2022“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿_1.docx

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1、2022“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿1一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验

2、非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎

3、实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴

4、迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）三、设置悬念，精读课文1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读）2、假如有

5、一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书）3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别焦急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，师相机指导朗读。7、演课本剧，感受真情。8、依据自己的理解，任选一题写一写：“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。“糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。四、拓展延长，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的

6、“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。2、播放课件，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告知老师。（学生自由发言）五、作业：以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不

7、同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领

8、悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我确定了本课的教学目标：1.有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、说设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动

9、，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说学情五年级学生已经有四年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子

10、，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我支配了以下教学程序：五、说教学程序（一）谈话导入1、师谈话：爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力气；在日常的生活中，母爱又是那样的深厚。今日让让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的

11、爱呢？2.齐读课题。3.发觉了吗，这个课题与以往学的课题有什么不同吗？（着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号）4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。（二）初读课文，检查预习。从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培育学生的阅读实力和分析实力。(三）指导深化理解课文，指导学生感情朗读。让学生从课文中找出母亲和父亲对巴迪的评价，适当引导，指导朗读。(四) 理解“成年相识部分”随着年龄的增长，他对父母的评价又有了哪些新的相识呢？六、总结1、你能把你的体会、感受用格言、小诗或其他形式写下来吗？当然也可以摘录文中你认为最精彩的语句，写在书签上。

12、（学生写书签）2、学生朗读书签的内容。3、下课后，我们可以把他送给挚友、父母或留给自己，做纪念，好吗？4、好书举荐：举荐一本书爱的教化信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿3各位领导，各位评委，大家早上好!我是大朗崇文小学老师，。今日我为大家说课的内容是19课“精彩极了”和“糟糕透了”。下面我依据这节课的内容分以下几点说课：一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种迥然不同的评价使他在激励中

13、，在警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。也让巴迪明白了这两种迥然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有显明的形象，又凝合着感情，与学生的生活、情感体验非常接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。二、依据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标：1、研读1517自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。2、联系实际，父母对我

14、们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。教学重点与难点：抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。三、说教学理念语文课程标准在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。四、说教法、学法语文课程标准明确提出：“学生是学习的主子。”“阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导读悟练

15、拓”的教学模式。学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。五、说教学过程(一)复习导入1、这节课我们接着学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速阅读课文回想课文主要内容。2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢?请同学们默读1517自然段。(二)精读1517自然段，以读悟情1、出示自学提示(1)巴迪长大后，如何看待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。(2)小组沟通探讨。2、学生汇报，随机出示句子(1)感悟以下重点句：a、我越来越体会到我当时是多么幸运。我有

16、个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”b、一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。”c、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。3、小结(出示巴迪资料)(三)联系实际，情感升华在生活中，除了父母给我们激励和警告之外，还有谁也会给我们激励和警

17、告?那么在我们的生活中，肯定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔)(四)拓展阅读，课外延长1、：父爱，就在拐弯处2、好书举荐：爱的教化六、说板书设计附板书：19.“精彩极了”和“糟糕透了” 慈爱 严厉(激励)(警告、提示)K L“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿4敬重的各位老师：大家好！我说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。对于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德舒尔伯格在他七、八岁的时候写了

18、第一首诗得到了父母迥然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维渐渐发展，他们有着剧烈的新奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会依据学生的爱好，设置相应的问题，激发学生的思索和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学

19、目标：1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组探讨和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：通过自主探究和小组探讨，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：多媒体教学法；朗诵法；探讨法。

20、下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课良好的导入是课堂胜利的一半。在导入环节，为了吸引学生的留意力，激发学生的思索，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做胜利一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）假如父母对你的评价迥然不同，你会有怎么样的表现呢？（难过、难受、不理解）。学生会结合自身状况进行思索，我会依据学生的回答，引出本节课的课题。今日，我们就来看一下每个闻名作家巴德舒尔伯在小时候遇到这种状况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容

21、，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生视察题目，并提出问题：通过视察题目，你们有什么样的发觉？学生能够发觉“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是干脆引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。其次，我会让学生自由地朗读课文，思索这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最终进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是迥然不同的，在母亲的评价中获得了激励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得

22、了父母两种不同方式的爱。学生初步感知文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深化研读环节。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。思索问题：母亲是如何评价“我”的诗的？详细体现在什么地方？学生很快能够找到母亲所说的话：“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会依据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。依据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的快乐，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特殊骄傲，从中也感受到

