2022《分米和毫米的认识》教案5篇.docx

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1、2022分米和毫米的认识教案5篇分米和毫米的相识教案 篇1教学目标：1、在实践活动中相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测实力。3、组织有效的活动，激活参加学习的意识。教学重点难点：1、使学生在实践活动中相识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学具打算：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。问：你

2、知道这个小挚友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小挚友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。3、导入。我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。假如我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今日要相识米和厘米之间的一个新的长度单位

3、：分米。（板书）二、思索探究，沟通共享：（一）相识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们四周哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证明你的揣测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米10厘米4、推断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几起先画？假如从2起先呢？从3呢？6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长

4、度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。指名说说米和分米的关系。板书：1米10分米（二）相识毫米1、导入。师：你能说说数学书厚多少吗？师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。2、揭示。为了看得更清晰，老师拿来了一个放大镜（出示），发觉数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还须要一个

5、比厘米更小的长度单位。让我们一起来相识一下毫米。板书：毫米。3、相识。放大1厘米。师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。4、进率。一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。接着往下数。填空：1厘米里面有（）个1毫米。你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米10毫米在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？怎样数比较便利？（用笔尖数）学生数一数。5、举例。什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师示范量1分硬币的方法，学生同桌

6、合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。三、反馈完善：1、想想做做第1、2、3题。（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更便利。（2）第2题，量出下面图形每条边的长。学生独立测量。汇报沟通。（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？2、想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。（1）学生测量，记录数据。（2）汇报沟通。3、在（）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（）。（2）床长2（）。（3）大米宽2（）。（4）黄瓜长2（）。让小挚友

7、独立选择，在沟通时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里沟通为何选这样的长度单位。四、全课总结：今日我们又相识了两个新挚友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。五、课堂作业六、板书设计：相识分米和毫米1分米10厘米1米10分米1厘米10毫米教后反思在二年级（上册），学生已经相识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步相识长度单位千米，学习用千米作单位描述马路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是相识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环

8、。设计教学时我留意了以下几点：一、旧知与新知的有效连接教学时我充分利用学生对厘米和米的已有相识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。二、操作与思索的有效合作教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟识的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握实力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让学生

9、动手测量，亲身经验，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。分米和毫米的相识教案 篇2一、教学目标：1、学问目标：相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、实力目标：知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。二、教学重点：相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。四、课时支配：1课时。四、教学过程：（一）复习导入。1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划

10、1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）假如我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今日要学习一种比厘米还小的长度单位毫米。（板书：毫米mm）（二）新课。1、毫米。（1）独立探究：让学生视察尺子。师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？ 找到1毫米的长度。（2）生活中发觉：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫

11、米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？留意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今日的降雨量约是5毫米。 （ ）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）（2）探究：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。用手比

12、划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）（4）做一做习题。总结：手指记忆法。板书设计：五指记忆法。分米和毫米的相识教案 篇3教学目标：1、通过测量物体，你要相识长度单位分米和毫米；2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简洁的换算。3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估计身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。教学重点：毫米、分米概念的建立。教学难点：数值的估测和单

13、位的换算。教学过程：一、学问回顾新的学年不知不觉已经起先三周多了，同学们在过去的一年里确定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关切自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的挚友，通过预习，同学们一起说这两个挚友是-板书毫米和分米二、自主学习 合作探究（一）创设情境，提出问题通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手实力很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？ 这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学

14、们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小。（二）自主学习 相识毫米它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，1、请你指出直尺上的1毫米。同学们通过预习和刚才的学习，信任已经驾驭了不少关于毫米的学问，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。（1）量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请登记来。（2）你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？2、通过刚才的画图和视察直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？我们可以一起来数一数，出示幻灯片。1厘米=10毫米通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫

15、米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一年级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小隐私，这是因为米和厘米之间还有一个单位就是-分米（dm）也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米原委是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的探讨，能不能解决关于分米的一些小问题。（三）合作探究 相识分米2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。3、画一画1分米。 通过刚才的探讨，你发觉

