2022年人教版语文九上《隆中对》教案.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案23隆中对陈寿课型：新授课时： 1主备张建民审核初二语文备课组2022/9/9【教学目标】1 知 识 和 能 力：积存文言实词,把握常见文言句式,培育文言语感.2 过 程 和 方 法：反复朗读,懂得课文内容,把握文章脉络.结合三国演义第 37 和第 38 回,引导同学明白史家笔法和小说家笔法的异同.3 情感态度和价值观：发觉文中人物的闪光点,训练同学做喜爱祖国、志向远大、有 抱负有抱负有聪明有胆识的人.做敬重学问,重视人才,虚怀如谷,不耻下问的人.【教学重点】让同学分析理清诸葛亮一番话的核

2、心方针依据.【教学难点】教材中涉及的历史大事及背景.【课时支配】两课时【教学方法】朗读法提问法争论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写, 九年级的同学对文言文的阅读已经有肯定水平,因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深.【教学过程】（一）导入新课用课件播放三国演义片尾曲历史的天空,老师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容” ,请问,你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜爱谁？为什么？通过提问调动同学的积极性,使他们的思维快速活跃起来.然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计,两朝开济老臣心.出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.提问,诗中

3、写的人是谁？诸葛亮.我们学过他的哪篇文章？出师表.试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣尔来二十有一年矣.” 提示同学背诵之后,提问：这一段中 “三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？同学很容易回答：三顾茅庐.老师接着明确：对,这是诸葛亮自己深情回忆的,三顾茅庐的故事,相信同学们在小说和电视剧中也都有所明白.那么,历史书上又是怎样记载的了？今日我们来学习隆中对这篇文章,它节选自史书三国志.【评判】我认为,导语不仅仅是只起导入作用,它起温故而知新的复习作用.起承前启后的过渡作用. 起学问的横向拓展和纵向延深的作用.所以,假如有必要,导语的设计可以稍长一些.（二）简介背景及题目：东汉末年,群雄割据

4、,北魏曹操在统一北方后,预备南下毁灭东吴孙权和西蜀刘备等,而刘备此时兵微将寡,正是求贤如渴之时,公元207 年, 经徐庶举荐,刘备三顾茅庐到隆中 拜望诸葛亮, 诸葛亮依据当时的政治形势,胸有成竹的为刘备提出了战略决策,本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情形.对,计策,答问的意思,封建时代臣子回答皇帝所提出的问题,叫计策.（三）下面请同学们读课文,实行个别读,齐读与老师范读相结合.老师留意正音：hof su ybngqng tu dushnchngju 好 为梁父吟遂 诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖 獗ku id iy nx zh u zh r ndgn吴 会殆民殷国富存恤帝室之胄诸

5、戎箪食壶浆（四）让同学试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可.遇到困难可借助工具书或与同学们沟通探讨,然后找同学来说, 老师留意指正错误或强调特别句可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案式的翻译,如：1 时人莫之许也（倒装句）翻译： 2 贤能为之用（被动句）翻译： 3 诸葛孔明者,卧龙也.（判定句）翻译： 4

6、 百 姓 孰 敢 不 箪 食 壶 浆 以 迎 将 军 者 乎 ？ （ 反 问 句 ） 翻 译 ：（五）让同学再快速默读一遍课文,出示问题让同学一一摸索并回答：本文是人物传记节选,但它的核心部分却是一段才华横溢的计策,那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点.摸索： 他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？【评判】 设计这样的问题,其实是老师已经列出了本课的主要内容和脉络.同学在回答的过程中, 摸索并组织运用语言来回答的过程,就是锤炼自己的分析概括才能的过程.要调动同学的积极性,要求他们独立摸索和争论探究相结合,仔细回答每一道题.1 是谁

