2022关于小学生课外阅读的调查报告_1.docx

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1、2022关于小学生课外阅读的调查报告关于小学生课外阅读的调查报告1一、调查目的课外阅读是开阔视野，启迪才智的重要途径。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读状况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。”二、调查对象温州市试验小学部分同学。三、调查内容小同学课外阅读的状况。四、调查方法及步骤1、设计调查问卷我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际状况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。调查问卷一共15道题目。调

2、查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。2、发放调查问卷发出调查问卷收回调查问卷低年级段4646中年级段5151高年级段31313、统计结果（1）你每天都阅读课外读物吗？每天阅读间或阅读基本不阅读低年级段63%35%2%中年级段82%18%0%高年级段68%32%0%（2）你每天阅读的时间大约在1小时以下1-2小时2小时以上有时间就读，没时间就算了低年级段43%1%1%35%中年级段23%53%14%10%高年级段22%55%13%10%（3）读书的地点一般是?学校家中书店图书馆低年级段54%76%9%20%中年级段63%96%20%49%高年级段68%100%

3、13%32%（4）你一般选择什么时间阅读课外读物做完作业后睡觉前午间静校周末或者假期低年级段48%41%46%57%中年级段69%61%55%55%高年级段58%77%74%48%（5）你常常阅读哪些类型的书籍？课外书报纸杂志电子刊物其他低年级段79%2%2%2%15%中年级段94%2%4%0%0%高年级段84%23%16%29%16%（6）你喜爱读什么形式的书？全是文字的文字图片都有的全是图画的低年级段15%78%7%中年级段22%76%2%高年级段39%58%3%（7）你对什么内容的读物感爱好？漫画关于小学生课外阅读的调查报告2莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有

4、阳光，才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实学问的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更须要学生依靠课外阅读去开拓广袤的学习空间。语文新课程标准提出，“要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？ 为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：一、调查目的：了解小学生课外阅读状况。二、调查

5、对象及方法：1、调查对象：乌市第三小学四年级学生2、调查方法：采纳问卷调查。三、调查分析：1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。2阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生

6、还未养成自觉阅读的良好习惯。3阅读内容不精通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满意于浅表性阅读，满意于儿童动漫书籍阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5阅读效果不佳笔者以语文课程标准的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课

7、标举荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于安徒生童话格林童话伊索寓言，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。我们经调查发觉，有相当多的学生还没有培育起主动阅读的爱好，不具有常常阅读的习惯。其缘由大致有以下几点：1、家庭教化的影响从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成果，而一般不会主动地去为学生创建阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的指责或指责。2、学生独立

8、支配的时间太少目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等缘由，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍旧偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。3、电视等媒体的冲击以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获得信息、获得愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大削减。电视媒体对儿童的文本阅读也产生肯定的消极影响。4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物受应试教化和功利主义思想的影响，成人供应给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生宠

9、爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析实力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信念。学校语文教化的弊端抑制了学生的课外阅读爱好。5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读爱好一些老师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读爱好。6、没有一套培育学生良好阅读习惯的完整体系虽然有些老师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深化细致的探讨，无论是对课外阅读的指导还是

10、对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动探讨等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文实力来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新近颁布的试用修订版小学语文教学大纲和语文课程标准，都特殊关注课外阅读，关注学生阅读爱好的培育。那么如何培育小学生主动阅读的习惯？1、培育阅读习惯首先要转变观念，走出应试教化的误区。为此，我们一方面组织老师深化学习探讨，使老师们相识到阅读对儿童发展的重要意义，转变老师的思想观念；另一方面，我们通过家长学校在家长中广泛宣扬，使家长相识

11、到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，学校为学生精选5000册儿童精品读物。为了使学生有足够的书可读，为了便利学生阅读，学校在班级内建起了图书架，每班书架存书在200册左右。并提倡学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，提倡平行班级之间定期交换，同时，学校还主动建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一共享阅读的乐趣。2、开设阅读课学生的阅读爱好不会自发地形成，须要有目的有安排地进行培育。我校以学生有效留意的时间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培育、激发学生对阅读的爱好。中年级初步具备了肯定的阅读实力，以

12、老师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读实力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书举荐课，老师向学生举荐，学生之间相互举荐。3、改革阅读教学我们以试用修订版小语文教学大纲和语文课程标准为指导，大力开展阅读教学改革试验，构建感悟型语文教学体系，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力。“感悟型”阅读教学体系的建立，有效地提高了学生学习语文的爱好，并使得这种爱好迁移到课外阅读上来。4、增加独立支配时间据我们调查，学生的课余时间，主要用来完成各科老师布置的旨在巩固课堂所学学问的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我们分析

13、了学生的家庭作业，多以对课堂学问的巩固、复习为主。而这些学问，假如提高课堂教学效率，是完全可以在课堂上驾驭住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，探讨课堂教学结构，重组课堂教学形式，变更学问的呈现方式，提高教学设计的科学性，增加老师教学的艺术性，增加学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读供应了时间的保障。5、享受读书乐趣学校从学生的心理须要动身，定期组织读书沟通会、故事会、演讲竞赛，定期组织开展语文课外学问竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生供应了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热忱。经过为期一年的初步探讨与实践，学生的阅读