16、了什么？分米和厘米有什么关系？（四）整理反思我们学习了这么多单位，你能根据肯定的依次给这些单位排排队吗？_这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的.同学学得好，做得快。三、巩固练习 达标测试1. 在（ ）里选择适合的单位打黑板长： 3（米、分米） 铅笔盒长：3（米、分米） 橡皮宽：16（厘米、毫米） 黑板2、括号里填的单位对吗？（对的打“”，错的打“”）圆珠笔长14分米。（ ）床长2厘米。（ ）大树高25米。（ ）课桌宽100毫米。（ ）课本长2分米。（ ）3、实力拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？小马虎的日记 3月4日

17、 星期日 晴星期天，我背着 3 米宽的书包，骑上 8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支 2 米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充溢啊。四、自我评价 课堂小结这节课你学会了哪些？_你对自己这节课的学习满足吗？不满足 基本满足 满足五、作业（全做或选做）基础练习：课本34页2、3、4拓展练习：1、你会用多种方法写一下你的身高吗？（ ）厘米 （ ）分米（ ）厘米（ ）米（ ）分米（ ）厘米2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？1毫米的有：（ ）1分米

18、的有：（ ）分米和毫米的相识教案 篇4教学目标：1、在实践活动中相识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测实力。3、通过动手操作、合作沟通等学习活动，提高参加学习的意识，体验学习的乐趣。教学重点：对于分米和毫米的相识。教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。教学打算：课件、米尺。课时支配：1课时授课类型：新授课教学过程：一、嬉戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）嬉戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。停的时候，找学生拿米尺测量一下。接着嬉戏，你们觉得差不多有1厘米

19、了，喊停！检验一下。谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（ 呈现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今日我们将接着参观长度王国可是，保卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、相识毫米（1）产生须要，初步相识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发觉？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们常常会碰见这样不是整厘米的时候，那就须要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比

20、厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参加，感知1mm从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。明确：1小格就是1mm测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？分米和毫米的相识教案 篇5教学目的：1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的须要，相识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体

21、的长度，并且在实际生活中敏捷运用，并学会估测，提高估测实力；3、在动手操作、合作沟通中提高参加学习的意识和实力，形成解决问题的一些基本策略。教学打算：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；老师（课件、米尺）教学过程：一、复习小挚友，上个学期我们学过哪几个长度单位？生：厘米和米。小挚友们还记得哪些关于厘米和米的学问？大家一起用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。二、相识毫米1、相识1毫米小挚友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度.这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？生：毫米。对！毫米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来相识长度单

22、位：毫米（板书：毫米）小挚友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。让学生说一说1毫米在尺子上究竟有多长？老师引导说出：直尺上1厘米之间每一个小格的长度是1毫米。请小挚友在尺子上比划一下1毫米有多长。生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说2、毫米和厘米之间的关系让学生猜一猜1厘米等于多少毫米？学生说并说明是怎样想的？可以引导学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米=10毫米）用铅笔尖指出从0刻度起先5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？3、估一估，量一量（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛

23、估测，再小挚友自己动手测量，学生量出是6毫米。（板书：毫米）。（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫米或34毫米并追问3厘米4毫米是怎样换算为34毫米的，理由是什么？三、相识分米1、分米和厘米之间的关系刚才我们相识了比厘米还小的单位毫米，小挚友再想一想，有没有比厘米大，比米小的长度单位？对！分米。（板书：分米）老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小挚友们想一想，这个盒子边长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明白厘米和分米之间有什么关系？生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米10厘米）。2、找出1分米的长度请

24、学生在尺子上找到1分米的长度生：（010、1525.）怎样从尺子上找最快？引导说出找010最快。生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）3、画一分米的长度每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一分米的动画）4、比划一分米的长度学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。5、米和分米之间的关系。学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的方法。（老师可以展示米尺，让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米10分米）6、估一估，量一量（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分米多4厘

25、米、大约2分米、24厘米。（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并沟通方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最精确。四、练习1、给物体选择合适的单位（课件出示）一张床长大约2（）、一根黄瓜长大约2（）、一颗牙齿长大约4（）、一块黑板长大约40（）、一枝铅笔长大约1（）5（）。2、选择合适的测量单位。老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以依据物体的实际长度来选用合适的单位。3思索题：辨一辨我们来读一读一个小挚友写的一篇数学日记。（课件出示）今日，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。（学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。）小结。今日我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它们根据大小依次排列一下吗？（板书：米分米厘米毫米）同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。课外活动。（课件出示问题）查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采纳什么样的符号表示？