2022《奶奶的白发》教学反思_1.docx

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1、2022奶奶的白发教学反思奶奶的白发教学反思1（一）给学生一个“情感的课堂”。、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。

2、我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。（三）给学生一个“开放的课堂”。、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。、注意实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。简洁的说，老师要做一个牧

3、羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“读”和“说”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。奶奶的白发教学随笔语文课程标准在谈到“综合性学习”时，提到“应着重考察学生的探究精神和创新意识”。对于低年级学生而言，他们的识字量

4、较少，运用语言的实力和思维实力、收集信息的实力明显不能和中、高年级学生比，在平常的学习中我往往会感到开展探究性学习比较困难。不过，只要立足语文课堂教学，抓住语言文字训练的一些基本环节，引导学生在提问中探究，同样可以组织学生进行探究性学习。“探讨始于问题”，低年级学生对四周的一切都喜爱问为什么，这种自发的提问会使人想方设法弄清晰新颖事物的背后发生了什么，从而使教学过程转化为学生质疑、探究、思想的过程。在学习11、奶奶的白发一课中，当学生读到“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的”时，我引导学生质疑，通过小组探讨，学生们提出了这样那样的问题。生1：这白发是奶奶头上的，别人怎么可以给她白发呢？生2：

5、我不再让奶奶操劳，奶奶的白发会不会真的变黑？生3：人的头发怎么会从白变黑呢？在教学课文时我引导学生自主选择能够回答的问题，激励他们再次仔细朗读课文，并和同桌合作进行探讨沟通，学生们会得出自己的答案，那就是奶奶的白发其实不会再变黑，人老了，头发就会白，奶奶为了哺育我爸爸和我，操劳了一辈子，假如我们不再让奶奶操劳，奶奶就会少一些辛苦，会感到很欣慰。这样探讨、沟通的环节就使他们感受到，在学习中遇到的疑问可以通过主动主动的发言得出结论，在提问、答问这样互动的过程中，学生的学习主动性提高了，他们的探究意识、探究实力也会渐渐提高。奶奶的白发教学反思2奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题

6、，教学读音“发”，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕“白发”绽开的。第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上学生能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来，感觉特殊的乏累呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让学生深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，“新奇”、“洁白洁白”、“黑黑的”，对于“新奇”我采纳表演的方式理解，学生很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让学生明白叠词的作用：加重语气程度（附教

7、学片段）。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的“黑黑的”改成“黑的”，“洁白洁白的”改成“洁白的”行吗？（学生纷纷发表看法说不行）老师连忙提问师：不行，能说明缘由吗？生：书的的生：学生站起来都说了自己的理由，但说明都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导学生说出“加重程度”，最终班上李琬琰学生说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让学生练习，强化巩固。这个答案的出来，

8、好不简单啊！老师多累啊！而且“程度的加大”这样专业术语，对于一年级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案：同样，小黑板出示这句话，指名读，并让学生自己评价，对于读得好的（突出“黑黑的”、“洁白洁白的”学生，提出：你为什么要这样读呢？学生在老师的激励下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟学生的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给学生，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈姆雷特！奶奶的白发教学反思3奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶

9、的白发”绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关切，洋溢着一股浓浓的亲情。教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过探讨很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难过”、“难受”的心理，使学生对课文内容

10、的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教化。奶奶的白发教学反思在这课的教学中，我采纳了新的方法：读课文，学着给自己提出三个问题，然后自己试着回答，或者提出后让其他人回答，每个学生都要提，学生的主动性很高，激发了读书的爱好，整堂课，学生争着提，争着回答，气氛热情。特殊是在探讨：“为了不让奶奶操劳，我会怎样做呢？”这一问题时，学生说的许多，相识到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳

11、的道理。以后我要让学生带着问题去读书，养成边读边思索的习惯，试着提问，试着回答。又通过分角色朗读，学生熟读成诵，效果不错。奶奶的白发教后记奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音“发”，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕“白发”绽开的。第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上学生能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来，感觉特殊的乏累呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让学生深刻体会人物

12、说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，“新奇”、“洁白洁白”、“黑黑的”，对于“新奇”我采纳表演的方式理解，学生很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让学生明白叠词的作用：加重语气程度（附教学片段）。师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的“黑黑的”改成“黑的”，“洁白洁白的”改成“洁白的”行吗？（学生纷纷发表看法说不行）老师连忙提问师：不行，能说明缘由吗？生：书的的生：学生站起来都说了自己的理由，但说明都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导学生说出“加重程度”，最终班上李琬琰学生说

