三年级语文下册第七单元习作教学设计.docx

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1、三年级语文下册第七单元习作教学设计苏教版三年级语文上册第七单元习作7教案 习作7 文本分析 主要内容： 本次习作着重指导学生装自编童话故事。找“饿”是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行探讨，事实上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了详细的要求，即仿按例文，发挥想象力，也拿自己的玩具编一个童话故事。 学习目标 双基目标：1、读懂例文找“饿”，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、能按习作要求，用自己宠爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。 思维发展目标：敢于发挥丰富的想象力，编写童话。 课时时间：

2、两课时 教学打算：学生自带各种玩具。 教学重、难点：能按习作要求，用自己宠爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。 导学设计 第一课时 课时学习目标： 发挥想象力，用自己宠爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事。 一、谈话沟通，导入新课 同学们从小就喜爱玩玩具，尤其是动物玩具，好多人还一边玩一边自言自语地讲故事呢？今日我们的习作就是玩玩具、讲童话。 二、明确习作要求 1、请同学思索：这次习作的要求是什么？ 2、学生探讨、回答，老师相机板书： （1）把玩具摆一摆，玩一玩，自编一个童话故事。 （2）先说一说，再写下来。 （3）看谁写得有意思。 三、指导读例文 1、激趣：老师拿出两只

3、熊猫玩具（一大一小）。 2、请学生读例文。 3、提问： 熊猫娃娃找到饿没有，是如何找到的？熊猫妈妈为什么这样做？ 4、探讨： 你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？ 自主非常钟 1、学生摆布自己的玩具，边玩边编故事。 要求：故事要有意思，有教化意义或给人一点启示。 要有想象力，能虚构出一个故事，而且比较合乎情理。 2、跟同桌说说自己编的故事并相互评价。 3、请学生拿着玩具上台来讲自编的故事。 4、师生共同评价并帮助修改。 5、学生再一次明确要求后接着完善自己的故事。 其次课时 课时学习目标： 完成作文稿，在作文本上进行誊写，老师相机指导。 自主非常钟 学生写作。 板书设计 大胆想象

4、 有意思 给人启示 导学反思 拓展阅读 老虎与青蛙 漂亮富裕的大森林里，动物们安家立业，和平共处，只有万兽之王老虎对青蛙始终怀恨在心，因为它在小动物们面前得罪了老虎。 一天，老虎出去觅食，遇见了青蛙。老虎始终想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！这回你逃不掉了！” “要不咱们来比武，假如你赢了，就可以吃掉我；假如你输了，对不起，你不仅不能吃掉我，还要把你的宝座让给我！”青蛙毫不畏惧地说。 “当然没问题！”老虎想也不想就说。 比武起先了。老虎看了看矮小的青蛙，想，这青蛙这么小，肯定会是我的手下败将！老虎猛地向前扑去，青蛙灵活地躲开了，结果老虎扑了个空。青蛙猛地一跳，打翻了身边的一个黄蜂巢，黄蜂愤怒

5、了，可却不去叮青蛙，反尔直冲老虎。老虎见势不妙，想躲开，可还是被黄蜂叮得浑身是包。 “竞赛结束，二比零，青蛙获胜！”裁判员喊道。 这时，旁观的青蛙挚友们围住青蛙，庆祝它的成功。老虎哪能想到，青蛙和它的挚友们搽了些青蛙最近独创的黄蜂油呢，怪不得没有被黄蜂叮！而老虎呢，只好没精打采地走了，小动物们从今再也没有见到它。 后来，青蛙登上了宝座，把森林治理得井井有条，小动物们都很喜爱和拥护这个聪慧的国王。 三年级语文上册第七单元教学设计 三年级语文上册第七单元教学设计 第七单元教材分析 “第七组”教材单元主题是“正确看待问题，擅长思索”。分别由课玲玲的画、课蜜蜂引路、课寓言两则、课丑小鸭和语文园地七组成

