2022二年级数学教案(集合15篇).docx

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1、2022二年级数学教案(集合15篇)二年级数学教案1一、 教学内容：P68二、 教学目标：1、通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征；能够推断哪些图形是对称的，并画出对称轴。2、使学生的视察实力，想象实力得到培育，同时感受对称图形的美。三、 教具、学具打算：课件、长方形、正方形和圆的各色调纸。四、 教学重难点：能够分辨对称图形，并能画出对称轴。五、 教学过程：（一） 情景引入（听“小故事”）（二） 相识对称图形1、 相识轴对称图形的特征（当学生说出“两边一样”时，再出现课件演示，一个图形对折后，左右两边完全重合，象这样的图形就叫对称图形）今日我们就来学习“对称图形”，这里还有一

2、些对称图形，还有一些剪出来的。（飞机、鱼、龟）2、 动手剪对称图形（探讨怎样才能剪出对称图形）a、 师示范剪对称图形（一张长方形的纸，并对折，画出一半的形态，剪下来，打开，“左右两边完全一样”它是对称图形吗？b、 学生动手剪对称图形，（画一画、剪一剪，剪出一个自已喜爱的对称图形）c、 学生展示自已剪的对称图形（三） 相识对称轴相识对称轴（每个对称图形中间都有一条折痕，你能不能给这条折痕取一个名字？）对称轴（师画虚线）（四） 巩固练习1、 观赏对称图形（你能列举生活上的对称图形吗？）2、 P68（做一做）这里还有一些图形，请你推断；画出它们的对称轴。（小鱼的对称轴在那）对称轴有横的、还有竖的）3

3、、 P70第2题（4人小组）折正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？并画出来。4、 P70第3题，画出对称图形的另一半。（五）总结：这节课的学习，你学习到了什么？二年级数学教案2教学内容：北师大版二年级上册第一单元P6P7的教学内容教学目标：1、学问目标：让学生初步运用乘法解决简洁问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。2、实力目标：能依据详细情境列出乘法算式，培育学生的推理实力。3、情感看法目标：让学生在情境中意识到生活中到处有数学，激发学生的学习爱好。教学重点：求几个相同加数的和时干脆用乘法算式表示。教学难点：从乘法意义的角度说明乘法列式的理由。教学课时：1课时教学打算：课

4、件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。教学过程：一、情境诱思课件显示一堆摆放整齐有序的积木，老师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）二、解决问题1、学生各自用自己喜爱的方法算出积木的块数。2、小组沟通：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？3、汇报状况。加法乘法5+5+5+5+5+5+5=35（人）57=35（人）7+7+7+7+7=35（人）75=35（人）4、你喜爱那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜爱用乘法计算）因此得出结论：干脆用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。5、从上面的两道乘法算式中，你发觉了什么？两个乘数前后调换位

5、置，积不变。三、巩固应用完成“练一练”中的第1、2、3、4题。要求：1、独立读题、列式计算；2、学生沟通每个乘法算式中各个乘数的意义；3、汇报，订正答案。四、小结：今日，我们学会了什么？“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”五、作业：教科书P11“练一练”1、2、3题。附录；1义务教化课程标准试验教科书数学老师教学用书二年级数学教案3教学目标：1、 初步体会除法运算与生活世纪的亲密关系.2 、学会用2到5的乘法口诀求商,使学生感受用乘法解决除法的简便性.3 、体会乘法,除法的互逆关系.4 、能用除法解决一些简洁的实际问题.教学重点：建立“用乘法口诀求商”的数学模型.

6、教学难点：拓展对“除法意义”的理解,相识和运用的空间.教学打算：课件、教具。教学过程：一、情景创设师：刚才你们听到了什么声音？生：鞭炮的声音。师：对了，爱睡觉的小熊今日起的特殊早,原来阿!小熊开的店今日开张了, 它的好挚友小猴和小虎也来为他的新店开张来庆贺了。你们想不想去看看？想。那我们一起去看一看,好不好?电脑出示课件主题,板书:小熊开店小熊请我们进去了,我们来看看小型的店里有些什么东西?那位小挚友跟大家说说(电脑出示课本主题图)请小挚友细致视察,看看你都收到了那些数学信息?跟你的同桌说一说.二、问题探究小猴想买4辆坦克送给它的表姐、表哥、好挚友和它自己,可是小猴总也算不出他要付多少钱。这下

