2022《小数乘整数》说课稿_2.docx

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1、2022小数乘整数说课稿小数乘整数说课稿1（一）教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。所以学好它为以后做良好铺垫。（二）教材重难、点的确定依据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培

2、育学生自己探究的实力，即独立获得学问的实力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。难点：小数位数的确定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进行探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发觉“积中小数位数与因数小数位数”的关系。学生分析：本班学生基础学问驾驭不是很娴熟，有个别学生对表内乘法都有问题。学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这部分应当对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课肯定要把这点讲清晰，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最终一步肯定要点小

3、数点。说教学目标1、让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。2、使学生经验自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。3、使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。说教法、学法如何突破重难点，完成上述教学目标呢？依据教材的特点，本节课采纳以探讨沟通、自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下

4、四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，共同探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。设计意图这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的，所以，老师先让学生用原有的学问结构去探究、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全相同，也是求几个相同加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学学问与学生之间的距离，让学生体会到小数与日常生活的亲密联系。(三)共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节课探讨的重点，当难点突破。（1）解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让

5、学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。（2）充分放手，适时点拨，找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的思索，他们的算法可能有这几种：（1）依据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用83=24角=2.4元，（3）0.83=2.4；（4）用竖式计算，但对位不精确沟通时，可让学生板演或者指名说，老师板书。种状况可以让学生简洁说说理由，种可先让学生说说做法，老师进行指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.83用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说

6、出因数和积中都有小数，位数相同。）（3）关注新知，透彻理解。接着出示问题（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算，提示用加法算留意对位。组织沟通乘法的算法，小组沟通：从计算过程中发觉了什么？（通过比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。依据学生已有的学问建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。做到充分敬重学生，

7、让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。2、完成“试一试”，归纳计算方法（1）、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜想的是否正确。（2）、组织小组探讨：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？（留点时间让学生自主探讨。）在学生自主探讨的基础上师生共同总结出小数乘整数计算方法。（要求学生说出主要意思。）设计意图在初步体验的基础上通过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。（四）、深化运用，巩固新知1、“练一练”第1题

8、，先让学生说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。组织沟通：0.185的积是多少，0.90是否可以化简，化简的结果是多少，化简的依据是什么。基于全体同学沟通的基础上师小结化简问题。2、指导完成第2题。先让学生依据要求填一填。全班沟通并探讨：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？设计意图这两题让学生从各题的数学实际动身，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。小数乘整数说课稿2教材分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方

9、法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第13题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力

10、目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学法：这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在

11、视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83，让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班

12、沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0.832.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算

13、式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353，让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得

14、出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025。先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整

15、数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲

16、自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病。并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回顾总结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。小数乘整数说课稿3一、 说教材小数乘整数是在整数乘法、积的改变规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。我依据教材的学问建构和学生思维特点，确定本课的教学目标是：使学生经验将小数乘整数转化为整数乘

17、整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的说明。教学重点是引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导学生理解算理。二、 说教法1、 情境教学法2、 启发质疑法3、 学练结合法三、 说学法1、 自主探究法2、 联系实际法（怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我打算采纳“情境教学法”、 “启发质疑法”、“ 学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用（如：多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等）以期望学生能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的实力和开拓创新的实力。）四、 说教学设计依据

18、教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教化资源支配我的教学：（一）创设情境 激趣导入课堂伊始，怎样才能快速抓住学生的心，让学生很快的进入课堂学习呢？爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家打算进行户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把学生带入现实生活的情境中，让学生有身临其境的感觉，从学生熟知的购买食品入手，（意在复习整数乘法，同时提高学生的学习爱好），而后提出明明家打算购买三个喜鹊风筝，要学生帮助算要多少钱，还要学生谈想法，这时学生的心情高涨。老师要学生先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。老师巡察，走

19、近学生，倾听心声，帮助有困难的学生，融洽师生间的关系，当学生和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与学生一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，学生在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买？买几个？共需多少钱？”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对学生进行思想教化就像春雨润物细无声。（二）自主探究 发觉规律1、自主探究2、汇报沟通3、总结方法在学生体验胜利，建立自信念之际，老师引导提出“刚才我们解决的都是有