6、。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成。遇到问题，我们要仔细想想，找到解决问题的方法，做个擅长思索的好孩子。玲玲的画玲玲这孩子不当心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。蜜蜂引路列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。寓言两则“拔苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。童话大师安徒生的丑小鸭暖和了一代又一代的孩童纯真的心田。整组教材，除寓言两则外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。试验老师在整体把握这组教材的前提下，在详细教学时，同样要请大家留

7、意不要拔高人文要求。 “人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着显明的时代气息。那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最常常、最有效的方法是读读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了读能激起学生酷爱世界先进文化，理解世界人民共同的美妙情感；读能培育学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。” 25、玲玲的画教学设计 教材分析： 到了二年级下册，孩子们已经初步驾驭了比较多的识字方法，能够独立相识一些新字。新课程提倡在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字实力

8、不断提高，课外相识了许多生字新词。因此，开展小组沟通识字，相互评价能够提高孩子的识字爱好。这篇课文写玲玲打算参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要擅长思索，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的改变满足、焦急和战胜困难后的喜悦；品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，找寻同类题材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。 教学目标 1、会认本课8个生字和带生字的新

9、词，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点 1、相识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。 2、把握玲玲的情感改变，体会爸爸含有深意的那句话。 课时支配2课时。 课前打算 生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。 打算一些铃兰花、野蔷薇花的图片 课前自学 1、自学方法 1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。 2、自学作业 1）我

10、会填上合适的词 _地哭_地看_地笑 _地说_地想_地摸 2）背一背，写一写 好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 _ 教学过程 第一课时 课时目标： 1、正确流畅地朗读课文。 2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。 一、创设情境，谈话导入 1、今日，老师又要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，板书课题玲玲的画 2、齐读课题，学习生字“玲”。 二、自主学习，读文识字 1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？ 2、用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3、合作学习 （

11、1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 （3）全班沟通。 4、自学检测 多种形式认读本课生字新词 理解词义，选自己喜爱的两个词说一句话。 三、整体感知，初步了解 1、小组内读课文，互评互订正，举荐一位组员。读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事？ 2、举荐的组员再次读课文，订正读音。 1）沟通：课文写了一件什么事？ 2）老师引导事情的三要素：起因、经过、结果。 3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？我们其次节课学习。 四、视察发觉，指导书写 1、让学生先自己视察“玲、狗

12、、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。 2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发觉：左右结构，左窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的其次笔不简单写好，指导写“狗”字时要留意示范。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特殊是笔顺，引导学生仔细书空、反复临写。引导学生视察发觉：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。 3、学生练写。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 五、板书设计 玲玲的画 坏事变好事 其次课时 课时目标： 1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯 2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

13、3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 一、嬉戏激趣，复习字词 嬉戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，老师转动转盘，学生开火车读。） 二、自主学习，朗读感悟 1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课文，用横线画出有关句子。 2、沟通并随机进行朗读指导。 1）爸爸细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 在这句话中你读懂了什么？快来和大家沟通吧！ 2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？（原来空空荡荡的楼梯，现在增加

14、了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满足吗？） 3）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书肯动脑筋） （指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、无趣的语气，在朗读中体会玲玲情感的改变满足、焦急和战胜困难后的喜悦。） 3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 4、分角色朗读课文，深化理解。 三、训练表达，渗透思想 玲玲在生活中遇到了不兴奋的事，在爸爸的指引下，她动脑筋，将坏事变成了好事。

15、在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？（老师激励学生大胆地、充分地说）。 四、视察发觉，指导书写 1、让学生先自己视察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行沟通。 2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。 3、学生练写，老师巡察 五、课后自学 A、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背 B、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行沟通。（如：花的学校中的爱动脑筋的岳柱 六、板书设计 25玲玲的画 坏事变好事 肯动脑筋 26、蜜蜂引路 教材分析： 本文是以“找”字为线索，讲了列宁利

16、用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的视察力和推断力。全文共有4个自然段。第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第3自然段是全文的重点，多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那肯定是养蜂人的所在。只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。通过本文的学习，培育学生懂得遇到问题要细致视察，仔细分析思索事物间的关系，这样才能找到解决的方法。 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常

