2022倍的认识教案锦集6篇.docx

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1、2022倍的认识教案锦集6篇倍的相识教案 篇1教学内容：二年级（下册）第7374页。教学目标：1使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。2使学生经验解决简洁实际问题的过程，发展初步的视察、比较、操作实力和有条理地表达实力。3使学生在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。教学过程：1引出“倍”，揭示课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，

2、黄花与蓝花的朵数之间，除了小挚友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来探讨有关倍的学问。（揭示课题：倍的相识）2在圈画中形成对倍的初步相识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的其次题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是

3、怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？（修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。）设疑：我们来视察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：其次行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简洁吗？3在比较中充溢对倍的相识，驾驭倍的内涵。课件出示下图谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内沟通。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得依据什么来圈？课件出示：12朵黄

4、花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？引导：大家觉得有困难吗？小结：看来1份红花有几朵太关键了！提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里静默地圈一圈，再告知我答案。沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？设疑：假如红花是12

5、朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？沟通：孩子们，黄花始终是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示其次行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？追问：咦，老师发觉了一个惊奇的现象：你们都是表示其次行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，其次行就摆这样的几个几。设疑：那假如要摆其次行

6、是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？倍的相识教案 篇2一、教学目标(一)学问与技能结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念;(二)过程与方法在视察、比较、改变、抽象中，让学生经验建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。(三)情感看法和价值观培育学生操作、推理、迁移及语言表达实力，发展基本数学素养，培育学生良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。三、教学打算课件，实物图片四、教学过程(一)复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去

7、看看吧。(课件先后出示)1.先视察再说一说。(1)先出示第1幅图(2个辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅图。问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?(2)出示玉米图(3个一组)问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?(3)出示紫薯图(5个一组)2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品： 4个2、5个3、3个5。3.思索：(1)5个3，从哪里体现出“5”，又从哪里体现出“3”呢?(2)3个5，从哪里体现出“3”，又从哪里体现出“5”呢?(3)3个5与5个3有什么不同?利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”

8、形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。(二)情景创设，探究新知。1.初步相识“倍”，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。(2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数：1个2，2个2，3个2。板书：3个23.找准关系，用“倍”进行语言表征。(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：的根数是

9、的3倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢?(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)刚好追问：你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)倍的相识教案 篇3教学内容：倍的相识教材解析：倍是数与代数领域的内容， 是小学数学教学中一个比较抽象的概念。这一内容是在学生驾驭了表内乘法和初步相识了除法意义的基础上进行教学的，是进一步学习有关倍数、

10、分数、比例等学问的基础。教材选取了老师带领同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力，发展学生的语言表达实力。教学目标：1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。2、在比较两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力以及语

11、言表达实力。4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。教学重点：建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学难点：理解倍的意义。教具打算：多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。教学过程：一、创设情境，供应素材1、谈话： 同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图）细致视察，你发觉了哪些数学信息？（引导学生完整地说一说）依据这些信息你能提出什么数学问题？2、沟通反馈问题。预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之

12、间的和、差关系的问题。预设二：学生可能提出有关倍的问题。（说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。）3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。生齐读问题，师板贴问题。4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来探讨探讨它，和倍做挚友。板书课题：倍的相识。设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习爱好，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。二、分析素材，理解概念（一）操作演示，初步相识倍的意义。1、谈话：请同学们再细致读一遍问题

13、。（生齐读问题）解决这个问题，须要用到哪些数学信息？（指生说）2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。生操作学具，师巡察指导。沟通展示摆法。3、视察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。预设二： 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。）4、（1） 依据预设一来设计的以下教学环节谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线）预设二：分一分（将李飞的贝壳数

14、分成3只和3只两部分）谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？这一部分呢？预设：同样多。预设：也是同样多。（2）依据预设二来设计的以下教学环节谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？生到黑板摆一摆，分一分。谈话：现在李飞的贝壳数分成了几部分？预设：两部分。谈话：（师指着每一部分）李飞的这一部分和王丁的贝壳数有什么关系？预设：同样多。这一部分呢？预设：也是同样多。（3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？课堂生成：

