2022信息技术教学调查报告.docx

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1、2022信息技术教学调查报告信息技术教学调查报告1信息技术在现代这个信息发达的社会已经非常重要了，信息技术极大地变更了我们的生活，使我们的生活更加便利，我们现代的很多科技都离不开信息技术。对信息技术的教学做出质量分析，有利于教学的进行。校门是一篇信息技术学科期末教学质量分析报告。一、请对本学期的教学工作进行盘点：1、结合所任教班级的教学状况，试分析自己的教学优势：本学期我接着教五、六年级的信息技术，我们信息技术5月25号5月31进行了信息技术六年级的随堂练习；6月10号6月16号进行了信息技术五年级的随堂练习。五年级信息技术满分的7个，90分以上的83个，打字速率20.23分，六年级满分的12

2、个，90分以上的84个，打字速率28。6分。这两个年级从打字速率到操作题都比以往有了很大进步，尤其是六年级，在打字速率及操作题的部分都比去年的六年级有了很大进步，而且也比上学期六年级质检的打字成果有了很大进步。这个学期老师针对学生的打字指法进行了特殊指导，每次上课都对学生的打字成果进行反馈，而且针对学生的不足，进行亲自指法示范指导。而且在学困生帮扶方面，老师也是主动运用小组帮扶及老师亲自指导，而且树立这些学生学习信息技术的信念，这个学期许多学困生都有了很大进步，取得了不错的成果。在信息技术的教学方面，老师能做到扎实教学，从单项到windows、word、powerpoint、frontpage

3、都扎扎实实教学，带领孩子分析学问点及各题型的操作方法。而且在随堂练习的过程中，老师严格要求学生，让孩子独立完成，让同学们得到自己真实的成果，也让老师获得学生真实的水平，有利于下学期的教学绽开。2、结合所任教班级的教学状况，试分析教学中还存在哪些不足？1）学困生帮扶方面因为这一届的五、六年级都是我教过的学生，所以，我对他们的基础有肯定相识，去年的网络化考核结束后，我就把不及格的学困生的名字标注出来，在这个学期中对这部分学生着重关注，但是这个学期成果出来后，又出现了许多簇新的名字，而且大部分都是女生，这部分女生在及格的边缘线上，相反，我的重点关注对象反而这次成果都取得了比较大的进步。所以，考试后，

4、我也绽开了反思，对于这些信息技术学科边缘的女生们，她们往往对于信息技术课这种技术性比较强的学科不是很感爱好，而且，她们往往在课上也不主动发言，不会也不会像一些男生一样主动问，往往放弃老师布置的操作题，而老师对于课上没提出问题的孩子往往简单忽视，造成这部分孩子的成果不志向。2）部分操作题我分析了一下学生比较简单出错的地方，主要是powerpoint和frontpage题，word题出错的很少。Frontpage题出错主要是frontpage双击打开后，是在阅读器里打开，无法进行编辑，必需在frontpage里打开才能编辑，而老师强调后，还是有一部分同学在考试时忘掉，造成丢分。而且frontpag

5、e和powerpoint题目学生学习的时候学的是20xx版本，但考试的时候却是20003版本，存在一些版本上的操作差异，比如powerpoint中的自定义动画，frontpage中的插入滚动字幕。还有一部分同学对于以下几点简单出错，（1）找不到插入的图片、声音及影片的路径，对考试路径不熟识。（2）插入超链接有困难。（3）自定义动画和幻灯片切换相混淆。（3）课堂管理针对班级里面有一部分上课过于活跃的同学，老师还是在上课的时候无法掌控，这势必会影响老师的正常教学，这一点在下学期还需加强。（4）注意对生实力的培育我最近始终都在思索，我究竟想让我的孩子在信息技术课上获得些什么？是简洁的信息技术操作还是

