2022《冰花》教学反思.docx

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1、2022冰花教学反思冰花教学反思1冰花本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进行教学。1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解“惊异”一词，问：你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉

2、得很惊异）接着我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（），像（），还

3、像（）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，漂亮。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机智的小猴，还像漂亮的孔雀通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。教学中，还有不足之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外学问的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探究，让学生不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问、学到读书的本事。冰花教学反思2冰花是小学语文第一册的课文。本课生动的描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白。说究竟是一种爱的教化，要

4、培育学生酷爱自然的感情。爱自然，爱社会，爱生活，爱他人，前提是一样的，那就是，只有发觉、感受到这一切的美妙，才能由衷地去酷爱，所以我在这节课的设计上，试图用漂亮的情怀去诠释爱的教化。课文共有三个自然段，充溢了童真童趣，语意明白，语言生动形象，富有想象力。第一自然段一句话，写小童早晨醒来望见了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿态；第三自然段是写小童望见了漂亮的冰花后向妈妈提问以及妈妈奇妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思

5、，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。一、重点词语，复习导入。我从冰花的多，冰花的样子美的词语中选择了“一朵朵、一束束、宽大、柔嫩、丰满、晶亮、雪白、美丽。”三组词。通过逐层出事的方式复习导入。这样不仅让学生对上节课所教的内容进行了回顾，还抓住了学生的留意力。二、创设情境，注意感受。冰花是指冰初结时所凝成的细碎片块，形态如花。这原来是一种自然现象，但是在学生的眼中经过想象和联想，它却显得漂亮异样。第四次上课讲到课文中小童“惊异地喊”时，我先指名学生读，读后问学生：“你觉得他读得怎样？”可终归是一年级孩子，他们还体会不出，于是我对“惊异”这

6、个词稍加说明，并引导学生：“小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？文中的小童感到惊异时的口气和动作和我们平常一样吗？请边读边表演给大家看。”当学生喊得不到位，我就做了示范。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生充分发挥想象力。孩子们都沉醉在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调

7、动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石”。三、联系生活，加深理解。冰花这篇课文生动地描写了冰花的千姿百态和晶亮雪白。其次自然段“冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”这里写出了冰花的姿态不仅美而且多，有大的，有小的，有花一样的，也有树叶一样的，还有小草一样的，有聚在一起的，也有单个的，这么漂亮的冰花，难怪在小童眼里是那么的“美丽”。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草

8、绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。四、拓展延长，启发想象。新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我也尝试着在发展练习时给学生创建一片畅想的天空。学完其次自然段，我就让学生说说冰花还像什么，并出示：“冰花像（），像（），还像（）。”的句式并配上了三副图片。学生纷纷举手发言，有的说冰花像漂亮的孔雀，像可爱的蝴蝶，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，漂亮。由于时间的缘由，课上未能让学生尽情地说出他们心中的冰花样子。我就说：“小挚友，老师知道你们心中的冰花确定还有许多漂亮的样子，那么课后

9、再告知老师吧！”学生立刻停止了发言，这样做既不会打击学生的主动性，更让其次课时预设的内容在规定的时间内完成了。当下课铃一响，学生纷纷围在我身边，迫不及待地告知我他们心中的冰花形态。他们有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，像学校里小挚友的教室，还像公路边的高楼大厦。有的说冰花像可爱的小狗，像机智的小猴。还有的说冰花像美丽的妈妈，像慈爱的奶奶，还像敬重的老师。学生的回答真是太丰富多彩了！好些真的连我都没有想到。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生的思维也活跃了。教学中，还有很多不足之处。如（1）在教学的每个环节之间的语言过渡还不够自然。（2）对学生的发言虽有回应，但评价还不够，没有逐步提高，以

10、致于学生的主动性，留意力有所松懈。（3）老师的语言太多，缘由是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给老师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。（4）对生字的教学，还要留意方法和先后依次，让学生能快速、正确地驾驭生字，达到识字的目的。总之，学生是学习活动的主体，在今后的教学过程中，要擅长把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机，要注意用多种方法培育学生的爱好，激发情感和对语言的感悟，更要培育学生的创新意识和创新精神，给学生创建一片畅想的天空，肯定会得到满足的硕果

