四年级语文上册第四单元备课教案苏教版.docx

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1、四年级语文上册第四单元备课教案苏教版四年级语文下册第四单元备课表格式教案(苏教版) 练习4 教材分析 本次练习支配了五项内容，包括到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学习毛笔字。 教学目标 相识一些常见中草药的名称，明白“到处留心，到处语文”。熟记八个词语及三字经节选韵文。练习口语交际，制定班级公约。写好钢笔字，摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。学写毛笔字。 教学重点难点 到处留心、读读背背。 教学构想 以学生自学为主。先放手让学生自己探讨学习，然后老师在进行点拨。 教学打算 电脑课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 进行读读背背练习，读背八个成语，了解成语的大意。练习

2、写钢笔字及毛笔字。 学生学习过程 一、教学第一题（到处留心） 1、教学第一部分。 （1）谈话：同学们，你平常生病时，会到哪儿去就诊？ （2）是的，我们的选择是共同的。不是西医就是中医，西医大家更熟识一些，但中医作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。 （3）这些中草药，你们相识吗？会读吗？请学生试一试。 （4）再请学生借助拼音读一读，有什么发觉？ （5）重点练读：“大黄”、“白术”。区分、念准“黄芩”、“黄芪”。 （6）你还知道其他的中草药名称吗？ 2、教学其次部分。 （1）奶奶生病了，在医院里开了一盒药，可她不会看药盒上的说明，你能帮帮她吗？ （2）学生自读药盒说明。 （3）奶奶提

3、出了哪几方面的问题？ （4）你能解答奶奶的问题吗？你是怎么知道的？ （在此过程中，引导学生明确药盒说明上各部分的作用） 二、教学其次题（读读背背） 1、熟记词语 （1）出示词语，请学生自由认读。 （2）全班沟通，老师指导读准字音。 （3）读了这些词语，你想到了什么？话题自然引到2022年“非典”期间。 （4）老师相机引导：你能用上述词语谈谈自己的感受吗？ （词语的意义自然化解） 玉洁冰清：比方高尚纯净。也作冰清玉洁。 众志成城：大家同心同德，就像城墙一样的坚固。比方大家团结一样，就能克服困难，取得胜利。 含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也说茹苦含辛。 （5）你还能运用其他相关的词语吗？ （6）“非

4、典”给我们留下了深刻印象，医护人员的品质更是让我们久久不能忘怀。请学生有感情地朗读，并试着背诵。 2、背诵三字经选文。 （1）知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？ （2）孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应当学习的礼仪不仅如此。 （3）请学生自读三字经节选韵文。 （4）会读吗？指名朗读。订正悌“t”。 （5）能读懂吗？学生沟通体会。 （基本弄懂意思就行） （6）这段三字经选文向我们讲解并描述了两个小故事，让我们明白了，从小不仅要学会谦让，还要孝顺父母。 （7）请学生反复朗读，直至熟读成诵。 （8）课外拓展，有爱好的同学再读读背背三字经。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1、审题。 （1）指

5、名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“羽、弱、朋”三个字。 （2）引导学生读贴，重点视察这三个字的结构特点和关键笔画的书写要求。 （3）这些字在书写时，你认为有哪些地方应提示大家留意的？ （4）老师重点指导学生书写“羽”。提示学生留意：两个相同部件，要写得右半边比左半边上头略高一点、下头略低一点，这样才显得匀整端正。 3、练习。 （1）学生练习描红，老师巡察，刚好了解书写状况。 （2）依据描红状况，老师刚好进行小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，评点好在哪里。 （2）指出不足，进行矫正性练习。 四、教学第五题（学写毛笔字

6、） 1、出示优秀书法作品让学生观赏。 2、学生谈感受。 3、介绍柳公权及柳体。 4、审题。 明确本次写的部首：欠字部、页字旁。 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） 5、指导。 （1）学生试着写欠字部、页字旁，说说该怎么写。 （2）老师边范写边讲解欠字旁、页字旁的书写方法。 （3）学生练反馈，发觉问题再指导。 6、练习。 （1）学生再次临摹，老师巡察，帮助有困难的学生。 （2）指导练习书写“歌、领”两个字，留意欠字旁和页字旁在米字格中的位置以及大小。 7、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步订正。 作业设计 背三字经。 课后反思 其次课时 教学内容 指导学生进行口语交