6、简洁的学会打字？思索后的结果，我认为，信息技术学科是一门综合性学科，在教学的过程中，不应当简洁的交给学生假如操作，而是要让孩子在学习信息技术的过程中熬炼孩子自我解决问题的实力，多种方法解决问题的实力，小组互助的实力，用专业术语描述问题的实力等等，最重要的是运用信息技术的实力。3、针对不足与困惑，将实行哪些有效改进措施？（1）老师上课的时候，注意情境教学。让孩子有爱好，而不要把信息技术作为一门技术来讲解。让孩子在情境中学会学问，不要感觉那么难。（2）小组互助对于学困生，确定须要小组里的小老师的帮助，但是，这个帮助不应当是小老师来告知他或者是替他来操作，而是真正的帮助，目的是为了驾驭，而不是为了完

7、成而完成，把帮助落到实处（3）对于班级里面却是在打字或者操作方面有困难的同学，老师亲自指导，而且要对于这部分同学树立信念。树立起他们的信念，比起教会他们一个学问点这一点要重要的多。二、通过本学年的教学，你为学生培育起了哪些良好的学习习惯？学生在学习实力、学习方法及自主学习方面有了哪些提高和收获？请结合详细的做法谈一谈。培育的良好的学习习惯：1、打字这个学期，我在打字指导上特别下功夫，从学生的指法到打字的方法指导都落到了实处。所以，这个学生学生的打字水平有了很大进步。2、小组互助习惯培育经过我们的磨合，现在的学生已经特别适应我的小组互助的教学方法，一个题目做完，小老师都会特别主动的帮助小组里遇到

8、困难的同学，不用老师提示，这一习惯特别好，既有利于小老师自己学问的坚固驾驭，也在肯定程度上帮助了老师对学困生的指导。3、扎实这个学期，我始终在让孩子养成一个扎实的好习惯，每节课，我都会依据课的重难点，列出这节课必需驾驭的习题来，让孩子在课上必需驾驭基本题型，把功夫落在实处，每节课在信息技术课上都有收获，不要奢侈时间。三、假如再任教本年级的教学，你们会在教学工作中有哪些突破、改进或准备？由于我自身的缺陷，我是一个重操作而不重言语的人，所以在我的课上，简单让我的孩子造成会操作而语言描述方面不是很突出的问题，所以，假如我下个学期还担当五、六年级的信息技术老师，我会让孩子多用信息技术专业术语来描述操作

9、。而且，这也是对孩子实力的一种培育，这一点，在我的教学上始终有缺陷，我也在渐渐的改进过程中，和孩子一起成长、进步。五、六年级的孩子，平常上课时学习的内容和我们网络化考核的题目还是短暂无法做到完全的统一，所以，在课上，应当对信息技术的一些相关学问给孩子补充，而不是仅仅局限于课本。而且，肯定要做好信息技术的复习，早作准备，把简单出错的学问点重点讲解，让孩子驾驭。请为下一轮任教本年级的老师提出教学方面、学生习惯培育方面及老师发展等方面的合理建议。希望老师先了解学生的信息技术水平，依据他们这个学期的信息技术成果入手，在微机室的座位安排方面也考虑充分，每组选定得力能干的小组长，帮助学困生。在信息技术学生

10、习惯培育方面，希望下一轮老师注意孩子上课习惯的培育，从规范孩子上课进微机室到登记本填写以及上课课堂习惯培育入手，养成孩子上信息技术课良好的习惯。让孩子多说，探讨解决问题，老师多放手给孩子。在教学方面，五、六年级的课程偏技术性，不像三、四年级那么好玩味性，而且许多女孩子爱好不是很大，所以，希望老师能够情境教学，注意学生爱好培育。四、本学年你在教学工作中有哪些收获及发展？请为自己制定新学年教学工作目标。本学年我是其次年担当信息技术教学工作，所以相比起以往来，教学比以往有了进步，在了解孩子及探讨教材挖掘教材方面比以往有了进步，学会在情境中引入信息技术，不是仅仅为了让学生学会信息技术学问而绽开教学，而

11、是为了培育孩子的信息技术实力，让了孩子应用信息技术。信息技术课扎实的落实到每一堂课，让孩子也养成扎实对待信息课的习惯，重视信息技术课。新学年，接着扎实教学，提高自己的教学实力，让孩子在我的课上有所收获！信息技术教学调查报告2现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在各个教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教化的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教化现代化必需完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本次调查以初中语文教学为对象，通过调查问卷的方式，了解信息技术与语文课

