2022二年级数学教师教学反思.docx

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1、2022二年级数学教师教学反思二年级数学老师教学反思1本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有相识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从

2、个位加起。在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？刚好指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使学生初步驾驭加法的验算方法。随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，帮助学生在计算过程中巩固已有相识。此题，学生计算过程中没有什么困难。第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算中，基本上驾驭了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于

3、培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的实力。二年级数学老师教学反思2这节课是用实物(回形针、三角形、小棒)量数学书，文具盒，课桌等物体。这些活动让孩子们体验到用不同的物品量同一物体，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的物体，有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。课前我把全班分为14个小组，每组4人，活动的学具是统一支配的，每组3种，学生的选择较多，通过对比，学生的认知会更直观。本课的难点是估测，估测是对事物的整体把握,是对事物数量的直觉推断,思维经验着视察,揣测,类比,推理等活动.估计与数的相识,量的计量相协作,为促进学生的估计实力,培育数感,我在教学中激励学

4、生大胆估计，沟通各自的估量方法,比较各自的估测结果,借鉴别人好的方法，比如配套的练习三，我们已经估计到小刀是3个立方体的长度，而橡皮比小刀长一些，于是有小挚友只看“多”的这“一些”是几个立方体的长度，再把3加上这个“几”便得出答案，这明显比重新用立方体去估测要简洁得多，数学来源于生活,又作用于生活，在驾驭了基本的测量方法的基础上,我让学生选择自己感爱好的事物量一量，记一记,以明白应用数学的价值。由于是开学的第一节课，孩子们还处于从假期到学校生活的过渡状态，学习效果并没有预设时志向。同时有效地组织课堂，在教学环节的设计中注入更加生动、能够激发学生的学习爱好的部分是下节课起先要留意的问题。二年级数

5、学老师教学反思3本学期我担当了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚起先我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1、仔细备课，充分考虑学生实际状况，利用学生的生活阅历主动创设情景教学，引起小学生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据学生的实际状况敏捷地改动已经细心打算好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不谋而合地背诵起来了。怎么办呢?我

6、立即调整教学思路，对学生进行了一番激励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。4、组织教学取得了进步。刚起先上课时，由于对学生状况估计不够，不能组织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的看法和建议，了解学生的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。二、不足与困惑1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书

7、籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2、有些课应当打算许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去打算，故不是很充分。3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但运用不便利。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。三、体会1、自己的教化观念须要不断更新，多了解学生智力发育的实

8、际。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教化教学的水平，使自己能精彩地完成教学任务。二年级数学老师教学反思4自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利

9、次数越多,自信念越强;反之,失败次数越多，自信念越弱。班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不志向，可她还是一如既往地给儿子信念和帮助。我震撼于母爱的力气如此宏大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了学生健全人格的培育。我决心从培育他的自信念入手：机会最终来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就

10、不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐性地听他讲，可他费尽心机还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是惊慌导致短暂遗忘。想到这里，我对全体学生说：“今日能主动举手，我们很兴奋，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特殊用心，而且举手也特殊主动，基于上面的经验，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个特殊简洁的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热情的掌声。望着他绚丽的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适

11、当地激励他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解实力特殊强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简洁，-”他自信的语气和清楚的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的课程标准已经明确提出数学教化要“面对全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展;要让学生“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信念。”我将在这方面接着探究，为社会培育更多的后备.二年级数学老师教学反思5一、给了学生创新的空间在整个教学过程中老师留意敬重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创建力的空间，使学生真正的成

12、为课堂的主子。二、在学习形式上，留意到合作沟通以学生为本，老师不单纯地作为学问的传递者，不把学生作为学问的容器，将学问简洁地一塞了之，而是更多地为学生创设合作探究的空间，通过小组探讨、合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培育了学生的合作沟通意识，亲密了同学间的关系。三、让学生感受数学的美“就数学本身说，是壮美多彩、千姿百态、引人入胜的”我们的数学课堂就应当利用数学美去激发学生的思维，让他们主动地去感受数学美、去追求数学美。在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题：“想不想用集体的才智来创作一幅画?咱们实行创作大赛。”给了学生一个和谐、民主的学习氛围。而创作大赛，是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲

13、试的一件事呀!由此唤起了学生追求美的情感，激发了他们的创新思维。从各种平面图形的拼组中，学生确定会联想起生活中的很多物品，不但进一步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统一、简洁的美，从而使学生神往而探究之，图案设计的奇妙、新颖、新颖，更让他们感受到数学的魅力。二年级数学老师教学反思6一学期很快过去，可以说是惊慌劳碌而收获多多。这学期我主动的去适应新课程的要求，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长就教研组和自己的教化教学工作很有必要小结反思。开放式教学：由老师通过开放题的引进，在学

