2022两位数笔算除法说课稿.docx

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1、2022两位数笔算除法说课稿两位数笔算除法说课稿1一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以和本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数和除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实同学在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以同学完全可以放手让同学尝试解决。主要是让同学在实际情景中经验笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一般方法。依据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1

2、、驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高同学的计算实力。2、历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、在学习活动中，获得成功的体验，培育同学应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：使同学驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：试商、确定商的正确书写位置。二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习铺垫，为学习新学问作打算1。口算6030=4020=9030=32080=24060=2。用竖式计算下面各题903=427=567=964=（二）自主探究，合作沟通，学习新知1。解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？先口算，说

3、说你是怎样计算的？引导同学，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在同学尝试、探究的基础上，应重点引导同学借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合一位数的笔算除法，依据直观图和口算，引导同学归纳：3个30是90，商3。商写在什么位置？2。同学依据所学完成P81做一做。（四生板演，全班齐练）同学完成后，相互检查，找出出错的地方，进行订正（主要让同学明白错误的缘由）。3。依据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导同学探讨：用整十数除，应当从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪

4、一位就在那一位上面写商。在教学时，让同学列式，说出意义，并进行估算。在整个过程中，留意形象详细的事物，引导同学用小棒代替故事书。通过同学分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求同学视察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告知同学92里面大约有3个30，并推断分的结果与估算是否吻合，既充足体现估算的作用，又让同学知道商是一位数，而且就是“3”。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算竖式和算理服务的。当同学摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求同学说出竖式中各数表示的意思，以和商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3

5、”必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。4。解决问题（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的、引导同学，用笔算的方法计算。14030=420这里重点要引导同学结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办？”让同学用自身喜爱的方法圈格子图，圈的结果告知同学140里面大约有4个30，也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。小结：比较9230，14030的竖式，让同学考虑为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。5。完成P82做一

6、做1题（三生板演，全班齐练），完成后集体订正。6。同学独立完成P82做一做2题，完成后相互沟通，抽典型的作业在展示平台上展示，然后让同学说一说：上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。（三）练习：自主练习第1、2题三、教学战略为了顺当完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，在教学过程中应努力做到以下几点：1。布置除数是一位数的笔算除法，是为了以旧引新，找到除数是两位数的除法与一位数笔算除法的联系，也为学习了两位数的笔算除法后，通过比较归纳得出笔算两位数除法的方法。2。让同学在实际情境中探究计算方法。计算学问是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计

7、算教学置入实际情境之中，把研讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使同学主动主动地参加学习活动，经验除法计算方法形成的过程，还数学以原本面目，这正是促进同学的发展所须要的教学。在本课时中结合读书日分书这样一个切近同学生活实际的数学情景，让同学经验发觉、提出数学问题、探究计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动。这样，既有利于同学理解、驾驭计算方法，又可以增加同学学习数学的爱好。同时，有利于培育同学从数量视察身边事物的爱好和习惯，促使同学形成计算意识。3。让同学主动探究计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让同学在

8、实际情境中理解概念和法则，防止死记硬背。本课时中不只为同学供应了探究除法的实际问题情境，而且为同学创设了自主探究、合作沟通的空间。两道例题的教学前，不忘让同学先估一估，这也是新课程中比较重视的方面，同时也是初步检验计算正确的方法。教学时，放手让同学尝试、研讨笔算方法。在此基础上，适时组织探讨、沟通，提升同学对计算过程的相识，完善同学对算理的理解。例1（1）中通过9230为什么要商3和商要写在哪一位上？并通过同学自身动手摆小棒来帮助理解。例1（2）中结合同学自身圈格子图来引导同学理解被除数的前两位不够除怎么办？在活动中进一步驾驭除数是整十数的笔算除法的基本方法）同学在主动探究中经验除法计算方法的

9、形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使同学逐步学会用数学解决问题。给同学创设主动探究数学学问的空间，为同学蠃得时常体验成功的机会，将有效地促进同学全面发展。两位数笔算除法说课稿2一、说教材今日我说课的内容是人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法的第一课时“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法。本节课是整数除法的相关学问，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基

10、础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。体现了义务教化为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决困难问题的基础。二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今日的教学，意在培育学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书支配了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是依次和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用，详细在下面教学程序中在具体阐述。三、说教学重难点重点是：理解算理，驾

11、驭算法，驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位数连在一起接着除的道理。四、说教学目标：1、学问与技能：1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2）、进一步培育学生的笔算实力，动手操作实力和初步概括实力。2、过程与方法：通过动手操作，探究和思索，经验“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。3、情感、看法与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培育学生与同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好。五、说教学过程我从让学生学得更轻松，更简单入手，试图变更传统教学的“复习打算例题讲解巩固反

