题。（二）自学感悟：带着问题用自己喜爱的方式再读课文，边读边在课文中做好笔记。（三）沟通汇报，完成学习卡。1（展示课件第五屏步骤一）。2.四人小组沟通。3.小组分工合作填写学习卡。4小组展示学习卡。5.（展示课件第五屏步骤二）。6.完善自己小组的学习卡。7分组朗读学习卡两部分内容。（四）分角色朗

32、读课文，留意读出问句的语气和小猴子的心情。四、拓展思维你还发觉空气在哪里？各有什么作用？（展示课件第六屏）1齐读问题。2同桌说一说。3指名汇报。4。（展示课件第七屏）师适时提出：空气究竟在哪里呢？请学生结合生活实际谈谈。五、总结全文，拓展延长（一）学习了本课，你懂得了什么道理？1向同桌谈谈自己的看法。2指名汇报。3师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。（二）既然任何生命都离不开空气，那么我们该如何预防或削减空气污染呢？1小组探讨沟通。2汇报评议。六、布置作业有爱好的同学做一做文中有关内容的试验。12空气在哪里空气在我们的身边我们每天都呼吸空气空气无时无刻不在教学

33、反思在教学设计中，首先用猜谜嬉戏引入，激发学习爱好。在教学设计中，抓住关键要素，创建学习平台，让学生自学自悟，互帮互助地了解“空气在哪里，它又有什么作用？”通过学习卡的填写，概括了空气的特点和作用。最终，启发学生结合生活实际学习有关空气的学问，发挥学生想象力。语文百花园三教学设计设计理念：语文教学要重视综合学问的整合与运用，让学生联系自己的生活阅历和已有学问去探求新知，以拓展学生的学问面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习主动性，使学生在乐中学到学问，学到方法。教学内容：语文园地三全部内容

34、，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。教学目标：1.引导学生在运用中区分同音字。2.积累ABB式的重叠词。3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成仔细视察，勤于思索的习惯。6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。教学打算：多媒体课件教学课时：三课时教学过程：第1课时教学目标：1.引导学生在运用中区分同音字。2.积累ABB式的重叠词。3.学会进行句型转换，即“

35、把字句”与“被字句”的相互转换。4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。教学过程：一、谈话导入：同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了很多好玩的现象，从中相识到要想有新的发觉，就要像科学家那样，细视察，勤思索。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文学问，运用我们的语文实力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。二、语海畅游你认为汉字好玩吗？举例说说。（捕获信息，进入同音字区分的学习）1.打开书

36、看看“汉字真好玩”，先读一读，然后说说读后知道了什么。2.你认为怎样才能将同音字用精确。（先组词，再造句，在详细的语境中区分字义，达到精确运用。）3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区分。4.举例说说，还有那些像这样好玩的汉字，并进行区分。（如：静和净，领和岭等等）设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区分方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。三、照样子写词语1.自由读例子，说说自己发觉了词语的什么特点。（都是ABB式的表示颜色的词语）2.结合语言习惯，照样子完成练习：3.红（）黄（）黑（）白（）4.沟通，评改。5.引

37、导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清晰，为什么要写成“ABB”式呢？（使色调更浓了，使表达更生动，更形象。）6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好奇妙呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。7.汇报展示。小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和主动运用的爱好。四、句型转换词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。2

38、.读读学习伙伴的话。3.动手完成练习。4.沟通答案，说说做题的过程或做后的感想。5.课堂练习：（1）我读懂了这篇课文。（2）大家一起努力，最终找到了失踪好几天的小狗贝贝。（3）指名出题，同桌答。设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活阅历在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。五、积少成多出题的同学自信满满，答题的同学心中有数，可见学问与本事的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。1.自由多读几遍。找出名言的共同点。2.指名读，订正不恰当的读法。3.齐读。4.小组探讨句子的意思，结合

39、实际谈谈自己的相识。5.沟通。6.读读背背。7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。在老师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于主动状态，主动地进行探究与发觉，多角度和多样化地解决问题，从而实现学问的自我建构。六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的学问技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！板书设计：形近字读书的名言：需静领红红彤彤其义自见（xin）须净岭黑黑洞洞后悔（hu）走马灯吸引住了茅以升。走马灯把茅以升吸引住了。第2课时教学目标：1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成仔细视察，勤于思索的习惯。2、学

