2022《设计与技术关系》教学反思.docx

《2022《设计与技术关系》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《设计与技术关系》教学反思.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022设计与技术关系教学反思设计与技术关系教学反思1这一节的内容相对比较简洁，学生要理解设计与技术之间的关系以及相互的影响。第一章已经相识了什么是技术，技术是方法，学问，阅历的总和。进入其次章，学生起先接触设计，这个概念学生还是很模糊，所以在介绍设计的时候，我先给学生展示各种各样电风扇的图片，让学生清晰，之所以会出现不同样式不同功能的电风扇，是因为有设计。还展示了光能手表和聋人手表，体现设计能为更多人服务。学生对设计有了肯定相识后，提问，什么是设计？将设和计分开说明，设是什么意思？刚才展示的图片给学生一些提示，设计须要好的想法，所以对于设的说明，学生很快会想到设想。对于计的说明，学生都想到安

2、排。所以综合起来理解，提问学生，设计是一项什么样的活动？结合刚才的说明，学生都能说出设计是有设想，有安排地活动。最终老师赐予总结。我觉得这样的引导教学可以启发学生的大脑，主动参加到课堂探讨中，同时可以加强学生对相应概念的理解。引导式教学须要老师埋下伏笔，课前充分打算，一环扣一环，这样整个教学才能按部就班的进行。所以我觉得这是一个学习和实践的过程，希望在以后的教学中慢慢能后细化。设计与技术关系教学反思2一、教学目标1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术独创和革新中的作用。2.了解技术发展对设计产生的重要影响。3.理解设计的丰富内涵。二、教材分析：本节是由技术向设计过渡的小节。首先从技术的发

3、展离不开设计的角度引入设计、引入技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最终对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。本节内容也是培育爱好的关键章节。三、教学重点和难点：理解技术与设计的辩证关系。四、教学时间：1课时。五、教学方法：组织学生进行探讨、立刻行动、思索为主要活动形式的同时，主动探究一些更加具好玩味性的活动，让学生参加到教学中来，增加师生互动。六、教学资源打算：除教材资源外，还打算了电熨斗、电吹风和一些艺术设计和技术设计的图片。七、教学程序设计：(老师) ：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清晰地知道了技术的根本目的是要解决实际问题，而要产生解决方

4、法，主要通过设计这个手段。因为通过设计，人们可以把自己或他人的创建性想法详细化，制定出可供实施的详细技术方案。从今日起先，我们一起走进其次章的内容技术世界中的设计。我们先来学习第一节的内容：技术与设计的关系。（老师）：设计和技术具有什么样的关系呢？我们可以确定地说：首先，技术的发展离不开设计。1.技术的发展离不开设计学生阅读案例：书写工具“1884年，英国的沃特曼设计了一种用毛细管供应墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下，用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管。这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛管吸水技术的改进，而用小圆珠代替笔尖的设计则使得圆珠笔技术得以诞生。如此，制笔技术又向前推动了一步

5、。”电动剃须刀“电动剃须刀之初体积很大，携带不便利。于是有人设计出一种不巧、便携式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。”学生相互探讨：（1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。（2）设计促进技术发展的例子还有许多，你能想到哪些？（手机、收录机到现在的MP3、建设技术、信息技术等等。老师介绍：录音笔和血管机器人的设计促进了超微技术的发展，现在清华高校已经胜利研制出了世界上最细的马达，直径1 ，长5，重36g）（老师）：这是设计在技术的创新中应用的例子，那么，设计在技术的革新中有没有起作用呢？请看案例环保餐具的设计。请大家快速阅读。“塑料包装袋引起的白色污染日益严峻，

6、并且威逼人类的生存环境和社会发展，人们希望实行有效的措施，削减白色污染对环境造成的压力。可降解无污染的餐具正是为实现此目的而设计出的一种替代品。其主要原料为价廉、易得的农副产品的不被食用的部分，利用小麦、玉米、稻米、高粱、红薯等各种农作物的秸杆、稻壳、花生壳、杂草等，制成各种可供一次或多次运用的盒、筷、杯、盘、碗、勺等餐具。环保餐具质硬、耐热、卫生、无污染，而且运用后还可以作饲料或有机肥料。”这是一个设计促进技术革新的例子。富有创建力的设计给予了技术新的品质，使人类的可持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子吗？（酒精能源、氢能源、太阳能的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿色设计

7、等等。）老师展示图片。最终老师介绍以下内容：自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行车是源于法国的“玩具马”(出示图片)。骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。大约在18xx年左右，出现了一种杂耍单车(出示图片)，它有一大一小两个车轮，用踏板干脆驱动大轮。之所以采纳很大的主动轮，是为了保证车子有足够的速度并保持平衡。这种杂耍车骑起来是很危急的,须要特别灵敏和娴熟的技巧。18xx年后出现了链条驱动的自行车(出示图片)，使自行车的平安性得到了改善。经过一段时间的改进之后，英国考文垂市的约翰斯达雷(hn ep Starle)于18xx年生产出了第一辆现代自