11、。冰花教学反思3识字写字在一年级的教学中是重点也是难点，为了教好学生识字写字，我主动学习其他老师的优点，做了一些尝试，教学这一课的生字，大致的步骤是：1、拼读加直呼三遍，2、结合文中的词语引导学生扩词，这个环节可以让学生分清音同字不同的字；3、让学生说说字的结构（独体字、左右结构、上下结构等），4、引导学生说说自己识记这个生字的方法，如加一加的方法，单人旁加“也”就是“他”；5、边说笔顺边书空，6、视察字在田字格中的位置，说说你想提示小挚友们留意哪些关键笔画该怎么写；7、老师范写，边提示，学生跟着书空；8、学生在书上描红，9、学生在硬笔习字册上练写。在教学“他”这个生字时，我把本文绿线格中的“

12、它”与之前学过的“她”这三个字放在一块让学生做比较，视察到偏旁的不同，字的意思就不同，再说句子让学生选词填空，学习效果较好。以上识字写字教学环节在尝试中发觉费时较多，可以依据字的难易做适当的调整。冰花教学反思4首先我特别感谢学校给了我们青年老师这样一次熬炼和学习的机会，感谢各位评委老师和各位老老师在备课过程中赐予了我很大的支持和帮助。作为一名刚刚踏上工作岗位的年轻老师，第一次参与这样的竞赛，心里有一些惊慌，虽然课前我与孩子进行了充分的预习，但反思自己的课堂教学，仍感觉存在许多不足之处，下面我就谈一谈。说的不对和不全面的地方，还请各位老师多多指责和指正。1.指导孩子朗读不到位。虽然实行了引导和再

13、现情境的方法让孩子去体会文中小童见到冰花时的心情，但孩子还是没有真正读出那种见到冰花后惊异的心情和对漂亮冰花的赞美，对词语和句子的理解还停留在表面。我觉得这主要是因为在教学生字词时，没指导好孩子真正理解词语的含义，另外我的范读太少，本身自己读的感情也不到位，孩子自然也就读得不是那么到位了。2.有些环节处理得并不是那么完备。如，我觉得把观赏冰花放在拓展句式“像像”前会更好些，这样更有利于发挥孩子的想象力。因为现在许多的孩子并没有真正见过冰花，所以让他们说出冰花还像什么来有肯定的难度。但假如在观赏了冰花图片后，再说冰花还像什么，孩子就会说得更好。3.没有真正做到以学生为主，受教案的牵制。如在起先导

14、入时，我原来是这样设计的：先问孩子：“现在已经是冬天了，你感觉有什么改变了?”后再问：“在冬天你喜爱什么?”从而引出冰花。而在课堂上，我提了第一个问题后，就有孩子说出他发觉有冰花了，这时我完全可以干脆揭示课题，但我却光想着教案中设计的其次个问题，错过了这个揭示课题的绝好时机。4.细微环节有些失误。如：在读“从哪儿来”时，完全可以在前面复习检查生字时就指导学生留意儿话音，而我是放到品读第三自然段时才强调的。另外，在教学生字“丰”时，应当再把这个字的特点总结一下，尤其是孩子没有提到“丰”的三道横之间的距离是一样的，我就应当补充完整。再如：老师提问问题后应给孩子留有思索的时间、铃声响后，老师应停止讲

15、话等等这一些小细微环节，今后应特殊留意。5.另外，由于我教学时间短，教学阅历不足，课堂上评价性的语言还比较单一，面对孩子的一些问题，处理的也不够敏捷。参与这次竞赛，不仅自己得到了熬炼，而且收获颇多。今后，我会更加注意自身实力的培育，使自己的教学水平得到更大的提高。在这里真诚的恳请各位领导和老师提出珍贵看法，感谢大家!冰花教学反思5冰花是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童早晨醒来望见了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿态；第三自然段是写小童望见了漂亮的冰花后

16、向妈妈提问以及妈妈奇妙的回答。课文充溢了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。反思本课的教学，我觉得有以下胜利之处。一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，南方并不是常常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风咆哮，

17、屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去视察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生依据自己的视察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。课文中小童惊异地喊时，我引导学生：小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？文中的小童感到惊异时的口气和动作和我们平常一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。孩子们对冰花的形态有了大