13、出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让学生练习，强化巩固。这个答案的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且“程度的加大”这样专业术语，对于一年级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案：同样，小黑板出示这句话，指名读，并让学生自己评价，对于读得好的（突出“黑黑的”、“洁白洁白的”）学生，提出：你为什么要这样读呢？学生在老师的激励下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟学生的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给学生，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自

14、己更好的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈姆雷特！奶奶的白发教学反思4奶奶的白发是(苏教版)语文课本一年级下册的一篇课文。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在解读沟通中流露真情;帮助学生在想、述、演、议中内化语言，从而提高学生的语文素养。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、阅读理解课文，体会老一辈对晚辈的成长付出了心血，要懂得孝敬长辈。教学打算教

15、学挂图、小黑板;收集长辈关怀晚辈的图片。教学片段：师：同学们，从小到大，我们都生活在父母长辈的关怀和呵护之下，尤其是我们的奶奶，更是对我们疼爱有加。今日，老师就和大家一起来学习一篇关于奶奶的文章。生：齐读课题。师：读了课题，你知道奶奶的头发为什么是白色的吗?生1：奶奶老了。生2：人老的时候，细胞死了，所以会变白。我是从广告中知道的。生3：小孩头发里有黑色素所以是黑的，人老的时候头发里有空气，所以变白，我是从课外书上看到的。师：对于同学们的回答都有道理，说得都很精彩，那奶奶的白发究竟是怎样变白的呢?请同学们自己仔细读读课文，看看答案和你们说的一样的吗?学生们投入地读起课文来。师：读了课文，我们知

16、道奶奶的白发洁白洁白的，那她的头发为什么这样白呢?文章的小作者也有同样的疑问，他新奇地问奶奶(引读：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢?”)师：奶奶是怎样回答孙儿的问题的呢?生：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”师：谁能讲讲奶奶这话是什么意思?生陷入深思，无人应答。过了有一分钟，胡从正小手举起来了。只听他说：“奶奶生儿子的时候，头发变白一点，等生孙子的时候又变白一点，所以就洁白洁白的了。”钟文昊：“奶奶生了儿子，变老了些，儿子长大结婚又生了孩子，奶奶更老了，所以头发变白了。”我忍不住笑了，孩子们也笑了。我说：“你说的有道理，说明你专心思索了，真是个爱动脑

17、筋的好孩子。”请同学们再读课文，看看是这么回事吗?师启发：同学们，想想平常在家，我们的奶奶都做些什么?(生争论开了。)生1：奶奶每天为我们做饭，做菜，奶奶做的饭菜可香了。生2：我们家的早餐都是奶奶做的。生4：奶奶也很辛苦，每天要做许多的家务活，不仅要照看她的儿子，还要照看自己的孙子、孙女。师：是啊，我们的奶奶每天洗衣服做饭，问暖问寒，关切家里每一个人，每一件事，她们为了家人做了许多许多，用一个词语来讲，就是“操劳”。奶奶，她年轻的时候为你爸爸操劳，现在年纪大了，还在为自己的孙子 操劳，为这个家这样操劳，能不老吗?所以头发变白了。课堂反思：生1：我明白了，奶奶的白发一半是为了我爸爸操劳操出来的，

18、一半是为我操劳操出来的。生2：我明白了，奶奶的白发是为全家人操劳操出来的，我以后不再让奶奶和妈妈操劳了。课后反思：语文课堂应和社会生活相融，每个人每天都存在于生活之中，在生活中成长，在生活中完善。学习也是生活的一个部分，离开生活的学习活动是孤立的，不易被人接受。就如我们的课堂教学一样，假如老师不让学生留心视察生活中的事物，大多数孩子确定不会去关注，因为对于一些常见的事情，孩子们往往是无视的。假如不去关注生活细微环节，孩子们确定无法体会到奶奶照看家人，为家人而操劳的辛苦，更别说去体会“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的含义了。老师即使在课上费心讲解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子们的

19、心理上，还是会因为没有留心而把生活中的一些细微环节忽视，也不会去好好体会和思索，所以很难获得真情实感，那样的课堂劳动是费劲、费心又费时，而且教学效果也不志向。课堂上，我让孩子们回想平常奶奶在家做过的事情，渐渐引导到操劳上来，让孩子们自己到生活中去感受，去思索，去发觉，那就可以把老师上课时空洞的讲解填补了。而且，结合学生的现实生活，让语文课堂走向生活语文，让语文学习生活化，用生活常识来为语文课堂做铺垫，这种做法恰恰符合了儿童的认知规律。事实也证明白：课堂上，我没有过多地讲解，孩子们已经能理解 “白发”的意义了，这样的教学省力、省心又省时。由此让我相识了，充分挖掘我们的课程资源，必需让课程与生活亲