23、了，母亲对我的激励。接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的看法。然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最终总结出，父亲对儿子特别严格，看法是严厉的。也能体现父爱的深厚，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要傲慢，所以对我严格的评价。3、最终，我会让学生小组探讨，分析含义深刻的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？在深化研读环节，我采纳自

24、主探究和小组探讨方式，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：请同学们结合生活实际，共享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱。（五）小结作业最终，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿5一、说教材1、教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”（S版）是九年

25、义务教化小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经验的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。文章按时间先后依次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目标（1）认知目标：抄写含义深刻的句子，并体会其含义。引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会

26、作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和指责都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。（3）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延长，培育学生自学实力和合作实力。3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说教法在教学中，我力求渗透以下几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广袤空间。全课采纳了不同形式的

27、读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更干脆地与文本融为一体。2、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了

28、辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热情后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而提高语文综合素养。3、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。这篇课文

29、中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白激励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、注意语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础，激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生举荐爱的教化这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体

30、验。开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。三、说学法培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。四、说教学过程（一）谈话导入，感受“爱”为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。（二）沟通品读，感知“爱”1、引导品读“童年的故事”由于课文114自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速阅读，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或

31、父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生探讨：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的探讨中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，实行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践实力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养

32、成遣词造句反复推敲的好习惯。2、设想情境，加深理解为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？3、自主品读“后来的相识”听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。4、联系生活，感悟“爱”

33、通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给敬爱的爸爸妈妈。并引导：（1）这句话你还想对谁说？为什么？（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？（3）你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的相识、理解，并学会感恩、回报。最终，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是华蜜的起点风雨是成长的伙伴欢乐地享受阳光英勇地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温顺的呵护中

34、成长让我们在严厉的指责中强壮五、作业欢乐屋1、诵：喜爱诵读的你，请把你喜爱的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：酷爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在我的采集本里。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿6一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的

35、评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点： 从父母对孩子各自不同

36、的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、

37、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。二 检查预习状况：1 出示词语，学生认读。2 课文讲了一件什么事？三 、简介作者，1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（

38、出示，）培育了学生收集信息、处理信息的实力。这也是课标的要求。2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）四、设置悬念，精读课文1到14段1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不得的作家了。现在请同学们打开课本，快速阅读一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个精彩的、了不得的作家？（指名说出，全班朗读）2、巴迪取得的成果和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。6、指名回答，老师随机板书 : 精彩极了 糟糕透了。 追问：我有什么反应？ 师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进行对话

39、，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。7、演课本剧，感受真情。8、依据自己的理解，任选一题写一写：“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。“糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。四、拓展延长，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种激励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。2、播放，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告知老师。（学生自由发言）板书是一篇的精髓，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又凝合着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了

40、“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿7说作者本文作者是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。其次，说课题课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。第三，说教学目标1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确

41、读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。第四，说教材这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。课文是按时间先后依次记叙的，可分为三部分来理解。第一部分(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲

42、作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。课文具体地写出了事情发生的经过和父母迥然不同的看法。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的看法迥然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，看法是严厉的。这部分对“我”的心理活动和心情的改变也作了详细的描写，从兴奋到哀痛，从渴望到悲观。其次部分(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着相识水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。第三部分(从“现在”到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严厉的父亲特别幸运

43、。由于有母亲一再激励，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的激励，赞扬，和来自父亲的严厉指责都是必要的，缺一不行。这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是争论。课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中

44、饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。第五，说课时教学这篇课文，我安排用两个课时。第六，说教学过程一 对比体会，引入课题1 老师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感觉?3 老师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的说明有许多种，请你们来选一选。课件出示：选择义项。4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?(我记得第一次看到这个课题时，我立

45、刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课起先时，首先就从这两个词入手。)二 初读课文，学习生字词(这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，三是增进了同学们之间的友情。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)1 初读课文老师用课件展示出须要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。先自读，在指名读，最终小老师带读。2 学习生字词小组合作学习，相互带读。老师听写。小组合作检查，相互帮助学习，老师在一旁提示应留意的地方。小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。老师首先提问，然后指名回答，再由小组相互探讨，最终师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样实行这样的方式四 品读童年部分，体会父母的不同评价