12、馈课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探究的空间，更多合作沟通的时间，所以，本节课主要经验了以下五个流程：沟通旧知创设情景自主探究巩固新知回顾反馈。一）、沟通旧知让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新学问学习作铺垫。二）、创设情境1、一方面对学生进行爱护环境，酷爱劳动教化，另一方面引导学生依据图中信息提出问题。2、既培育学生的估计实力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯。三）、自主探究出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。教学例2时，让学生估算，再进行探讨。然后比较例1、例2的区分，引导概括总结，通过操

13、作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳计算方法。四）、巩固新知、回顾反思启发学生思索：“你学会了什么？”紧扣学问技能目标，“是怎么学会的？”紧扣过程和方法及情感看法价值观，“课后感想”体现了课堂延长，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。两位数笔算除法说课稿3一、说教材：1、教学内容：本节课是人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法,根据教材的编写和我的教学阅历,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时教材第19页例1。2、教材分析：本课是整数除法的相关学问，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学

14、生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。依据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。学问技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。实力目标：在探究算法的过程中，培育学生视察和表达实力，提高计算实力。情感看法目标：主动主动地参加到数学活动中，在自评、互评、师评中获得胜利体验，增加自信念。重点是

15、驾驭两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的依次和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。二、说教法和学法：说教法：本节课主要采纳“引导-自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.说学法：本节采纳的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。三、说教学过程1、在自学跟踪课首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最终师生共同解决疑难.2、合作展示由于是两节课连着上，目标一样就没解读，干脆让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最终由于时间关系没做测评。四、教后反思通过本节课的学习，学生驾驭了两位数除以一位数的除法的笔算方

16、法，但是有部分学生只是机械式的仿照，不明白算理，这引起了我的思索；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告辞机械式的仿照？两位数笔算除法说课稿4一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经验

17、笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一般方法。依据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、 驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算实力。2、 经验除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、 在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好。教学重点：使学生驾驭除数是两位数的试商的方法。教学难点：试商、确定商的正确书写位置。二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习铺垫，为学习新学问作打算1.口算6030= 4020= 9030= 32080= 24060=2.用竖式计算下面各题903=

18、427= 567= 964=（二）自主探究，合作沟通，学习新知1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试、探究的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。结合一位数的笔算除法，依据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90，商3。商写在什么位置？330 ）9 29 022.学生依据所学完成P81做一做。（四生板演，全班齐练）学生完成后，相互检查，找出出错的地方，进行订正（主要让学生明白错误的缘由）。3.依据计算一位数除法的方法，结合做一做的计算过程，引导学生探讨：用整十数除，应当从

19、哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。在整个过程中，留意形象详细的事物，引导学生用小棒代替故事书。通过学生分小棒的过程，让他们更好地理解“每班30本”这句话在题中的意义，同时，要求学生视察92根小棒，每堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告知学生92里面大约有3个30，并推断分的结果与估算是否吻合，既充分体现估算的作用，又让学生知道商是一位数，而且就是“3”。把摆小棒操作跟竖式建立联系。摆小棒操作是为理解笔算

20、竖式及算理服务的。当学生摆完小棒时，就要求他们用竖式把分小棒的过程表示出来，接着要求学生说出竖式中各数表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求说出为什么“3”必需在个位上。加深对笔算除法算理的理解。4.解决问题（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。14030=420430 ) 14012020这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么办？”让学生用自己喜爱的方法圈格子图，圈的结果告知学生140里面大约有4个30，也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。小结：比较9230，14030的竖

21、式，让学生思索为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。5.完成P82做一做1题（三生板演，全班齐练），完成后集体订正。6.学生独立完成P82做一做2题，完成后相互沟通，抽典型的作业在展示平台上展示，然后让学生说一说：上下两题题目有什么相同点和不同点，计算思路有什么联系。两位数笔算除法说课稿5一、教材分析：本单元内容是学生在已驾驭了除数是一位数除法的计算之后的接着学习，是学生在小学阶段学习除法的一个非常重要的内容，同时也为以后学习四则混合运算及小数除法打下重要基础。本节课教学的例3是

22、在前面学习例1和例2，驾驭了除数是整十数除法的计算方法之后的学问延长，要求学生驾驭除数接近整十数的两位数除法的试商、调商过程，为后面学习例4例5例6打下基础。二、学生分析：对于四年级的学生来讲，他们已经驾驭了除数是一位数除法的计算方法，通过前面例1例2的学习，对除数是整十数的除法也有了肯定的接触，学生能利用这些学问进行正迁移，但他们对于试商这一概念的理解仍还有肯定难度。三、教学目标和教学重难点：参照课标，依据对教材及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：学问目标与实力目标：能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培育学生自主视察、分析、归纳学问的实力。