12、程整合的现状并发觉存在的问题，进而提出改进的建议与对策。1、问卷调查：1.1 调查的目的：（1）、了解当前初中语文教学中存在的一些主要问题。（2）、了解信息技术在初中语文教学中应用现状。（3）、对今后初中语文教学，特殊是对信息技术与语文教学的整合中存在的问题供应改进的建议。1.2 被试与取样：本次调查对象为我校初中三个年级的学生，我设计了中学生信息技术相识问卷调查二份，全卷共设计了二十九个问题，本次调查共发放问卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效问卷218分，有效率100%。1.3 调查工具：调查工具为：“信息技术在语文教学中应用现状调查问卷”2、现将本试卷的各个问题进行分析：2

13、.1、本次调查的学生中79%的学生家庭中没有计算机，这与我们这山区的学校实际状况相符。从另一个侧面说明，我校学生学习计算机学问主要依靠于学校的机房。2.2、通过调查得知我校学生目前的操作水平一般的占53%，知道一点的占33%，其余的是很棒。喜爱多媒体教学同学占94%，无所谓占6%。认为多媒体教学增加了学生对学习语文的爱好的占99%。认为多媒体教学内容丰富，视觉效果、听觉效果更好的占100%。认为多媒体教学内容更丰富、有助学习，适合学习进度，提高学习效率的占98%。对课件运用的满足评价占98%。2.3、通过调查得知学生没有不喜爱上多媒体课的同学。在课堂教学中常常运用多媒体教学的科目有语文、数学、

14、外语、思品课。间或运用的有化学、物理、地理、历史、生物和健康课。同学们认为课件制作水平很好，有好用性的占98%。同学们上多媒体课，留意力能够集中，不受课件中的音乐影响，认为运用多媒体增大了学问的信息量，省事省力，课程进度快。调动了学生学习的主动性，增加了学生学习 的爱好和认知实力，促进了教学质量的提高2.4、在调查中问到用多媒体教学与传统教学相比，认为更便于自己对学问的深化理解的占48%，有一些的占50%。在复习课中用多媒体教学比传统复习方法好占61.73%。2.5、在调查中同学们还提出了珍贵的改进看法：、接着优化多媒体。多媒体教学的确调动了学生的主动性和主动性，但在创建性上还应有所改进。、多

15、媒体课件要联系教科书，不行脱离教科书单一运用课件。、多让学生回答问题，不要只顾展示。、在意境性的内容时须要课件的展示。由以上调查来看，绝大部分学生还是乐于接受多媒体教学的学习 ，多媒体教学的方式。凡是运用了多媒体的班级，语文成果普遍高于一般上课的班型。由此，只要我们的老师运用得当的话，多媒体协助教学还是一个特别有优势的教学手段，资源库的建设还等着大家去完备并使其价值充分发挥。信息技术教学调查报告3信息技术课程标准指出：要强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；发挥老师在评价中的主导作用，创建条件实现评价主体的多元化；评价要关注学生的个别差异，激励学生的创建实践。在评价内

16、容与评价方式上，综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程；评价与教学过程相结合，动态把握、刚好引导学生情感、看法和价值观的形成；纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价。但由于信息技术没有纳入考试内容，在实际教学过程中，老师和学生往往简单忽视这门学科，对这门课程的教学评价多不规范。鉴于此，我对初中信息技术教学评价现状进行了一次调查。一、基本状况此次调查主要是了解初中学生对现有信息技术课堂教学及教学评价方式的看法和看法，调查学生对信息技术学习的需求，收集学生对信息技术教学评价的一些详细要求和建议。调查对象是学校八年级学生，每个班随机抽取10名学生，共发放问卷40份，回收有效问卷4

17、0份。二、问卷的统计与分析（一）学生的学习需求问卷中涉及被调查者的信息技术学习需求状况，可以看出大部分学生对信息技术课很感爱好，认为信息技术课堂内容很有吸引力，73%的学生希望在老师的指导下完成学习任务，能运用信息技术解决问题和学习操作技能；58%的学生都能自己独立或与他人合作完成信息技术作品；在学问的讲授上全部学生都希望由简到难，按部就班。70%的学生都能当堂完成上机操作任务，大多数学生希望在操作技能上与学习习惯上能得到老师的帮助。（二）学生对现有教学评价的看法问卷中了解调查对象对现有教学评价的看法，在回收的有效调查问卷中，有57的学生认为自我评价、组员互评对自己的学习帮助大，能真实反映自己