18、致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉醉在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的:必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的打火俄石。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的

19、点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想像。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用啊，冰花真美丽。它像（），像（），像（）。的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。四、识字教学，扎实有效。在教学本课的生字她时，我采纳了嬉戏

20、形式，请男女小挚友上台做猜字送卡嬉戏，请一位小挚友把卡片他和她分别送给相应的小挚友，从而理解他和她的区分，然后请几位小挚友上台，让学生分别送她们和他们的词语，以区分他们和她们的运用方法。教学中，还有很多不足之处。如老师的语言太多，缘由是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给老师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。还有就是自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。冰花教学反思6科学活动漂亮的冰花是高兴奋兴过新年这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主

21、要是让幼儿能用语言描述漂亮的冰花；了解制作冰花的条件。由于我们是南方城市，气温条件的限制，很少能够看到结冰的现象，幼儿也不知道结冰所须要的条件，不了解冰是怎样形成的，更何况是漂亮的冰花这样的一种结冰形象。开展这个活动，对我们来说比北方城市的老师就来得困难一些。鉴于本地气温条件的限制，我事先利用冰箱制作了几朵漂亮的冰花，再在网上下载了一些冰花的图片供幼儿的课堂上观赏。通过观赏冰花的图片，让孩子们喜爱冰花。当我出示制作好的冰花时孩子们都特别惊异，问他们这是什么呀？有的说是水晶花，有的说是玻璃做的花，就是没有一个小挚友能说出是冰花，然后我让孩子们用手摸摸，感觉一下这个奇妙的物体是用什么做的，孩子们一

22、摸感觉冰冰的，这才知道这是冰做的，忽然感觉到更加的奇妙了。于是问小挚友，你们知道这冰花是怎么做成的吗？孩子们摇摇头说：“不知道！”接着我就跟小挚友介绍起了冰花的制作过程：选一个形态特殊的小杯子，里面放上肯定量的水，再选一些自己喜爱的小东西放在里面，把它放到冰箱里，其次天拿出来，就是一朵美丽的冰花了。我还告知孩子们，要是在寒冷的北方，制作这样的冰花是不用放在冰箱里面的，只要放在房子外面，一会的时间冰花就能做好，因为户外的温度比冰箱里面的温度还要低，所以制作冰花还要简洁和省时。在幼儿了解了制作冰花的过程后，我利用多媒体给幼儿观赏了好多的漂亮的冰花的图片，让幼儿了解冰花可以是各种各样的，形态和花纹都

23、是自己可以设计的。因为条件的限制，我们不能在本节课里进行操作试验，只有给孩子们布置回家作业，让孩子们回家制作冰花，做成以后让爸爸妈妈给拍成照片发到QQ群里让大家一起观赏。孩子们的主动性都特别高，其次天都告知我回家去做好了冰花，还有好多的家长真的把制作好的冰花发到了QQ群里，感谢家长们的大力支持。冰花教学反思7一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去视察体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。

24、课文中小童惊异地喊时，我引导学生：“喊”和平常的说话一样吗？小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，

25、像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？?通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想象。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用

26、“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。四、不足之处1、教学整体框架的搭建不太清楚，好像走马观花似的阅读了一篇课文。2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。4、用了较多的时间去读书，但是在写字这方面没有时间指导。5、对学生的评价方式单调了一些，一年级的孩子，应当多激励，多调动他们学习的热忱。6、学生听课习惯的培育要接着加强。冰花教学反思8一、设计思路冰花是苏教版小学语文第一册的

27、课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童早晨醒来望见了玻璃窗上的冰花；其次段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿态；第三自然段是写小童望见了漂亮的冰花后向妈妈提问以及妈妈奇妙的回答。课文充溢了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。二、教学目标过程与方法目标: 通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课

28、文。 学问与实力目标:1、通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和语句。3、指导学生正确美观地书写本课生字。 情感看法与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培育学生酷爱大自然的情感。三、教学重点1、通过语言文字,去了解冰花的美。2、培育学生酷爱大自然的情感。四、教学难点1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。五、教学打算PPT课件六、教学过程（一）、激趣导入、闯词语关 师：同学们，上节课我们到小童家去看看冰花了，家住在东北的小童，每年冬天他都会在玻璃窗上看到各种各样的冰花，你们想看看吗？要想看，首先要闯词语关！ 师：瞧！老师给你们带来了这么多好看的冰花，