14、爱好有了很大的提高，并初步具有了常常性阅读的习惯。阅读爱好的提高与常常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读实力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的学问，培育了他们的审美品质，增加了他们的基础学力，使他们获得了自信。总之，培育学生常常性阅读的习惯，不仅须要学校创设学生阅读的条件，同时也须要社会大环境的支持，须要家庭阅读环境的支持，学校还要提高老师主动组织学生开展课外阅读的自觉性，制定相关的制度做保证。关于小学生课外阅读的调查报告3一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培育学生语文阅读实力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地激励和引导学生进行课外阅读，

15、可以提高学生的人文素养，有利于素养教化的实施。语文课程标准在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习发展有着极其深远的影响。课标在“教学建议”中还提出“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课

16、外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也许多，距离课标的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读状况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读状况进行了调查。二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和老师在教化教学工作中扬长避短，提高教学质量。三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成缘由通过问卷调查发觉，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：1、学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过25本的占68。3%，

17、读过10本的占4。7%。2、学生阅读爱好不高、实力低下。通过调查发觉，喜爱课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。3、学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，部分有阅读的爱好的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。（二）出现缘由有以下几点：1、学生对课外阅读缺乏爱好始终以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成果没有多大作用，没有阅读的爱好。同时，学生的课外阅读离不开老师的指导，但是在教学活动中，大多数语文老师对学生课外阅读漠然视之，读也是放

18、任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读慢慢失去了爱好，更谈不上养成课外阅读的习惯。2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。3、受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外

19、书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。四、调查总结农村小学生课外阅读现状可能变更的方法有以下几点：1、培育爱好：不同的学生其阅读爱好也随之不同，所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在举荐图书时才能游刃有余。在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发觉他喜爱和感爱好的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作实力也强。假如家庭中缺乏读书的

20、氛围，怎么希望孩子喜爱看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。2、各级教化主管部门应高度重视基础教化建设，加大教化投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。3、各级学校领导、老师应转变观念，努力适应素养教化的要求和新课改形势，正确把握语文教化的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的特性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习终归是有限的。4、科任老师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培育学生的阅读爱好。爱好是最好的老师，只有让学生对

21、阅读产生了深厚的爱好，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，激励他们多读好书；三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期实行读书会，让学生沟通读书体会。5、学校应主动与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创建良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读实力。例如定期召开家长会，刚好向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况。老师也应常常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等状况，老师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好

22、的家庭环境。相关举荐：小学生课外阅读有效性探讨的老师问卷调查报告小学生课外阅读问卷调查分析报告小学生课外阅读状况调查问卷分析报告关于小学生课外阅读的调查报告4课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写实力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深化了解学生课外阅读的状况，我们对我校四年级全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。下面我就本班的调查问卷状况做一介绍：一、调查对象：四年级五班33名学生二、调查时间：20xx年5月18日三、调查问卷内容及结果1、你喜爱阅读吗?A、特别喜爱(40%)

23、 B、比较喜爱(45%)C、一般(15%) D、不喜爱(0%)2、你喜爱读哪种类型的书?(可多选)A、科普类(64%) B、历史类(49%) C、童话类(64%)D、动画卡通类(61%) E、学习辅导类(19%) F、绘本(9%)G、报纸杂志类(12%) H、其他(9%)3、你每天用于课外阅读的时间为：A、30分钟(22%) B、半小时或1小时(45%)C、1小时以上(33%) D、无(0%)4、你喜爱读什么样式的书?A、全是文字(3%) B、文字为主，配一些图画(91%)C、图画为主，只有很少文字(3%) D、全是图画(3%)5、你每月大约读多少本课外书?A、0本(0%)B、1本(9%)C、

24、23本(79%) D、4本以上(12%)6、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?A、是的(52%) B、不是，我更喜爱看电视或上网(33%)C、那要看什么书(15%)7、你平常在什么状况下读课外书?A、主动阅读(82%) B、老师要求(6%) C、家长监督(12%)8、你觉得读课外书有哪些好处?A、扩大学问面(85%) B、提高学习成果(15%)C、消磨时间(0%) D、好玩(0%)9、你读课外书时，一般A、仔细读(91%) B、选择好玩的地方读(9%) C、随意翻翻(0%)10、你读课外书遇到不相识的字或不懂得问题怎么办?A、跳过去不读(6%) B、查工具书(61%)C、随意认读(0%

25、) D、问爸爸妈妈或老师(33%)11、你写读书笔记吗?A、坚持写(12%) B、有时写(85%) C、从来不写(3%)12、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗?A、常常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%)13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的爱好?A、老师布置(0%) B、家长要求(9%)C、同学举荐(82%) D、崇拜作者或喜爱书的包装(9%)14、你看的课外书大多数是A、向同学借的(9%) B、从图书馆借的(3%)C、自己买的或订的(88%)15、你有哪些好的读书方法?(问答题)16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、

26、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感爱好。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证; 79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成。再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有

27、了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开学问的宝库，使他们学会如何获得信息来武装自己进行新的创建。问答题中“你有哪些好的读书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写仔细读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”

