2022《海燕》说课稿13篇.docx

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1、2022海燕说课稿13篇一、说教材：“海燕的雄姿”是这一单元的其次课，主要运用Windows Movie Make软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何变更图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最终介绍了输出与发布视频作品。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1. 学问和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的实力。2. 过程与方法目标：打算素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培育学生勤于动脑和动手的操作实力以及严谨的思维方式

2、。3. 情感、看法和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学习爱好，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培育运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和酷爱生活的看法。在细致探讨教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。八年级学生已经具备较高的抽象思维实力，同时对外界事物保持较强的新奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此老师要结合案例，不断激发学生的学习爱好。Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接

3、触到，因此老师在操作的过程中要耐性讲解，尽量保证每一位学生都能跟上老师的步伐。学习完本课后，学生应当能够依据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比较，有着显明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 视察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。首先是设置情境，以达到引起学生的爱好为目的，然后对上一节课制作的作品进行分析，找出它在表现中心主题上存在的不足，从而发觉新学问，让学生提出问题，然后老师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发觉问题并通过探讨解决问题。以任务驱动为主，以自主探

4、究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培育学生的自主学习、探究学习实力，体现了素养教化中学习实力的培育问题。过去学生的学习更多的是机械重复、简洁训练、接受学习。学生的探究、实质参加教学过程、学生之间互动与合作、沟通与共享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我安排通过这一课的学习，使学生驾驭依据教学要求来发觉问题、分析问题并得出结论的学习方法。三、说教学过程接下来，我将在“教学过程”中重点讲解并描述5个环节(一)导入环节首先进入导入环节，我是打算这么导入的：先展示上一节课完成的某件优秀学生作品，然后通过对作品的分析，得出光有声音，还不能体现海

5、燕那奋勇拼搏 的精神，为此，必需配上生动形象的视频。本节课，我们将运用Windows系统自带的Windows Movie Maker软件来呈现海燕的“雄姿”。(二)任务驱动环节通过对任务的分析，我们基本上可以将这个处理过程大致分为五个阶段：打算素材；导入素材到合适的位置；添加视频效果；添加片头和片尾；保存和发布视频。这样以来我们就把这个困难的问题简洁化了，考虑到学生的不怜悯况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：（1）动手实力稍差一些的学生只需针对每一阶段比照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要依据自己的状况将本阶段的任务做好，不要急于求成。（2）动手实力稍好一些的学生要求他们能够根据教

6、材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么改变。（3）动手实力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。另外，在选择视频处理软件上，首先跟学生介绍常见的视频处理软件的优、缺点，然后跟学生介绍Windows Movie Maker主界面。（三）课堂练习环节请大家将上次课录制的配乐朗诵或歌曲制作成MTV。可以按实际状况对学生进行分组。（四）指导环节学生看教材探讨做的过程中，确定有疑问，我在指导前要细致视察，并能够提前预料：比如如何将不同的素材添加到合适的轨道，如何为视频添加效果、片头和片尾等。然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给全部学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细微环节性

7、的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应激励小组同学间相互探讨，相互合作，发挥团队作用，使学生充当小老师帮助其他同学。并且老师的演示应当贯穿于整个课堂教学。（五）展示评价环节我在视察学生做的过程中会不断的发觉问题，时常的做出小结，引导学生根据正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体状况进行评价，特殊是对做的好的，有所创新的学生要赐予表扬，而对做的差的也要给其激励，使得整个评价过程是确定的，这样可以调动大家以后学习的主动性。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容呈现和传递给学生

8、，清楚直观，便于加深学生的理解，更好地驾驭教学内容。课题：海燕的“雄姿”一、Windows Movie Maker软件介绍二、制作视频三、为视频添加效果四、添加片头与片尾五、输出与发布视频我的说课到此结束，感谢各位评委老师。海燕说课稿 篇2敬重的各位评委、老师：大家晚上好！我说课的课题是海燕，选自八年级下册其次单元。下面我就根据说教材、分析学情、分析教法学法、说教学程序、说板书五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材1、文本特点及地位。海燕是首闻名的散文诗，写于1901年。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基

9、，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今日，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，海燕作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品尝语言实力和写作实力是很有裨益的。海燕支配在人教版八年级下册其次单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强

10、调朗读，注意联想与想象，了解干脆抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声，在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕这些壮阔而漂亮的形象，都能化成充溢激情的文字，深深的打动我们的心。而海燕一文，作为其中的代表作，始终保留在我们的语文课本中2、教学目标的确立及依据。九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：学问目标：要求学生了解作者及课文背景，学习本文运用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等实力目标：抒情诵读。新课标提出：79年级的学生“能用一般话正确、流利、有感