40、会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的缘由说清晰，说话要有礼貌。教学过程：一、复习旧知，导入新课：1.指名背诵有关读书的名言。2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好文章，也会有收获。一起走进“阅读平台”。二、阅读平台1.自由读故事。2.指名读，思索：一次偶然的发觉后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。3.探讨沟通。4.拓展：说说自己平常视察事物有哪些独特的发觉。5.小结：看来，养成仔细视察，勤于思索的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发觉奇妙，享受其中的乐趣。设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，留意读与说的结合，着眼语文综

41、合素养的提高。三、谈话导入：同学们，假如你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你打算怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。1.明确要求：（1）自由读要求，归纳要点。（2）沟通要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把缘由说清晰，说话要有礼貌。2向老师请假（1）想一想，假如是打电话向老师请假，应当怎么把缘由说清晰，要用到那些礼貌用语？（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？（感谢老师再次讲清晰请假的必要性，有礼貌）（3）两人小组合作练习。（4）指名表演，集体评议。3托付他人向老师请假（1）假如请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假

42、，你认为该怎么说？（向对方说明意图说清请假的缘由有礼貌）（2）强调：相比较，有什么不同？（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）（3）练习后指名向全班表演，集体评议。4总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得留意：一是把请假的缘由说清晰，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，肯定会把请假这件事完成得很精彩！设计意图：让学生充分相识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培育了学生的语文实践实力。课后作业：1、搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。2、与家人或伙伴表演请假的全过程。板书设计：第一个望远镜请假利普希说明缘由，有礼

43、貌仔细视察（说明意图）勤于思索第3课时教学目标：1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。教学过程：一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们又驾驭了一种语言技巧口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。二、思索沟通：打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应当怎么写。用自己清晰地记号标注。沟通所得：1.应写清晰请假的缘由，请多长时间的假；2.留意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；3.要讲礼貌，留意运用礼貌用语。小结

44、:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条肯定不成问题！三、自主探究：1出示自学提示：（1）请假的缘由可能有哪些？（2）请假的时限为多长更合理？（3）请假条的格式要留意些什么？（4）列举可用的礼貌用语。2学后沟通，集体评议总结。3小结：大家的生活阅历可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容应有尽有呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！设计意图：要让学生更扎实地驾驭请假条的写法，自己静心思索更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活阅历也不少，通过老师的确定、激励性的语言，学生体会到骄傲感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又

45、培育了学生的创建力。四、实践内化：1小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的缘由，依据当时的状况，口头表达请假条的内容。2举荐小组代表上台口述，集体评议。3动手写一张请假条。4同桌互评，可请老师帮助解疑。5仔细修改。五、课后作业：试着写一张请假条吧。板书设计：请假条（称呼）：（请假的缘由，请假的时限）姓名教学反思百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的爱好，引导学生找寻同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培育了学生的语感，提高了表达实力。通过朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。学生在独立阅读第一个

46、望远镜中，提高了学生的阅读爱好和阅读实力，激发了学生视察、思索的爱好。通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达实力。 三年级语文上册第四单元教案（s版） 三年级语文上册第四单元教案（s版） 13古诗两首设计思路：本课支配了两首古诗，分别是早发白帝城和绝句。早发白帝城一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮美景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗绝句。诗中描写了他的住处成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的宠爱及想远游东吴的思想感情。综合分析，两首诗均为七言诗

47、，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、找寻词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。教学目标：1指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。2指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝城。3会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学重点：1指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝城。2会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学难点：想

48、象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。课前打算：1.收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；2.收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；3.多媒体课件；4.生字卡片。教学过程：第1课时一、复习导入（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？（二）（展示课件其次屏）今日，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示课件第三屏）一首是李白写的早发白帝城，一首是杜甫的绝句。谁来谈谈你对两位诗人的了解？（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。二、学习早发白帝城（一）（展示课件第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1师范读后生自由练读，读准字音。2指名读，生生互评，老师点评。3（展示课件第五屏）老师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。4同桌互练互评、举荐读、男女轮读、齐读（点击课件中的喇叭标记，配乐朗读）。（二）初步解题，深化质疑。1读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完