18、的学习驾驭状况，也有部分学生认为老师评价对自己的学习帮助大。（三）学生对评价的建议与要求问卷中衡量学生对评价主体的认可，48%的学生希望得到老师的评价和认可，52%的学生则是要求多种评价方式相结合，大部分学生认为作品评价和课堂小练习是最有效的信息技术评价手段。这反映出学生对评价主体和评价方式多元化的认可。通过调查状况可以看出：学生希望能够自我评价、同学互评与老师评价相结合，大部分学生更情愿用平常的表现来衡量自己的信息技术学习，期望老师用多元化的内容评价来衡量他们的学习状况，过程性评价更受学生的青睐，考试相对于大部分学生来说是非常厌倦的。由于信息技术学科的特别性，分数对学生起不到激励的作用，学生

19、更关注这门学科的好用性，希望能操作、能动手解决问题。老师对学生的评价方式须要敏捷，教学评价应当促进每一个学生将来更全面的发展。三、教学评价的建议基于以上分析和相识，在信息技术课程教学中实行多元化的教学评价。（一）要强调评价主体的多元化让老师、学生、家长参加到信息技术教学评价中来。实施老师评价、学生自评和互评、学生与老师和家长的互动评价等，真正做到学校评价与家长评价的结合，突破了传统教学中老师单一评价的弊端，使得评价客观公正。不同评价主体参加评价，可以发挥其独特的作用。如学生自评可发展学生批判思维和评价技能，解决问题和独立学习的实力；学生互评，评价者与被评价者站在同一高度看问题，这样更易于学生接

20、受，也有利于加深自己的相识，扩展视野，提高思维实力和表达实力；家长评价加强学校、家庭及学生三者之间的沟通，有利于促进教化教学。特殊须要强调的是评价对象成为评价主体，学生的自我评价是评价活动的重点，学生通过主动参加评价活动，能够发觉自己的进步与不足，可以更清晰地相识自我，促进自己的发展。（二）要强调评价内容的多元化评价内容不仅要关注学问技能，更要强调人文素养，尤其要对学生学习爱好、学习方法、认知风格以及情感体验等因素的关注。评价既要体现共性，更要关注学生的特性；既要关注结果，更要关注过程。评价注意的是学习的主动性、创建性和主动性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，包括使命感

21、、责任感、自信念、进取心、意志、毅力和气质等方面的自我相识和自我发展。评价学习不再仅仅依靠考试的成果，还包括了对学习的看法、爱好和行为的考查。（三）要强调评价方法的多元化传统的评价方法是纸笔考试，对于学生的学习看法、爱好等通过考试难以照实反映。我们进行定性评价与定量评价想结合，可以量化的部分，运用“指标+权重”方式进行；不能量化的部分，则采纳描述性评价、档案袋评价和激励性评价等多种方式，以动态的评价替代静态的一次性评价。（四）要强调评价标准的多元化每个学生都是优秀的，只是个体具有差异性，所以，评价标准的制定要尽可能地保证每个学生都有进一步发展的空间。我们要从评价学生的过去和现在，转向评价学生的

22、将来和发展，注意激励性评价，依据他们过去的基础和现实的表现，预料性地揭示每个学生将来发展的目标，使他们相识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与将来目标的差距。一般来说，学生的信息技术实力参差不齐，因此，评价标准的制定要多元化。初中信息技术课堂教学调查问卷1、 你喜爱上信息技术课吗（ ）A、很喜爱 B、较喜爱 C、一般 D、不喜爱2、你完成信息技术作品的方式（ ）A、自己独立完成 B、与他人合作完成C、几乎完不成作品 D、没有作品3、由于信息技术课课时数比较少，学问在不常常用的状况下，总是简单被遗忘，你认为教授更好？（ ）A、按部就班，就根据平常上课的进度来上B、把学问点压缩，