11、情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的改变。并进一步引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，能品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。情感看法和价值观目标：结合历史背景领悟“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3、教学重难点的确定。重点为：由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏散文诗的实力，学习品尝积累文章用词及一些典型的写作手法，如上面所说的象征、对比和烘托等。难点为：理清本文的象征意义的基础上，拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”结合

12、实际把握“海燕”精神的现实意义。4、教材处理依据以上分析的教学的重点，难点，我想这样处理教材，以突出重点，突破难点。1、加强朗读。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。朗读有多种形式，包括听录音、老师的示范朗读、老师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对“海燕”的形象有了肯定的把握了。2、进行反复的比较赏析高尔基把全部的笔力都集中在塑造海燕形象上，除了正面呈现海燕的形象外，作者还运用广袤的背景进行烘托，同时通过几种海鸟对暴风雨的恐惊万状和海燕搏击风云凌志的对比，增加了海燕形象的显明性和立体感。在教学中可以通过纵向、横向的比较，帮助学生深化地把握海燕形

13、象。纵向比较要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的改变和海燕动作神情的发展改变，把握环境逐次改变对烘托海燕形象的作用以及感受海燕愈战愈勇的英姿。横向比较比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，反衬出海燕非凡的志气和威猛的形象。比较乌云、狂风与波浪、大海形象，烘托出海燕那种乐观的、勇往直前的革命精神。3、淡化象征手法的学习象征手法的运用是本文的重要艺术特色，通常是教学的重点。本文的象征意象是一个纷繁浩大的意象系统，在文中出现的每一个事物都能和当时俄国的社会现状一一对应。在短短不足600字的文章中营造出这样的象征系统不得不让人佩服高尔基的笔力。但是这恰恰又成了教学中的难点，很简

14、单给学生造成乱哄哄的感觉。而且一节课中让学生理解全部的象征意向也不现实。所以我想只要让学生能从宏观上进行把握，明白处于斗争双方各是什么。哪是正义的，哪是反动的，知道几个重要形象的象征意义就行了。最终达到的目的就是：突出海燕的艺术形象，淡化文章的政治色调，拉近与学生距离。二、分析学情这篇课文的教学对象我设定为我校八年级奥赛班。八年级的学生已具有肯定的阅读实力。且奥赛班学生在语文基础学问量和情境感知实力都较为不错。本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要擅长利用教学手段，教学形式激发活跃

15、的思维，调动表现欲望。适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好机会。三、分析教法学法1、说教法：朱熹在孟子集注中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要好玩又要有效，这样才能在吸引学生留意力的基础上让学生有所收获。依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法主要有：诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采纳诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。点拨质疑法：这是我采纳的最主要的一种教学法。通过老师的点拨，从而引发学生的新奇心，求知欲，增加学生对学习的主动性，加强对课文的理解探讨，从而避开过多过杂的讲解。详细操作我将以存疑

16、质疑解疑的模式进行。电化器材教学法：依据教学须要，适时运用录音机这类教学条件允许的器材。直观形象而又易于激发学生学习爱好，吸引学生留意力。2、说学法“老师要教给学生发觉真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，详细的学法如下：读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培育感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读实力和理解实力。勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的精确词语和运用修辞手法的句子。3、合作探讨法。引导学生主动参加小组，合作探究解决难点，也可以使学生相识到合作的重要性。四、说教学

17、程序第一课时（一）教学打算布置预习、打算课文录音带、录音机，并打算好相关音乐磁带，小黑板。（二）情境导入播放录音带：两种大海的风涛声，一种为一帆风顺时，一种为狂风怒号，浪涛汹涌时。让学生用自己的话描述自己所感受到的情境，并在学生基本把握其次种声音出现时大海的情景时，出示海燕搏击风浪的图片，适当导入本课。（三）驾驭基础学问，把握整体内容1、全班齐读课文。2、老师出示小黑板指名说明字词。3、由学生将课前搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料通过上台讲读的方式，在课堂上进行沟通。4、诵读以听读自读指导读齐读观赏朗读的步骤进行。而相关的学问如象征、对比手法，众多修辞格，课文内容等方面的学习也围绕读

