2022“9的乘法口诀”教学设计.docx

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1、2022“9的乘法口诀”教学设计“9的乘法口诀”教学设计1教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册第48、49页。教学目标：1、通过创设情境，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。2、在学生复习旧知的基础上，引入用79的乘法口诀求商。3、培育学生自主探究、合作沟通、语言表达实力和分析推断实力。教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。教学过程：一、创设情境，复习导入1、小挚友们，2022年对中国人民来说是最值得我们傲慢、骄傲的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京实行，小挚友们要把自己最亮丽的一面呈

2、现在世人面前，有信念吗？请看大屏幕，这是谁呀？今日，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们兴奋吗？2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信念解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？ 把乘法口诀补充完整，看谁的声音嘹亮。我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最精彩。3、同学们这组除法口算练习完成的特殊精彩，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？4、看来同学们基本驾驭了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来独立学习用7、8、9的乘法口

3、诀求商。（板书课题）二、解决问题，总结方法1、出示晶晶的问题：晶晶为了迎接奥运会，打算许多彩旗、五角星和气球，在打算过程中遇到几个问题，今日晶晶就把这几个问题带给每个小组，希望你们帮助解决，想知道是什么问题吗？做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？做了49颗五角星，平均分给7个小挚友，每人多少颗五角星？打算了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？2、解决晶晶的问题：你们能解决这些问题吗？（课件：友情提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内沟通求商的方法。）请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的美丽，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白

4、纸上写，贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思索你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行探讨，你们都是用什么方法求商的。这是第一组（）的，你来把答案说给小挚友听。你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？（4组都这样汇报）请同学们视察这2个算式，你发觉了什么呢？3、总结求商的方法同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌（课件：乘法口诀求商歌）一起读读。三、应用方法，奇妙练习用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分学问我们就全部学习完了。1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的

5、精彩将获得参与欢欢，迎迎和妮妮为我们打算的奥运嬉戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发觉什么呢？2、同学们有这么多的发觉真了不得，由于你们的精彩表现，我们共同参与欢欢，迎迎和妮妮为我们打算的奥运嬉戏活动。欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的嬉戏，我们一起来看看嬉戏规则。189=2 99=0 5454=0 567=8 648=8 729=8按大家完成的先后依次排出名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。视察这些算式的结果，你还能发觉什么吗？（课件演示奥运会开幕的时间及情景）对了，这是奥运会开幕式的时间，2022年8月8日。让我们共同期盼这一天的到来吧！3、（课

6、件出示：奥运竞技大比拼）接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信念获胜吗？推断题： 929+9 （ ） 497=71 （ ）选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ）A 7+9 B 7 9 C 369 D 637解决实际问题：56个同学参与地滚球竞赛，每8人一组，可以分成几组？4、同学们运用学过的学问在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思索、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”（课件：五环里带题、五环动画）四、全课总结同学们，今日和奥运福娃们共同上了一节数学课，用26乘法口诀求商的方法，娴熟的驾驭了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们兴奋

7、吗？老师希望同学们学习的同时能多参与一些体育熬炼，增加体质！同一个世界、同一个幻想，我们祝福2022奥运会成功召开！“9的乘法口诀”教学设计2一、设计思想1、采纳了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、参加者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生供应充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了学问的“再创建”，培育了探究精神。突出过程，注意学习结果，更注意学生在学习过程中的感受和体验。让活动、嬉戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之

8、中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的实力大大提高。二、教材分析1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学学问和技能解决问题；在数学学习活动中获得胜利的体验；相识数学与人类生活的亲密联系。2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生驾驭9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。3、9的乘法口诀是在学生娴熟驾驭1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的实力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的

9、推导。老师就应在学生推导口诀的过程中，留意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作沟通，创建出新的推导方法。形成了开放式教学，培育了探究精神，并渐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。三、学情分析1、本课的内容是在28乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习28乘法口诀的思索方法和学习阅历来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩高校生思维的空间，在相互沟通各自想法的基础上，自觉汲取自己喜爱的思路，学习口诀、记忆口诀。2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，肯定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最终的“背诵”上，使难度适当分数。再是记

10、忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应留意变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。3、在独立思索的基础上，提倡合作沟通。在教学中要留意避开以少数学生的思维代替多数学生的思维，减弱每个人“再创建”的机会。要实行适当措施，有利于特性化学习和创新意识的培育。四、教学目标1、学问与技能目标：（1）驾驭并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，驾驭9的乘法口诀的特别性。2、过程与方法目标：（1）使学生经验编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程；（2）引导学生有目的的视察，培育学生初步的学问迁移实力；（3）将多种记