7、可把小熊给难住了,小挚友你们情愿帮助小熊吗?1、算一算:买4辆坦克要多少钱？1)独立思索2)独立列式3)沟通汇报4)汇报：45=20（元）或54=202、20元可以买多少辆坦克?1)独立思索2)独立列式3)沟通汇报4)汇报：205=43、深化探讨:205还可以怎样计算呢?独立思索,个人汇报小猴,小狗都买到了坦克,他们可兴奋了,你们兴奋吗?现在老师要考考你们了,在4*5=? 20/4=5 中你发觉了什么?4、三、体验感悟1、老师的问题现在老师有个问题，要靠靠大家，我有12元钱，假如要买铅笔盒，可以买多少个？买皮球呢？1）独立思索，列式计算 2）学生反馈3）将答案写到书上4）解决“买什么东西，正好

8、用完24元？”引导学生说自己的想法2、学生的问题互动活动：小组内提问、解答，说说所用的口诀四、实践应用1、 试一试（提示大家边想口诀边计算）1）独立尝试 2）沟通，说说所用的口诀2、 练一连1）小鸟回家出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。2）蚂蚁搬家出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。说说所用的口诀3）动物搬家出示该题图片，引导学生读懂图意，独立完成，集体沟通并订正。比比看，那个队做得快！五、小结六、布置作业一课一练第27页板书设计45=20（元）或54=20 口诀：四五二十205=4 口诀：二年级数学教案4学习内容：“水桶和油桶”的问题学习目标：1

9、让学生增加对数学的爱好，相识数学的多种形式。2另外教授一些数学计算的奇妙方法。3引导学生通过思索操作发觉并验证“水桶和油桶”问题的特征，培育学生大胆揣测、勇于探究的求索精神。4利用简便方法，提高学生计算效率，更加高效的学习数学。学习形式：学生自主探究、合作沟通学习过程一、引入师：提出问题：你能解决这样的问题吗？展台出示题目。二、探究新知1请同学们取出1号靶，仔细视察（引导学生视察）2小组沟通，探究解决。3请同学们取出2号靶，尝试解决。（引导学生动手实践）假如有的学生做出来，让孩子展示，老师赐予赞许；假如学生做不出来，充分调动组内力气，探究解决。4请同学们根据组内沟通出的方法各自解决。（小组合作

10、，相互帮助）三、课堂拓展同学们通过今日这节课的学习，是不是觉得数学充溢了奇妙呢?课后，有爱好的同学可以在网络上找许多有关“水桶和油桶”的学问，然后和老师、同学们一起去探讨探讨，好吗?今后老师会接着为你们介绍一些更好玩的数学现象，这些数学方法更贴近你们平常的数学学习，有助于你们更好地学习数学。二年级数学教案5教学目标1. 使学生经验数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。3. 使学生参加合作沟通的学习活动，培育主动的学习情感和良好的合作意识。教学过程

11、：一、 创设情境，提出问题谈话：同学们，前两天咱们刚刚开了运动会，喜爱看运动会吗？咱们今日再去看一场特别的运动会，好吗？（出示动物运动会的场景图）细致看看这幅图，你看到了什么？谈话：看了这幅图，你想知道什么？学生可能提出许多问题，如：有哪些动物参与了运动会，它们各有几只？有哪些竞赛项目？二、 合作沟通，解决问题1. 尝试统计，发觉问题。谈话：同学们刚才提出了许多问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们小组合作，一起数一数，把数出的结果记录在这样的统计表里（拿出课前发给学生的空白表格）。反馈，组织学生展示沟通自己的统计表，如：狗猴长跑5只6只8只狗兔猴跳高长跑一共5只2只6只5只8只13只反馈：先

12、请完成第一张统计表的小挚友来说一说，你是统计了哪些动物的数量？是怎样想的？提问：他统计的动物的数量对吗？这张表格有问题吗？（动物的数量是对的，但从他的统计结果中看不清一共有多少只动物）反馈：我们再请完成其次张统计表的小挚友来说一说，你是怎样统计的，怎样想的？提问：他统计的结果对吗？你认为他的这张表格怎么样？有没有问题？（学生可能认为这样统计是对的）激疑：我们来看这里（指表中的一共13只），一共是有13只动物吗？不对吧，我怎么觉得是26只呢？咱们一起算一算，好吗？（把统计表里的几个数都加起来，算出结果是26只）学生会提出算动物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只数与跳高、长跑的动物只数相加，因为参

13、与跳高和长跑竞赛的动物中就有狗、兔、猴，这样加就加重了。提问：想一想，怎样统计才比较合适呢？（把它们分开）引导：是的。可以把它们分开统计，按什么标准来分呢？请大家先在小组里探讨探讨。学生探讨后，组织沟通，明确：可以按动物的种类分，统计各种动物有多少只，也可以按竞赛项目分，统计参与各种竞赛的动物有多少只。2. 再次统计，解决问题。谈话：我们就用这样的方法先统计各种动物有多少只，再统计参与各种竞赛的动物有多少只，好吗？请小挚友想一想，怎样列表统计呢？依据学生提出的列表方案，出示相应的统计表。要求：请小挚友按刚才探讨的方法分类整理，把结果填在表格里。反馈：哪个小挚友情愿把自己的统计表拿上来给大家介绍