7、际练习。 学生学习过程 教学第四题（口语交际） 1、激情。 班级是我们暖和的家，生活在这个大家庭中多欢乐！我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们共同来维护，我们一起来制定一个“班级公约”吧。 2、审题。 学生自读本次口语交际的要求。 3、指导。 （1）回顾班级取得的成果，请学生再找找班级中还存在的问题，探讨班级取得的成果，请学生再找找班级中还存在的问题，探讨班级公约。二次备课 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） （2）请一学生做主持人，主持探讨。 （3）小组探讨。 （4）交班沟通。在班集体生活中，我们应当共同遵守哪些规则？ （5）学生充分发表看法，主持人组织，老师相机点

8、拨，启发学生从不同角度来思索、补充。 作业设计 为班级整理一份班级公约。 板书设计 班级公约 课后反思 11恒久的白衣战士 教材分析： 课文描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重点难点： 朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。 教学构想 关键词蕴含深刻的含义，可以引导学生细细品位和琢

9、磨。 教学打算： 电脑课件 教学时间 二课时 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） 第一课时 教学内容： 初读课文，整体感知，学习生字词语。 学生学习过程： 一、导入 1、2022年春季，人们曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了珍贵的生命。 2、播放护士抗击“非典”的录像。 3、是的，他们就是恒久的白衣战士，板书课题。 4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？ 5、在学生说的基础上，老师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？ 二、初读指导 1、自己读课文，要求： （1）先把课文后生字表中的生

10、字读两遍。 （2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。 （3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 （4）思索课文主要写了什么。 2、检查自学状况。 （1）出示生字新词：这些生字中你已经相识了哪些？是怎么相识的？ （2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，相互沟通。（4）师生共同订正补充。 3、把生字带入课文中读，把课文读流利。4、指名分节读课文。 三、初步理解课文内容 1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？ 2、全班沟通。 四、指导写字 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） 1、齐读生字。 2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？ 3、师示范。 4、学

11、生描红、仿写。 五、作业 1、抄写词语。 2、组词 呈（）予（）器（）咳（） 成（）预（）嚣（）刻（） 板书设计： 呈（）予（）器（）咳（） 成（）预（）嚣（）刻（） 课后反思： 其次课时 教学内容： 联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。体会感受“白衣战士”-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 学生学习过程： 一、导入 一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习27自然段。 1、老师深情地诵读第2、3自然段。 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） 2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。 （1）课文中哪几个自然段具体描

12、写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。 4、组织学生沟通。 （1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。 留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的

13、朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。 5、指导学生说话。 （1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文，画出有关语句。 （3）沟通。 6、学习1、8、9三个自然段。 （1）指名学生朗读。 （2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ （3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 青岛宜阳路小学备课用纸学科（） 三、深化课题 1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？ 2、小组探讨。 3、沟通。 四、课外

14、延长 1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 板书设计： 11恒久的白衣战士 救死扶伤 身先士卒 舍己为人 苏教版四年级语文下册第四单元教案 恒久的白衣战士 一、教材分析： 恒久的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一声“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士座，舍已为人，英勇牺牲的感人事迹。 整篇课文按时间依次叙事，条理清楚；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写

15、。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 三、教学重难点： 1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 四、教学时间：二课时 五、教学过程： 第一课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字。两条绿线内的

16、10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 一、谈话导入 1、2022年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：恒久的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思索课文写的什么事？ 三、检查自学状况 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 2、按自然段指名朗读课

17、文。 （1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。 （2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？ 四、教学生字 1、出示生字，指名读。 2、说说哪个字比较难写，须要特殊留意。 3、老师范写：“咳”、“测”、“器”。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、在习字册上写字。 2、正确流畅地朗读课文。 其次课时 教学要求： 1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 一、检查复习 1、默写生字

18、词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习27自然段。 1、老师深情地诵读第2、3自然段。 2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。 （1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。 （3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会） 3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。 4、组织学生沟通。 （1）说说各自概括的重点段的内容。 （2）谈谈选读有关段落的体会。 留意引导学生联系上下文理解“

19、身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。 5、指导学生说话。 （1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 （2）学生按要求默读课文，画出有关语句。 （3）沟通。 6、学习1、8、9三个自然段。 （1）指名学生朗读。 （2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ （3）齐读这三个自然段。 7、有感

20、情地朗读全文。 三、深化课题 1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？ 2、小组探讨。 3、沟通。 四、课外延长 1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 六、板书设计： 11恒久的白衣战士 救死扶伤 身先士卒 舍己为人 “番茄太阳” 一、教材分析： “番茄太阳”本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳

21、”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来相识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激烈。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美妙童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语

22、言。 三、教学重难点： 1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。 四、教学时间：三课时 五、教学过程： 第一课时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 一、导入课文 1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？ 2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 二、初读课文 1、读一读课文后的生字，读准字音。 2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读