17、”和“平常”的意思。 3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。 教学重难点： 1学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。 课时支配：2课时 课前打算 生字卡片、多媒体课件 课前预习 1、自学方法 1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。 2、自学作业 1）在括号里填上适当的词语。 ()小山()房子一()火车一()草地 ()园子一()蜜蜂一(

18、)飞机一()绢 2）依据课文内容填一填。 列宁一边走一边看，发觉路边的()里有很多()。他细致()， 只见那些()采了蜜,就飞进旁边的个()里，()旁边有一所小()。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、感知全文，学习第一到三自然段。 2、认读本课生字，会写：“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。 一、谈话激趣，设疑导课 1、板书：蜜蜂。范写蜂字，你还知道什么蜂？ 2、板书：引路。引路什么意思？引是生字，范写。给“引”找挚友。 3、设疑：蜜蜂给谁引路？蜜蜂真的会给人们引路吗？ 二、自主学习，读文识字 1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。 2、自学检测： 认读：经常、平常、惊异、谈天、旁边、

19、敲门、列宁 留意：字音难点是“斯、谈”。 组词：给“谈、列”找挚友。 指名分节读课文。重点读好第一节。 3、蜜蜂给谁带路呢？ 出示列宁的雕塑。介绍列宁的身份及当时的时代背景。 列宁是宏大的领袖，诞生在俄国。他是个精力充足的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情特别严峻。1922年，在医生的剧烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。病中的列宁仍旧坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。 三、学习课文重点段第三段。 1、自学提示：蜜蜂是怎样引路的？默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子

20、，小房子各在什么地方？ 1）小组沟通，完成贴画。指名沟通，在黑板上贴画。 2）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。 2、怎样找到养蜂人？ 1）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？ 2）沟通。可以从列宁的视察和思索上做进一步的引导。如列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，他想：跟着蜜蜂肯定能找到养蜂人。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，心里想：蜜蜂飞进园子，房子肯定就在这园子旁边。当他发觉园子旁边有一所小房子，心里想：房子里住的肯定是养蜂的人。 3、列宁的视察和思索的对不对呢？读句子证明。哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？（果真）给果

21、真换个词语？（果真、真的） 4、朗读背诵这段话，练习排列句子的依次。 5、探讨：你觉得列宁是个怎样的人？擅长发觉，擅长视察，擅长思索的人。 6、过渡：养蜂人和列宁的会面又是怎样一个好玩的场景呢？下节课再学。 四、写字指导 重点指导“蜂、敲、派”。特殊是“敲、派”的右边写法。 “谈”强调一个字中不能有两个捺笔。 五、板书： 蜜蜂引路（板画、贴图） 其次课时 课时目标： 1、认读本课生字，听写：蜜蜂、引路、派人、谈天、旁边、敲门、惊异、列宁2、学习课文第四段，总结全文。 3、想象说话训练。 一、复习导入 1、选词填空：经常平常 列宁（）请养蜂的人来谈天。 （）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

22、2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。（常常、平常） 3、你能用其中的一个词语说一句话吗？ 4、列宁又是怎样找到养蜂人的？齐读第三段。 二、学习第四段 过渡：在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。 1、养蜂的人望见列宁会怎么想？指名读第四段。 2、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？从表情看，养蜂人怎么想？ 3、那他们会怎么说呢？用浪线划出他们的对话语言。 同桌互读对话指名表演读评读：养蜂人为什么感到惊异？（宏大领袖来看一般养蜂人；不知道他的家也来了）师生分角色读。 4、结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？列宁靠什么找到养蜂人的？ 5、总结：对了，列宁是靠动脑筋，想方法，细致视