20、关钱数的问题，假如不是钱数，如0.725，那该怎样计算呢？你能运用刚才学到的学问来解决吗？”一石激起千层浪，学生的新奇心、求知欲再次被调动起来。在老师的激励下，他们为了在师生面前呈现最好的自己，主动主动投入到有效的思索中，探究解决问题的途径。而后再请学生充分展示自己的想法，并相互补充，碰撞思维的火花。最终引导得出0.725=3.6，并深刻理解了其算理。也就是让学生知其然，更知其所以然，老师起到了“授人以鱼，不如授人以渔”的作用。在次基础上，老师再以四两拨千斤的作用引导学生归纳、概括小数乘整数的一般方法。难点突破也就水到渠成了。（三）实际运用 开拓创新“数学来源于生活也服务于生活”，引导学生利用

21、所学学问解决实际问题，这是根本目的。习题的设计由易到难并有所拓展，每题的侧重点各有不同，比如第一题，侧重比较每组里的两个算式，从而得出小数乘整数与整数乘整数的不同，同时理解它们间的相互联系。第3题是运用老师自制卡片题，列举了学生在列竖式计算小数乘整数时可能出现的问题，要求学生推断并说明理由，能很好地吸引学生。第4题是第2题所发觉规律的运用，尤其是最终一小题，答案不唯一，具有拓展性和肯定的开放性，能更好地培育学生的发散思维。（四）全课总结 畅谈收获在总结中谈收获，便于老师和学生进一步沟通，更好地梳理所学学问。小数乘整数说课稿4一、教学目标1.学问与实力目标理解小数乘以整数的意义，驾驭小数乘以整数

22、的法则。2.过程与方法目标能从已有的学问除法，通过类比的方法得到新的学问。3.情感看法与价值观目标能通过自主的视察和思索，在老师的引导下归纳总结出计算法则。二、教学重难点重点小数乘以整数的计算法则。难点运用计算法则及正确的确定小数点的位置。三、教学过程敬重的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今日我试讲的题目是小数乘整数，下面我将正式起先我的试讲。上课，同学们好，请坐。导入：同学们，你们都喜爱放风筝吗？有三位小挚友也特别喜爱放风筝，我们一起来看一看，细致视察这张图片，你能发觉哪些数学信息？请你来说，你视察的可真仔细，请坐。有三位小挚友正在买风筝，每个风筝的售价是3.5元，他们想买三个风筝，

23、那你们能依据刚刚发觉的数学信息，提出一些数学问题吗？请你来说，你提的这个问题可真有价值，请坐。他们买三个风筝一共须要多少钱？那我们该如何列算式呢？对，3个3.5是多少，就用3.5x3。我们一起来视察这个算是它有哪些特点呀？对，是一个小数乘整数，那像这类的算是同学们会计算吗？那这节课就让我们一起走进小数的世界，去探究小数乘整数的计算方法。活动一：像这个算式我们该如何计算呢？同学们先独立思索，再小组合作，老师信任小组的力气是强大的，老师给大家三分钟的时间，抓紧起先吧。好时间到，哪位同学情愿向大家共享一下你们小组的探讨成果？老师看一组的同学手举的像小树林一样，那就一组的三号同学请你来说。你这方法可真

24、不错，是运用乘法与加法之间的关系来计算的。三个3.5，我们用加法来表示就是3.5+3.5+3.5等于10.5元。那其他同学还有不同的方法吗？来三组2号同学请你来说，你这方法也特别棒，是运用转换单位来计算的。将3.5元拆分成三元和五角，三元乘三等于九元，五角乘三等于15角。15角就是1.5元，所以九元加1.5元等于10.5元。六组同学请你来说。特别不错，是用列竖式来计算的，抓紧来说一说你的计算过程，思路特别清楚，请坐。用3.5元乘3，末尾对齐。然后我们该如何计算，谁来说一说？请你来说，思路特别清楚，请坐。将3.5元转化为35角，也就是35角乘3，得105角。最终将得到的结果105角，换算为以元为

