2022六年级语文上册《月光曲》教案.docx
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1、2022六年级语文上册月光曲教案六年级语文上册月光曲教案1一、音乐导入,学习课文其次段其次部分(第九自然段)1、听月光曲。师:这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。(1)师:“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(2)师:“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。”3、(学生自学)全班沟通。“是怎
2、样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”)读后描述,把学生带入课文描写的情景:“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切似乎披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。沟通:为了描写这个环境,课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步。“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也给人安静的感觉。”二、再读想象,体会联想1、“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
3、屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自打算,同座两人对话。)教学预设:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱,啊,这是一个多么美妙的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样须要音乐,我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。2、师:月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是
4、写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3、学生读写实的部分:皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那安静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。4、学生读联想,体会情境。(1)读书想象第一幅画面:体会月光照射下海波粼粼的画面(2)体会其次幅画面:月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。(3)随着音乐体会第三幅画面:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。再引导再看图:“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?”(贝多芬越弹越激烈,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)三、引导体会联想在文章中的作用师:这个传闻之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中
5、记叙中绽开了联想有很大的关系。”引导对比:假如把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信,可以读读。指导读:读这类文章时,要搞清晰哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充溢,表达的感情就会更加丰富、深刻。四、朗读全文,体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈,听了月光曲是安静是沉醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说假如做到这一点的时
6、候,我也是特别华蜜的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激烈?”(飞奔)。师:同学们,我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。六年级语文上册月光曲教案2教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过,体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2、在理解课文内容的过程中,初步学习辨别事物和联想。3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。4、有感情地朗读课文,背诵课文最终三个自然段。设计理念让学生以探讨者的身份,进行语言文字的探究,尝试“读通读懂读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入,拓宽语言文字理解的视野,使学生感受“探讨朗读”的乐趣。教学重难点1、通过探讨重点词句含着的意思
7、,体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的改变。2、辨别课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。3、尝试探讨阅读的过程。课前打算1、学生收集有关贝多芬的资料。2、老师打算月光曲磁带。教学过程一、激情引题(发觉)1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。2、师:今日,我们就从语文的角度对月光曲作进一步的探讨。(板书课题)3、学生依据课题提出自己想要探讨的问题。二、初读课文(读通)1、学生自由读课文,要求读准、读畅。(提倡运用工具书)2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制,畅说欲言。3、确定小组探讨的问题。设计意图:通过收集、展示资料引起学生学习爱好,做好学问储备。通过自读、沟通,给学生
8、创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。探讨课题的发觉与选定,还学生自主学习的权利,调动学生主动探究的主动性,激发学生的求知欲,使学生以一个发觉者、探讨者、探究者的身份主动主动地投入到学习过程中。三、细读课文(读懂)1、学生自由读课文。(围绕选定的探讨课题进行自主探究,可以在课本上圈画。)2、小组内沟通课题的探讨状况。(老师巡察,参加各小组的探讨与沟通。)3、小组展示探讨结果:在各小组展示的过程中,老师适当进行点拨、引导,并激励其他学生参加评价,形成人人主动参加、个个能够评判的深厚学习氛围。(1)月光曲是在怎样的情景下创作出来的?通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩
9、酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点,让学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬的卓越才华和和善的爱心,感悟抓住要点进行阅读探究的方法。(2)月光曲的曲调是怎样的?老师随机点拨:是通过什么途径体会到月光曲的曲调的?学生读“皮鞋匠的联想”部分,体会曲调“舒缓明快激扬”的改变,并试着读出这种改变。(3)月光曲为什么能成为世界闻名的钢琴曲?引导学生依据前两个问题的探讨,尝试归纳、总结出这一问题的答案。设计意图:把读书、探究、评价的权利完全放给学生,以提高学生自主探讨的乐趣,尝试自我探讨的过程,张扬了学生的特性,发挥了学生思维的主动性,培育了学生自己解决问题的实力,让学生在学习中相识到自己的力气,