29、每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？（课件出示；惊异 美丽 宽大 柔嫩 丰满 晶亮 雪白 一朵朵 一束束）（二）、渲染气氛、走近冰花 师：现在啊，请同学们闭上眼睛，听老师描述（配上雪绒花音乐）；大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。早晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（老师在黑板上贴冰花贴图）同学们，快睁开你的眼睛吧，你们看到了什么？指名说（我看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）。（三）、品读课文、突破重难师：小童和你们一样也第一次看到这么漂亮的冰花，于是他惊异地喊着（出示课件；妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！）师：你能把小童第

30、一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价） 谁能惊异地喊出来；（把课件上的“喊”字变成红色）师：喊和平常说话有什么不一样吗？（学生回答；声音要大） 现在你们把我当做是妈妈，你就是小童，能惊异地喊一喊吗？（学生读）过渡：玻璃窗上的冰花究竟是什么样子的呢？尽然让小童这么惊异？请你们自由朗读课文其次段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡察。（指名读）课件出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。A、瞧，这样的冰花你喜爱吗？能读好吗？ （课件出示：像宽大的树叶的冰花）B、小草给你什么样的感觉？（请学生说说）对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。看，这

31、样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？ （课件出示：像小草的冰花）C、牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的特别旺盛，这就叫“丰满”。（课件出示像牡丹的冰花）看，多像那丰满的牡丹啊！ 采纳多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) 师：这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像像像 是啊！一束束，一朵朵，冰花好多啊！ 你从哪里看出冰花许多的？（一束束，一朵朵）哦，同学们，现在我们知道了，这两个词语表示数量许多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说；一丛丛、一片片）冰花不仅多而且还特别地晶亮，雪白，是那么的美啊！师：又多又美的冰花真是惹人宠爱，我

32、们抓紧把这漂亮的文字和画面记在心里吧？看图片背诵。 （啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。）（四）、自由想象、练习说话小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，同学们，在你的眼里冰花又会像什么呢？请你们专心的看，大胆的想吧，或许有一天，你真的会看到你想象中喜爱的冰花。（课件展示千姿百态的冰花图片）（小组探讨）学生举手自由说（老师留意评价语言的丰富性和艺术性）小结：我惊异地发觉，你们的想象力都开花了，只要你们留心大自然，我信任有一天你们肯定会惊异的发觉自己想象中的冰花。（五）、童趣对话、奇妙解疑过渡：这么漂亮的冰花哪里来的？哦！原来

33、擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读）（课件出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话） 那冰花究竟是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？冬爷爷有个隐私告知你 （课件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读）师：冰花的出现其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默好玩，我们 平常说话也要这样说得有意思些。（比如：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。）老师这里还有一句话，你能说得好玩些吗？（蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞。）（六）、配乐朗读、感知全

34、文冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用奇妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看课文吧！（七）、教学生字、指导书写冬爷爷还送给了小挚友很多礼物，假如你走进大自然，留心视察，你就会收大自然送给我们各种各样的礼物。今日，我想送给小挚友一个礼物，字，比比谁最会视察，能写好字。丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画） 老师范写说口诀；一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。 （学生书空，在习字册上描两个写两个）他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的伸展，留意左窄右宽，写

35、得略为紧凑。区分（他 她 它（八）、总结全文、深化主题同学们通过今日这节课的学习,我们观赏了晶亮雪白又多又美的冰花,感受到了大自然的奇妙和奇妙。但现在呀，请你们发挥想象,把你们像到得冰花画下来，或者用漂亮的文字写下来,把它制作成贺卡，把大自然的漂亮恒久留在你的身边。作业：画画你喜爱的冰花的形态板书；10、冰花千姿百态一朵朵 一束束 晶亮雪白 像像像七、教学反思：反思本课的教学，我觉得胜利之处和不足之处有以下几个方面； 胜利之处；一、由于本地区的的孩子都没有见过冰花，冰花对他们来讲很生疏。所以，为了激起学生的学习爱好，所以在课堂中我利用课件给新奇的学生欣赏了不同形态的冰花。学生在了解冰花的同时，

