2022人教版三年级下册语文说课稿.docx

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1、2022人教版三年级下册语文说课稿人教版三年级下册语文说课稿1各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教化人教版小学语文三年级下册的第21课荷花（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）一、教材和学生状况分析荷花是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让

2、学生随着教学过程的推 进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特别缘由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。 （点）二、教法和学法教法：1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读

3、，读中理解，读中体会。（点）学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）三、教学目标和重难点依据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；2、通过视察画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情 ；3、有感情地朗读课文； 背诵课文。4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感

4、受荷花之美，培育学生审美情趣和酷爱大自然的情感这样的教学目标。（三）教学打算：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材 。（点）四、教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课起先，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此

5、激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了主动的状态。（点）（二）直奔重点，品尝漂亮 （在感受课文描写的形象中动情）在观赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、探讨法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；探讨法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进

6、行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和特性的亮点。在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒”（1） 换词体会“冒”的妙处；（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词

7、填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。人教版三年级下册语文说课稿2一、教材分析荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐

8、渐懂得爱，懂得酷爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。二、 学生状况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生相识和观赏荷花那不同寻常的美。三、教学目标依据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ；2、通过视察画面、创设情景、深化感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和酷爱大自然的思想感情 ；3、有感情地朗读课文； 背诵课文。4、学习作者视察事物、绽开合志向象的方法。四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，

9、将课文重点部分的文字形象化、音效化。 促进学生借助多媒体自主、特性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培育学生审美情 趣和酷爱大自然的情感这样的教学目标。五教法和学法教法1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。六、 教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节：（一）

10、录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课起先，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了主动的状态。二）直奔重点，品尝漂亮 （在

11、感受课文描写的形象中动情）在观赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子干脆去学课文的二、三自然段。由于学生的特性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、探讨法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；探讨法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和特性的亮点。在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说

12、说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出 嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 ”借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒”（1） 换词体会“冒”的妙处；（2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到

13、这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。（3）荷花冒出来的心情怎么样？（三） 在领悟课文的神韵中移情精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区分；2、借助想象绽开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的 ，有的 ，还有的 。”小组探讨，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“

14、活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会受到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。（四） 在表情朗读和语言训练中抒情.表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加

15、深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在充溢情感的课堂教学中学会酷爱生活，追求美妙。七、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘3荷 花荷花 半开 全开 含苞人教版三年级下册语文说课稿3教学目标：学问与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：通过引导视察、启发想象、多种形式的朗读，帮助学生

16、理解课文内容，发展语文实力，拓展学问空间。情感看法与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，体会“我”对国旗的敬重和对祖国的酷爱。学情分析：学生对祖国和尊严只有一点模糊的相识，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的酷爱，对祖国尊严的再相识。教学重、难点：教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的改变，体会“我”对祖国的敬重和酷爱，既是教学重点也是教学难点。教具打算：多媒体课件教学过程：一、名言导入。同学们积累了许多名人名言，其中肯定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？那么一个飘流海外的游子是怎样

17、用行动表达他的爱国之心的呢？这节课我们接着学习课文一面五星红旗，请大家把书翻到108页。二、通读课文，感知全篇。1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班沟通。三、品读课文，读中感悟。1、请同学们自由朗读课文前两自然段，看看“我”在确定漂流旅行前和起先漂流时都做了什么？从中能看出什么？2、指名汇报，引导朗读。再齐读。3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？（跌入激流、受伤、物品丢失、迷路等）4、指名说，引导朗读。5、引导角色体验，体会作者的境况。6、默读410自然段，画出面包店老板看法改变的句子。7、小组探讨为什么会有这样的改变。8、全班汇报。（在汇报过程中以学

18、生沟通状况为导向，适机引导学生理解以下四个重点句子。）（1）读读这段话，体会中国青年的心情。课件出示：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。指读体会。（2）课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告知我可以用这面旗子换面包。（）可以换（）。指读，体会。读下面这句话，再体会他的心情。（3）课件出示：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？（迟疑、身体的需求、祖国的尊严等）引导朗读第10自然段，体会“我”的爱国情感。自由读最终两段，看看

19、你知道了什么？体会朗读。（4）课件出示：这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。练读、指名读、齐读。“我”的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花蜂拥的五星红旗，你想对面包店的老板说些什么？课件出示：课文插图。四、总结全文，感情升华。一个酷爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和敬重。那就让我们从小努力学习，奋勉图强，用实际行动爱我们的祖国吧！人教版三年级下册语文说课稿4一、教材的地位和作用我说课的内容是一面五星红旗，本课选自人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第七组其次课，这节课是其次课时。这是一篇感人至深

