2022伯牙绝弦说课稿.docx

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1、2022伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿1教学目标：、朗读课文。背诵课文。、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。教学时间：一课时教具打算：课件教学过程：一、 导入新课：1、 同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你专心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐

2、曲）2、 同学们，你们可曾知道，这首好听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。故事的主子公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。俞伯牙是当时闻名的音乐家，他弹琴的技艺很高。我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为琴仙。而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。那么，他们之间究竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文伯牙绝弦，走进他们的内心世界。（板书课题，齐读）二、 初读课文，把握节奏1、 自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍。2、 指名读文。3、 但是，古文的朗读和现代文不同，它要求

3、读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。4、 指名读文，指导读出文章节奏。三、 品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。作为当时楚国闻名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐观赏水平。课文中的哪一句写出了这一点？联系刚才讲解并描述的故事，谈谈对这句话的理解。体会两个“善”的意思。过渡：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。有一天，伯牙乘着小船到了长江口。滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来。一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。这个人呀就是钟子期。就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是

4、为什么吗？就让我们深化课文，从文中找答案。2、研读课文的2至4句。四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么。汇报沟通：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 谈谈对这句话的理解。 理解“善哉”这个词语的意思。（表示赞美的意思） 用赞美的语气读一读这句话。 此时伯牙心中想到高山，琴声高亢响亮。子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般宏伟的志向。（出示泰山图片，感受它他的宏伟气概，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 谈谈对这句话的理解。 你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？ 有感情的朗读这句话。我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声

5、里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？ 出示词语生读。 现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉（引导学生说句子） 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确地道出他的心愿。他们志同道合，这就是真正的知音。大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂。他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份快乐与激烈。（齐读课文的前4句）过渡：这短暂的相遇让他们彼此成为知

6、己。在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠。然而，其次年春天，当伯牙带着这份快乐与激烈前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读句子，说说你读懂了什么。这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈。春风满面皆挚友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独。我想，你肯定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话。四、 拓展延长，升华情感1、 伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、 士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。我们一起来读一读。3、 此时。你肯定已经被这个故

7、事打动了。就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章。4、 读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来。5、 “伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲高山流水。就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵。五、 板书设计 伯牙绝弦俞伯牙 所念知音钟子期 必得之伯牙绝弦说课稿一、说教学内容我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。 伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意

8、图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点:学问目标:1)朗读课文，背诵课文。2)了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。实力目标:能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点

9、: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。四、说教法、学法教法: 运用“以读代讲”法， “情境感悟”法和“点拨引导法”。学法:采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。五、说教学过程(一) 故事引路，揭示课题。(二) 初读感知，体会韵味。(三)深化探究，疏通文意(四)拓展延长，升华情感。六、说设计思路在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲解并描述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中。在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友情，深化体会他们互为知音的感人故事。在此基础

10、上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文。在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解。整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。我的说课到此结束。伯牙绝弦说课稿2一、说教学内容我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积

11、累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点：学问目标：1）朗读课文，背诵课文2）了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情感受艺术的美妙三、说教学重、难点教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情四、说教法、学法教法：运用“以读代讲

12、”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法五、说教学过程（一）故事引路，揭示课题（二）初读感知，体会韵味（三）深化探究，疏通文意（四）拓展延长，升华情感六、说设计思路在教学时，我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线，通过讲解并描述这个故事，创设情境，使学生全身心的投入到课文中在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵，感受俞伯牙与钟子期的真挚友情，深化体会他们互为知音的感人故事在此基础上，引导学生有感情的朗读课文，并尝试背诵课文在学生体会文章所表达的情感时，我适当地补充了一些和

13、课文内容相关的资料，以加深学生对课文思想内涵的理解整个教学过程，把听，说，读，写有机的结合起来，这样既突出了重点，又突破了难点，做到工具性与人文性相互统一。伯牙绝弦说课稿3下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面和各位考官共享一下我对伯牙绝弦的教学设想。一、说教材伯牙绝弦是人教版语文六年级上册第八组课文中的一篇文言文。本文的主子公是俞伯牙和钟子期，他们二人是知音。当钟子期死后，伯牙哀思欲绝，黯然神伤，毅然决然地“破琴绝弦”。文章虽然短小简洁，却用寥寥数语写出了一个荡气回肠、耐人寻味的感人故事。学习本篇课文，有利于培育学生仔细对待挚友之间的真挚友情，从而感悟到要珍惜友情的道理。二、说学情