28、因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。关于小学生课外阅读的调查报告5一、调查目的学生的成长离不开书，书是人类进步地阶梯，读书也是了解这个多彩世界的途径之一，一本好书，使人长学问辨别善恶，有益于人们的身心健康。那大家读喜爱什么书呢?这往往因人而异。有的喜爱漫画，有的喜爱小说对于大家的课外阅读状况，我做了一个具体的调查。二、调查过程我对我们班的20名小学生进行了调查。询问他们在课余时间最喜爱看的书籍，调查时实行了问卷调查的方式进行。据调查，结果如下35%的同

29、学喜爱看言情小说，60%的同学喜爱看侦探小说，35%的同学喜爱看漫画书，25%的同学喜爱看散文、作文书，还有15%的同学不喜爱看书。有关阅读的时间我也做了一个具体的调查。25%的同学阅读时间在130分钟，15%的同学在3060分钟，20%的同学在一小时两小时，40%的同学在两小时以上。就读书时间来看，大部分的学生很爱阅读。三、调查结果从阅读状况来看，小说类偏多。同学们的读书随意性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生应当读书、读好书，养成良好的读书习惯，是特别重要的。四、调查建议看课外书可以增长见识，开阔视野。通过课外书，多多地积累运用，这样对我们写出美丽文章是很有帮助的。希望

30、同学们尽量利用看电视，玩电脑的时间来多看课外书，并能做好笔记。愿同学们更爱看书，而且要看对我们有益的书，“多读书，读好书。”去开启那扇未知的大门，走向胜利的彼岸。关于小学生课外阅读的调查报告6一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性探讨”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地探讨，探寻培育小学生课外阅读实力的有效方法，全面提高学生的课外阅读实力，促进学生发展。为了保证探讨的真实性，深化了解小学生课外阅读的状况，我们就我校四年级八个班的全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发觉了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了

31、许多思索!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜爱课外阅读吗？特别喜爱比较喜爱不喜爱21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜爱前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么状况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些好处？扩大学问面89.47%提高学习成果15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？仔细读78.95%挑好玩的地方读15.79%随意翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%

32、你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你常常与同学沟通读书体会吗？常常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？常常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜爱读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜爱读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。（2）边

33、读边画出好词佳句。（3）书上写下自己的感受。你读过哪些书？请将书名列出来。三国演义中华上下五千年彼得.潘绿山墙的安妮爱的教化桥下一家人笨狼的故事木偶奇遇记夏洛的网二、调查状况分析1、阅读爱好：只有21.1%的学生认为自己对阅读特别喜爱，63.2%的学生对阅读爱好一般，竟然还有1人不喜爱读书，状况堪忧; 68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大学问面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有肯

34、定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时仔细，还有15.79%的学生挑好玩的地方读，5.3%的学生随意翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书状况，竟然有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画

35、或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。3、阅读书籍的种类：学生宠爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜爱以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。4、阅读方法：在“你有哪些

36、好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上常常强调的读书方法，其好用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：三国演义、中华上下五千年、彼得.潘、绿山墙的安妮、爱的教化、桥下一家人、笨狼的故事、木偶奇遇记、夏洛的网这些都是每学期接连为学生举荐的书目和正在看的，表明在举荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现

37、代儿童所宠爱。6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5是家里的，只有10.5是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培育学生养成良好的读书习惯，同时指导学生驾驭科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中吸取养分!关于小学生课外阅读的调查报告7为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推动学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读状况的调查活动，在全校9个教学班，300余

38、名学生中，共发放了学生阅读调查问卷200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文老师深化地分析和探讨了相关问题。一、调查实施(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其特性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的相识却并非这样。从以上调查汇总表可以

39、看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的看法不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教化的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤!2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。(二)调查方法1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采纳的

40、补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析(一)关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗?针对高校生理财问题我们认为高校生应当合理制定投资安排，加强理财学问的学习，了解更多适合的理财产品。虽然高校生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是高校生照旧可以通过深化学习理财投资，合理规划个人可支配收入，驾驭理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的好处。A、常常阅读 B、间或阅读 C、基本不阅读人数受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时

41、间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。各年级常常阅读间或阅读基本不阅读百分数一年级12%12%76%二年级18%68%14%总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。三年级56%42%2%四年级38%62%0五年级36%64%0六年级50%48%2%以上调查数字表明：随着年级的上升，学生课外阅

42、读习惯渐渐养成。从二年级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物?A、每天2小时以上 B、每周710小时C、每周35小时 D、不固定人数年级每天2小时以上每周710小时每周35小时不固定由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展学问面，必需加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的爱好，做到全面发展。一年级20%2%2%76%二年级26%14%6%24%三年级22%12%22%44%四年级26%26%8%30%五年级28%6%4%6

43、2%六年级16%4%10%72%以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，

44、使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。(二)关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。问卷2：你常阅读的读物是什么?A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志D、电子刊物 E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级30%18%22%10%二年级40%22%6%4%22%三年级48%22%8%6%16%四年级58%16%2%4%28%五年级38%14%2%2%26