11、忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。3、情感、看法和价值观目标：（1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培育学生学习数学的良好习惯。五、重点难点重点：经验编制9的乘法口诀的过程，驾驭并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。六、教学过程（一）情景引入：师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？师：要解决这个问题，我们来学习今日的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就特别简洁了。我们先来看看袋鼠跳格。（二）自主探究1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？

12、（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，其次步落到了18，你们能发觉袋鼠跳格的规律吗？根据这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个9？27，袋鼠跳了几格？是几个9师：写完后，师生一起视察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和学生齐回答。2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今日我们就依据这些得数来编9的乘法口诀。（1）师：依据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是1

13、8，谁来编？（板书：二九十八）师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）（2）学生汇报，老师同步板书。提问：“五九四十五”（3）全班读口诀，读两遍。3、探究9的口诀的规律小组里沟通自己发觉的规律，充分的沟通，指名汇报，老师小结规律。4、记忆口诀：谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵活的十个手指上。老师边演示边指导：双手手心朝上，平放在桌子上；从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。弯曲左起其次个手指，代表2个9，弯曲手指的左

14、边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。5、背诵口诀齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵竞赛（三）课堂检测1、大转盘，抢答，巩固9的口诀2、补充口诀3、运用口诀解决问题（四）多向吸取九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决（五）拓展思路写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？（六）鉴赏评价1、本节课你收获了什么？2、你最观赏谁的表现？为什么？9的乘法口诀919一九得九9218二九十八9327三九二十七9436四九三十六9545五九四十五9

15、654六九五十四9763七九六十三9872八九七十二9981九九八十一“9的乘法口诀”教学设计3一、教学目标（一）学问与技能1通过自主探究，使学生经验9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。2理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。（二）过程与方法通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新学问。（三）情感看法和价值观在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。二、目标分析本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过学问的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一

16、一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。三、教学重难点教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。四、教具打算课件、作业纸五、教学过程（一）情境导入，激趣揭题1创设情境（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打须要两个队员合作，请看情境图。（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？43=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（28的乘法口诀）2揭示课题今日，我们就一起接着学习9的乘法口诀。（板

17、书课题）创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的学问和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教化和团队合作精神。（二）自主探究，构建新知1主动探究（1）供应情境：在我国有一项传统的运动项目赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）（2）收集信息：视察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人（4）沟通汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。假如有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）2自编口诀（1）探

18、讨乘法算式的积。出示数轴，让学生填一填。依据乘法意义让学生说一说。如：29可以表示几个9相加。（2）自编9的乘法口诀。（3）依据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。3多种形式，熟记口诀（1）找规律：视察相邻两个乘法口诀的差是几？看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。学生小结：9乘几就等于几十减几。手指记忆法。a课件出示教材第81页最下面的手指操。b老师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。c学生练习手指记忆法。（留意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并激励用自己喜爱的方式记忆口诀。）（2）对口令：同桌之间玩对口令嬉戏。（3）背口诀：同桌互背口诀。在探究9的乘法口诀

19、的环节，充分放手让学生去沟通、探讨，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，老师充分启发学生从不同角度去找寻规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。（三）学以致用，巩固口诀1基础应用（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。（2）算一算。96 = 29= 59=（ ）7= 9（ ）=72 （ ）（ ）=362提升练习（1）填一填。9+9+9=（ ）（ ）=（ ）98-9=（ ）（ ）=（ ）59+9=（ ）（ ）=（ ）（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。92-9 9+9 49+9 97-9

20、-9 9+9+9+9+9 93-9 69-9本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解敏捷运用9的乘法口诀。（四）总结全课，畅谈收获这节课，你学到了什么学问呢？“9的乘法口诀”教学设计4一、教学设计理念1 创设情景，激发爱好，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟竞赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。2 经验过程，全员参加，体现学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。3 细心组织，渗透方法，体现自主探究和

21、合作沟通的学习方式。老师引导学生参加教学全过程，学生始终在主动地进行视察、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。二、教学内容简析1 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的9的乘法口诀。2 学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必需娴熟驾驭。3 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟

22、场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。4教学目标(1)进一步理解乘法的含义，经验编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。(2) 通过视察，驾驭9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育学生视察推理实力。(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。5教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。三、教学环节的设计意图

23、和实行的教学方式依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：(一) 自主探究，编制口诀这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，其次个层次是处理信息。依据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，老师1个9是9，2个9相

24、加是18，3个9相加是279个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习状况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经验口诀的产生过程，然后在全班展示沟通。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思索和沟通学习活动贯穿始终。（二）探寻规律，记忆口诀因为9的乘法口诀有其特别规律，正确记住