14、作为一名合格的语文老师，不仅要了解教材，更要深化学生，了解学情。我所教授的对象是小学六年级的学生，他们之前已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容。2.过程与方法：通过角色扮演、小组探讨，了解伯牙和子期成为知音的过程。3.情感看法与价值观：感受挚友间真挚的友情，感受艺

15、术的美妙。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，相识主子公的交往过程设置为本堂课的教学重点，而体会伯牙，子期之间真挚的友情设置为本堂课的教学难点。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳通读感悟法、圈点勾画法、角色扮演。那么接下来我将着重从教什么、怎么教和为什么这样教三个维度介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)创设情境，激趣导入闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的主动性，更好地获得新学问。

16、我的导入将会设置情境，在上课伊始，播放高山流水的曲子，并对其进行介绍，引出曲子背后的感人故事，进而自然而然地导出本课的课题伯牙绝弦。这样的导入不仅激发了学生的学习爱好，而且具有沟通性和引导性，为接下来学习的学习打下基础，培育学生的审美实力。(二)初读课文，整体感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我首先会进行示范朗读，提示学生标注好朗读技巧，再重点讲解学生不会翻译的字词。接着，引导学生结合工具书和书下注解，概括本文的故事内容。这样做的目的在于：学生在扫清字词障碍之后，就可以更好地

17、了解文章内容，从而带着问题，有针对性地品读文言文，使学生更加清楚地把握文章的脉络，理解本文的主要内容。(三)抓住特点，深化研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将向学生提问这样几个层层递进、环环相扣的问题。首先，请学生结合课前预习，为两位主子公制作一张名片。以新奇的方式，引导学生先了解文中主子公的个人资料，并意识到二人在当时的社会背景下，地位是非常悬殊的。接着，请学生用文中的词语概括，两个主子公是什么关系，学生会找到“知音”一词，这里，我会顺势带领学生理解“知音”一

18、词的含义。进而，引导学生思索：为什么两人地位悬殊，却能够成为知音呢?请以小组探讨的形式，结合文中的详细句子去分析缘由，学生在一系列句子的分析中可以感受到钟子期和俞伯牙的默契。最终，我将带领学生齐读描写子期死后的句子，启发学生进行思索，当子期去世之后，伯牙当时的心情是怎样的呢?找到句子进行赏析。学生会在圈点勾画、小组探讨和角色扮演的过程中，共同解决这三个问题。在这一部分的教学中，我主要培育了学生对重要词句的赏析实力，在沟通探讨中共同学习的实力，突出了教学重点，突破了教学难点，更体现了新课标“学生为主体，老师为主导”的教学要求。(四)穿越古代，开导伯牙为了体现语文学科人文性与工具性统一的课程性质，

19、在本环节，我将提问学生：假如你是伯牙的挚友，你会怎样劝慰他?带领学生尝试着扮演伯牙这一人物，从而加强对学生情感看法价值观的培育。(五)师生总结，布置作业课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我以师生共同总结的方式，总结本课所学，一方面，培育学生的概括实力，另一方面，检查学生本节课所学。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。因此，我将布置这样一个作业：请和你的好挚友一起做一份关于“友情”的手抄报。这样的作业既培育了学生综合学习的实力，又达到了促进了同学之间的友情，真正做到了“课虽下，味还在，趣仍浓”的教学效果。七、说板书设计好的板书如同提纯的金，琢成的玉，我的板书本着清楚、明白的原则，将

20、本节课的重点展示如下，利于学生理解和记忆。以上就是我说课的全部内容，在今后的教学中我会依据学生的实际状况进行调整和改善，如有不当之处，恳请各位考官指责指正。(鞠躬擦黑板)伯牙绝弦说课稿4一、文本解读伯牙绝弦是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏实力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能精确地道出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜，道：相识满天下，知音能几人！

21、子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世上再没有人能如此真实地理解他，乃破琴绝弦，终身不复鼓。古人说：士为知己者死。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。（点评：文未见已感动。老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充溢了情感。老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。）二、设计理念文言文是一种传承祖国绚丽文化的载体。本设计借助文言文文本的特征

22、，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注意积累的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思索去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。三、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感看法渗