36、也能更深刻的理解文本。二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊异”，我让学生把自己当作小童来惊异地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊异。三、在教学中，我还特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主子。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深化地体会小童的童真童趣和冰花的漂亮。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。四、在上课起先，我检

37、查学生的生字词驾驭状况。因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言特别美丽。特殊是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，晶亮雪白。在第四环节想象说话、练习说话中的设计我感觉比较胜利，刻意让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生观赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充

38、分绽开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。不足之处；如我的教学的语言有时显得有点多，缘由怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给老师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言刚好评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还

39、需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注意用多种方法培育学生的爱好，激发情感和对语言的感悟，更要培育学生的创新意识和创新精神。冰花教学反思9教学冰花一课中“惊异地喊”时，我引导学生：“小挚友，你们以前感到惊异时是怎么做的？文中的小童感到惊异时的口气和动作和我们平常一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，老师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们

40、都沉醉在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。本课语言文字美丽，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟识的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增加学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增加学生阅读的效果。冰花教学反思10冰花一课的教学中我抓住关键的词语和标点指导学生朗读。如“惊异”，我让学生把自己当作小童来惊异地喊一喊，学生很快进入情境，体会到了小童

41、的惊异。教学中我还通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。朗读加深了学生对课文内容的理解，更加深化地体会小童的童真童趣和冰花的漂亮。课文中描绘的冰花千姿百态，语言特别美丽。特殊是“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，漂亮动人。再问“小挚友们，在你眼中冰花是什么样子的？”这一环节的设计意在让学生通过想象，运用文中的语言形式说说自己的创意，内化课文的语言。

42、通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。在教学上还存在一些问题，总感觉不尽人意。有时我对学生的要求高了，当他们说不好时我常会帮他们说出来，这实在不是一个好习惯，会打击孩子的自信，影响他们思维的发散，今后须留意。冰花教学反思11冰花 生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白，同时又充溢了童趣，富有想象力。本课的教学，我觉得有以下胜利之处：一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于北方的孩子来说很简单理解， 由于气候的缘由，南方很少能看到冰花的，所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的美，我创设了北风咆哮，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并

43、引导学生去视察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花，注意了学生独特的感受。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”不仅写出了冰花的各种形态，而且写出了冰花的数量之多，色泽之美。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的.点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联系生活朗读，从而

44、来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想象。课文只写了三种形态的冰花，事实上冰花是多种多样的。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，通过想象练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人，同时又积累了词言。冰花教学反思12冰花是一篇描写自然现象的课文，作者用形象的语言生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。本课的教学目标有三个：第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；其次，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步相识冰花的一些特征，理

45、解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情。课上我用了三个可是完成此课教学目标。第一节课，主要是能流利读的课文，相识课文中的生字词，首先是带拼音领读，然后去拼音以各种形式练读，以达到认读训练。有个别拼音不太好的孩子还是没能娴熟地人情每个生字词。其次节课室学习课文教学，一年级主要还是以读课文为主，简洁的分析了下课文，用各种形式来有感情的朗读句子，熟读课文。最终孩子来说说冰花的美。第三节课室写字为主，认字拼读书空师示范生写组词，依次学习。冰花对于现在的小挚友来说，很难见到，课上我也只有通过图片来介绍冰花，感受冰花的美。希望孩

46、子们以后见到冰花时，也能像文中的小作者一样，开发自己的想象力，来形容漂亮的冰花。冰花教学反思13冰花是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童早晨醒来望见了玻璃窗上的冰花；其次段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿态；第三自然段是写小童望见了漂亮的冰花后向妈妈提问以及妈妈奇妙的回答。课文充溢了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情

47、；同时复习巩固本课的生字词。反思本课的教学，我觉得胜利之处和不足之处有以下几个方面：胜利之处：一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点生疏。所以，为了激起学生的学习爱好，所以在课堂中我利用课件给新奇的学生欣赏了不同形态的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊异”，我让学生把自己当作小童来惊异地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊异。三、在教学中，我还特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主子。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深化地体会小童的童真童趣和冰花的漂亮。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。四、在课始，我检查学生的生字词驾驭状况。因此在这一环节，我留意了