25、每一个积又是教学的难点，所以老师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发觉规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生驾驭找规律的数学思索方法，有利于提高数学实力。从两方面引导学生探究规律：第一是学生独立探究规律。学生可能依据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。其次是老师引导探究规律。一是发觉积的数字规律，学生可能发觉积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。二是发觉9的倍数与整十数的关系。老师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发觉9的1倍比10少1，9的2倍

26、比20少29的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特别性。这样做，有效的初步培育了学生的视察、比较、归纳和概括的实力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。三是老师依据二年级学生的心理特点，采纳图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新颖、好玩。之后，开展一个对口令的嬉戏，巩固记忆口诀。（三）运用口诀，计算乘积学生利用发觉的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，老师设计了多样化的具有针对性的练习，采纳由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势

27、表示得数；其次层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经验运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。“9的乘法口诀”教学设计5教学目标：1让学生经验用6-9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商 教学难点：娴熟应用乘法口诀求商（依

28、据除法算式想出合适的口诀）教学打算：课件教学过程：一、复习 、引入新课1、背69的乘法口诀。2、师：今日我们学什么？（师边板课题边问）请大家齐读课题！二、出示学习目标，学生齐读三、新授1、出示信息窗2情境图。师：请看这幅图，你看到了哪些信息？师：谁来说图上的这些同学再干什么？生1：图上的这些同学正在做标本。师：他们是怎样做保本的？（生说师板）生2：有56片黄叶子，每8片做一个标本。生3：有72片绿叶子，每9片做一个标本。生4：有42多花，每6朵做一个标本。师：依据这些信息，你能提出哪些问题？（生说师板）生5：能做几个标本？生6：能做几个标本？生7:能做几个标本？2、出示自学指导，学生先学 自学

29、指导（一）：仔细看课本83页，试着把第1题列出算式，并说说你是用什么方法求出商的？ 、有42朵花，做一件标本须要6朵，能做几件花的标本 生:426=7（件） 师：为什么这样列式？（求42里面有几个6？） 师：你是怎么算的？ 生8：我是用口诀算的，六七四十二，所以，426=7（件）3、后教：老师出示PPT课件总结列式过程和计算方法， 求42朵花能做几件标本，就是求42里有几个6。 计算时想：6和几相乘得42? 六七四十二，口诀中差几商就是几 同学们说得很好，再来试一试吧，PPT出示四道除法算式，学生口算并说出所用口诀。4、出示自学指导（二）：仔细看课本83页情境图，完成下面两个问题 、有72片柳

30、叶，做一件标本须要9片，能做几件柳叶标本？ 、有56片杨树叶，做一件标本须要8片，能做几件杨树叶标本？（两位学生板演，其他学生写在练习本上，师巡查，发觉问题算式，利用展台展示，让学生评价指正）。四、自主练习1、口算乘除法算式，并说出所用口诀，找出算式间的规律。2、智砸鸡蛋。（口算）3、有45辆玩具车，每9辆装一箱，可以装几箱？4、小猴分水果假如平均分，每只小猴分得几个桃子？你还能提出什么问题？五、全课总结师：这节课你学到了什么？做题时要想做的又对又快，你认为必需怎么样？（必需把口诀背熟）六、课堂评价让学生评价自己或同学的学习状况。板书设计：用69的乘法口诀求商有42朵花，每6朵做一件标本。能做

31、几件标本？426=7（件）有56片黄叶子，每8片做一件标本。能做几件标本？568=7（个）有72片绿叶子，每9片做一件标本。能做几件标本？729=8（个）“9的乘法口诀”教学设计6教学目标1.通过自主探究，小组合作，使学生经验9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过视察、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。2.经验编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。3.体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。教学重点让学生自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律

32、并熟记口诀。教学难点探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。学科素养视察实力、思维实力、解决问题的实力一、情境引入（一）、课前打算师：你们看过动画片西游记吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最细致，能找出歌中的数字。（播放视频）师:你们发觉歌词中有那些数呢？生1：孙悟空有七十二般改变。生2：还出现了“八十一难”。师：是啊！孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争，师徒四人经验了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。（二）、打算铺垫师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？接下来学生依据每次

33、加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，老师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。用大家熟识的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习主动性激发学生的学习爱好，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。二、探究新知（一）、引导学生发觉规律师：9这个数字很特殊，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？（二）、小组合作学习合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同视察整个

34、表格，探讨出求几个9的计算技巧。 由小组进步行汇报。学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。以学生已有的学问阅历为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了学生的迁移实力、渗透数形结合的思想。（三）、视察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，老师板书:一九得九2个9是多少?怎么编?指名编，老师板书:二九十八你们能接着编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后