23、透点：学生能从文中体会挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情，感受艺术的美妙。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。四、说教学重、难点教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点： 感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。五、说学情本课教学，是学生其次次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在备教材的同时，我也在备学生上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增加学习动力。文言文教

24、学的重点和关键都落在朗读上，要树立朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生

25、在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。（点评：老师进行教学设计，必需从学情方面去细心考虑。一切为了学生不能只停留在口头上而已，须要真真实切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。从上面老师对学生的分析可以看出，老师注意到了教学的基点是学生，这样才能保证教学时以学定教。）六、说教法，学法教法： 运用以读代讲法， 情境感悟法，和点拨引导法.学法： 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之

26、外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。七、说教学过程课前有一个想象词语意境的简洁沟通，杨柳依依白云悠悠清风缓缓炊烟袅袅让孩子想象出来美丽的意境，专心读出这些词语的声音、画面、味道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的留意力，易于教学的绽开。为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。（点评：教学有时间课堂时间一般是40分钟；教学无时间凡是呈现在学生面前的资源对学生都起着教化教学的作用。此时，老师在课前，看似无意却实属有心的支配了一个想象词语意境的词语沟通，用想象意境读杨柳依依白云

27、悠悠清风缓缓炊烟袅袅这些词语，将学生的思绪、情感，学习的氛围带入到了课堂的学习中。）（一）音乐引路，揭题激趣：播放高山流水。在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上好听的音乐，让学生静静的观赏倾听，一下子吸引了学生的留意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫。老师介绍：这段美丽好听的音乐就是中国十大古典名曲之一高山流水，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文伯牙绝弦。拉近了文本和学生的距离。（点评：音乐的引入已渐渐成为了语文的一种教学形式。形式应为内容服务。此时，学生由课前的读词想意境的美，进入由音乐引进的本课的主题高山流水记载的千古佳

28、话伯牙绝弦，学习的意境特别美。这样的导课特别自然，课前课始美境一体。同时，这样的教学意境潜意识地为本文后面要呈现的悲壮做了铺垫。）（二）初读感知，体会韵味：本层次的教学采纳自悟沟通法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 .在学生初读课文的基础上，了解学生读书时遇到的困难，依据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，老师的范读从学生的须要动身，帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。（三）依法自学，疏通文意：读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主子。课堂教学想要真正地

29、突出学生的主体地位就应当营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在教学这一环节时，我先让学生回忆思索理解古诗文的方法，经过沟通，运用看注释、请教老师同学、查工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最终在班上沟通感悟，引导学生正确理解课文。这样的设计一方面是培育学生合作探究的实力，同时也为为那些不爱发言的学生供应一个可以自由表达的空间和机会。在沟通的过程中，老师做有效的点拨引导，理解善鼓琴，善听的善是擅长、擅长的意思，而善哉 的善表示赞美，好的意思。了解了念在本文中表示想的意思，再让孩子们联系上下文，找和它意思相近的志字。最终指名说全文大

30、意，相机指导学生疏通文意。老师小结：在刚才的学习中，我们既抓住了善字同字不同意的特点，又理解了志和念的同意不同字。重复中有对称，凝炼里有改变，古文就是这样简约而不简洁。文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力吧。（点评：1、教学须要的是扎扎实实，来不得半点虚假。老师在让学生读通课文中采纳了自悟沟通法，对学生初读课文提出了明确要求，且要求中有方法：读准字音是要求，把不好读的地方多读几遍是方法。在学生学习过程中，对学生进行相机辅导。老师了解学生读书时遇到的困难，依据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿等。2、老师注意对学生进行学习方法思索的引导。学习课文时，老师先让学生回忆思索

31、理解古诗文的方法，然后才引导学生正确理解课文）（四）想象意境，感情朗读：通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的雄伟高耸，水的浩荡无边，读出峨峨的重音和洋洋的绵长，老师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思索伯牙所念，钟子期必得知语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话善哉，悠悠兮若白云。善哉，依依兮若杨柳理解所念的还有美妙动人的事物后，老师引导：让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美妙的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生探讨沟通出所念的还应有志向、理想、情操、志向、心情等。老师升华总结：如