20、的文章。讲的是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，断然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，也因此赢得了外国挚友的敬重。本课的学习将为学生接着学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。二、教学目标：语文课程标准对其次学段语文阅读教学提出的要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。依据课程标准和本组教材

21、特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：学问与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：通过引导视察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件协助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文实力，拓展学问空间。情感看法与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对国旗的敬重和酷爱，进一步感受“我”的爱国情感。依据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板看法的改变确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。三、教学过程：1、名言导入，板书课题课的起先，我将让学生展示在

22、平常积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主子公的共鸣。2、通读课文，整体感知目的是从整体入手，了解课文主要内容。3、品读课文，读中感悟本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板看法的转变，而老板看法的转变又衬托了“我”的爱国情意。我将引导学生运用自主探究、合作沟通、小组探讨、启发想象、品读体会等方式进行学习。针对教学的重点，我将引导学生探讨“面包店老板的看法改变的缘由”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私救济，是因为小伙子的

23、爱国精神赢得了老板的理解与敬重。促进学生主动思索问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培育创新精神和熬炼学生的口头表达实力。针对教学的难点，我将采纳“读悟品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热忱的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的改变来表达的。总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的美丽，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和骄傲感，明确祖国的尊严高于一切，激发剧烈的爱国情感。人教版三年级下册语文说课稿5一、教材与目标：1、教材分析：荷花是人教版小学语文三年级下册的一篇

24、写景记叙文。“我”在公园欣赏荷花并绽开丰富的想象,赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文由景入情，情景交融，写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。2、教学目标：学问与技能：让学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。过程与方法：让学生感受文章精确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。情感看法与价值观：提高学生的想象实力和语言表达实力，能让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。3、重点、难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。（2）培育学生的想象实力和语言表达实力。二、教法和学法：依

25、据文本性质及小学生的心理特点，本堂课我以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景，从中得到美的享受和情感的熏陶。三、教学过程与意图：依据教材特点以及学生实际状况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节、在激发动机中入情假如把学生的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，须要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静拂过水面。上课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：今日，我们先来猜个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身

26、穿粉红衫，坐在绿船上。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏。（课件展示各种漂亮的荷花图）叶圣陶先生在看过荷花后也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文,畅谈感受。如此激情的导入新课，学生的心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情而进入了主动的学习状态。其次环节、在感受课文描写的形象中动情在引导学生从初读进入细读的过程中，老师应当饱蘸着情感,用富有感染力的语言，让学生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到课文中描写的一个个活灵活现的形象。我将教材中的插图制成课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描

27、绘：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女。它们中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得立刻就要裂开似的。”“那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的美？”从而引入其次自然段的学习。（1）用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？（2）反馈，估计学生会出现两种状况。后三句：让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原

28、句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。其次句：为什么喜爱？并进一步探讨写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。（3）指导朗读其次自然段，并试着背诵。这样，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积累和内化。第三环节、在领悟课文的神韵中移情学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，老师因势利导将教学过程推动，从细读进入精读。精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，使已激起的情感深化。我借助想象绽开和语言媒介将学生的情感引向深层，产生移情。课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详

29、细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组探讨，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。探讨：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的思想感情？3、指导学生用沉醉的语气来美美地读读这一段。这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达实力，而且加深了对荷花美的相识，使学生更深地体会到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。第四环节、在表情朗读中抒情学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到

30、沟通，可以相互启发，相互感染。而表情朗读正是抒发学生内心感受的一种好形式。因此在其次、三自然段的教学中，我都设计了表情朗读，就是让学生在读中抒发内心的情感。学生略读第一自然段，知道这一段写了荷花的芳香后。我支配配乐朗读前三段来结束这节课的教学，让学生再次感受荷花的美，抒发对大自然的酷爱之情。四、教学反思：情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有素养可言。有人说，儿童是“情感的王子”，就是说儿童的情感有时会比成年人的更丰富。因此这节课我以情感为纽带，让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情，逐步将学生的情感与作者的情感融为一体。让学生在充溢情感的课堂教学中学会了追求美妙，酷爱生活

31、。人教版三年级下册语文说课稿6说教材南辕北辙是一则寓言故事，三年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。“要擅长听取他人的正确看法”“一个人的行为与目的南辕北辙，那么他恒久不能达到目的。”我把教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，接着学习写字。说学习目标1、学问目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、用“-虽然-，可-”说句话。2、实力目标A、培育学生的质疑，理解实力B、能

