2022《坐井观天》教学反思_1.docx

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1、2022坐井观天教学反思坐井观天教学反思1针对二年级学生学习语文的特点，在教学中异样留意加强朗读和发展思维，培育有条理说话的本领，引导学生经过相识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领悟成语的意思。一、教给学生读书方法给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对短暂不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。异样强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读

2、书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，经过看插图、联系上下文想一想”在此基础上，老师又组织学生探讨、释疑。二、调动学生主动学习的主动性令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自我会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作

3、出确定，说出依据，不仅仅活跃了思维，并且培育了思维本领。三、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，经过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，经过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。并且经过语言文字的运用，使学生把学问转化为本领。坐井观天教学反思2坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、浅显的故事表达

4、了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么;其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。在本课的教学中，我创设情境让学生在角色中体验，在朗读中悟理。通过角色朗读、换位体验，学生不知不觉地进入角色，读中悟理，体验生情，思想感情就会受到潜移默化的影响。这种自然而然诱发的情感与文中蕴涵的情感相互碰撞，就是

5、角色体验，就是生本对话。在角色体验、读中悟理上我重点抓住以下几个方面：1、做“井”体验。抓住青蛙说的“挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”，让小挚友做“井”体验，请他们用纸卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。学生看到了“井口”大的天花板，才知道视线被“井壁”遮挡了。然后课件出示青蛙在井底看天的直观画面，伴有音乐：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?让学生边看边思：青蛙为什么会错?最终得出：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，只望见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那

6、么大。通过做试验、下“井底”使学生明白青蛙弄错的缘由，感悟了寓意。2、抓两个“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑谁?笑它什么?一个“笑”字引出了青蛙的自大，他自以为是，一点也听不进小鸟的话。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不听劝说、固执己见，自以为是是导致青蛙弄错的缘由之一。小鸟的“笑”引出了青蛙的无知、孤陋寡闻。小鸟的真诚也跃然纸上。再通过惟妙惟肖地朗读，把青蛙的自以为是表现得更加淋漓尽致，在学生充分朗读感悟文本的基础上，学生也就自然能跳出文本，再现文本了。3、在劝告中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以宽恕的。可是当小鸟告知它天是无穷无尽的，它还是

7、一再坚持己见，顽固不化，那就不应当了。你能劝劝它吗?“青蛙，你呆在井底是看不清晰的，你要到陆地上去看看。”“青蛙，把事情弄清晰了，别轻易下结论。”“青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。”老师说：“是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝告，还真的忍不住了，你们看(课件演示青蛙跳出井口)青蛙最终跳出来了哇，它看到什么，说些什么呢?”听，以下是学生的回答：哇，天真的是无穷无尽!小鸟，我错怪你了。哇，天可真大!感谢你，小鸟，假如不是你，我可能恒久蒙在鼓里，恒久不知道天是无穷无尽的。我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧

8、绿碧绿，外面的世界太精彩了!感谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方!在想象说话中，学生进一步悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。4、角色朗读。这节课的朗读我引导学生担当青蛙和小鸟的角色，“谁情愿做小鸟，把这些话说给青蛙听”“谁来做一回小鸟，对青蛙说”“谁来告知青蛙，让它明白，天是无穷无尽的”学生在情境的渲染中，在老师语言的诱导中，自然而然地成了“小鸟”、“青蛙”，读得入境，读得入情!坐井观天教学反思3坐井观天是一篇特别好玩的童话寓言。通过生动、富好玩味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假

9、如老师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时始终想方法调起学生学习的胃口。在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：

10、天只有井口那么大、天无穷无尽，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无穷无尽、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能望见多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的爱好，同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭拦住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生绽开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？为了让学生更加有目的

11、的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。在朗读教学中我深

12、深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说

13、出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无穷无尽，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟每天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过老师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的

14、你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，自以为是。”本课存在的问题：1、时间的安排有些失调，前松后紧。2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。3、虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中接着努力，争取取得更大的收获。坐井观天教学反思4这则寓言三本单元的第一篇

15、课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，坐井观天”这样的成语，初步了解了“怎样看待问题，想问题”的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深化的理解这个道理，课文通过生动好玩的对话，讲解并描述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往三片面的。本堂课我努力引导学生理解对话，理解两位人物的语气，通过多次朗读多次表演走进课文，从而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等熬炼学生的实力。在面对学生的各种各样的回答时，能主动确定，能耐性引导，注意学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提高语言表达的实力。本堂课我还能恰当地爱护学生