32、此理解我心愿的挚友，不是一般的挚友啊！这就叫 知音！师：人与人之间须要的正是心灵与心灵的沟通，伯牙与钟子期心心相印，他们就是一对真正的知音。所以才会伯牙所念，钟子期必得之。看视频，读警世通言，了解伯牙和子期之间的深厚友情加深学生对文本的理解。通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，把听，说，读有机的结合起来，师生再用富于感情的语言朗读最终一句子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。朗朗的书声，是小语课堂上永恒的经典。在诵读中，学生所能够领悟到的文本意义，丝毫不会逊色于单纯文字分析时所能够获得的信息。在一遍遍

33、朗读中，学生也体会到伯牙绝弦，绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙子期的深厚情意，课文难点的突破，水到渠成。这样，以图画呈现情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。（五）积累语言，拓展延长：后人感动于他们之间的情意，谱写了高山流水，让我们再一次静静地倾听，细细的品尝。师：孩子们，再一次来看课文， 全文仅仅77个字，却让我们读出了伯牙、子期的相识相知，读出了情深意长；只有77个字，却化作了一段情景交融，荡气回肠的故事千古流传，这就是我们祖国传统文化的魅力，真是简约而不简洁。同学们专心地读吧，把这凝练、精致的语言留在

34、我们的心中。至此，从起先要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条情感主线紧紧地牵引，那就是老师抓住文本的情脉伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，毫不保留地放开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。中华文化源远流长，对知音情深的描述，从古唱到今。这一份份深厚的友情让人动容，郭老师也特地选了两本描绘挚友间情意的书送给大家，想读吗？感受友情的美妙，珍惜挚友间真挚的友情吧！老师的语言更能荡涤

35、人的心灵，引领学生在不知不觉中去读、去思、去沟通。（点评：1、提高学生运用语言的实力是我们教学应当关注的重点，老师在引导学生学习文章的重点句子时，不仅引领学生感悟课文的句子，同时，引导学生将课前沟通词语和此时的句式结合，加以练习运用，可谓是匠心所在，前后照应，教学前瞻后顾，均是为了学生。2、为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充警世通言中的资料。通过补充资料，使学生感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故事流传百世的缘由所在。）八、说板书伯 牙 绝 弦善鼓 知 音 情 深 善听这一板

36、书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。伯牙绝弦说课稿5我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：朗

37、读课文。背诵课文。了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。2、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四

38、、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时，也训练了学生的语言表达实力。伯牙绝弦说课稿6教材简析：伯牙绝弦是人教版小学语文六年级第八单元的一篇精读课文。它是学生接触的其次篇文言文。讲解并描述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情标准，它是东方文化之珍宝。学情分析：文言文，时空跨越较大，学生存在着明显的

39、语言障碍，理解障碍。教学目标：学问：朗读课文，背诵课文，了解祖国悠久的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的爱好。实力：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙、子期之间真挚的友情。教学方法教法：运用“对比”法、“联想”法和“资源整合”法。学法：采纳“自读自悟”法渗透“读、思、议、悟”等学法。设计流程：一、反复诵读，感受知音之义播放乐曲高山流水并告知学生：文言文是我国悠久绚丽的文化艺术宝库中一颗绚烂的明珠。刚才倾听的古典名曲高山

40、流水就是由文言文伯牙绝弦而改编。今日，就让我们一同走进伯牙绝弦去打开这扇艺术大门，感受它的无穷魅力。1、读通词句。学生自由朗读课文，把字音读精确，句子读通顺。老师巡察指导，并有针对性地范读。2、读懂意思。在学生读通课文的基础上，针对学生的疑问：什么是绝弦？“志”、“兮”以及四个“善”字等分别是什么意思？老师指导学生依据注释借用工具书、插图试着疏通文意，初步感知知音之义。3、读出韵味。文言文的吟诵，不仅要读通顺、读流利，还要读出文言特有的节奏、韵味。（1）指导停顿。学生自由读文，老师指导学生结合文章的意思和自己的理解用“/”画出停顿并练读。再指名试读，老师详细范读指导。（2）指导读语气助词。“善

