2022 年初三语文教师教学总结_1.docx
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1、2022 年初三语文教师教学总结2022年初三语文老师教学总结1本学期我担当初三语文教学工作。初三年级是初中阶段的结束冲刺阶段,作为新参与工作的我来说,和初三的学生一样,都非常重视初三这个特别的阶段。初三是初中三年中最重要的一年,关系到学生的升学,所以初三的教学又是别出心裁的。初三的教学工不同与其他两个年级,可以说是更加的惊慌、充溢、争分夺秒。在初三年级语文备课组的领导下,上半学期主要是讲授新课。因为我是第一次带初三,所以对这两册书的学问与学问结构还不算很了解,在课前我花了大量的时间去驾驭教材和了解中考考点及动向,坚持仔细备课和批改作业,在教学、教研中接着探究和创新教学方法,并且总结阅历教训,
2、向教学阅历丰富的老师学习,互补有无,取长补短,以提高自己的教学水平。这个班级的学生各方面都存在着差异,这就要求我的教学要因人而异,实行易学、好学的途径去激发他们的求知欲,达到教学效果的事半功倍。总的来说,在本期的教学当中,我做了以下的工作:一、教学工作本人对工作扎扎实实、兢兢业业,认为无论什么工作只要不遗余力、踏踏实实地去做,都会有一种成就感。在这种脚踏实地的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水。作为年轻老师,我做了特别重要的一点就是要探讨历年中考题。在这一学期中,我把手头上全部的中考题全部做了一遍。对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律有了肯定的了解,所以在支配学生做题及上课的讲题过
3、程中就有所侧重。另外在我们组老师们的共同协作下,大家把复习资料精选整合,让学生反复练习。在每天的做题过程中,我认为回来课本是必需的任务。我始终认为,课本是学生最最重要的东西,是最珍贵的财宝。不管做多少题考多少试,书是每天必需要读要看要重复默写的。这样才能把学问点驾驭扎实,不至于记住的东西又遗忘了。而且考试就考最基本的学问点,这些考点全都在书本上。我就有的放矢地结合中考考点,以及学生的实际学情来进行口语、阅读、写作等方面的练习。每次备课时,我都细心探讨教材、考虑学生的分层和学问差异,穿插一些生动好玩的提问活动、将课本上的学问与我们实际生活联系起来,讲诉一些中西方文化差异故事。通过这些活动,增加了
4、学生学习语文的热忱和爱好,不再单调枯燥。而且,我常常有意识地将生活中的一些小细微环节与语文联系起来,让学生们觉得其实语文学习无处不在,并不局限于课堂上。与同学们相遇时,尽可能和他们聊一些生活上的趣事,既可以引起他们的爱好,又可以熬炼他们的口头表达实力,还可以拉近与他们之间的距离,真可谓一举三得!当学生来办公室请教问题时,我总是先通过各种问题去启发他们,要求他们通过自己的思索得出答案,而不是从我这里生硬地得到答案。课堂上也尽量要求他们多动脑,多动手,多提问。总之,通过一系列的手段让学生体会到学、用语文的乐趣,养成运用语文的良好习惯和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是语文教学的一个重要环节。假
5、如老师只注意好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头,促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后,我常常利用课间和放学后的课余时间给差生进行指导。每次重点选择两个学生,依据课堂里发觉的不足给他们“加餐”,或留他们下来背诵,或留他们下来默写,这样反复地重复所学学问,大部分学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为了提高学生的成果,我亲自抓每位同学的背诵与默写,逐本批改,逐个当面指出错误,让他们同学之间实行互帮互助的活动形式,使他们养成对语文学习的深厚爱好。另外,九年级下册当中有一些课本剧,假如有时间的话进行适当地排练也是一个很好的爱好培育方法,同学们通过排练增加
6、了他们对语文学习的深厚爱好。但出于对学习状况的考虑,这部分我并没有实现,只是在课堂上让他们看了相关的视频,了解了一下相关的文学常识,体会了一下课本剧的魅力。三、其他方面在尽量教好本学期教学内容的同时,我还给学生补充了许多课外学问,这一切不仅扩大了学生的学问面,而且提高了学生的学习主动性,这样,对于中考当中的一些“联系生活”来谈感想的题目就大有裨益。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导,效果很好。所以,我也向这些老师学习,在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行特地的辅导。经过一段时间,也收到了比较明显的效果。有些同学比较懒散,须要老师给他施加压力才会有所动力,看到他们的进步,觉得辛苦的付出
7、也是值得的。通过一个学期的工作,我相识到,作为一个老师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成果搞上去,就必需付出更多的劳动,花更多的时间。由于我教学阅历并不多,正在逐步地积累当中,所以,在对学生辅导力度的加大的同时,学生的成果逐步提高了上来,我自己的水平与阅历也得到了提升。总之,本期工作中的成果虽然没有达到飞跃的前进,不足之处也是在所难免的。但我信任大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,脚踏实地地把各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁钦佩目光的艳羡,领导敬佩目光的认同!2022年初三语文老师教学总结2本学期担当本班语文科教学工作,由于面临中考,所以本学期的主要工作是
8、复习。开学一个月后我就完成了九年级下册的教学工作,然后就起先了繁忙的复习工作。中考复习,我以中考说明和中考复习导引为指南,以全面提高学生的语文素养与语文本领,强化基础学问和基本技能的训练。详细复习如下:第一轮复习:七至九年级的文言文复习由于今年的考试资料有所变动,与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文,所以,文言文的复习是重头戏,每一篇文章让学生自我详细排列了各种文言现象(通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特别句式),并加以记忆巩固。这样一节复习两到三课(除第一课时我具了个例子外,然后其它的让学生课前自我把文章中的各种文言现象找出来,上课一齐共享巩固),约一个月完成了六册文言文的