15、李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是）谈话：那谁能上来指一指，说一说？生到黑板上指一指，说一说。5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。同位相互说。7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。学生再摆一摆

16、，让生到前面展示。追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。（二）动手操作，进一步理解倍的意义。1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好挚友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆，师巡察，指导。3、展示沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创建充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让

17、学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会倍的含义。三、借助素材，总结概念1、谈话： 李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？生沟通想法。2、回顾总结：我们是用什么方法相识倍的？引导学生梳理相识倍的方法：摆一摆，圈一圈。3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，相识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了挚友。设计意图：在本环节中，通过视察比较，使学生发觉倍数会因比较标准的变更而变更，初步体会比较标准的重要性，进一步加深对倍的相识。四、巩固拓展，应用概念1、圈一圈，填一填，说一说，深化理解倍的意

18、义学生独立完成作业纸的内容，然后展示沟通。2、解决问题。谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？生提问题，师选择其中三个问题解决。（1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4 的2倍。师说明：8是4 的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。（2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。（3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，学生独立解决，沟通想法，相识3是3的1倍。迁移学习：4是 4的1倍，5是5的1倍。学生举例：说一说谁还是谁的1倍。

19、视察：这三个问题有什么共同点？学生沟通看法。小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的相识，在此基础上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。五、回顾梳理，总结提升谈话： 这节课，你有什么收获？（引导学生从学问、方法、情感方面进行回顾总结。）谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，希望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？设计意图：在本环节中，让学生

20、从学问、方法、情感方面进行回顾总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的实力。让学生在生活中找寻倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。倍的相识教案 篇4一、设计说明1、教学内容的地位：倍的相识是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步相识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。2、学情分析 ：生活中，学生常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应当并不生疏。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较娴熟，也了解几个几代表的含义，所

21、以这节课的内容对学生来说较为简洁，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的相识。3、设计理念：依据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思索与探究要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和课标中的教学建议“使学生在获得间接阅历的同时也能够有机会获得干脆阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获得学问。4、基本思路：本节课我干脆利用书中学生熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，主动参加。等学生基本驾驭了倍的概念，再让部分学生上台演示

22、检查驾驭状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以干脆利用胡萝卜的增减接着学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏巩固学问，做到寓教于乐。引导学生进行后，出示最终一道思索题，检验学生是否融会贯穿，并为下节课的学习打下基础。二、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页倍的相识例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：二年级教材中学生已经驾驭了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的相识”的学习打下了基础。而“倍的相识”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。教学目标：1.充分相

23、识“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。2. 学生经验“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。教学重点：经验“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。教具打算：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小

24、嬉戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组起先，看哪个组拍的又对又齐。（老师拍两下，每组学生拍两下。）通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。师：像今日这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题）（拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）二、引导探究，相识新知1出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？学生自由回答。师：老师今日就给小白兔打算了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上

25、大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）引导学生思索，指名回答。所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）（先由老师引导相识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）2巩固“倍”

26、的概念。胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？同桌探讨怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌探讨怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。引导：“倍”就是一个数里面有几个几。（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）现在，小兔子去吃胡萝卜

27、了，大家也接着用自己的小棒动动手，练习一下吧。三、巩固运用，加深体验1.教材P50-“做一做”第2题。第一行摆5根小棒。其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。大家完成的都特别不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。2、教材P50“做一做”第一题。指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。3.教材P53-练习十一第1题。让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。4、拍手嬉戏。刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。老师先示范规则：我拍2下，

28、你拍3个2下，回答你是我的3倍。同桌之间进行嬉戏。（通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）四、收获，课后延长1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（依据学生回答本课内容。）2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以探讨一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？板书设计：倍的相识大胡萝卜：2根 大胡萝卜：2根小胡萝卜：6根 3个两根 白萝卜：10根? 5个两根? 小胡萝卜是大胡萝卜的3倍 白萝卜是大胡萝卜的5倍三、教学反思因为低年级学生的年龄特点及认知规律