18、初步进行。（1）先播放多媒体朗读课件，充分发挥学生音乐旋律智能，在音乐的伴随中感受情境，想象情景，整体把握文本的内容，整体感知文本的情感，激发学生的朗读热忱。抓住特征，理出海燕，海鸥，海鸭，企鹅等意象的形象。（2）随即学生自由朗读，整体感知，自主品尝，特性化解读，并对自己较有感受的词句进行圈点，对文中不怜悯境阶段的内容试拟副标题。完成之后可进行小组沟通，全班展示。老师于此时再进行有针对性的点评和范读。这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，驾驭文章的内容。这一环节可促使学生的留意力快速集中到新的信息上，同时也熬炼了学生的朗诵实力和对语言的组织概括实力，并为完成新的教学任务做好打算。

19、（3）指导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文意象的象征意义。从课文内容指导朗读：a、海燕是一个什么样的形象？我们对海燕应用怎样的感情来朗读？b、试依据海面景象的发展改变，将课文分为三个大的场景画面，并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样改变呢？从写作手法指导朗读：我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者，这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢？（象征就是借用详细的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。）结合时代背景，归纳出本文各种意象的象征意义。其次课时（一）强化朗诵成果学生进行朗读沟通，可以选自己最感爱好的，最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导，

20、直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够进一步朗读好这首散文诗，也就对作品有了更深的理解了。（二）品尝探究，赏析艺术形象为了完成教学目标，我以“作者是怎样塑造海燕这一艺术形象的？”的主问题入手，设计了这样三个思索题：文中三幅海上图景有什么改变？这对塑造海燕形象有何作用？（重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句，把握环境逐次改变对烘托海燕形象的作用。）随着暴风雨的靠近，海燕的表现有什么改变？文中海燕是一个怎样的形象？（寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。）课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？（比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不

21、同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。）这样通过纵向、横向的多角度的比较，使海燕这一艺术形象更加的显明而立体。我信任海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来，这就说明，课堂教学已达到了志向的效果。（三）回顾时代背景，将课文整体内容进行总结由学生通过小组探讨的方式，组织语言对全文内容思想进行总结，老师作最终的补充明确。（四）拓展延长读书要“知人论世”，不仅要读出作者，同时还要联系自身实际，在文中“读出自己”。这对于健全学生的人格，丰富思想是特别重要的。可以设定这样的问题：海燕虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治

22、意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，海燕仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照射，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应当怎么做呢？从英勇的海燕身上是不是可以找到答案呢？由于学生的年龄太小，生活阅历浅，很难有切身的体会，老师可以以身示范，调动学生的生活体验。也可以讲高尔基的故事，因为高尔基经验过苦难的童年，他的名字在俄文中就是“苦痛的”意思，他自己就是一只搏击长空，英勇无畏的海燕。用作者的故事来感染学生，可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品，并引发学生阅读的爱好。最终给学生举荐高尔基的代表作自传体三部曲童年在人间我的高校。（五）作

23、业1）思索：你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？2）运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。五、说板书板书设计：风雨云电海燕海鸥、海鸭、企鹅烘托正面描写对比侧面描写突出海燕英勇乐观之美批判赞扬讽刺总结：对于这一篇课文的教学设想，除了基本学问和实力目标外，我最想要是这节课能让学生感受到海燕形象的艺术魅力；在遇到困难的时候，能大喊一声：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”；能对高尔基的作品产生阅读的爱好，我觉得这节课的目标就达到了。感谢大家，我的说课到此结束！海燕说课稿 篇3说教材：海燕是人教版八年级下其次单元第四篇文章。其次单元的文章多为散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。海燕为传统

24、篇目，写于俄国1905年革命前夕，作者创建出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充溢战斗激情的颂歌。海燕是一首色调显明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。说教学重点的确立及其解决方法：教学重点的确立：“海燕”是课文中核心塑造的一个英勇斗士的形象，是文章的灵魂更是作者情感的寄予，故将赏析海燕形象，领悟作品内涵作为本课的教学重点。解决方法：1、 听读+诵读 （于反复诵读中品尝形象）2、 仿照形式，结合内容进行写作3、 综合评价海燕这一形象4、 结合背景分析海燕的象征意义5、 分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法

25、6、 作业设计：随笔：“海燕的宣言”（结合课后习题3）说教学难点的确立及解决方法：海燕一文是在特定的历史时期诞生的文章，有其深刻的政治意义与时代特征。对于今日的学生而言从海燕的形象，获得具有时代现实意义的精神收获，这一点对于学生而言非常重要，故确立本课的教学难点为品尝语言，体会作者表达的思想感情，培育英勇、坚韧、乐观、自信的品质和主动的人生看法。解决方法：1、 听读+诵读（于反复诵读中品尝形象）2、 抓住海燕形象的塑造品尝其蕴涵的思想内涵3、 从海燕身上推将开来，思索现今社会如何弘扬海燕的精神说教学过程：1、 导入（片头动画的形式）2、 听读3、 自由诵读4、 小组协作结合文章内容完成短句创作