23、察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。这就告知我们小挚友要是遇到困难，只要开动脑筋，细致视察，仔细思索，就能找到解决问题的方法。 6、养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？续编故事。 三、总结全文，升华主题 1、带着对列宁的敬畏齐读全文。 2、齐读全文。总结全文。 从疗养并没有使病情转好。1924年，在病魔无情地熬煎下，列宁离开了他深爱的土地和人民。但是，他的精神却在人民心中永存。他的名言却在人民口中传诵。 3、沟通列宁的名言。深情地朗读。 四、课后自学 1、摘录列宁的名言数条进行积累 2、把续编的故事写下来。 五、板书： 蜜蜂引路 经常（常常） 平常（平常） 续编故事：怎么说？

24、怎么做？ 27、寓言两则 教材分析： 读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。 “好”着急禾苗长得太慢；“好”方法把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦从中午始终拔到太阳落山，弄得力倦神疲；“好”结果力气终于没白费禾苗都枯死了；“好”愚蠢不顾事物的发展规律，急于求成。 “真”苦痛种田太无味、干活太劳累；“真”耐性日出桩边等，日落茫然归；“真”伤悲野兔没再来，农田尽荒废；“真”愚蠢死守旧阅历，丝毫不知变。 “拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今日仍旧存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教化中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此

25、本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 教学目标： 1、会认“愚”等10个生字，会写“守”等9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教化。 教学重难点：体会寓意 课时支配：2课时 课前打算：生字、词卡片多媒体课件收集寓言故事 课前自学： 1、自学方法： 1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。 2、自学作业： 1）

26、读一读，给带生字选择正确的读音 喘气（chuncun）乱窜（cunchun） 碰撞（zhungzhung）树桩（zhungzhung） 2）读读比比，然后组成词语 拔（）兔（）喘（） 拨（）免（）端（） 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认读本课生字、新词，会写：焦、算、费、望、此、丢 2、正确流畅地朗读课文。感悟“好” 一、导入新课 1、寓言两则就是两则寓言。查字典，“寓”就是寄予。寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。这个道理或教训就是这则寓言的寓意。 2、两则寓言讲的是什么故事？这两个故事的寓意究竟是什么呢？ 二、自学检测 1、带着这些问题读课文。 2、检查识字： 着急喘气一大截

27、“着急”的近义词是“焦急”。“一大截”用手比划帮助理解。 朗读难点句子： 野兔窜出树林，撞死在树桩上。从今，他丢下锄头，成天在树桩旁等着来撞树的野兔。 积累词语：古时候、盼望、转来转去、方法、连忙、始终、落山、力倦神疲、力气、野兔、突然、又肥又大每天成天 3、指名分读两则寓言，点出“长”的读法。 4、过渡：这两则寓言分别讲的是什么故事呢？又要告知我们什么道理呢？我们接着读课文。 三、学习第一则寓言 1、（板书：拔苗助长），这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：题目是什么意思。“揠”就是“拔”的意思。理解“拔苗助长”的意思。 这则寓言讲的是一个什么故事？自由读课文。 2、指名分段读，读中理解

28、“盼望、力倦神疲、突然、连忙、窜、”。 3、自学提示：你觉得这个人怎么样？你是从哪里读懂的？（同桌探讨）（引导学生从这个人想的说的、做的语句体会。）你能把你的理解读出来吗？ 4、再读这则寓言，它要告知我们什么道理呢？ 同桌沟通后全班沟通。 （禾苗生长是有自己的规律的。违反规律，急于求成，不能有好结果的。） 、读到这儿，你想对这个人说什么？ 、总结学法：刚才我们是这样学习寓言故事的。理解题意了解故事理解内容相识道理。 四、指导书写 1、你想提示大家要留意哪个字的书写？ （“焦”、“算”不能少横。“费”、“望”留意上方压缩。“此”、“丢”留意笔顺。） 2、依据学生的探讨，进行个别生字的范写。 3、