29、，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让学生能动手参加、直观体验，在开心的学习氛围中驾驭相关学问。为此，我做到了如下几点：1、嬉戏导入，连接新旧学问。在本节课的起先，通过拍手接力，激发学生爱好，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步相识“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。2、情景教学，提高参加爱好。结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参加到教学活动中，而与同桌探讨沟通的过程既加强了合作沟通的实力，又加深了对学习内容的理解。最终

30、让学生上台演示，学生学习热忱更高了。3、巩固练习，多种方式结合。与平常只为了答出问题不同，本次的练习先让学生接着用摆小棒的方式回答，动手的同时也巩固了刚学的学问。然后再让学生宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。4、拓展延长，留出思索余地。为避开情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思索“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做了铺垫实际教学和设计终归不同，教学中也出现了一些问题。课堂上因为学生热忱很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂

31、时不仅要注意引发学生爱好，还要多注意教学常规与管理。实施数学新课程须要激情更须要理性。倍的相识教案 篇5教学目标：1、在动手实践中，相识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索的习惯。教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。教学难点：能对解决问题的方法作出简洁的说明。教学打算：多媒体课件、图片、小棒、花片教学方式：动手操作、师生互动、情境创设教学过程：一、 情境创设、复习铺垫。1、看图说说各是几个几。（1）（2） （3） 6里面有（）个3。（4） 8里面有（）个（）。（5）口答：小鸡： 小鸭

32、： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只，小鸭的只数是小鸡的（）倍。几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。二、操作探究、初建概念1、 师生探讨。导入：同学们，我们试验小学的校内特别美丽，为了把校内装扮得更加漂亮，成校长确定在校内内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？（1）出示情境图（电脑演示三个小挚友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）（2）引导学生摆花片：摆2朵蓝花片我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生探讨后试摆）（3） 指名上黑板摆黄花。问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？

33、问：比较一下蓝花和黄花，你发觉了什么？黄花比蓝花多4朵。蓝花比黄花少4朵。蓝花和黄花一共有8朵。黄花的朵数是蓝花的几倍。这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。2、揭示课题。问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。谁情愿到板书课题：倍的相识3、逐层相识。追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？同桌相互说说。假如黄花

34、再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样叙述他们之间的关系呢？指名回答。假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？4、练习反馈。出示想想做做第2题让学生边看图边说出两种书的倍数关系。通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再探讨，最终老师再揭示，层层推动，加深了对倍的相识。同时通过份数的改变，让学生明白份数与倍数的关系三、深化探讨、巩固相识。1、动手操作。蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？指名上去摆红花。问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？问：怎样说出红花与蓝花的关系？指名回答，然后一起说。2、练习深化。

35、出示想想做做第3题提问：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。上一层次的教学主要是让学生驾驭几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生改变时，那他们的倍数关系也会发生改变。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。四、导练启思，拓展延长1、做想想做做第1题提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？2、做想想做做第4题（1）出示题目，自读理解（2）动手摆一摆，填

36、一填（3）在小组内相互沟通3、做想想做做第5题学生在书上画一画，老师留意巡察检查4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍爸爸的年龄是儿子的（ ）倍5、拓展练习：看，孙老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）（2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜）看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述实力。五、总结提升通过这节课的学习，你懂得了什么学问？倍的相识教案 篇6教学内容：义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例

37、3，“做一做”及练习十七第1、4题。教学目标：（1）经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。教学重点：经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。教学过程：一、创设情境，引入新课（1）出示课件。师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？（2）学生活动。师

38、：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）其次排有几个3？（2个3）生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的相识。（板书课题）二、动手操作，探究新知。（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小挚友，摆了一个正方形）学生视察。你知道了什么？生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个4根。下面我们来看看另外两个小挚友，

39、他们摆图形的时候用了几个几根。出示例2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。学生视察。学生说自己的发觉。引导学生得出：2个4根，3个4根（板书：2个4根，3个4根）揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让学生反复说几遍。（2）巩固“倍”的概念。推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。（3）教学例3。 出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延长，巩固深化。1、拍手嬉戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小结。同学们，今日你有什么收获？