23、放到最终考前一起上C、把时间留给我们，让我们自己看书、操作，老师解答疑问4、你认为信息技术课上沟通平台中的自我评价、组员互评能否真实地反映你们的学习驾驭的状况？（ ）A、能 B、不能5、你认为能提高上信息技术课的爱好的缘由是( )A、课堂内容比较有吸引力 B、上课气氛活跃C、有答题器即时的加分激励，有成就感D、能够小组协作学习，互助、沟通6、你喜爱哪些信息技术课的上课方式( )A、完全由老师讲课 B、和同学一起合作学习C、在老师指导下完成学习任务 D、老师先讲，学生后学后做7、你认为信息技术课堂上小组协作可以促进你的信息技术课学习吗？A、特别认可 B、比较认可 C、一般 D、不认可8、上信息技

24、术课时你对于当堂的实践任务完成状况是：（ ）A、全部能完成 B、大部分能完成 C、只能完成一点点9、当你完成课堂任务后，你最希望得到哪方面的评价?（ ）A、老师评价 B、小组评价 C、自己评价 D、多种评价方式组合10、 你认为最有效的信息技术评价手段是什么（ ）A、上机考试 B、笔试 C、作品评价 D、平常课堂小练习信息技术教学调查报告4一、调查时间9月2号11月2号二、调查形式通过听课、上课与学生零距离接触沟通沟通、与任课老师沟通沟通、调查学校计算机房及网络配置状况。三、调查对象xx小学信息技术学科教学相关的人员（老师、学生）。四、调查目的目前在大部分中小学学校已经应用了信息技术，但是每个

25、学校的应用程度不同，我想通过调查来了解我所实习的学校对信息技术的应用程度。五、调查内容（一）涉及人群信息技术应用涉及人群有信息技术管理小组和信息技术应用人员。信息技术管理小组是由校长负责的，副校长是组长，还有5位信息技术专职老师，其中3位专职老师负责教学教研，2位负责电化教化、硬件维护和网络维护。信息技术应用人员：老师、学生、家长。老师可以正确应用信息技术来上课，老师、学生能够通过学校中心机房的高速光钎接入因特网进行资源下载机各方面的学习。家长可观摩学校的多媒体设备，学校联系老师和家长都是通过网络平台来联系。（二）信息技术师资队伍建设我校现有信息技术老师5名；老师的专业技能（教学技能、网络技术

26、、课件制作、指导学科老师、常用软件的运用等）驾驭状况良好。其中有的老师在教研方面曾获得全国信息技术特等奖、在省市县竞赛出类拨萃，在个人实力方面曾获国家实力竞赛一等奖并主动开发多媒体软件，多次获得县市奖，拍摄录像课被收入了省教化资源网来共享资源等等；有的老师获省课堂教学评比一等奖，全国公开课电优展示活动评比一等奖等等。（三）老师信息技术水平状况老师信息技术水平一般，不过多数老师能简洁的制作课件、上网、收发邮件。（四）信息技术教学课程开设状况学校36年级开设信息技术课程，共9个班，每个班每周1节，上机操作。除了正常正常开课之外，还开设了信息技术爱好班，主要教动画、ps、网页。（五）硬件设备为了保证

27、正常的信息技术课程的教学，一些设施的投入是必备的。学校有1个中心机房（内有服务器7台）、4个机房（200台电脑）、一个电子阅览室（内有60台电脑）、2个大型多媒体教室、54个多媒体教室（内有电子白板）、大型室外电子屏一套、多媒体采集设备（专业摄像机。照相机、采音设备）、平安监控设备。每个老师配有一个笔记本电脑，便利信息化教学。硬件维护除了专业的两个教室外，学校还请了校外特地的电脑修理公司来修理电脑。（六）软件设备学校有网络报修系统、体质健康标准管理系统、录播系统、老师申报系统、学生档案系统、教化资源网、专业网站12个、电子图书馆网站1个（内部访问）。（七）学生上课概况35年级的学生上课主要是由