7、在问？先主刘备.2 问谁？问诸葛亮.3 问什么？ “君谓计将安出” 中的“计”欲信大义于天下的大计毁灭奸贼, 匡扶汉室的大计.4 为什么问？A 有徐庶的举荐.B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘.孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖獗,至于今日,然志犹未已.”5 是谁在回答？诸葛亮.6 他答了些什么？试概括他答话的要点：（ 1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上）,挟天子而令诸侯（政 治上）不行与争锋.孙权据有江东（天险）,已历三世（历史） ,国险而民附（民心） ,贤能为之用（人才）可以为援而不行图.（ 2）分析有利的的势及利用的策略：荆州用武之国,益州天府之

8、土.跨有荆益,保其岩阻.（ 3）分析刘备的优势：帝室之胄,信义著四海,总揽英雄,思贤如渴.（ 4）确定霸业兴汉的策略：（ A ）做好预备：跨有荆益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理.（ B ）等待时机：天下有变.（ C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛,将军身率益州之众出于秦川.7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列细心的谋划（ 1）看清对手曹操抢占天时,孙权坐拥的势,因此应把握好“人和”,即“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权”（联吴抗曹）（ 2）在人和的基础上也要占有的利：跨有荆益,保其岩阻.（ 3）看清自己：“

9、将军既帝室”由于看清自己才能增强自信,才能知己知彼,百战不殆.（ 4）相时而动 ,精确用兵：天下有变8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？（ 1）从诸葛亮的 “对”,也就是诸葛亮的一番答话,即诸葛亮为刘备对天下大势的出色分析和对战略战策的细心谋划可以看出,诸葛亮胸怀大志,高瞻远瞩, 雄才大略, 富有聪明,头脑清醒, 目光长远. 是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有留意实际的政治才能的政可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品

10、_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案治家.（ 2）仍能从其他哪些的方看出诸葛亮的特殊之处？A 躬耕陇亩,好为梁父吟 .身长八尺,自比管仲,乐毅.胸怀大志,有自信有抱负.B 诸葛孔明者,卧龙也.避世待时而飞.C 此人可就见,不行屈致也.将军宜枉驾顾之.- 矜持自重. D先主曰：“善；”于是与亮情好日密.见解高明,令人折服.E 关张不悦,先主解之曰：孤之有孔明,犹鱼之有水也”- 治国之栋梁.（六） 对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合,看看以上对诸葛亮的性格刻划,哪些是正面描写,哪些是侧面烘托？（诸葛亮的答话和A 属正面描写,而

11、BCDE 属侧面烘托.）（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些的方可以看出来？刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望,能虚心求贤,礼贤下士的人.A 徐庶见先主,先主器之.B 由是先主遂诣亮,凡三往,乃见.C 因屏人曰： “汉室倾颓君谓计将安出？”D 先主曰：“善；”于是与亮情好日密.E 先主解之曰： “孤之有孔明,犹鱼之有水也.愿诸君勿复言.”（八）印发资料,让同学快速阅读三国演义第37, 38 回,试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明.（ 史家笔法叙事简约, “唯书其事” ,通过记事记言,客观公平的记录历史,文中一般没有褒贬评论. 而文学笔法就讲究故事情节生动,人物形象鲜明,

12、 往往在历史的基础上适当加入传奇和作者的想像等.所以读起来往往生动好玩,引人入胜. 比如刘备在拜望诸葛亮时,三国志中的表达特别简练,只有“由是先主遂诣亮,凡三往,乃见.”而三国演义中表达的就特别细致生动,每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话,并且人物的语言特别符合各自的性格特点.）（九）拓展：观赏滚滚长江东逝水的书法和歌曲.（十）内容回忆,课堂小结.（十一）布置作业.附：板书设计亮自比：每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也.庶举荐：诸葛孔明者,卧龙也.隆备三顾：凡三往,乃见.曹孙记分析政治形势荆益事中将军优势亮计策：跨有荆益,保其岩阻记对制定战略方针西和诸戎,南抚夷越言外结孙权,内修政理天下有变,就备推崇：孤之有孔明,犹鱼之有水也.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载