20、密“链接”，课程只有以生活为基础，才更简单引起共鸣，才能融合儿童对学问的接受，让孩子的理解实力更趋于完备，让生活融入我们的语文课堂。关注生活，把生活与学习有机结合，就肯定能达到志向的结果。正如我今日的课堂不就证明了这一点吗。奶奶的白发教学反思5学问目标：学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识“心”字底和“八”字底。正确、流畅地朗读课文、背诵课文。情感目标：相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得要孝敬长辈，不让他们多操劳。教学重点：理解课文其次自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学打算：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激情导入老师板书“白

21、发”，指名读。（相机为“发”正音）你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小挚友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）学生自由读课文，要求：读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。读通句子，标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：发、半、怎、跟等。学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标）多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶奶说话时的感情。指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并和老师一起评

22、一评：什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范；什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度）三、入境悟情理解重点词句，体会人物情感。体会第一处重点句：小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边用多媒体出示文中插图1和奶奶的话）指名读这句话。小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢”？指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小

23、挚友充分想象，体验“我”当时的情感）体会其次处重点句：多媒体出示课文的其次幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”指名读句子，小挚友说说自己的体会。指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。演练整篇对话。小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。小结：老师边总结，边出示多媒体课件奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。教后反思：1、利用多媒体课

24、件优化了课堂教学，能够营造一种轻松、开心的教学情境，并使教学直观化，学问形象化、生动化，提高了教学效率。2、课堂体现了以学生为本，以学生的发展为本，让学生学会学习，驾驭方法，通过自主学习，合作学习，培育学生主动学习和团结协作的意识。3、注意情感目标的实现，课标中提出“注意情感、看法、价值观的正确导向。”本课教学的情感目标正是“相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。”其次课时一、复习课文：让学生自读课文二、学习生字1出示不带拼音的生字，请小挚友说说自己已经相识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3学生细

25、致视察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。学生探讨，最终达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。三、课外延长1、按例子填空：奶奶的头发 (洁白洁白)地里的小草（ ）满山的枫叶（ ）晴朗的天空（ ）天上的星星（ ）2、实践活动：小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我帮

26、做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。奶奶的白发教学反思6奶奶的白发是苏教版小学语文其次册的一篇课文，主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。课文很简洁易懂，旨在让学生相识到长辈为晚辈付出的精力和心血，懂得要敬重长辈。课文的重点和难点在于理解其次自然段中奶奶的第一句话，让学生相识到长辈为晚辈付出的心血。为突破重难点，在教学其次自然段时，我是这样设计的：首先让学生理解奶奶的话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话的意思。学生能够从“一半一半”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果。然

27、后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦，但丝毫没有生气指责的意思，接着说说，这时“我”低下了头，可能会想些什么？奶奶发觉了“我”的异样，表现出对“我”的疼爱。接下来，通过“我”的问话和奶奶的表情、动作，感受“我”的天真可爱，对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情。课文内容即将结束，这时，我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？虽然是一年级的小挚友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈成天为我操劳，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐性地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管

28、在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操劳，因为我成果不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。孩子们人当心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，现在还做不到，还会接着让许多人为他们操劳，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让四周的人像课文中的奶奶一样，“操劳并欢乐着”。奶奶的白发教学反思7奶奶的白发主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。要让学生通

29、过有感情的朗读课文，相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感，增加情感体验。”那么，我想用特级老师高万同老师曾说过这样一个九字决“读进去记得住 用得出”来分析本课。一、读进去1、融入情境：利用听课文的配乐朗读，首先把孩子带到情境中区，再利用多媒体幻灯片吸引孩子们的留意，图文并茂更好地帮助孩子们理解文中人物的内心情感，这样才能读进去。2、多样的形式：从读的形式来看，有老师师范读，指名读，加动作读，赛读，齐读，分角色读，表演读。通过多样的形式来

