2022三年级上册语文园地五教学设计.docx

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1、2022三年级上册语文园地五教学设计三年级上册语文园地五教学设计1一、教材分析本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。语文园地五是由我的发觉、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发觉的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，须要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发觉偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组支配了数量词的练习，要求学生能留心视察四周事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的支配中，须要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则持续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，支配的小儿歌走山路，短小并有着深刻含

2、义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行探讨。展示台的设计也便利老师持续口语交际的话题绽开。二、学情分析低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有肯定的识字实力，驾驭了肯定的识字方法的基础上进行的。本班学生虽然接受实力一般，但是因为本班是课外阅读试验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读相识并积累了大量生字。为他们的课内学习打下了基础。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。但是因为班上学生的学习实力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未坚固，学习相关学问仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。三、设计理念本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情

3、趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动好玩的历险情境，变枯燥的练习为游中学，学中积累的方式。引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学习，主动主动地参加认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习爱好和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充溢激情和挑战的生命历程。我把本学期的八个语文园地的学习设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学习小伙伴，引导学生学习;3.4单元的“印度洋之旅”，以漂亮的珊瑚和贝壳为学习小伙伴;5.6

4、单元的“太平洋之旅”，将会以学生都宠爱的海豚作为学习小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学习小伙伴。让学生通过这一次次的历险，变枯燥为乐趣，让孩子们通过历险，完成园地的学习。四、教学目标第一课时目标：(本设计的课时)1.应用偏旁归类的方法，相识“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发觉并说出偏旁与字义的关系，让学生积累识字方法。2.养成学生留心视察四周事物的习惯，精确运用数量词。3.让学生通过读记词语并运用词语说话，驾驭读读背背中要求驾驭的15个词语，并积累词汇。4.正确、流畅地朗读儿歌，让学生对单元主题“团结”有新的体验，学会在日常生活中相互帮助。5.通过情景学

5、习教学策略，培育学生酷爱学习的爱好。其次课时目标：1.正确、流利、有感情背儿歌，并通过儿歌学习，回来单元主题，深化相识，从而与同学建立起团结友好的关系。2.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生主动参加探讨沟通，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人共享。3.通过情景学习教学策略，培育学生酷爱学习的爱好。第三课时目标：开展“展示台”的活动，激励学生以各种方式展示自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积累成果，并通过展示，学会观赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学习记录袋。五、教学重难点：1.能发觉运用新的识字方法，巩固识字;2.能正确运用数量词。六、教学手段：1.教学

6、课件;2.老师坚持能在前四个单元中落实设计理念。七、教学过程一、创设情景，引入课题：1.开场白：同学们，又到了我们一个单元一次的“海底世界识字之旅”的时间了，今日我们来到漂亮的太平洋，将会相识新的挚友呢!2.介绍学习小伙伴：小海豚。二、激发疑问，历险起先(一)我的发觉1.视察：这一群小海豚身上有什么?(生字宝宝)2.借助拼音读生字,读准字音。3.多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读，组成词语认读。4.为生字分类，小结方法：在小组内说说分类，先自己想，然后再说，看谁的发觉和别人的不一样。5.依据偏旁扩充学字：还相识哪些带有这些偏旁的字，怎么相识的?(假如遇上学生说出与“钅、衤、疒

7、”三个偏旁相近的偏旁的字时，更要教会学生辨别偏旁的区分。)(二)日积月累我会填1.过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，须要请我们帮个忙呢。好挚友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大相识这些字，想请大家帮帮忙。敬爱的小海豚：你好!前几天，我不当心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在难受极了。每天只能穿裤子，不能穿漂亮的裙子，因为我快冷疯了。你能帮我找一件美丽的棉袄吗?小鱼2.出示课件：让学生先自由读，然后齐读。依据信中的数量词，小海豚还想知道更多学问，让学生拓展说出课本中的数量词，并写在课本上，然后同桌互评，谁写得好，写得对。3.过渡：同学们真棒!你们真是小海豚的好挚友，它要当我们的导游带