25、单位，就是10.5元。同学们，你们都是这样计算的吗？那我们带来看一看这个过程，它是首先用单位换算把元转化为了角，通过这样一转化，把小数转化为了整数，又用整数乘法竖式计算，最终再转化为以元为单位。同学们为什么能想到这个方法呢？对呀，通过这样一转化，我们将我们是没有学过的小数乘法转化为我们之前学过的整数乘法来运算，难度降低，更简单计算了。同学们可真棒这么快想出了这么多种方法来计算。活动二：我们带来细致视察一下这个方法，因数中的小数与我们的积中的小数有什么共同点呢，谁来说一说？请你来说，你的目光可真敏锐。对呀，我们积的小数是一位小数，因数中的小数也是一位小数，所以因数的小数位数与积的小数位数是相同的

26、。这是一种巧合还是一种规律呢？假如我们的这个小数不代表的是钱数，我们又该如何计算？活动三：同学们请看这道算式，0.72x5，我们该如何计算呢？同学们先独立思索，再与同桌沟通，探讨起先。谁来说一说你的计算过程？请你来说，你的思路可真清楚，我们再来一些计算一下。首先，0.72x5，末尾对齐，接下来我们该如何计算？谁来说一说？请你来说，哦将0.72乘100，小数点儿向右移动两位，变成了整数72。所以用72x5变成了整数乘法，结果是360。那是不是0.72x5的结果就是360呢？对呀，依据积的改变规律，我们0.72乘100，积也乘100。要想回到原数，我们须要将它的积除以100。所以小数点向左移动两位

27、，变成了3.60，最终我们依据小数的基本性质可以将小数末尾的0去掉。变成3.6。我们看一看这个算式的因数与积有什么关系啊。对呀，因数的小数是两位小数，积也是两位小数。那依据这两个算式，你能试着懂结出小数乘整数与整数乘整数有什么共同点和不同点呢？请你来说。说的井井有条，真像一个小老师，请坐。计算小数乘整数时，我们要先把小数转化为整数，根据整数乘法算出积，依据积的改变规律，再确定积的小数点的位置。也就是先按整数乘法先来计算，一算，根据整数乘法计算出结果，最终再看因数中一共是几位小数，二看，再从积的右边数出几位，点上小数点，三点。最终积的小数部分的末尾的0能去掉。整数部分的0不能去掉。视察一下黑板上

28、这些内容，以上就是本节课所要学习的平行四边形的面积。这么自信，敢不敢接受老师的挑战？请看大屏幕。第一题谁说出他的答案，请你来说，同学们，你们都同意他的答案吗？看来同学们对这节课的学问驾驭的特别扎实了。不知不解本节课已经接近了尾声哪位同学来说一说本节课都有那些收获呢?班长你手举得最高你来说，他说啊通过本节课学习了一种新的小数乘整数的计算方式，就是运用竖式进行计算，计算的过程中要留意小数点的位置和数位对齐。看来啊本节课上特听讲特别仔细，请坐！那接下来老师老师给大家布置一个小任务，课下去利用今日所学习的学问帮助爸爸妈妈解决一个生活中遇到的小问题。下节课一起来沟通探讨一下。本节课就先上到这，下课，同学

29、们再见！敬重的各位考官，我的试讲到此结束，感谢各位考官的耐性倾听！小数乘整数说课稿5首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学

30、生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。依据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标：学问目标：理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。实力目标：通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。情感目标：培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。教学重点：驾驭小数乘整数的计算方法。教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。教法与学

31、法：这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。教具打算：例1教学情境图等课件教学流程：一、创设情境，引人新课。新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83.让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一

32、个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。二、主动探究，初步感悟计算方法。这个环节主要分为3个层次：第一层次：解决0.83首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角

33、，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书：0. 8 32.4然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？其次层次：解决2.353首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。第三层次：比较算法首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。

34、引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353,让学生进一步积累小数乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。三、验证猜想，归纳计算方法。首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例

35、外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。四、巩固练习，进一步驾驭计算方法。练一练

36、的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。五、拓展延长。1、赛一赛。分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。3、数学医生：出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病.并说一说在竖式计算时你要留意什么。六、回

37、顾总结。在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。布置作业：完成练习十二第13题。附：板书设计：小数乘整数0.83=2.4学生A:0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3学生B: _0.8元=8角 24角 2.4元 一 位8角+8角+8角=2.4元小数乘整数说课稿6说课的内容是青岛版的小学数学五年级上册第一单元小数乘法。一、说教材（一）教材所处的地位和作用本单元是在学生已经学习了乘法的意义和计算方法、整数乘法运算律、因数与积的改变规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的基础上进行