14、介绍？（学生在实物展示台上展示自己的表格）狗兔猴长跑5只2只6只13只跳高长跑一共5只8只13只沟通时，让学生说一说自己是怎样调整统计表的，为什么要这样做？提问：视察两张统计表，有什么相同的地方和不同的地方？引导：是的，第一张表是按动物种类统计的，其次张表是按运动项目统计的。怎样才能让人一眼就看清晰每张表格是按什么标准进行统计的呢？学生沟通后，小结：为了使统计表所表达的信息更清晰，要在表格的前面加上一栏，注明表中每个项目的意思（课件演示修改统计表的过程）。像这张表格，是按动物的种类进行统计的，第一行表示各种动物的名称，就写上动物种类，其次行是每种动物的只数，就写上只数，后面的每个数就不要再写单

15、位了。这里的一共是指一共有多少只动物，习惯上放在数据的前面，用合计表示。师生共同修改其次张表格。3. 视察统计表。提问：通过小挚友自己的努力，我们精彩地完成了动物运动会的统计任务。看了统计表，你知道了什么？你能提出哪些问题？三、 拓展应用1. 做想想做做第1题。小组合作完成，并在全班沟通。2. 做想想做做第2题。学生独立完成两个统计表，并组织沟通。四、 全课总结（略）二年级数学教案6教科书第23页例1例3及课堂活动。通过动手操作，经验计数单位（千、万）产生的过程，相识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培育数感。相识计数单位“千”、“万”。理解相邻两个计数单位之

16、间的进率。教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。一、调查感知、情景引入1、学生沟通课前学习成果组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2、情景引入老师出示主题图。学生视察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发觉？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小挚友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探究新知1、回顾旧知出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少

17、个十。板书：10个一是十，10个十是一百。老师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探究新知老师激发学生爱好，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）相识一千。数一数。课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百?一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？老师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出100、200、300、1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么

18、，为什么？填好以后，一起数一数。老师在计数器上拨出100、500、1000、20xx，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）相识一万。数一数。老师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。老师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起探讨。老师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、20xx、3000?10000。3、整体认知计数单位，驾驭相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读

19、一读。老师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。老师提问：你们有什么发觉？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高（1）相互说一说。（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。（2）完成第4页课堂活动第14题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，相互帮助解决问题。集体反馈，评价课堂活动。点评：通过独立思索、合作沟通，培育学生合作的意识和与人沟通

20、的实力。（3）挑战题：看图思索。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结老师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？老师引导学生一方面对所学学问进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感看法等方面进行自我评价。第2课时数数（二）教科书第45页例4、例5及课堂活动。1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和发展学生的数感。3、激励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。数“翻坎数”，万以内数的组成。小棒、计数器。一、创设问题情景、激发学习爱好（1）老师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒

21、，引导学生独立思索，激发学习爱好。（2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型1、数一百零几（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。2、数一百零几与一百几十（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。（3）引导学生视察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）（4）

22、引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十（1）老师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？视察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）视察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）4、类比迁移（1）突出990与1000。老师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再

23、拨上10，怎么拨？怎么数？点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。（2）突出1010，1020。1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数10怎么拨？从1020再拨到1300怎么拨？从1300拨到1400可以怎样拨？同桌互动：运用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，老师重点指导990、1000和一千

24、零几十的拨法及数法。（3）突出20xx，20xx。1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）从20xx到20xx，在计数器上可以怎样拨？三、巩固新知，深化拓展1、接龙嬉戏（老师重点指导“翻坎数”）（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）（4）一千一千地

25、数，课堂活动第4题。（全班齐数）2、拨一拨、说一说（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。3、说一说（1）5400是由（）个千和（）个百组成。（2）4070是由（）个千和（）个十组成。（3）2496是由（）组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？二年级数学教案7教学目标：1、结合生活情景相识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探究角的大小比较的过程中，发展数学思索实力

26、。3、在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育学生的动手实践实力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。教具打算：三角尺、活动角、学具盒：小棒、活动角、圆形的手工纸、吸管、剪刀、钉子板学具打算：三角尺、水彩笔教学过程：一、引入师：出示五角星，引出角。(板书课题：相识角)二、相识角1、画角，反映最初心中的角(1)同学画角(2)老师画角2、摸角，体会数学世界的角(1)摸三角尺上的一个角，感受角的特点。(2)找寻小挚友画的角、老师画的角和三角尺上的角的共同点。(3)揭示：顶点、