30、吸引孩子融入情境，发挥学生的主动性、自主性、创建性。3、感悟读：在课文中多处让学生换位思索和联系自己的实际来感悟奶奶的慈祥、辛苦，体验小孙孙的懂事、天真。通过自由发挥想象，更好地理解课文内容，体验人物情感。二、悟得到通过老师的引导区感悟两种情感。一个是体验老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦，及对我们的疼爱，为我们付出了太多，任劳任怨，为了后辈人能生活得健康、欢乐，吃再多的苦都觉得是值得的。其次个是要懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳，在家里帮助长辈们做一些力所能及的事情。做一个孝敬长辈的懂事的孩子。读得出在体会了人物的情感后，发挥自己的想象，通过不同的语气，不同的表情，不同的动作来读出人物的情感

31、。当然，这三者在实际教学中，不是截然分别的教学环节。而是读中悟、悟中读。读进、读出是一个相互依存的、互为一体的过程。动情的朗读本身就是感悟读进的过程。()怎样才能知道“读进去悟得到”，这本身也是一个须要读出来体现的过成，让学生“读进去悟得出”也是一个体现“老师是引导者、组织者”的组织、引导过程。在教学过程中，孩子们对人物的情感体会得很好，在换位思索，联系自己的实际说话时也说得很实在，真正地把课堂学习与家庭生活连接了起来。但是经过多次讲解、分析，变换形式的读后，效果不佳。回想起，缘由在于对孩子读课文的评价不够。在读奶奶的话时，学生始终读得比较地生硬，其中有个男生读得很棒，无论是表情，语气都恰到好

32、处，应当让她到前面来面对全部孩子师范读，让其他孩子去仿照读，不仅仿照读的语气还有读的表情、动作。另外读的形式列举出来许多，但是没有很好的交差利用，导致孩子们失去了读的爱好，感觉一丝的枯燥。驾驭课堂的实力还欠缺，须要不断地磨练。只有吸引了孩子的全部留意，让他们的思维跟着老师转，老师主导，学生主体，多方位地为读做打算，才能使孩子更好地理解课文，更轻松地学习。悯农教学反思民族小学教学反思民间玩具教学反思奶奶的白发教学反思8原文：一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：

33、“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个偏旁，相识1个多音字。3、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。重、难点：1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。2、本课的教学重点是第2自然段。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。3、初步理解课内容。教学过程：一、揭示课题

34、1、板书课题。2、课文应当写什么？你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文。2、学生自由练读，师巡察指导。3、检查自读状况。4、师范读课文。5、全班齐读课文。三、教学生字。1、复习巩固生字的读音。2、教学新偏旁。3、怎样记住这些生字？4、指导写字。5、生描红，师巡察指导。四、师小结。五、布置作业。六、教学后记：指、跟难以驾驭，对课文有了初步了解。其次课时教学目的：1、感情地朗读、背诵课文。2、相识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。教学用具：生字卡片，投影、教学挂图。教学过程：一、复习二、细读课文第1自然段。1、自由读，2、读后你知道了什么？3、“洁白洁白”是

35、什么意思？三、细读课文第2自然段。1、指名读。2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着兴奋的心情读最终的一句话。9、指导朗读第2自然段。10、学生分角色朗读对话。四、总结课文。五、指导背诵。六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生相识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们

36、操劳。3、本课的生字学生驾驭的较好。4、课的要认读的生字学生交难驾驭。5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理改变。教学反思：奶奶的白发一文紧紧围绕“奶奶的白发”绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关切，洋溢着一股浓浓的亲情。教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过探讨很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引

37、导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操劳”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难过”、“难受”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教化。奶奶的白发教学反思9奶奶的白发主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。文中有一段情节：当“我”问奶奶为什么“我”的头发黑黑的，奶奶的头发是洁

38、白洁白的时，奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。此时的“我”内心思绪万千，课文中没写，须要孩子们去体悟。我觉得假如孩子没有完全理解奶奶的话，没有理解我为什么低下头，那是很难说出真实的心理话的。联系生活，理解奶奶说的话的意思。没有任何的铺垫，未必全部的孩子都能理解奶奶说的话中的“一半、一半”的意思，让孩子们读了这句话之后，启发孩子联系生活实际，想想自己的奶奶是个怎样的人，平常在家是最辛苦的一个人吗？都干些什么？孩子们纷纷举手告知我自己的奶奶很勤劳，有的说自己的奶奶负责接送他们上学放学，有的说自己的奶奶每每天不亮就起床做全家人的早餐了，有的说自己的奶奶包了