28、老师讲授、学生自学教材来完成课堂任务。6年级的学生主要是自己来操作，遇到不懂的问题再问老师来完成课堂任务。六、综合分析（三）学生状况分析这里的学生从三年级正式起先接受系统化信息技术教学，绝大部分学生对电脑很感爱好，课堂参加特别主动，尤其喜爱利用网络进行各方面的学习，能按时完成作业。上课都是可以上网的，不过学生从来不上网玩嬉戏，都是按时完成作业，特别的好学。在调查中，部分学生对我公开表示他们对信息技术学习的爱好，想仔细学好信息技术这门课程，更好的运用网络，让网络资源服务于学习。不过仍有小部分学生不明白学习信息技术的用处，而且不明白为什么要学习信息技术，进而排斥计算机的学习，老师假如不能和学生进行

29、刚好的沟通，以了解学生的真实想法，便不能在教学中更好地开展工作。在这个信息时代，学好信息技术还是有不少好处的，也是当代青年的一门必修课。终归以后踏入社会后，计算机已经在生活的方方面面都有所应用，学会运用计算机是少不了的。另外，学校还开设了爱好班，对信息技术感爱好的学生可以学习ps、网页、动画等。（二）老师状况分析因为这里的信息技术老师分工不是很明确，有的信息技术老师特地负责教学教研，但是有的除了负责计算机修理及网络管理外还担当了别的科目老师。而机房计算机的管理与维护，包括硬件系统的维护和系统软件的应用和基本维护，管理与维护一般是由特地的信息技术老师干脆负责，不过学校也从校外请了特地的修理公司，

30、部分硬件的维护工作由电脑公司等专业人士完成，这样职责明确，便于管理，从而提高了工作效率。这里其他老师信息技术水平一般，不过多数老师能简洁的制作课件、上网、收发邮件。（一）硬件设备状况分析课堂多媒体教学变更了传统教学“粉笔+黑板”的方式，在多媒体教室配置肯定的多媒体教学设备（视频展示台、计算机、数字投影仪、大屏幕等），教学中采纳多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。在这里，学校对于信息技术比较重视，对于学校的多媒体设备投入的资金还是比较大的，因此这里的多媒体设备还是比较齐全的，学校有2个大型多媒体教室、54个多媒体教室（

31、内有电子白板）。对于硬件修理修理，学校也从校外请了特地的修理公司，部分硬件的维护工作由电脑公司等专业人士完成。七、改进建议（一）提高老师信息技术应用实力随着多媒体技术的广泛应用，各学科对信息技术的要求将越来越高，提高全体学生、教职工的信息素养，关系到课程改革所涉及的诸多问题，所以，进一步普及信息技术和全面提高老师的信息素养就是极待解决的问题，因为现阶段许多任课老师仍旧依靠于信息技术老师。由于小学老师在传统的教化中始终采纳黑板、粉笔教学，对计算机的了解不是很深化，因此老师应努力提高自己的信息技术应用实力，更好的利用现有的资源实现信息技术与教学的有效整合。首先学校可开展信息技术技能培训，为各学科建

32、设和发展供应最基本的平台，使各学科老师能够充分开展计算机协助教学，使抽象的概念生动形象；枯燥的事物或过程描述通过计算机模拟展示，让教学极富情趣；危急的、不行模拟的试验，通过计算机模拟，可以体会到身临其境的真实感。其次学校可以以“校本培训”为依托，可开展校内老师信息技术竞赛、信息技术沟通会，促进老师信息技术应用实力，大力推广借助信息技术绽开的教学。在以后各种教化教学改革浪潮中，信息技术将干脆扮演着重要的、不行缺少的角色。（二）设立特地的信息技术部门学校有的信息技术老师除了负责计算机修理及网络管理外还担当了别的科目老师，这样给老师造成肯定的工作压力，造成负面影响。学校设有教务处、宿管科、后勤处、学

33、工部等，设立这样部门可以更加便利管理学校。同样，假如设立特地的信息技术部门，大家分工明确，各司其职，这样可以便于管理，便利沟通，也可以提高工作效率。信息技术教学调查报告5一、调查目的：新课标提倡要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素养为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探究中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行信息技术交际，老师把全班学生分成若干个小组，在老师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了