27、边的名称。知道“角有( )个顶点，( )条边。”(4)练习：想想做做13、找角，发觉身边的角(1)找寻生活中的角。(2)找寻平面图形中的角。(3)想想做做2。(4)想想做做3。4、做角，用身边材料创建角(1)小组活动(2)小组汇报。三、比较角的大小1、出示四个钟面。四个钟面上，哪个角最大，哪个角最小?2、比较2、4的两个钟面上角的大小。3、汇报方法。4、小结比较方法。5、练习：想想做做第5题。四、感受角的作用。二年级数学教案8活动目的激发学生学习数学的爱好活动方法表演前请观众心里想好一个两位数，再请观众将自己想的两位数乘167，然后加上2500，请观众把最终得数报出来，表演者就知道观众心里想的

28、是哪一个两位数例如：观众想的是59，他按规定计算出59167250012353表演者依据报的得数计算533159于是就知道观众想的是59活动过程1老师进行表演2学生探讨其中的奥妙3学生自己设计这样的几个嬉戏猜数方法将得数末两位乘3，取乘积的末两位就是观众心中所想的两位数二年级数学教案9教学分析：教材首先让学生经验用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：1、结合生活实际，使学生经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体

29、会建立统一的度量单位的重要性。2、使学生通过视察、操作等活动，初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。4、培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：驾驭1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象。教学过程：一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。1、量一量我们的课桌面有多长。2、学生动手操作，老师巡察。3、沟通汇报。4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么方法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时运用同一种测量工具，才

30、能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。二、尝试感悟，探究新知。1、相识尺子。请你拿出自己的尺子，细致视察，尺子有些什么？师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今日这节课，我们就一起来相识长度单位厘米。板书课题：相识厘米。2、相识1厘米。（1）尺上指1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”） 生：从0到1。师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你

31、还能找到哪段也是1厘米吗？师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1（板书：1）。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来相识。（2）用手比请小挚友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。轻轻地把尺子移开，手指不要动，视察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？（3）生活中找睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？师：现在，老师用1厘米来说一句话

32、：留意听清晰，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句嘉奖一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度-）3、相识几厘米师：请同学们仔细视察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，老师巡察指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）4、学习用厘米量。（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。师：原委谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。 （2）老师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的

33、刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”（3）学生再用正确的方法测量一次。（4）推断。课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生推断那种测量方法对。（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米（板书）三、练习四、总结师：小挚友们，今日这节课我们学习了什么学问？五、板书相识厘米从0刻度到1刻度的长度是1厘米。从0刻度到刻度几就是几厘米。量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。二年级数学教案10教学目标:1、

34、会用若干玻璃球表示某个物品的质量。2、经验用选定的物品和玻璃球作单位测量物品质量的过程。3、对测量活动有新奇心，能主动参加好玩的测量活动，培育初步的估计实力。教学重点难点:学会用玻璃球做单位测量物体有多重。教具打算：天平、玻璃球、水果、一元硬币、生活用品等。一、谈话导入，引出课题1、师：孩子们，这是多少钱呀？一元钱能买到什么？谁来说一说？学生说.有一天，小红和小丽一起，每人拿着一元钱，去商店买同一种一元10个的玻璃球，售货员给了小红10个，给了小丽9个，售货员这样做对吗？公允吗？嗯，这样是不对的，是不公允的。他们都应当买到相等的10玻璃球，小红有10个，也应当给小丽10个。为了解决这种不同等不

35、公允的问题，我们须要有衡器作为一种衡量的标准，而这种标准就是我们要来相识的天平，天平是衡器中的一种。二、自主探究（一）、探究新知1、相识天平师：孩子们，在你们的桌子上，老师给你们打算了几台天平，咱们来视察一下，你看到的天平是什么样子的？学生回答。天平是由支架、指针和两个托盘组成的2、动手操作，探究新知探究点1：用天平比较物体的轻重推断苹果和梨，哪个轻？哪个重？我这里有一个苹果，和一个梨，请孩子们掂一掂，通过你的感受来说一下，哪个轻？哪个重？再来猜一猜，把他们天平的托盘上，会有什么现象？师：你视察到了什么？探究点2：用天平比较质量相近的物体的轻重出示质量差不多的苹果和橙子（学生可能会说法不一）哦