26、5、 综合评价海燕6、 结合背景探讨海燕的象征意义7、 分析文章为塑造海燕的形象采纳的修辞方法（综合 以备写作之需）8、 推而言之，思索在现实生活中如何弘扬海燕精神说板书设计：体现修辞与形象概括（不设标准）海燕说课稿 篇4敬重的评委老师：你们好！一、说教材今日我说课的题目是海燕。本课是新课标人教版试验教材语文八年级下册中的第九课，高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创

27、建出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。二、教学目标，重点，难点朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培育学生的想象力，使学生进入课文展示的特别情境。并在头脑中勾画出那傲岸翱翔的海燕形象。从而对本文的内容进行整体把握。另外，本文写于特别的历史年头，与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。因此，在海燕的教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，由整体感知文章内容到通过朗读品尝句子。分析海燕形象，进而探讨本课教学重点，即象征手法在文

28、中的运用。三、教学过程在详细教学过程中，我首先在屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，选用朗读录音并配以旋律激扬的命运交响曲，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须留意的重音 语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。这样就能最大限度的调动学生的学习主动性，同时也体现了新课程标准的教学理念。教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造深厚的读书氛围，在读中，学生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。在熟读课文内容的基础上，理解象征手法在文中的运用则为本课的一个教学难点。介绍背景学问这是学生理解这一深刻含义的前提，再让学生分小组探讨象征手法的意义，再一次

29、让学生在自主 合作 探究中品尝集体才智的甘甜。一个多世纪前海燕的发表曾被人认为是吹响了的战斗的号角,激励着俄国乃至世界众多有识之士主动投身于轰轰烈烈的无产阶级革命运动。时至今日，这部作品仍旧具有坚韧的生命力，因此，我淡化了本文的政治色调，而是将其与学生的学习生活相联系，探讨海燕形象的现实意义，引导学生乐观主动的面对生活中的困难与挫折。争做一只英勇的海燕.五、作业设计最终作业 拓展比较：老师发下引发的参读材料联系郑振铎的海燕，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。仿句练习：假如高尔基海燕是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎海燕则是低吟浅唱的小河；假如高尔基海燕是寒风咆哮的

30、塞北，那么郑振铎海燕则是小桥流水的江南。六、板书设计：海 燕高尔基海燕 无产阶级革命先驱者海鸥海鸭 自私怯弱的不革命者（对比，烘托）企鹅 反动势力乌云狂风大海 人民大众感谢大家！海燕说课稿 篇5敬重的各位评委、老师：大家下午好！我今日说课的题目是海燕。下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材（一）教材作用：高尔基的海燕是首闻名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册其次单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教化、

31、培育朗读实力、写作技巧的好教材。（二）教学目标：依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、学问和实力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文运用的典型写作手法；培育朗读及鉴赏散文诗的实力。2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的精确性；训练学问迁移实力。3、情感看法和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。（三）教学重难点：依据八年级学生的认知程度和思维实力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。2、难点：象征手法的运用；结合实际把握

32、“海燕”精神的现实意义。（四）学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则简单出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成依据老师的引导进行深化思索的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。二、说教法新课程标准指出：“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。详细

33、方法如下：导入课文情景法初步感知诵读法分析形象，品析语言点拨法把握主题，学习写法探讨法学问迁移练习法三、说学法新课程标准提出：“要提倡自主、合作、探究的学习方式”，老师要重视引导学生主动参加课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。详细的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的爱好。2、读书入境法：训练学生朗读感知的实力。3、勾画圈点法：培育学生自主学习的实力。4、合作探究法：培育学生合作探究的实力。5、发散联想法：发展学生的发散思维实力。四、说教程我准备用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。其次课时：拓展实践。主要有下面四个教学环节：第一环节

34、：情境导入美国闻名的教化家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”因此，在课的起先我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，老师引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，并激发他们去找寻海燕的美。设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读爱好。其次环节：多样诵读海燕是一首充溢激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我实行了以下三步：第一步：老师配乐范读。要求学生仔细听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后老师引导学生一一落实完成。详细步骤如下：1、要求学生给生字词正音，老师订正明确。2、师生共