8、领我们畅游太平洋呢!快跟上来吧!三、学会积累，学以致用：日积月累我会读1.读词语：让学生以喜爱的方式自由读一读海星身上的词。2.认读词语：大声抢读、开火车轮读，分男女生读词语。3.说话写话：你能用上这些词语说话吗?选择你最喜爱的词语说说话，能写就写下来，然后读给同桌听。4.汇报，评价。四、交换礼物，情感积淀：日积月累读读背背1.过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它们呢?2.示走山路：学生自由读，要求读准字音，读通句子，不会的字多读几遍。3.初次检测朗读状况：喜爱读的站起来读;(时间还够的话试背)五、回顾所学，作业超市：1.下课前回顾今日经验的冒险，学到的学问。2.请你选

9、择你最喜爱的一项作业做一做吧：(1)小诗人：把小儿歌背下来，下节课小海豚会评谁背得好。(2)识字大王：今日的生字词语，我们还可以收录到识字大王识字本。(3)小作家：用上今日学到的生字词语，编成一个小故事。(4)小画家：为小海豚和它的新挚友小猪、小兔和小鹿画幅合照。三年级上册语文园地五教学设计2学习目标学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。把自己想说的话写下来，做到语句通顺。自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。运用熟字加偏旁的方法，相识“搞、稿、编”等9个字。能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。课前打算课件或投影（“日积

10、月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。口语交际创设情境教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。老师宣布会议内容，规则及嘉奖方法内容：同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。规则：a按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。b“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。嘉奖方法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。民主举荐组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。组内评比：推出“新闻发言人”。共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。成果发布各小组依次进

11、行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。全部同学依据发言状况对各小组的表现进行评估。总结颁奖布置作业选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。三年级上册语文园地五教学设计3第一阶段：创设情境，任务驱动（一）导入活动1同学们，通过学习17课，我们相识了古代大思想家、教化家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（假如学生答不全，老师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。）2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教化家，他们都创建过光辉绚丽的民族文化。但是，这只是我国

12、传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）（二）确定专题1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！2你想不想成为一位探讨祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想探讨哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，老师随机打出相应的文字内容。）3将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4全班探讨填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题探讨内容（1）民间工

13、艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传闻（6）饮食文化（7）备注（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想探讨其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）阶段设计意图：为了激发学生的爱好，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择探讨专题” 两个环节。其次阶段：确定方案，调查探讨（一）学生依据自己感爱好的问题组咸专题小组（2）探讨、撰写专题实施方案1结合某一专题，老师在全班进行“制定实施方案” 的指导。2专题小组进行探讨并填写下表。第三阶段：依据方案，调查探讨。各小组依据制订

14、的探讨方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并刚好地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。阶段设计意图：培育学生处理信息的实力、组织策划实力以及合作探讨的精神，为最终的成果展示打下坚实的基础。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报沟通1小组汇报探讨的专题。下面先请各小组负责人举起标记牌，大声宣读一下你们组探讨的专题。2全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以刚好提出。哪个小组首当其冲来展示你们的调查探讨成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）除此以外，当学生有特性化的展示时，老师

15、应予以激励，充分确定他们的创建力和想象力。如以下的展示形式：民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。（老师激励学生别具匠心的展示，以使学生特性得到充分张扬。）3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再接着充溢资料提点建议？4老师予以点拨、引导，提示学生未探讨到的“点

16、”。师：我对祖国的传统文化也有深厚的爱好，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上接着沟通，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，激励学生主动参加，乐于探究，勤于动手。）5老师总结本次活动的状况，以激励为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心同德奖等。（二）整理归纳1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（老师帮助整理，帮助链接。）2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。3指名读自己的感受。阶段设计意图：课程标准中主动提倡自主、合作、探究的学习方

17、式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。第五阶段：接着延长，后续活动（一）老师点拨刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所探讨的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感爱好的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚丽辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）（二）拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿接着探宝呢？那么，除了今日我们探讨的专题，你还准备接着探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）（三）老师小结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，接着探究，开心地遨游！阶段设计意图：通过后续活动，接着培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚丽文化的意识，增加爱国主义情感。