14、生参加下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创建性数学活动的乐趣。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。新授前都是让他们先收集资料，然后在课堂上相互沟通通过搜集资料使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过相互沟通使他们学到了他人的学问，使学生们共同发展，共同进步，所以说在新课改中不知不觉师生的关系近了处于同等的地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，老师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭而是相互合作主动探讨、探讨、学生们不在感觉数学

15、枯燥乏味，而是生动好玩，感到了数学就在我们中间。活动式教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、嬉戏、行动、调查探讨等，使学生在活动中相识数学、理解数学、酷爱数学。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成长方形、正方形、圆，然后引导大家视察、比较、推断：哪一种形态的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料肯定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培育了学生对实物与图形的相识实力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。探究式教学：采纳“发觉式”，引导学生主动参加，探究学问的形成、规律的发觉、问题的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导

16、学生仔细阅读并作一些简洁的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地相识到学习数学的好处，提高学习爱好。诱发学生的灵感。在教学中，老师应刚好捕获和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，独树一帜的构思，哪怕只有一点点的新意，都应刚好赐予确定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能干脆越过逻辑推理而找寻到解决问题的突破口。现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必需在一节课内完成。多数老师对每节课的内容、任务、进程都详细以时间依次来分解，有时怕完不成任务，学生在关键处及易混易错处发生分歧时，不敢花过多的时间让学生争论沟

17、通，生怕“节外生枝”，过分讲究课堂教学环节的丝丝入扣，老师往往在一节课的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教案”就行了。这种课看上去紧凑，但缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的主动主动性为代价，弊病许多。我们认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习主动性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要支配。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路驾驭了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，老师打破教材课时的限制，依据学生的须要敏捷地处理教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而

18、一律认为不是一节好课。总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量，推动数学课程改革而努力工作。数学学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学学问的好用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走向社会。二年级数学老师教学反思7半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作

19、有安排、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，希望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教化教学理论，仔细备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分打算，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学方法，做到有的放矢。二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留

20、意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习动力，让各个层次的学生都得到提高。总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。二年级数学老师教学反思8上完找数列的排列规律这节课，我进行了如下的反思：首先对教材进行分析，找数列的排列规律是人教版数学第四册第九单元书第116118页的内容，本节课主要是

21、探究数列的排列规律。数学课程标准中指出：“发觉给定事物中隐含的简洁规律。”让学生体会到现实生活中有规律的排列，初步感受数学的奇异无处不在，从而激发学生学习和探究数学的爱好，使学生初步感受数学的思维方法，进行数学思维的训练。在此之前学生已经在其次册时初步接触了一些简洁重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在此基础上引导学生相识数列中稍困难的排列规律，通过操作视察、试验、揣测、培育学生的发觉及推理等实力，同时建立找规律意识。与一年级下册教材相比，它们之间有着肯定的相同点和不同点。相同点是：对于图形和数列的改变，它们都是通过探讨图形或数列隐藏的数量的改变找出规律。不同点是：一年级下册

22、探讨的数列或图形比较简洁，而本册教材图形、数列排列规律更困难，每相邻两数的差又组成一个新的等差数列，即隐含2个或2个以上的规律。其次对学生的学习状况进行分析：总的说来，大部分学生还是驾驭了找数列的排列规律的几种方法，也能用数学语言来表述，还能动手画一画。结合数列和图形之间的联系，并把残缺不全的数列补充完整，极大地调动了学生的主动性，思维得到了训练。我充分信任学生，激励并放手让学生进行大胆地揣测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推想我都赐予了充分的确定，用生动、亲切的语言赐予主动的评价。在引导学生动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，让学生独立思索，激励学生发表自己的见解，并与同伴进行沟通。

23、找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一教学环节中我为学生供应了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创建规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的看法有无道理，并刚好修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培育了合作意识也培育了学生初步的创新意识和创新实力。最终，谈谈本节课的不足之处：个别时候学生的主动性调动得不够，老师的主导作用有些生硬;课堂评价还须要再主动些等等。我会在以后的课堂教学中不断地完善自我，提高自己的教学水平。小学数学课堂是一种师生交往、主动互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够主动投入到学习和探究中来。每当出现学生的看法不一样时，我刚好组织学生相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。