34、信息技术小组合作学习。但是在实际的小组合作学习经常还在一种比较浅的层面上绽开，因而存在着不少的问题，致使许多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。老师对此困惑也较大。基于以上缘由，特殊设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，找寻、诊断、分析问题及缘由所在，探讨、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培育、提升学生的合作意识、合作实力与合作精神的目的。二、调查方法与对象：本次调查采纳问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对五、六年级各班随机抽选部分学生，进行“小组合作学习状况问卷调查，”。三、调查的内容调查

35、涉及12个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的相识和爱好;b. 小组合作学习的分组形式;c.小组合作学习活动的内容;d. 小组合作学习活动过程;e. 小组合作学习活动效果(详见问卷调查表)。四、调查结果与分析通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用相识比较充分。但我们也清晰地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作实力和合作精神培育为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在：小组活动形式比较单一：调查1：下列小组合作学习形式中，你最喜爱( )a、同桌合作沟通学习 b、左右四人合作沟通学习c、把全班学生打散

36、，重新分成若干个小组，再进行合作沟通学习。选择a的占39.4%，选择b的占32.4%，选择c的占28.2%。具调查，尽管同桌或四人一组是一种较为有效的组合人数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不同等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少同等的沟通与沟通，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为老师的代言人，成果差的学生往往被忽视，很多学生实行旁观的看法，缺少主动参加的意识，学生的思维实力、表达实力、质疑实力得不到熬炼，合作意识和合作实力得不到培育。调查2：开展小组合作学习时，你在小组内的表现是( )a、主动与组内同学探讨、沟通 b、听同学沟通发表看法，自己不好意思说 c、不

37、敢说或怕自己的看法错了被组内同学指责选择回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中选择后两个答案的都是自认为学习成果中等或不太好的。在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗? ( )a、有 b、没有 c、无所谓这一问题的统计的结果76.1%认为有，18.3%认为没有，5.6%认为无所谓。虽然调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有的分工。但在实际合作小组成员大多没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措;对探讨过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员探

38、讨时发表完自己的看法即草草了事，探讨很难深化，合作学习难以落到实处。合作学习前虽然进行了分工，但大多同学没有作预先的打算，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的看法就算完事，而对于小组其他成员的看法经常不置可否，因而探讨无法深化。(3)小组合作之前缺少让学生独立思索的过程。调查4： 你们小组合作学习时老师提出问题后什么时间探讨?( )a、立刻 b、独立思索后 c、无所谓选择老师提出问题就探讨的占53.5%，独立思索后探讨的占43.7%，无所谓占2.8%;从调查结果看53.5%的同学选择老师提出问题就探讨，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于绽开探讨、探讨，由于学生的思维没有完全打开，简单被他

39、人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，同时思索问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的探讨探讨难以深化。(4)小组中缺少主动探讨和争论机制，学生简单人云亦云。调查5：小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做?( )a、听学习优秀同学的 b、记录下来全班探讨 c、听老师的 d、不了了之从“在小组合作学习中，假如对某个问题有争辩，你会怎么做?”选择听学习优秀同学的占18.3%，选择记录下来全班探讨的占45.1%，选择听老师的的占33.8%，选择不了了之的占2.8%等情形来看，小组合作学习还没有真正合作起来。(5)小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学

40、习奠定基础，学生合作时又没有赐予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行试验、探究、探讨，只得草草收场。五、思索与建议1、合理组建学习小组，强化角色意识。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。组建学习小组，应先对学生的学问基础、爱好爱好、学习实力、心理素养、家庭状况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干合作小组，采纳“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的沟通学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担当一个详细的合作角色。如：小组探讨的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，肯

41、定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参加合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、熬炼和提高，切实提高学生参加合作的效率。2、注意合作意识、合作实力、合作精神的培育。老师要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己看法和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的看法，如何把别人的看法归纳起来，怎样在别人看法的启发下完善和发展自己的观点，怎样清楚地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己不同的见解，激励学生开展争辩和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心恳切的看法接纳别人的正确看法等，在合作中让各人的才智大放异彩。3、发挥老师的引领作用

42、，教给小组合作方法，提高合作效率。老师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机刚好引导。可以在新知探究的过程中引导;在学问的重点、难点处引导;在敏捷运用自己的阅历和学问积累中努力丰富文本和自我中引导;在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。老师要指导好学生主动实行探讨、举例、引证、试验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思索、自我完善，老师通过视察、参加、巡察、指导等方式主动参加调控，从而不断深化学生对学问的探究过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。4、不图喧闹，讲究实效。小学生合作学习要注意其实效性，要依据