38、学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步阅历。它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。（二）教材重难、点的确定新大纲提倡对概念性的内容不下精确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的学问基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。二、说教学目标1、学问目标：结合解决实际问题，学习小数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。2、技能目标：经验小数乘整数算理的理解和计算方法的探究过程，体验算法的多样性。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培育酷爱家乡、酷爱祖国的情感，激发学生学习数学

39、的爱好。三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢？依据教材的特点，本节课采纳多媒体为主要教学手段，以探讨沟通、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主探讨发觉小数乘法意义，用已有学问来求解简洁小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入。合作探究，明理获知。深化运用，巩固新知。回顾小结，质疑问难。主要学习方法：转化。另外还有迁移、揣测验证、归纳。主要教学方法：引领、提升四、说教学过程（一）创设情境，激趣导入在这个环节中，我分两步组织

40、教学。一是创设贴近学生生活的详细情境，拉近数学学问与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。因此，在教学中，我首先出示课件：三峡电厂发电机组和研峡电网图。在学生视察的基础上提问“上面呈现的信息是什么内容，你从中获得哪些信息？通过这些信息你能提出哪些数学问题？”学生视察后可能提出的问题：20xx年三峡一共能发电多少万千万瓦时？20xx年能发电多少千万瓦时？20xx年能发电多少千万瓦时？6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在运用青岛版的教材中，我努力培育学生提问题的意识和实力。(二)共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本

41、节探讨的重点，当重点突破。谁能解答上面同学提出的问题？6台发电机组每小时发电多少千万瓦时？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义，和整数乘法的意义一样。充分放手，适时点拨，小组探讨找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？通过教材上的导性语言，引发学生的思索。有的依据意义计算，有的用计算器计算；有的用估算，干脆算出结果。老师重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解你是怎么算的？展示各种竖式算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数乘法？”把因数58.6看作586来算，变成整数乘法，积就扩大到原来的10倍，依据是什

42、么？（用乘法中因数和积的改变规律）要想得到原来的积，就须要将它化成整数乘得的积缩小到原来的1/10，所以应当从积的左边起数出一位点上小数点。让学生用自己的语言表述计算方法。先按整数乘法计算，再依据因数和积的改变规律确定小数点的位置。2、对小数乘整数计算方法的拓展和应用绿点标示的问题在信息窗中提不出来，老师干脆电脑提出：这个月我家用电45千万瓦时，每千万瓦时0.62元。应付电费多少元？这里没新的学问点可放给学生，要让学生说说做题的过程，以加深对计算方法的理解。老师只要提示计算结果要化简就行了。（三）深化运用，巩固新知在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试（自主练习第1题：买6支铅笔须要多少

43、元？买14个皮球须要多少元？这关是仿照性练习，让学生运用已学的数学学问解决实际问题。其次关是涂一涂，即依据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即依据加法算式写乘法算式和依据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.230.6，30.2？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。通过这样闯关练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。（四）回顾小结，质疑问难帮助学生整

44、理，解决怀疑问题。总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思索到新知的获得，建立数学模型。能否达到效果，关键在于老师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。小数乘整数说课稿7敬重的各位考官你们好，我是今日的X号考生，今日我说课的题目是小数乘整数。现代教化理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生全面和特性发展须要，所以从这一角度动身，我将从教材、学情、教学过程等几个方面起先我的说课。一、说教材精确理解教材是上好一节课的前提，小数乘整数是苏教版小学数学五年级上册第五单元小数乘整数的内容

45、，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求老师须充分了解学生状况。对于小学五年级的学生来说他们已经有了肯定的学问储备，能够在老师指导下建立新旧学问的联系，同时仍有留意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要实行敏捷的教学方式。三、说教学目标在对教材和学情的合理相识下，我确定了如下三维教学目标：（一）学问与技能驾驭小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。（二）过程与方法经验小数乘整数的计算方法探究过程，提高运算实力。（三）情感看法价值观在小数乘整数的计算方法的探究过程中，感受数学与生活的联系，增加数感。四、说教学重难点在教学目标确立下，依据授课内容我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。五、说教法和学法陶行知说过：活的人才教化不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的内容特点和