16、的创建力和想象力，对于学生将来的发展也有主动作用。坐井观天教学反思5今日我执教了人教版二年级上册13课坐井观天。这是一篇好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？首先是对“无穷无尽”这个词语的理解。我先让学生想象天有多大，再让学生说说还有哪些地方可以用上无穷无尽这个词语，拓展思维，让学生进一步理解天很大，无穷无尽。在此基础上我再回到文本，“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”让学生说话小鸟可能飞过哪里。学生的想象力非常丰富，回答非常精

17、彩，小鸟可能飞过宏伟的高山、一望无边的大海、宽阔的田野、漂亮的城市我再因势利导，“它飞过这么多地方都没有飞到天的一边，天可真是无穷无尽啊！”指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。其次是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都

18、弄错了。课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：把书本卷成圆筒状，通过圆孔看黑板，说说与平日看到的有什么不同。为每个孩子创建了参加的空间，弄清晰了为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑，既培育了实际的操作实力，也培育了视察和思维实力。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解

19、了“坐井观天”这则寓言，最终让他们各抒己见，说说怎样才能成为见多识广的小鸟，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以达到表演读的程度。5、培育想象、表达实力。青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？引导学生探讨，各抒己见，并布置他们回家写下来，既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达实力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的广袤性。当然本节课也有不尽人意的地方，在课堂实际操作时，我觉得在对学生的引导方式上还有待改进。由于课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，学生的回答也就比较随意。这也提示了我今后课堂上的引导要讲求

20、技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文充分发挥其工具性作用。坐井观天教学反思6坐井观天是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争辩作为理解课文的突破口，到达让学生相识到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：1、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，

21、只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争辩入手，摆明观点，在学生驾驭了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的积累化，各流程之间的连接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无穷无尽、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较专心有效。3、朗读指导：在二班由于自己对教案的

22、把握不精确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都须要有不同的改变，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热忱比较高，到达充分调动学生学习专心性的作用。4、拓展想象：在二班采纳的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他必需能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只

23、是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据作业本里的一道练习题培育他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，许多学生只是干脆说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育学生学会好词好句的运用上仍需努力。二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提示学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有许多，除了“无穷无尽”的造句，原来我还设置了一个环节就是

24、小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培育学生说排比句的潜力，还有“一就”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较缺憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的坐井观天教学反思7坐井观天是学生特别熟识的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热忱，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深化思索。首先，用学生感爱好的图片引入课题，学生充溢新奇。在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。之后为了培育他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，给予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加宠爱。为了使得朗读训练更符合低

25、年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了很多，学生们更喜爱朗读了。而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。在探讨中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于肯定挑战，使学生切身感受到课堂小主子的角色定位。拓展选择的几则寓言是学生都非常熟识的，在已有学问中学生尝试感悟寓言的特点，特别贴切学生认知阅历与规律。本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。当然，本节课中也有些许缺憾，我今后将接着努

26、力，不断完善自己的课堂。坐井观天教学反思8本课的教学过程中学生能够主动地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。要留意学生的自主合作探究实力的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应

27、当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。坐井观天教学反思9坐井观天是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文讲解并描述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。坐井观天是一则好玩的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争辩天究竟有多大，来阐述一个道理：看问题、相识事物要站得高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓

28、意却有难度。如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢？我主要采纳读中悟结合小嬉戏的方式进行，以下是我的几点反思：（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无穷无尽”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，我先尝试让学生自己揣测“无穷无尽”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界

29、，从而进一步理解“无穷无尽”；然后设计问题“除了天空是无穷无尽之外，你所知道的还有什么是无穷无尽？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广袤无边的世界。在小鸟与其次次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为是。（二）关于寓意解析，我主要从情境与嬉戏入手关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个嬉戏。通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽每天坐在井里，可看

30、到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自信的缘由。为了增加课堂的趣味性，并让学生明白究竟青蛙和小鸟谁说的有理，我采纳了小嬉戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习爱好，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。最终，通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达实力，而借助课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。（三）不足之处，须要改进整个课堂，内容充溢，在设计时也考虑到了二年级学生留意力的特点，采