36、，我们的说法出现不同啦，让我也来掂一掂，我感觉苹果和橙子的质量差不多。那我们怎么才能知道究竟哪个轻，哪个重呢？对，我们用天平来帮忙。当苹果和橙子的质量差不多时，用手掂一掂不能比较他们的轻重时，可以用天平比较质量相差很少的物品的轻重。结论：用天平比较质量相差很少的物品的轻重。探究点3：用天平测量质量相同的物体出示质量相同的两个面包，我们看一看天平有什么现象发生？结论：天平是平衡的。3、小结：师：这节课，我们相识了天平，并且学会了用天平比较两个物体的轻重。谁能说一说，天平在什么状态下说明两个物品一个轻？一个重？在什么状态下说明两个物品同样重？学生可能会有如下说法：1、天平一边下沉，一边上翘，说明两

37、个物体不一样重。2、天平下沉时那边的物体重，翘起来的那边的物体轻。3、天平平衡的时候，说明两边的物品同样重。三、学习测量1、出示梨和玻璃球师：不用掂，不用天平，孩子能推断了这个梨和一个玻璃球哪个重吗？学生答：梨重。师：估计一下一个梨和几个玻璃球同样重？学生可能说诞生：3个。生：4个。生：5个。老师登记猜的数。我们用天平进行实际测量，验证一下。师：我把梨放在天平左边，在天平右边放玻璃球。请同学们留意视察天平看一看天平有什么改变？学生可能说诞生：天平向左边沉下去了。生：天平向梨这边倾斜。生：指针偏向梨方。师：好!现在我起先往天平右边一个一个地放玻璃球。请同学们仔细视察天平的改变。老师边放玻璃球边数

38、数，让学生说天平的改变，直到天平平衡为止。学生边数玻璃球的个数边视察天平的改变可能说出：生：天平没有动。生：放玻璃球的一边下沉了。生：天平平衡了。2、探讨梨和玻璃球的关系。师：天平平衡了，这个现象说明白什么？明确：一个梨和6个玻璃球同样重。学生可能说出：生：说明两边一样重了。生：说明梨和玻璃球同样重。生：说明一个梨和6个玻璃球同样重。四、尝试应用1、以小组为单位下面我们就用天平实际测一测，用玻璃球测量语文和铅笔盒，它们各有几个玻璃球那么重？把测量结果登记来，填好表格。2、沟通测量的过程和结果要给学生充分表达不同的测量过程的机会。语文书测量的结果是一样的，铅笔盒可能会有多种结果。学生可能说出?师

39、：语文课本和铅笔盒哪个轻，哪个重？师：通过刚才的测量，我们还可以用玻璃球做质量单位测出物品的质量。然后比轻重。3、老师谈话说明作单位的物品不肯定是玻璃球，我们可以依据须要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。五、当堂检测1、练一练第1题学生独立思索后回答。2、练一练第2题让学生利用老师打算的物品，先估测，再实际测量，最终沟通、汇报结果。六、数学冲浪第1、2、3题七、课堂小结通过本节课的学习你有什么收获？1、比较两个物体的轻重，可以干脆放在天平的两边，翘起的那边轻，下沉的那边重。2、用一种物体单位可以比较其他物体的质量。板书设计：用玻璃球表示物体的质量测量梨

40、的质量1个梨的质量=（6）个玻璃球的质量教学反思：本节课通过设计一个买玻璃球的事情，引出公允的问题，引出天平是衡器的一种。为了让孩子们能够精确测出平衡，在打算材料上要下足功夫。在详细的操作中，去感知1个梨和6个玻璃球同样重。在通过天平秤语文书和铅笔盒的过程中，感知语文书或者铅笔盒大约和几个玻璃球同样重，利用记录表的形式记录下来，然后比较出玻璃球多的重，玻璃球少的轻。因为孩子们认知程度有限，不能过于细究。动手操作过程中，孩子们表现出深厚的爱好，间或会不听老师讲，自由操作，也属于正常状况。所以，老师应当多在孩子中间，随时引导。但是，也有不足之处，最终一个学问点，作单位的物品不肯定是玻璃球，我们可以

41、依据须要选择其它物品作单位。如：木球、正方体等。但要留意，作单位的物品轻重都要一样。这点没有点到，很缺憾。二年级数学教案11教学目标：1、结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2、经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。教学重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。教学难点：能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教具打算：多媒体教学过程：一、 创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特

42、别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生视察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发觉了什么？学生沟通自己的发觉。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生沟通依据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确探究问题。学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。学生发觉老师的.错误后帮助找出写错的缘由。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作沟通，创建数学符号。学生独立思索，然后在小组内沟通。全班沟通。学生讲解并描述自己创建方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。85=40或58=40相识乘法各部分的名称、意义和读法