9、复习。其次轮复习:专题训练专题训练的重点是阅读。对每个考点,我先给学生以理论上的指导,然后精选习题,使学生一一驾驭。基础学问部分分重点字词(易写错读错的字词)、病句修改、综合训练以及地方教材的复习;阅读以说明文阅读、争论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习,各类文体的复习分文体性阅读题的复习和非文体性的阅读习题进行复习,复习的时候紧紧联系中考要求。作文在中考中占语文成果的40,所以,在复习的时候我想应当用约40的复习时间进行作文训练。作文的辅导我主要是让学生多练(每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔),多修改,多品读,把自我的作品修改成自我的“美文”,同时辅之以美文选读,精品文赏读,来吸取
10、别人的优点,以补足自我的缺陷。其实,这项任务在七年级刚来是就实施,效果还能够。第三轮复习:重点难点的突破在将近最终的一个月里,我引导每个学生找寻自我的不足,然后针对他们各自的不足提出相应的提议和看法,并进行针对性的突破重点难点训练,使学生在学问和技巧上能查漏补缺。虽然此刻中考成果没有出来,可是无论成果如何,在这个学期中我就是这样走来的,这是我第一轮的新教材的教学,能够说是摸着石头过河,我信任我还须要不断地努力,还须要多向其他同行的学习,才能提高自我的教学本领,取得更好的教学效果。2022年初三语文老师教学总结3我认为,老师在传授学问的同时,培育学生的自学实力当然非常重要,但是还要教给学生获得学
11、问发展实力的方法。老师只有把教会学生学习当作教学任务的一个有机组成部分,才能完成培育自学实力的任务。下面结合自己多年来始终从事的中、高年级语文教学进行总结。一、教给学生读懂不同类型文章的方法从体裁上看,课本中写人、叙事、写景状物的文章数量较多。每一类文章我都先下功夫,花时间“扶”着学生学习一、两篇,让学生在理解学问的同时,驾驭学习方法,然后引导学生运用已驾驭的学习方法自学其它篇。以写人为主的文章,一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上,再让学生回忆学习过程,体会、总结学习方法。以写景、状物为主的文章,大
12、部分有总起句和总结句。教学中,我就帮助学生驾驭抓总起句、总结句读懂课文的方法。对于课本中不同类型的教材(看图学文、读写例话、习作例文、基础训练等),我也首先教给学生基本的学习方法,然后让他们运用这种方法去自学其它篇课文。二、教给学生读懂文章的详细方法要培育学生的自学实力,仅仅教给他们读懂各类文章的基本方法是不够的。只有教给他们读懂文章的详细方法,才能达到“用不着教”的目的。从识字、解词、释句,到给文章划分段落,归纳段意,中心思想;从理解文章题目,理解、思索老师提出的问题到自己能围绕课题、围绕课文的某一词句提出问题,思索问题,从理解文章的语言文字,到体会其内涵,品尝作者遣词造句、布局谋篇的方法都
13、须要教。当学生驾驭了一些学习方法之后,我一方面在语文课上启发引导他们运用,另一方面在课外活动中激励他们运用。每学期我都选择一部分小学生优秀习作,让每一个学生都选择最佳的学习方法自学,然后汇报自己的学习方法和收获,再组织全班学生讲评谁的学习方法最佳,谁的收获最大。这种竞赛,不仅扩大了学生的学问面,而且提高了学生的自学实力。总之,寓学法指导于语文教学之中,是提高课堂教学效率的重要途经,是培育学生自学实力的重要手段。一、突出人文性,但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的
14、突出地位,突出了语文教化应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以原来的面目。但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根本在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在减弱基础,淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础学问教学,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平常教学不重视了,上公开课更是不教这些
15、不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹,教学形式改变多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品尝,观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,假如一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。所以,教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,真正做到了语文的人
16、文性和工具性的统一,语文教学的幻想境界才有可能实现。二、强调自主性,但不能放任自流新课程下的教学设计注意生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”,很多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自我吗?于是出现了一种我们不情愿看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场,一切让学生自我说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情景下
17、让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁沟通就和谁沟通”,“用自我喜爱的方式来沟通读书感受”,而老师又不能刚好发挥主导作用,一堂课给学生许多的时间自读,终结是:甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,到达什么目标。老师引导孩子进取发表自我的想法是好的,然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“毫不犹豫地说”,“无依据地说”,“随意地说”,“编造着说”,“不负职责地说”,致使学生对语文学习产生新的误会,不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,事实上却是“放羊式”的放任自流。所