23、过程与方法目标：让学生在合作学习、自主探究中，促进学生学习数学并应用数学。情感看法与价值观目标：激发学生对数学学习的爱好，明白数学来源于生活，又应用于生活。教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍五入法进行试商教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。四、教法和学法分析：为了能有效地突出重点，突破难点，本节课我力图教学观念的转变，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，还课堂给学生。学生在老师的不断引领下，从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习，让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体会学学问的过程。五、教学打算：多媒体课件。六、教学过程：我

24、的教学总体思路是：情景导入，引出新课自主探究，学习新知概括总结，形成技能练习巩固，拓展增高教学小结，结束课堂。（一）复习导入，引出新课1、（ ）里最大能填几？（板书：（ ）里最大能填几？并写一两个不等式）20( ）85 60( ) 206 40( ) 31690( ) 643 70( ) 165 30( ) 282设计意图：为试商打下基础2、昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？13320（请生到黑板上完成。）设计意图：通过复习上节课所学除数是整十数的除法唤醒学生已有的学问阅历，利用正迁移主动、自主地学习新学问。（二）主动探究，学习新知。1、出示情景图，你能提出一些数学问题

25、吗？从学生所提出的问题中精选出下面两个问题：（1）王老师有84元钱，买作文选21元/本，能买多少本？（2）王老师带了196元钱，买磁带39元/盒，又能买多少盒？还剩多少元？接下来，引导学生列出8421和19639两个算式，问学生会计算吗？想学吗？从而激发学生的学习爱好。（板书：8421= 19639=）2、教学8421：（1）我让学生视察8421与13320，除数有什么不同，引导学生利用四舍五入法将除数看成近似数20。（板书： 除数看成整十数20（四舍）（2）引导学生分组探讨：视察被除数与除数的特征，你认为应当商几？动手算一算，你的商合适吗？假如商大了怎么办？小了呢？（3）引导全班学生一起完成

26、计算。3、教学19639（1）让学生应用前面计算8421的方法，带着三个问题试一试能否自己独立完成：A、除数39应看成哪个整十数来试商？B、你觉得应当商几？C、你的商合适吗？假如商大了怎么办？小了呢？（2）依据学生独立完成的状况再次带着前面这三个问题分组探讨，小组内解决自己独立完成时遇到的不能解决的问题，并试着说一说除数接近整十数的两位数除法一般的计算过程。在这一过程中，我将新自参加到小组探讨中，进行分组指导。（3）小组汇报探讨结果，完成计算：A、将除数39看成40来试商；（板书： 除数看成整十数40（五入）B、把除数看成整十数来试商，假如商大了，就改小一个数再试商，假如商小了就改大一个数再试

27、商，直到商合适为止。这里须要各小组相互补充和老师依据实际状况的适时引导来形成这样一个结论。（三）概括总结，形成技能依据前面学生的自主探究和合作学习结果，在这一环节，我将刚好概括总结，得出结论：计算除数是两位数的除法，须要应用四舍五入法取把接近整十数的除数看成一个整十数来试商，假如商大了，就改小一个数再试商，假如商小了就改大一个数再试商，直到商合适为止。（板书：除数整十数 试商 大改小 小改大）通过总结，形成结论，有利于学生计算技能的形成，同时引导学生完成教材中练习部分，让学生进一步形成计算技能。（四）练习巩固，拓展提高：力求练习的多样性，全面性。我主要出示了一下几种题型：1、利用今日所学的学问

28、干脆说出下面除法算式中的除数应当看成几进行试商？6422 35058 44479 24931这是进行基础性的训练，让学生再次体验此计算方法，保证绝大部分学生吃得了。2、算一算。6923 18538这是今日的主题，着重训练。3、生活智多星（1）一共有200棵树苗，每行种28棵，一共可以种几行？还剩几棵？（2）学校一共展示了336件昆虫标本，每块展板放49件，可以放满几块展板？4、智力挑战题2793 商最大是（ ），商最小是（ ）3、4；两题是练习提高，保证优生吃得饱。（五）教学小结，结束课堂：这一环节，我将提问：同学们这节课你们学到了哪些本事呢？通过师生之间的密切交谈，再次引领学生回顾本节课所学学问，在轻松愉悦中结束课堂。总之， 本节课的教学，我以新课标的理念为指导，用学生自主探究，合作沟通等学法去组织教学过程，使教法与学法和谐统一，轻松地突出重点，突破难点，极大地优化课堂教学，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。以上就是我的说课内容，我的说课完毕，感谢大家!