29、学生书写，老师个别辅导。 四、诵读全文，复述课文。 其次课时 课时目标： 1、认读本课生字词，理解“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头” 2、有感情地朗读课文，明白：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 一、复习学习第一则寓言的学法。 个别同学说说学习第一则寓言的方法。 二、自学其次则寓言 1、同桌互学其次则寓言。 2、沟通： 理解题目：守株待兔。通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思。 理解“窜、撞”的意思。说说“突然、连忙”的近义词。 3、朗读检查。 4、“他”这样做对不对？错在哪里？学生探讨、沟通。 5、学了这篇课文，你懂得什么？学生探讨、沟通。 6、寓意揭示：做每一件事情都要踏踏实

30、实，通过辛勤的劳动去获得胜利。不能对偶然的东西存有侥幸的心理。 7、齐读课文。 8、学习了课文，你想对种田人说什么？ 三、拓展练习 体会用词语的精确性。课后题。抄一抄。 （三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“似乎”一词后，就是确定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。其次个句子去掉“着急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不详细了，就不能表达出他特别急迫的心情。第三个句子里的“成天”是说种田人一天到晚地等着，可见他非常愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清晰了） 四、写字指导。 、

31、你想提示大家要留意哪个字的书写？ 、依据学生的探讨，进行个别生字的范写。 五、语文活动 1）说一说你知道的寓言故事的题目。 2）你还读过哪些寓言故事？给大家说一说。 六、课后自学：读更多的寓言故事，打算开展一次寓言故事会。 28、丑小鸭 教材分析： 这是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺压他。丑小鸭只能离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对美妙生活的深情憧憬。最终，可怜的丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅。

32、 设计理念： 语文课程标准强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主子，充共享有自主学习的权利。老师应重引导，少讲解；重指引，少分析；让学生的阅读实力“在主动主动的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。” 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重。 教学重难点： 1、学习生字、词语。 2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中坚韧生存，不放弃对将来美妙生活的追求和憧憬的精神。 课时支配：2课时 课前打算：生字、词卡

33、片多媒体课件 课前自学： 1、自学方法： 1）读。读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？”号。 自学作业： 1、认一认 灰、讨、厌、冰、蛋、壳、鸭、欺、负、鹅、翅、膀 2、写一写 暖烘烘（）（）（） 瘦瘦的（）（）（） 又大又丑（）（）（） 教学流程： 第一课时 一、开宗明义，揭示课题。 1、小挚友，今日我们一起来学习一则依据安徒生的作品改写编的童话故事丑小鸭（课件出示，齐读课题）。细致看老师写一次，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课

34、要学会写的一个生字。） 指导书写：鸭、鹅 2、再读课题。 这篇童话故事许多同学都读过，但是老师信任，通过这节课的学习和沟通，我们肯定会有新的收获。来！赶快翻开页，自己读读吧！特殊留意：课文中有14个生字，读准它，记住它！ 二、自学检测。 、同桌互查生字 2、开火车检查生字。相机巩固难记字。 3、检查课文第三自然段的朗读。 这一段包含了6个生字，可难读了，谁来挑战？指名读。 4、再读全文。 连这一段都难不倒大家，那其他自然段就更不用说了，那你自己再去读读这篇课文吧！信任从中你会知道很多，呆会儿我们沟通沟通。 5、沟通：你知道了什么？ 生：略。 师：小挚友们真会读书！这个故事就主要讲了丑小鸭变成白

35、天鹅的过程。在这个过程中，丑小鸭被欺压，被讥笑，被追逐经验了种种不幸。板书：天鹅不幸 6、课文是怎样写丑小鸭的“丑”的呢？请你找到相关的句子读一读。 三、感受丑小鸭的“丑”。 1、自学提示：自由读课文，那些句子能体现丑小鸭很“丑”，请用横线划出来。 2、沟通。 过了好几天，这只蛋才渐渐裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3、指导读出丑小鸭的“丑”。 4、语言文字训练。 课件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”变成红色。 1)齐读，问：发觉了什么？ （都是写“什么怎么样”，用叠词体现丑小鸭的“丑”。） 2）你还能说说这样的词组吗？ 3）瞧！我