32、够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必需把方向搞正确，要听从挚友善意的劝说。说设计思路：南辕北辙这篇课文对于三年级学生而言，是比较难以理解寓意。在教学过程，我把教学难点易化，浅引，疏导让学生理解寓意，学有收获。现在谈谈我的教学设计理念及做法：一、教给方法，自主识字独立性是现代学习方式的核心。新教材着眼于学生的终生发展。在教学中，我充分培育学生的学习独立性。学生升入第四学期，我不再把识字教学视犯难点，可前已布置学生运用学过的识字方法阅读文章解决不相识的字，增加了学生学以致用的意识，课间腾出时间让学生沟通识字的方法和途径，学生能借助汉字的构字规律，独立识字。当学生读音有错误时，我一般是让同学评

33、价和发觉错误，共同改正。二、扎实教词语注意积累课堂上，我紧紧抓住动态生成问题“那个去楚国的人特别固执”。引导他们把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。三、放飞想象注意拓展想象是创新思维的翅膀。对留有空白的课文，我通常会创设情景，引导学生在充分朗读的基础上绽开想象的翅膀。在学生理解课文内容后，我让学生想象“楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？”学生纷纷举手，有话可说。文章深邃的寓意就在学生相互沟通、相互启发中渐渐明确起来。人教版三年级下册语文说课稿7中国国际救援队真棒

34、是九年义务教化课程标准试验教科书小学三年级语文下册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事务、人物和各种见闻进行刚好、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细微环节和有关环境气氛。进行授课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教化”这一显明的主题。通过沟通资料, 学生了解地震方面的学问，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的爱好,调动学生学习主动性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救

35、援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。起先讲课时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体学问，引导学生酷爱课文，采纳多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟识通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，激励学生用跳着读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。让学生再次默读课文，老师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题

36、有关的信息：首先，地震发生后中国马上向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严峻的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严峻，余震还在不断发生的状况下，救援队仍旧快速投入工作(在困难和危急的境况中仍旧坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最终，救援队在搜寻犬的帮助下，救出了一个男孩(超群的救援技术使得救援胜利)。这些内容学生不肯定全部答全，老师可以用小组合作的方式引导学生相互补充。那我们的中国国际救援队究竟棒在哪里呢？就请你们用自己喜爱的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共同探讨。再经过朗读感悟。如：“来到这座城市坚持战斗。”投

37、影出示：“他们一下车，就快速投入救援工作。有的队员有声波搜寻着废墟下的生还者”指名读学生练习读小组集中精神诵读学生理解分析老师小结过渡引入图片投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你莫非不想说些什么吗？（学生畅所欲言）。这时候回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”又如：“虽然这个地方不属于中国前往救援。”学生理解分析。由老师点拨、启发学生进行想象。老师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。“中国国际救援队，真棒！”在这时回顾前文、感悟文情，所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝福：投影出示课文第一段：（学生齐）“中国万岁！这是阿尔及利亚群众在送别

38、中国国际救援队时，发自内心的祝福。”把学生的心情引向高潮。最终图片赏析，结束全文：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危急，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来观赏他们的风采吧！学生看图片此时此刻，你们肯定有许多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？（学生表述）这时候老师不失时机地小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞美呢？（学生齐：中国国际救援队，真棒！）在清晰课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起酷爱和平感情。老师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、精确、朴实、

39、简洁，尽量让事务本身说话，作者的观点就在事务的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、争论，但也是融合在事务的客观报道中的。老师可以引导学生在读中加以体会，并在平常阅读报纸时，增加获得信息的实力。本篇课文是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也主动地参加国际事务，尽力帮助其他国家。本课采纳的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间依次支配材料，叙述清晰，并有适当的争论。在整个事务的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细微环节的描写，如搜寻犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友情，体会理解和帮助是双方的；二是接着培育独立阅读实力。创设情趣，把课文内

40、容与现实生活紧密结合,让学生得到美的享受.针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文,能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感谢的缘由,教学中将其作犯难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。在小学语文教学法原理一书中曾告知我们，语文教学中的阅读，是关系

41、到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是支配阅读教学程序的重要依据。结合中国国际救援队真棒一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的详细操作程序是这样支配的：在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教化”这一显明的主题。通过沟通资料,激发学生学习的爱好,调动学生学习主动性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大

42、致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上依据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上进一步有意支配了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。板书是一中不行缺少的有机组成部分。中国国际救援队,真棒!一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感谢的缘由。从中可以发觉抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。人教版三年级下册语文说课稿8春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感到到处面貌一新。为什么？因为和

43、煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。课前打算1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。2、课前分好学习小组学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐。一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车，

44、每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）1、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开2、出示佳句名诗：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、

45、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。4、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）老师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴

46、朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子面貌一新。一时速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、