10、体验到胜利的欢乐,为以后学生主动探求学问打下了良好的基础。同时,从音乐的角度探讨语言文字的表达,再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激扬”的改变,拓宽了语言文字理解的途径和视野。四、感情朗读(读好)1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读,边读边想象当时的情景,然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读,集体评议读得怎么样。)2、同桌合作:一人读,另一名同学依据内容配上弹琴的动作,通过动作表现曲调“舒缓明快激扬”的改变过程。3、播放月光曲录音,论证曲调的理解,随乐曲进行朗读训练。、试着背诵课文的最终三个自然段。设计意图:不同形式的朗读训练,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者
11、在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。五、课堂练习(扩展)、听着奇妙的琴声,你想到了什么?、根据本课学到的探讨阅读的方法,自己选取一篇文章阅读。设计意图:拓宽学生的思维,主动引导学生进行创建性思维,对音乐进行深化、丰富的联想,感受听同样的乐曲,由于人的理解不同,因而产生的联想也就不同。这样,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头表达实力,同时还培育了学生对音乐的感受实力,使学生对联想的含义有了更深化的了解。另外,运用本课学到的研读方法作进一步的探讨学习,使学习得到可持续性发展。附板书设计6、月光曲读通、读懂、读好利用工具书、抓要点理解、边读
12、边想确定探讨课题、依据联想探讨、体会感情发觉、提出、探讨、探究、总结六年级语文上册月光曲教案3课型:新授课学问与技能:正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。过程与方法:了解贝多芬创作月光曲的经过,在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的改变及了解产生这种改变的缘由。情感、看法、价值观:感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。教学重点:初步了解课文的主要内容。教学难点:进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。教学方法:朗读法谈话法教学用具:课件一、听写词语,自由说话,引出问题。1学生听写词语:蜡烛
13、、茅屋等。2学生自由说话:选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话,老师随机点评。3老师引出问题:原委是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲月光曲?二、进入问题,自主感悟,感情诵读。语段一:贝多芬走近茅屋,琴声突然停了姑娘说“哥哥,你别难受,我不过随意说说罢了。”1贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)2贝多芬从这一句话中听出了什么?(1)盲姑娘家境贫困。(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困?)(2)盲姑娘酷爱音乐。(从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐?)(3)师:姑娘虽然双目失明,但她依旧酷爱着生活,姑娘虽然家境贫困,但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的
14、整段对话中还听出了什么?(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。(感情朗读)(2)师:盲姑娘这么贫困,但是这么酷爱音乐,又这么懂事,他的心被深深感动了,所以走进茅屋。语段二:贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答,他问盲姑娘“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”1学生质疑。预设问题一:盲姑娘什么也看不见,为什么知道她是贝多芬?预设问题二:贝多芬为什么不回答?预设问题三:弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿,他为什么还要再弹一首曲子?预设问题四:贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?2梳理问题。3解决问题。(感情朗读)三、入情入景,想象写话,观赏音乐。1师生共读“触景生情、情景交融”
15、段落,感悟沟通。语段:一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题:贝多芬此时此刻会想些什么?3进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。课外资源:我为什么要作曲,因为我有许多想法要释放出来。贝多芬4观赏月光曲片段。月光曲其次课时教学设计课型:新授课学问与技能:有感情地朗读课文,背诵指定的段落。过程与方法:学习课文8、9、10自然段,感受乐曲所表现的意境,体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心,了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感改变的关系。情感、看法、价值观:感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。教学重点:体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心在背景音乐月
16、光曲的旋律中进入本课的学习。一、复习字词:同学们,上节课我们学习了一些词语,我信任大家已经储存在记忆的仓库中,请同学们在括号内填上合适的词语,看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判,投影反馈,自我。(画月亮。)二、整体感知课文,把握文章主要内容,理清叙述依次。1、上节课,我们从整体上把握了文章的主要内容,谁来说说文章主要写了什么?(贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情创作了月光曲。)2、上节课,我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落,请同学们快速默读27自然段,想想这部分先写了什么,再写了什么,最终写了什么?(板书:听看弹)三、学习课文8-10自然段师:贝多芬饱含深情的为盲姑
17、娘弹奏了第一支曲子,出于对穷苦人的怜悯和爱,对盲姑娘这位特别知音的感慨万千,贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲,这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。1、默读8-10自然段。a、由学生说一说默读的要求:不指读、不动唇、不动喉b、默读思索:这一部分作者先写了什么,再写了什么,最终写了什么?2、指读课文第8自然段a、思索:在课文中找出一个词,来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语:清幽(幽雅、安静、光亮)c、练习朗读老师创设情境:多美的月夜啊!谁能把我们带入那个月光如水,轻轻泻入茅屋的情景之中,把我们带到钢琴边,带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a、自读课文,想想可以运用平常的哪些
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