39、全部的家务，等等。明显，通过联系生活，已经将孩子们感情的闸门打开了，在他们口中，他们的奶奶和文中的奶奶一样辛苦，一样疼孙子。接着，我总结了一下：是呀，照理说，爸爸已经成家了，奶奶可以彻底休息了，可是奶奶还没闲着，她还在照看着你们，请你们再读读这句话，现在你能体会它的意思了吗？孩子们又读着这句话，接连举起了手，表达着内心的理解。这次，理解的孩子多了起来，他们知道，奶奶的白发是长期操劳的结果：一部分是为自己的儿子操劳，一部分是为小孙子操劳。奶奶的白发教学反思10案例：苏教版其次册奶奶的白发师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁情愿当小老师带领同学们读一读？生：指、半、给、怎、吗、

40、玩、抬、让、会师：细致看这些字，你能用什么方法记住它？生：我会记“吗”，“马”字加上口字旁就是“吗”生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。生：我会用歌诀法记“跟”：“退”字去掉“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”生：我会记“抬”因为“抬东西须要手，所以左边是“提手旁”，右边是“台”生：我也会记“抬”，电视里常常出现“中心电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。师：小挚友真不错，能用电视中学到的学问来学汉字。生：我猜谜的方法来记住“半”：伙伴的“伴”去

41、掉一人。生：我也是用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中心，下面“八”字底，一副兴奋样。师：小挚友可真聪慧，想了这么多方法来记住这些字。学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪慧才智鼓起了掌。反思传统的识字教学，往往是老师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、味同嚼蜡，此时，老师的声音经常是越来越大，而学生参加的声音经常是越来越小，课堂就象一潭死水。语文课程标准指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜爱和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课

42、，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课中涉及的学问记生字，满意他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，坚固驾驭生字的记忆方法，课堂气氛特别活跃。孩子们在识字中表现得那么主动、热忱、独立、自主，他们完全成为识字的主子。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活须要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。看着眼前一双双跳动的小手，望

43、着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么比这更值得欣慰的呢？奶奶的白发教学反思11这篇课文是围绕奶奶的白发绽开了故事情节，文章的内容以奶奶和孙子的对话而为主，表现了两代人的亲情。要让学生通过学习课文内容，有感情的朗读，相识到老一辈人为晚辈人付出的艰辛苦苦，懂得敬重长辈，不让长辈再为我们操劳，学会感恩。依据一年级孩子的特点，创设美的情境，激发学生的爱好，吸引他们的留意力。首先，引导孩子看课题“奶奶的白发”，让孩子说说自己看到课题后有什么问题，或者是什么想法。孩子们带着自己的问题去看课文，目地性就更强了。老师的指导是课堂的关键。在学习第一段的时候，我指导学生抓住重点词语来理解课文的内容，体会

44、人物的感情。如“洁白”这个词语，“洁白”已经是很白了，而“洁白洁白”形容奶奶的白发白的厉害，说明白奶奶的年龄已经很大了。奶奶的白发教学反思12奶奶的白发这一课主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。上完这节课，觉得在教学生字方面还是上得比较轻松的，学生也能够按着老师的要求仔细写字，下面就重点讲讲我对本课生字的教学方法。课程标准指出，低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课中，我并不是只由我一个人一味地讲解，而是让孩子们依据自己的生活阅历进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用

45、部件法记生字，有的用猜谜法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记生字等，在满意了他们急于实践的心理渴求的基础上，再让每个学生动口、动手、动脑，坚固驾驭生字的记忆方法，课堂气氛特别活跃。孩子们在识字中表现得主动、热忱、独立、自主，他们完全成为识字的主子，整堂课紧凑、有序。这样的识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活须要，我想，久而久而之，学生肯定能养成良好的自主识字的习惯。另外，在这教学片段中，我着力启发学生想象，抓住“我低下了头，没有吭声”，启发想象“我”默默无语的缘由，继而想象此时此刻“我”的心理活动。这样的启发引导，加深了学生对课文内容的理解，懂得长辈为后代的成长付出了很多艰苦和劳累，我们要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳的这一道理。奶奶的白发教学反思13今日学习奶奶的白发这一课。在导入时，我采纳了讲故事的方法,在娓娓的叙述中，把孩子们带入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象闪亮的珍宝,向日葵在阳光下张开了笑脸.小花猫躲在树荫下,吐着舌头.奶奶和孙子坐在小院里，一边乘凉,一边说着话,他们在说什么呢?想知道吗?一下子激起了孩子们剧烈的探究欲望.孩子们异口同声地说:想!接着,让孩子们初步预习课文,了解课文的大致内容.培育孩子的质疑实力，也是本学