35、指名汇报，全班核对。（四）、找规律师：从一九得九起先出声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。我们试着背一遍9的乘法口诀。让学生视察、比较，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等学问让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育学生敏捷思索问题和创建性解决问题的实力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。三、巩固练习（一）运用嬉戏，刚好巩固。对口令嬉戏：师生先对口令；再同桌对口令。嬉戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？只会算减法怎么办？（二）

36、练习手指操手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小挚友灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，静静看黑板。我们一起来背一遍。让学生运用多种感官参加记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。四、学以致用、深化理解1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通2.小组pk赛每组打算15个乘法口诀卡片，哪

37、一组最快完成哪一组获胜。3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应当是九个九，所以应列式99=81生：九九八十一老师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀老师用课件播放门钉的故事，详细如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员打算的，所以少了一排门钉，

38、剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个最终到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再美丽，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。让学生在活动利用学过的数学学问来解决的问题，体现了数学的应用价值。五、结束语师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些好玩的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？“9的乘法口诀”教学设计7第1节你学到了什么教学内容：教科书第7879页你学到了什么。教学目标：1、通过整理与复习，进一

39、步体验乘法运算与生活实际的亲密联系。2、培育学生对所学的学问进行系统整理的实力。3、复习巩固19的乘法口诀。4、通过展示和沟通，使学生体验到胜利的喜悦。教学重点：复习巩固19的乘法口诀。教学难点：培育学生对所学的学问进行系统整理的实力。教具打算：口算卡片教学过程：一、谈话导入1、师生谈话一个单元的学习结束了，你都有哪些收获呢？先自己想一想，再对老师和同学们说一说。2、口算嬉戏今日的数学课上，老师给大家请来了很多算式挚友。哪个算式是我们这个单元刚刚相识的新挚友呢？你能找到它，并计算出结果吗？二、小组合作、沟通1、说一说。（1）想一想，假如我们要给这些算式挚友安个家，你想怎么样支配呢？（2）小组沟

40、通个人想法。（3）全班沟通，学生探讨评价。2、找一找。（1）以小组为单位进行排卡片活动。（2）沟通：你是怎样排的？为什么？（3）找规律：你发觉什么？怎样排列合理？3、填一填。（1）动手排出乘法表。（2）将书上乘法表补充完整。（3）请一个小组在前面将黑板上的表格完成。4、说一说（1）视察乘法口诀表，你发觉了什么？（2）依据乘法表说一说乘法口诀。A、师生抢答式。B、同桌互答式。C、练习改错。三、深化拓展1、你能从中选出三个数字，组成一道乘法算式吗？45329826475422、动手填一填。8564821840363实践应用。找找生活中可用乘法计算的数学问题。“9的乘法口诀”教学设计8教学目标1.经

41、验编制9的乘法口诀的过程，驾驭9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2.在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思索，提高解决实际问题的实力。3.培育与人合作的意识，逐步养成独立思索和主动探究的习惯。教学重点与难点重点：9的乘法口诀的推导；找寻9的乘法口诀积的规律。难点：熟记9的乘法口诀。教学打算课件教学实施过程一、情景导入师：老师今日带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小挚友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？（出示10个方格的图片）师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。师：（出示才智星）看这里面藏了什么？有几个才智星呢？生：9个。师：你是怎样看出来的？师：一行才智星有1

42、个9，那么两行才智星是几个9呢？可以怎么算呢？生：2个9相加，9+9=18.师：那3行才智星是几个9呢？可以怎么算呢？生：3个9相加，9+9+9=27.生：18+9=27.师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个99个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。沟通展示。师：横过来看，你能发觉什么规律吗？竖着看这些得数，你又发觉了什么规律？师：2个9是多少，你能从图上干脆看出来吗？师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？生：2个9，比20少2，就是18。师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的才智星个数中，你发觉有什么特点？生：“几九”比“几个十”少几。3、编制

43、口诀在这张表格中发觉了这么多的规律。那你能依据刚才的视察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？（9句）谁来把你最喜爱的口诀读出来。（学生边读，老师边在黑板上出示乘法口诀。）一起把9的乘法口诀读一遍。二、记忆口诀。1、记忆方法一找规律你发觉9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。学生沟通各自的记忆方法。师：同学们发觉了这些规律都特别不错，给我们记忆口诀供应了很多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。2、记忆方法二你身上的计算器。师：大家想了那么多的方法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵活的10个手指上。（播放录象手指记忆法）3、记忆方法三联想法。师：我们都看过动画片西游记吧，唐僧师徒经验了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平常我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，