2022《“8和9”的相识》说课稿.docx

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1、2022“8和9”的相识说课稿“8和9”的认识说课稿1一、教材分析我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第六单元P50-P51“8和9”的认识(把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。本节课中提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。二、学生分析一年级的学生对数学学习的兴趣浓厚，敢

2、想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。三、教学目标1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。会认、读、写8和9。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较9以内各数的大小，知道8、9的序数含义。3、培养学生初步的收集信息的能力及向学生渗透环保教育和劳动教育。四、教学重

3、点难点：8和9的顺序及基数序数的含义。1、8和9的书写2、8和9基序数的含义及区别五、教具准备P51主题图、小棒六、说教法(一)、联系生活，谈话引入。配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。(二)、教学8和9的基数含义。1、(教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少,主题图为师生提供了数量8和9的物体有:(1)校园两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。(3)黑板上有8个字:热爱自然，保护环境。(4)黑板下摆放着9盆花。(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。(6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。2、摆学

4、具。用自己剪的8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。(三)、教学8和9的顺序。1、(出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗,8颗算珠再拨一颗是几颗？2、(出示直尺图:问:第一段从什么数开始,(从开始)再看7后面的一个数是几,8后面的一个数是几,全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9读到0.(四)、教学比较7、8、9的大小。学生动手摆，第一排每个同学摆7个小圆片，第二排每个同学摆8个小三角形，比一比，哪一排多,并用“大于号”、“小于号”号写出两个数之间的大小关系。(五)、指导书写1、首先让学生看P51黑体字8，问学生8

5、字像什么,(葫芦)出示田字格的小黑板，边板书边讲解。“8字一笔写成，从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。”2、9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。然后让学生书空8和9.七、总结这节课你知道了什么,你有什么感受,你对自己在这节课的表现满意吗,“8和9”的认识说课稿2教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数

6、数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数

7、意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱

8、自然，保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。3摆学具。从学具中数出8

9、个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过

10、的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：7889798798973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）评析本节课的设计有以下特点：一、沿着一条清晰的教学

11、思路进行教学。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识09的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久

12、久地储存在大脑中。二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时

13、，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。“8和9”的认识说课稿3一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。2、教材所处的地位及编排意图教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的

14、对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。（3）进一步理解基数和序数的含义。（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。4、教学重点、难点教

15、学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。（2）出示直尺，教8和9的数序。（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。（4）学习8和9的写法。（5）学习“几”和“第几”。（6）学习8和9的组成。3、巩固练习。4、做游戏巩固“几”和“第几”。5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8

16、，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。3、实际操作法为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。四、说练习作业

17、安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数

18、。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后

19、的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。本节课也有几处需要改进：、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！“8和9”的认识说课稿4一、教材分析1、 认知基础一方面，学生已经认识了07这些数，初步感知

20、一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。2、 重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思考。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识1120各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。3、 教学目标（

21、一） 知识与技能：1、 经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。2、 了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数含义。（二） 过程与方法：1、 经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。2、 培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。（三） 情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。二、设计理念1、 注重数学学习的联系性。这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和

22、9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。2、 注重数学学习的自主性。3、 注重数学思维的价值性。三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。（一） 引创设情境。利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。（二） 探展开新课。1、8、9的基数含义。（1）找一找。（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？A、 校园两旁有8棵树。B、 花坛里有8朵花。C、 黑板上有8个字。D、有8个小朋友。E、 黑板下摆放着9盆植物。F、 有9只蝴蝶在花坛上飞舞。G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。引导学生按一定顺序、一定方位来数

23、。（2）举一举。（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。（3）揭题：8和9的认识。2、8、9的顺序。（1）计数器。逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。1、 比较7、8、9的大小。出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。汇报：77 88 774、8、9的序数含义。学生每人一张练习纸：（图略）左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。把左边的8盆花圈起来。在从右

24、数第9盆花的上面画上。5、8和9的书写。教师示范写，学生书空，各写1行。6、8和9的组成。（1）把8分成两份，可以怎么分？（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？（三） 练巩固延伸。1、 花儿竞开放。（图略）先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。2、 花下藏着几？（ ）（ ）7（ ）（二） 理回顾总结。今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。“8和9”的认识说课稿5一、教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显

25、，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。基于以上分析，确定了以下教学目标：1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的智

26、慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的

27、热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每

28、数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。（五）教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。（六）小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）