36、将这个词组进行了变更，“毛灰灰的”变成“灰灰的毛”（课件显示，齐读） “嘴巴大大的”你能变吗？ “身子瘦瘦的”？ 瞧！依次变了，意思基本不变。多奇异的文字呀！让我们再来读读这个句子。 师：丑小鸭因为长得特殊丑，所以他身边的小动物都讥笑他，追逐他，欺压他，经验了种种不幸。课文3-6自然段就写了丑小鸭的不幸遭受，请你好好的、细致的读，你可以放出声音读，也可以默读。留意边读边思索：这只丑小鸭怎么样？还可以在边上写一写。 三、感悟丑小鸭的不幸遭受。 、实行喜爱的方式读。 、沟通：你觉得这只丑小鸭怎么样。 预设：觉得丑小鸭很可怜。 3、你是从哪些词句当中感受到丑小鸭很可怜的？请你再读一读这几段，可以圈一

37、圈，划一划。然后同桌沟通。 4、全班沟通。 预设A：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。 引导联系插图，沟通感悟，指导朗读。 过渡：是呀！面对不幸，丑小鸭没有屈服，他英勇地活了下来。为了使自己不再孤寂，不再受人欺压，他 生（接）：钻出篱笆，离开了家。 预设B：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 引导沟通感悟，指导朗读。 师：是呀！当时，丑小鸭在家里时，虽然“除了鸭妈妈，谁都欺压他”（生接读），但至少可以从妈妈那里得到劝慰。可现在只能孤苦伶仃的一个人面对小鸟的“讥笑”（生接），猎狗的“追逐”

38、（生接），连一个呆一下的地方也没有。为了活下去，丑小鸭“白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”（生接）。 此处也要留意读和感悟的相融。 预设C：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，静静地过日子。 预设D：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。 抓住“惊异”和“艳羡”，引导说说丑小鸭惊异什么艳羡什么？ 师：是呀，可怜的丑小鸭没有美貌，没有伙伴，没有自由！他渴望有一天能像天鹅一样过上华蜜的生活。让我们再来读读这一段话。 预设E：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫望见了，把他带回家。 5、刚才同学们深刻地体会到了丑小鸭很可怜，那

39、么，你还有别的一些体会吗？你还觉得丑小鸭怎么样？ 生：我觉得丑小鸭很英勇，因为 生：我觉得丑小鸭很坚毅，因为 生：我觉得丑小鸭很和善，当他看到天鹅这么漂亮的时候，没有嫉妒而是又惊异又艳羡。 四、提升文章的主题。 是呀！丑小鸭很英勇坚毅，还很和善，虽然他外表长得丑。但长得丑是丑小鸭自己的的过错吗？（不是）可他身边的小动物们却因为他长得丑而讥笑他、追逐他，咬他，啄他！你有什么话要对这些小动物们说吗？ 总结：小挚友们说的真好！其实在我们的生活中就有这样或那样的丑小鸭，他们在某些方面可能不如我们，但我们不能因此而欺压他，相反，应当善待他们，敬重他们。 板书设计 不幸 丑小鸭白天鹅 其次课时 一、回忆不

40、幸遭受。 1、开火车读生字词。 通过上一节课的学习，我们知道丑小鸭因为长得丑而被欺压，被讥笑，被追逐经验了种种不幸。 2、有感情地朗读课文1-6自然段。 二、研读苦尽甘来。 经验了种种不幸，有一天，丑小鸭最终变成了白天鹅。 1、哪一段告知我们？ 2自由读，读懂了什么？ 预设：我从“这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！”读懂了丑小鸭发觉自己变成了白天鹅很欢乐（或惊喜）。 指导朗读。 预设：我从“他扑扑翅膀向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。”读懂了丑小鸭变成白天鹅后特别漂亮。 指导朗读。 练习积累：洁白的羽毛美丽的影子（）的冰（）的湖面 3、丑小鸭变成白天鹅，他会想些什么呢？写话练习。 4、齐读这一段。 三、总结全文、拓展训练 1、丑小鸭真的能变成白天鹅吗？不是的，而是这个蛋本身就是天鹅蛋。这只天鹅蛋