8、行车-“平安”自行车 (出示图片)，这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计生产出了折叠自行车。2.技术的发展对设计产生重要影响我们还是回来看看屏幕上的“平安”自行车。“平安”自行车的胜利有赖于标准化生产技术的发展。1880年起先了批量生产无缝钢管，这使坚实的轻型框架的生产成为可能。（老师展示布劳耶在20世纪30年头设计的钢管椅图片）激励学生列举他们熟识的例子，并对这些例子发表自己的看法。最终，老师介绍以下内容：第一代计算机，它的主要部件是真空电子管，体积浩大。当独创了晶体管后，用晶体管取代了电子管，它的体积缩小了很多。接着，集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路技术的相继发展，

9、电脑的体积越来越小，运算速度越来越快。现在，科学家们正在开发新的集成电路材料，即分子开关材料，那时，电脑的体积将被设计得更小，也不再用电能驱动，而是用光驱动了。总而言之，技术更新为设计供应了特别大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。技术的进步使人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新工艺来改进现有的产品。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。例如，计算机技术应用于设计，变更了设计的技术手段，变更了设计的程序和方法；电脑、扫描仪、打印机使得设计手段更加便捷、丰富。3.设计的丰富内涵（老师）：应当说，人从每天早晨睁开眼

10、睛就起先了设计。例如.那么，它是不是我们这本书里指的设计呢？而技术世界里的设计指的是技术设计。它和我们一般意义上的设计不同。技术设计是依据技术的根本目的而绽开的。老师展示雕像、珠宝的图片，让学生推断，这是技术设计吗？学生推断不是，而是艺术设计。老师总结：艺术设计一般只侧重于观赏、审美，更强调感觉的须要。老师再展示一些精致的技术设计图片，学生一边观赏，一边归纳出产品的设计往往是不但要考虑它的好用价值，而且还要考虑到美观的要求。让学生填写“立刻行动”依据上文提示，请试着归纳艺术设计和技术设计的侧重点。技术设计：功能、结构、材料、_、_艺术设计：色调、造型、_、_、_最终，布置作业：请你用粗钢丝，设

11、计一个斜面。如图所示。要求：一边斜面可调。附：技术与设计的关系的教学反思在设计这堂课之前，我记得在9月24日的全省第一次通用技术教学会议上，蒋院长曾经说到，我们的老师在上课时往往不留意教学目标。这在当时引起了我的反思：我在教学中是不是总是留意到教学目标了呢？考虑到本节内容是由技术向设计过渡的小节。教材首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、引入技术与设计的关系，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最终对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。我认为教材的编写结构合理，本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，这是本课的教学目标，再参考课程的总目标是提高全体学生的技术素养，因

12、此，我认为，本节课可以根据教材的编排依次，向学生呈现本节课的学习内容。但在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，假如原原本本根据教材供应的案例进行教学，学生确定提不起爱好，这在上第一章第一节内容“技术的价值”第一节课时已有过教训。于是，对课本的两个案例“书写工具、电动剃须刀”和“环保餐具的设计”，我将它们作为学生的课堂阅读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，简单引起学生的共鸣，也简单打开学生的思路。其中，“电动剃须刀”涉及到了电机微型化技术，而血管机器人的技术设计刚好是热门话题，清华高校已经胜利研制出了世界上最细的马达。我便向学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。果真，学生特别感爱好。对

13、其次个案例，涉及到一个环境爱护的问题。从学生已有的生活阅历动身，学生很简单理解设计对技术创新和技术革新的重要性。对其次个教学目标的处理，我认为，教学中主要要阐述清晰：技术的发展对设计产生重要的影响。我没有用课本上“达≈#8226;芬奇的飞行器”的案例，而是用平安自行车和计算机这两个例子说明来说明这个问题。我没有想到的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思索类似的案例时，就用到了图中的直升飞机的螺旋桨技术的例子。而且说得井井有条，让我忍不住当堂喝彩。这也说明白，课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也会进行思索。在讲到设计的内涵时，我通过图片举例，让学生自己推断，哪些设计是

14、技术设计，哪些是艺术设计。学生自己总结出：产品的设计往往是不但要考虑它的好用价值，还要考虑到美观的要求。原来对这部分内容的教学，我事先打算了电熨斗、电吹风这两件实物，打算说明技术设计的目的性。但上课时，或许是惊慌，或许是年纪大了记性不好，竟然遗忘了它们的存在，这不能不说是一个缺憾。还有，在课的结尾给学生布置设计作业时，也没有说清晰设计这个斜面的目的。课下，经过段老师的提示，我立刻意识到，作为一个通用技术老师，自己竟然遗忘了技术设计的目的性，这令我自责了好一会。上通用技术这一门课，学生很感爱好，希望老师多给他们呈现课本上没有的资源。这也给我造成很大的压力。因为，假如老师原原本本呈现教材上的内容，学生是不会满足的。如何体现本模块的“做中学”，在现有的资源还不充分的条件下，这是摆在我面前的一个很迫切的问题。我始终信任，他山之石，可以攻玉。在上一节的通用技术课，我就借鉴了王小勇老师的“钻纸洞嬉戏”和“剪纸环”，给每个学生打算了白纸和剪刀，学生特别感爱好，还表示希望常常有这样的活动。