23、有困难的段落，可以多读两遍。 3、用自己喜爱的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 2、指名分节朗读课文，正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记，写时要留意什么？ 3、老师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 其次课时 教学要求： 1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读

24、课文。 二、精读课文 （一）整体把握，理清线索。 1、精读第一部分体会作者的心情。 （1）“我”来到这座城市时的心情如何？ （2）后来心情有了怎样的改变？你从哪里读出来的？ （3）是什么缘由发生改变的？ 2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情改变的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情： 灰暗暖和喜爱欢乐感动 3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情改变。 （二）深化课文，悟形体情 1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得暖和起来”。 （1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ （2）“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女

25、孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 （3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 2、感受小女孩的遭受和漂亮，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭受，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领悟明明的美丽和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、感受明明的聪慧和对未知世界的新奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 （1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因

26、为失明就失去对未知世界的新奇，她是一个特别渴望了解生活，对生活充溢了酷爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 （2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过探讨体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领悟明明对相识未知世界的渴望和相识以后的欣喜。 （3）体会“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么状况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的嘹亮悦耳，其中所表达出来的明明相识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 （4）指导读这一部分，要求能读出不同的语

27、气语调，读出人物心情。 第三课时 教学要求： 1、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。 一、复习检查 指名朗读课文 二、接着精读课文 感受小女孩和善淳朴，体会“我”内心的激烈。 放手让学生读课文最终4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： （1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 明明问了很多惊奇的问题，给“我带来了欢乐，消退了“我”生活的孤独，让“我”体会到了生活的价值，遗忘了生活的苦痛等等。 （2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？假如你是作者，你会怎样回答？ （3）为什么“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心”？ 这句话用“番茄太阳”来喻

28、指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美妙印象和暖和的感受。 三、拓展沟通，升华情感 1、让学生说写祝愿明明的话。 2、“我”今后的心情还会像起先时那样灰暗吗？ 六、板书设计： “番茄太阳” “我”灰暗暖和欢乐感动 第一次抱母亲 一、教材分析： 第一次抱母亲课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”

29、抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 二、教学要求： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 3、学生能依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲 5、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。 三、教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意 2、通过练笔歌颂母亲 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 第一课 教学要求： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 一、导入课文 1、播放歌曲心中的故事，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做心中的故事。歌颂

30、母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画诞生字新词，依据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读状况：个别读，小组读，涉机订正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、沟通：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意： 一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。 二（2-3）“我”告

31、知护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。 三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发觉母亲的眼里流出了泪水。 4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清晰。 四、学习字词 1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解： 愧疚：心里惭愧担心。 突发奇乡：突然产生一种奇妙的想法。 五、完成作业： 1、习字册 2、朗读课文 其次课时 教学要求： 1、学生能依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲 3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。 一、课前打算：小助手

32、带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 自己读，个别读。 你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。 2、同学们，歌颂母亲始终是千百年

33、以来传诵不衰的主题，今日我们就接着来学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。 3、读课题。 一、学习第一段 1、指名读。 2、留意到“抓紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 *我为什么要“抓紧”说？从中你知道了什么？ *是啊，我“抓紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的爱护。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。 *“妈”喊响一点，表达一种急迫，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意留意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！ 3、看到我这样抱母亲，护士指责起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达指责的意思？再读一读。 4、母亲的话应当怎么读呢？个别读，

34、说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？） 5、读书要思索读书的眼睛看到纸的背后。 6、个别分角色读第一段。 二、学习其次段 1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难受。 2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，指责自己多母亲太不关切了，难受） 3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 A、个别读 B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。 C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛

35、辛苦苦养大，还有各种各样困难的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！） D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲哺育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”

36、说的是母亲为了教化子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的爱护和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天！ F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看 “翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许很多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。） G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！ H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲

37、付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我信任能把这段话读得更好，读得更有情意。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 4、所以我愧疚啊，难受啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难受。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说： 母亲笑了笑说： 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我： 6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情

38、干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？ B、全部母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！ C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？ 三、学习第三段 1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝告下，母亲最终同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡（放FLASH） 2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是华蜜的？是激烈的？还是别的？你是怎么想的说一说。 3、母亲的泪水是欣慰

39、的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：多数次）当我们回忆小时候母亲曾经多数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲多数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激烈，那么华蜜，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过多数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。 4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读 6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 五、总结课文 1、今日我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应当得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、下一节课，我们要接着投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。 六、板书设计： 13第一次抱母亲 母亲多数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！ 14我不是最弱小的 一、教材分析：