18、以,要使课堂高效,学生的“自主”必需要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的本领。三、激励合作学习,但不能忽视独立思索提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有必需条件的,要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的情景下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深化,相识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,
19、这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热喧闹闹,事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨,不管资料有无探讨的必要,有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆忙收场,完成一次合作。在合作学习中,还常常看到如下场面:1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声,自我想自我的。3、小组成员热喧闹闹地在发言,但没围绕主题,探讨时气氛热情,却没解决实际问题。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思索
20、本领,表面上看热喧闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其缘由,是老师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思索的关系。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思索。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就探讨,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟基础上的.各种形式的合作学习,经过相互启发,共同探究,培育合作精神和协作本领。仅有在学生充分的独立思索的基础上,再加强学生之间的沟通,才能使他们相互取长补短,实现真正意义上的合作。所以,老师要细心组织学生的学习活动:一要组织好学生自学,使每个学生都能独立思索;二要组织好合作学习,培
21、育学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学习的评价,做到互动学习与个别辅导相结合;三要组织好全班沟通,在沟通中加强引导,全面实现教学目标。2022年初三语文老师教学总结4骄人的成果与领导的重视和正确的管理,老师高度的责任感和敬业精神,以及擅长调动学生学习的主动性等都是分不开的。与其他学校比,我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状,我们只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更专心,才能实现目标。下面我谈一点肤浅的体会。一、领导重视、管理科学是胜利的保证初三工作是学校的生命线,校长和主任等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。实行每月一次的教学质量分析会,分析学情、
22、教情。依据本届学生的特点,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到志向的目标。为中考作了充分的打算。二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特殊重要。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神,更是张中精神。我想这也是我们胜利的缘由所在吧!三、更新观念,抓好复习,提高成果初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,实力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复
23、习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性。既听从嬉戏规则,又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素养教化为根本,结合应试教化的方法策略,大力培育学生的语文素养并提高应试技巧,应当是目前初三语文教学的最佳结合点。(一)、全面提高学生语文素养是根本语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不行攀。教化部基础司组织编写的语文课程标准解读认为学问和实力,过程和方法,情感看法和价值观为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字积累。腹有诗书气自华,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,积累成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的1、抄写、背诵。每
24、星期布置三篇的抄写作业,分别是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地仿照大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,老师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的方法2、注意课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教化和情感教化。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝摸索究性学习的方法。如:在学习论格物知致精神一文时,就让学生探讨和
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