43、各学科的特点，在须要时、重要处、均受益的前提下，开展小组合作学习，留意避开“小组合作学习”存在的误区。例：要留给学生独立思索的过程，避开合作沟通时“人云亦云”的现象;合作学习要有价值，1+1+13，避开造成“摆样子”的现象;要留给学生足够的时间，力戒合作学习“假”与“浮”;合作学习的形式、内容及评价等不能死搬硬套，一成不变，既要留意预设，更要重视生成，要因时、因地、因情、因人制宜等等。5、切实加强沟通与评价。小组之间缺乏沟通与评价，简单迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习状况进行大组充分沟通并对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发

44、学习热忱，培育交往合作实力。假如评价以小组为对象，必定导致学生小组或群体之间竞争性行为，群体之间的竞争又促进群体内学生之间相互合作、相互帮助，形成更强的竞争力。学生之间的合作与帮助远远比老师仅仅针对学生个体的指导性行为更有效力。为了不致使班级群体出现分化、敌对的现象，可以考虑在肯定的时期内按适当比例更换小组的成员构成，对学生尽可能的实行主动、多元多维的评价方式和标准，避开挫伤学生的自尊心。调查人：xxx信息技术教学调查报告6中学信息技术课教学方法调查报告 中学的信息技术学科不仅要求教会驾驭技能，更担当着学业水平测试的重任，但是由于学生对信息技术学科相识的不足以及老师的相识也有偏差，导致这门年轻

45、的科目渐渐演化成为“四不像”，既不同于传统科目那样，却也没有自身的特点。针对这种状况，本次调查重点先从老师入手，找寻教学方面的缘由并分析对策。一、调查设计为了保证调查数据的真实性和有效性，以及中学老师群体的特别性，笔者在设计调查问卷的时候，采纳网上在线调查的方式，这样便于老师们的操作和笔者后期结果的统计。本次调查一共抽取了城乡的几所学校，在抽取这些学校的时候考虑了城乡差别和学生素养的差别。通过这样的设计，基本能反映各个学校的基本教学状况。二、结果分析本次调查，共设计问题 6 个，争取能较全面地调查出想要的结果，调查结果主要采纳在线调查网站自动生成的图表呈现，结果分析如下：1.您对自己目前运用的

46、教学方法是否满足？ A 不满足（6.26%）?摇 B 不太满足（43.75%）本题主要调查信息技术老师对自己目前采纳的教学方法是否满足，目的是想知道他们对于目前自己教学的心理状态。选择“很满足”的人占的比例很少，大部分人对自己的教学方法看法是有肯定保留的，另外，通过笔者实行的对话沟通得知，选择“较满足”的 50%，其实更多的不是对教学本身满足，因为上课根本达不到想要的效果。2.您是否情愿去尝试别的教学方法？ A 特别情愿（25%）B 可以试试（62.5%）?摇 C 不太敢尝试，怕学生不适应（12.5%）?摇 D 很满足，不情愿，习惯了（0）选 D 的人是没有的，也就是说没有人对自己的教学方法特

47、殊满足的，大部分人还是表示情愿去尝试其它的教学法的，但也有一小部分人选择了“不太敢尝试，怕学生不适应”。对于选择此项的老师，其实他们的心理很好理解，学生的习惯在短时间内可能很难变更过来，而中学的信息技术有一个过关测试，所以这部分老师可能由于学生的素养缘由，万一学生适应不了新的教学方法，耽搁了信息技术学业水平测试。3.假如遇到学生向您提的问题，您一时无法回答时，您一般会实行什么措施？（多选）A.要求学生自己查资料，独立探究答案或者问题（31.26%）B.激励学生进行探讨，共同找寻答案或解决方法（62.5%）C.在自己找到答案或解决方法时再告知学生（43.75%）D.说一个也许的解答（12.5%）当学生遇到问题而老师一时无法回答的时候，一般状况下，老师会实行是什么措施呢？从调查数据来看，绝大部分老师选择“激励学生们