41、哉”、“兮”等词在文中没有实指表赞美，老师指导读出赞美语气。此举设计我意在抓住文言文的特点，通过逐层朗读方法的指导教会学生学习文言文的方法：除了留意文字的意义外，还留意文字的声音与音节，发挥语言的音韵美，让无声的文字变为有声的音韵，让声音回在空中，韵味深化心中。二、绽开想象，感遇知音之乐爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。”想象是人类学习和智力活动的翅膀，而文言文语言简洁、精炼，正好给我们留下了想象的空间。为了消退学生的理解障碍，促其与作者产生剧烈的情感共鸣，丰富表象，并在表达中发展语言，我围绕文本设计了三个有梯度的想象理解。1、换位性想象感两“善”。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”我让学生从“志

42、在高山”“志在流水”中，从子期的角度想象伯牙的弹奏艺术；让学生从“善哉”“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”中，从伯牙的角度想象子期的赞美与常人赞美的迵异；让学生从今时两人的心情角度想象相知的愉悦。师生一起想象：连绵起伏的巍巍群山，缓缓流淌的清清溪水，一起想象子期的那种深层理解，真诚的赞美。音画合一，伯牙醉于艺术，感于子期；高山流水，千古绝弹，子期迷于伯牙。2、借用式想象解“念”“得”。“伯牙之所念，子期必得之”，为了加深理解，突出伯、期之间的默契，我引导学生进行“借用式”的拓展和运用：伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景？子期分别是怎样赞美的？师生分角色想象读。师：伯牙鼓琴，志在炊烟。生接读：善哉，

43、袅袅兮若炊烟！伯牙鼓琴，志在白雪。生接读：善哉，皑皑兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光。生接读：善哉，灼灼兮若霞光！最终让学生排比式地连读，领悟文本内涵：伯牙我心有念，我的好挚友子期必得之、必解之、必懂之、必诚心而赞之。3、联想型想象悟“知音”。为了让学生真正悟得知音之内涵，实现从音乐知音到生活知音、心灵之音的提升，我引导学生联系生活阅历想象。伯牙和子期这一对知音最终相遇了，他们会干些什么呢？“他们一起探讨音乐”“他们一起饮酒作诗”“他们一起上山砍柴”“他们一起说古论今”真可谓知伯牙者子期也，念子期者，伯牙也。引导作为独生子女的学生们联想平常生活中当自己的行为、语言得到别人赞同和认可时内心的愉悦从而

44、体会伯牙子期相遇时的快乐。三、对比解读，感失知音之痛为了让学生感受伯牙失去知音后的哀思心情，我采纳对比解读的方法通过画面的对比、音乐的对比及语感的对比，使学生视觉、听觉和心理上产生剧烈的冲击，拨动学生的心弦。1、画面的对比：展示伯牙与子期相遇时形影不离，鼓琴、赏景等愉悦画面后出示伯牙形只影单孤独孤独的场景。2、音乐的对比：同时把相遇时的欢欢乐曲换上哀痛的乐曲。3、语感的对比：（1）在欢快的乐曲中，愉悦的画面烘托下，老师激情讲解并描述：伯牙心中始终渴望的，曾多数次忍不住在心里发出呼喊的知音最终找到了，面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙心里是道不尽的快乐说不完的喜悦，最终有人在他鼓琴志在

45、高山时说，生接读：“峨峨兮若泰山！”也最终有人在他鼓琴志在流水时说，生接读：“洋洋兮若江河！”可世事难料，子期不幸去世。子期死了，伯牙的知音（没了），伯牙鼓琴志在高山，没有人说，生接读：“峨峨兮若泰山！”子期死了，伯牙鼓琴志在流再也没有人说，生接读：“洋洋兮若江河！”子期死了，伯牙的心也跟着（死了）。他觉得，乐曲弹得再好，也没人能理解，弹琴还有什么意思呢？难怪他会破琴绝弦，终身不复鼓。学生通过体会善鼓与善听时愉悦心情从而读出破琴绝弦时的悲怆。（2）引导理解：伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断弦的同时断绝了什么”（这样设计意在让学生在文本中悄无声息地走一个来回，通过不同层面的对比，伴同伯牙一起见证了由极度喜悦到极度哀思的心路历程，从而明绝弦之理。）四、整合资源，感悟知音之妙1、课文延长。出示明代小说家冯梦龙在警世通言一书中描写伯牙在子期墓前的短歌，指导学生诵读。2、学生沟通。学生沟通自己知道的关于古今交友的名言名句。3、老师举荐。老师向学生举荐关于知音难觅或乐曲高妙的诗文。