31、纳情境与嬉戏交叉进行的.方式，但学生主动性不高，许多环节设置没有落实，存在很多缺陷，须要接着改进。1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思索的空间较少，忽视了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里，关于“大话”一词的理解，事实上可以举两个实例来帮助学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样既能帮助学生理解，又能熬炼其读书、表达实力。2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不多，并且缺乏对学生的指导，尤其缺少老师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可以

32、抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让学生杜仲感悟，一只高傲无知的井底青蛙就能跃然纸上。最终再通过结合实际生活进行沟通，更有利于学生驾驭青蛙的特点。3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，简单形成主次不分。原本我的设计是为了延长让学生知道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深化，导致整个课堂会出现主次不分的现象。应当紧抓教学目标，延长部分浅显一些就可以，这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。4、细微环节还存在瑕疵。比如在生生互评环节，应当教会学生评价其他同学时，要先学会

33、确定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的敬重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问题也是须要留意的。总而言之，作为一名新老师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思索的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进行教学，不能四平八稳，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈老师的看法，不断改进，不断成长。坐井观天教学反思10坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在

34、一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。（一）、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。支配学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对短暂不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组

35、织学生探讨、释疑。其次训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在详细情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。（二）、调动学生主动学习的主动性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。老师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。上课时我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。始终留意“导”，始终留意听取和

36、激励学生发表不同的看法，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的主动性和主动性。我一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让学生反复练习读书，并且还重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无穷无尽”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无穷无尽的，这样学生的理解很透彻

37、了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一说明为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸张了”，经过老师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生探讨“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是指责有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。在这堂课上，我

38、虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏详细的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜爱课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。坐井观天教学反思11部编版的教材增加了许多新课文，但是像坐井观天这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：学生阅读的心理活动规律包括：困难的思维活动，困难的情感活动，困难的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如新奇、爱好、动机等)又往

39、往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。教化家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激烈的心情从事学习和思索才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在自由自在的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确捕获学生的阅读情感活动并予以适时引导。我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐

40、步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的主动性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是绘声绘色，情境再现课堂之上。但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读

41、之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。坐井观天教学反思12今日，上完坐井观天这一课后，自我感觉还是挺不错的。虽然打算的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟识，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得心中有数。加上这是一篇经典的成语故事，课文生动好玩，所以学生学起来特殊起劲、主动，课堂气氛也就活跃起来了。由于

42、学生学习爱好深厚，使得整个教学过程较为顺当且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，取得较好的教学效果。在教学设计上，我有以下几个小创意和亮点：第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全过程，问题的引出新奇、好玩，引导学生兴趣盎然地去学习，去获得新学问。其次，本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上，有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指导。第三，在课堂中让学生主动主动地思维，依据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？”激活了他们潜在的学习欲望，使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充分的时间读书、

43、思索，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。第四，留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些缺憾：在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本立刻出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的话，对驾驭本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中肯定要留意，这是一个难得的阅历积累。在阅读教学时，原来设计在理解“无穷无尽”一词后，进行一个拓展的说话练习，以“无穷无尽的（）”练习扩展词汇，再用“无穷无尽”说一句话。但由于惊慌给忘了，后来虽然尝试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，连接也显得有点牵强了。在指导朗读方面不够细

44、致，在讲解后，个别学生仍读得不好时，我应当刚好抓住时机进行范读，让学生仿照学习。坐井观天教学反思13一、教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今日。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山小学某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自身可更胜一筹。然自身上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。二、本节课是我自已备的，上网查了人教版的教学设计，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处置的：、迷语导入。、整体感知课文。（同学读，听磁带）、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读）、同学带头饰扮演课

45、本剧。、探讨青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的打算比较充足，时间的驾驭较为合理，下课铃一响，正好上完。三、“同学读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成同步辅导。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学发生美的享受才能使同学喜爱上语文，小同学不同于中学生，他们不须要大量的

46、题目讲解，题型分析。四、在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充足地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的特性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。五、假如再上一次的话，我将会一改教学设计为如下构思方式：、谈话导入。（大家都凝视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯真，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样坐井观天这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中

47、，从这双眼睛里你看出了什么？）、整体感知。（同学自身轻轻读，听录音带。）、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告知大家。、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达实力。、探讨青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。其实以上新教学设计的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！坐井观天教学反思14坐井观天是一篇非常趣味的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无穷无尽就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无穷无尽，让学生找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无穷无尽、遥远”等几个新词语的意思。经过