35、同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。其次步：学生自由朗读。要求学生根据前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后老师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜爱的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的实力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。第三环节：揣摩品尝海燕是篇意蕴很丰富的文章，我们必需深化研读。为了突破教学重点难点，我结合教

36、学目标，设计了以下两步：第一步：自主学习：1、老师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，老师可有的放矢，适时点拨，如：精确的用词（“翱翔”、“飘舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比方、拟人、反复等）。性格特点（威猛矫捷，英勇无畏，充溢自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，让学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。其次步：合

37、作探究：老师先要求学生研读文本，采纳合作探讨法完成下面的思索题。在学生初步探讨的基础上再明确答案。思索题：1、暴风雨到来前海面景象有何改变？这是什么描写？作用何在？2、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？3、文章采纳了象征的手法，作者对不同形象给予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？4、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？5、文章题目是海燕，请你依据自己的理解替作者拟定一个副标题。设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。此环节正是在老师的引领下，让学生经验了走进文本、品尝文本、感悟文本的过程

38、。第四环节：拓展实践。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践实力。这种“实践实力”，不仅应当包括课内学问向课外学问的延长，还应当包括学问向实力的转化。为了达到这个目的，我设计了几种练习，详细步骤如下：第一步：想：引导学生由海燕形象联想到海燕精神及相关的人和事，进而让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。其次步：说：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：海燕美在？（提示：精确生动的用词、敏捷多变的句式、圆熟精湛的技巧、搏击风浪、英勇无畏、乐观自信）第三步：写：播放一段动物世界，让学生利用课内学到的方法技巧进行描写。（提示：可以抓住动物的姿态、

39、动作等进行干脆刻画，也可以从侧面进行描写。用恰当的词语和修辞手法。）此环节时间可敏捷运用，时间足够就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。设计说明：为了延长拓展课堂教学的内容，在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培育主动乐观的人生看法。同时培育学生学问迁移的实力和实际运用语文的实力。五、说反思新课程改革的基本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组探讨、说话写作等多种

40、形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。我的说课到此结束，感谢指导。海燕说课稿 篇6各位评委、老师：大家好!我今日说课的题目是海燕。下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。一、说教材高尔基的海燕是首闻名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册其次单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教化、培育朗读实力、写作技巧的好教

41、材。二、说教法新课程标准指出：“老师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的.特征，让学生更多地接触文本，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生，以详细的活动加深学生的形象，更好的了解文章内容，方法如下：导入课文情景法当导游初步感知诵读法-猜猜看分析形象，品析语言点拨法-当翻译把握主题，学习写法探讨法-励志歌曲大家唱学问迁移练习法三、说学法新课程标准提出：“要提倡自主、合作、探究的学习方式”，老师要重视引导学生主动参加课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。四、说教程因为有课前足够的预习，所以我准备

42、用一个课时完成课文教学。主要有下面四个教学环节：第一环节：情境导入美国闻名的教化家布鲁纳在教化过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”因此，在课的起先我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，老师引导学生在感受海燕雄壮丽的同时，进入到海燕散文诗的学习，并激发他们去找寻海燕的美。设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读爱好。其次环节：多样诵读海燕是一首充溢激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我实行了以下三步：第一步：老师配乐范读。要求学生仔细听读，在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读基调。在听读后老师引导学生一一落实完成。第三环节

43、：揣摩品尝海燕是篇意蕴很丰富的文章，我们必需深化研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：第一步：自主学习：1、老师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的精确。在此过程中，老师可有的放矢，适时点拨。2、交代时代背景，让学生精确理解海燕的象征意义，进而领悟无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。其次步：合作探究：老师先要求学生研读文本，采纳合作探讨法完成思索题。在学生初步探讨的基础上再明确答案。设计说明：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、

44、文本之间对话的过程。此环节正是在老师的引领下，让学生经验了走进文本、品尝文本、感悟文本的过程。第四环节：拓展实践。语文课程标准指出：在语文教学中，应着重培育学生的语文实践实力。这种“实践实力”，不仅应当包括课内学问向课外学问的延长，还应当包括学问向实力的转化。为了达到这个目的，我设计了相关练习。设计说明：为了延长拓展课堂教学的内容，在领悟“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培育主动乐观的人生看法。同时培育学生学问迁移的实力和实际运用语文的实力。五、说反思新课程改革的基本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中驾驭运用语

45、文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组探讨、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。我的说课到此结束，感谢指导。海燕说课稿 篇7一、背景分析高尔基的海燕是首闻名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟海燕形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快