2022蔚蓝的王国教学反思.docx

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1、2022蔚蓝的王国教学反思蔚蓝的王国教学反思1蔚蓝的王国是一篇精致的散文诗，这篇课文的学习目标分诵读和品读两个部分。诵读要求学生能深情地朗读文章，读出散文诗美丽的语言中隐藏的诗情和意境。品读要求品尝文章美丽语言，体会想象的魅力，感悟作者美妙的情怀，培育主动的生活看法。而本课的教学重点在于品尝文章美丽的语言，感受作者在文章当中寄予的美妙感情。教学难点则是理解散文诗通过想象表达思想感情。导入新课从创设“蔚蓝的王国”的意境起先说起，引发学生的新奇与联想，这期间可以让学生介绍作者的相关资料，找出字词，达到检查学生预习状况，训练学生搜集资料的实力。在导入之后就进入正式的授课阶段，重点要解决以下两个问题，

2、明确蔚蓝的王国指的是什么？在这个梦境中，另作者或者读者沉醉的是什么？在品尝赏析这个环节就可以通过让学生找出自己喜爱的语段进行朗读和分析，说说为什么喜爱这一部分。这期间以学生为主，要让学生多想多读多说，而老师在一旁引导，从修辞、情感、意境、词语等几个方面让学生加以分析。而合作探究就是检查学生时候真正理解并体会文章内涵的环节。这个时候假如学生回答不出来或者回答的不够全面、详细，那么就要求老师要擅长把握时间，抓重点分析。最终学习完这篇课文，要进行一个拓展思维的训练，可以让学生仿按例句写一段话或者仿照作者写一篇与梦有关的散文诗等等。在这次教学中，读是最重要的，有老师伴读、学生个读、师生诵读、配乐伴读等

3、，这写“读”给人一种美的享受。在合作探究这个环节，通过小组的沟通合作，让学生的沟通面更广，体现了学生的主体性。但这节课也会有点小小的缺憾，比如在最终的拓展环节预留的时间还不够充分，学生没有足够的时间去联想和拓展。不过总体上来说，这节课到处飘散着一股“语文美的”芳香，是一节很让人享受的语文课。蔚蓝的王国教学反思2蔚蓝的王国，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充溢想象与奇妙的色调。我们初次读此文就会被它梦幻般的语言所感染。我想我的学生们应当也会有这样的感觉。渐渐地接触到作者的生平之后，我觉得在屠格涅夫的心里该是多么的渴望美妙，渴望华蜜啊！可是他的病痛，他的行将入木让人心酸。后来又看到伴你学中的另

4、一篇他的作品，忽然又感觉到这位文学巨匠的无奈却坚毅，触摸到了他的灵魂。我想这样好的作品不读实在是惋惜了。但是学生们却少朗读的技巧，我就自己朗读了1到6小节，学生读了7到最终一节。在蓝鸟的音乐中，我和学生一起感受到了文字之美，感受到了梦幻的世界。让孩子们在梦幻中感悟，大海、仙岛、花、鸟，他们真的沉醉在美的世界中。再结合语言和朗读去赏析其中的语言，比方、拟人以情动人至关重要。我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、看法和见解，这种特性对文本的解读，凝合着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生。我觉得这节课上得很舒适。蔚蓝的王国教

5、学反思3我就这次优质课做几点反思：1、选择最适合自己特性的课题。这是海口市美兰区实行的一次三十五岁以下中学语文老师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的蔚蓝的王国，在很多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是七颗钻石就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对蔚蓝的王国这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充溢想象与奇妙的色调。这样的文章最适合我唯美的特性，我能驾御，并能借助它体现我的教学特性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应当感谢屠

6、格涅夫为我们留下了这篇精致绝伦的传世之作，并被伯乐发觉选入了中学教材。2、从全新的教材入手。这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而奇妙的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深化它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。3、教学设计要融入自己的感情。以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，尽然被自己的在教案中投入的.感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是特别重要的，你的作品首先得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝合着我的生

7、活感悟，还有始终以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、看法和见解，这种特性对文本的解读，凝合着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。蔚蓝的王国教学反思4一、备课的过程回顾这次，我参与了市教研室举办的新课程优质课会教，课题是蔚蓝的王国。通过几次试讲，深感受益匪浅，自己对新课程标准下语文课堂教学作了一些尝试，有失败的教训，也有胜利的喜悦，对此进行总结与反思，既可以使自己加深对课改的相识，也可以为广阔同行供应借鉴。蔚蓝的王国的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助奇妙的

8、想象，实行介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以依据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗美丽的语言，感悟作者的美妙情怀，学习运用奇异的想象”作为核心目标，努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在美丽的旋律中读懂文章内涵，品尝生动美丽的语言，领悟作者歌颂之所在。第一轮试讲时，我基本上是根据传统的教学思路，着重于字词句章的分析，教法上主要运用的还是过去的传递性教学方法。设计了“导入课文，作者介绍范读课文，理清结构分析段落，赏析句章总结课文，驾驭写法课后作业，诵读课文”这样的教

9、学方式。发觉学生学习主动性不高，基本上属于被动接受，对课文的感悟不深，听课的老师也反映课堂气氛沉闷，不能体现以“学生是学习和发展的主体”的教学思想。我自己也进行了深刻的反思，觉得问题的根源还是以老师为中心的旧理念束缚了自己，以学问点为中心的教学偏离了新课标提倡的三维目标，方法上单向传递，师生缺少沟通。其次轮试讲，我和备课组的老师们进行了反复探讨，以“设置情景、双向沟通、多边活动、赏读感悟”为指导思想，以“诵读品悟表达”美丽的语言为核心，设计了“初读课文感受美、赏读课文品尝美、感悟情感体会美、想象练笔表达美”的教学思路。试讲以后，学生和老师的反映都很好，气氛活跃了，学生的学习主动性提高了，更重要

10、的是学生在学习这篇课文时不是死板的接受，而是主动探究，这样就由传递性教学向探讨性教学前进了一大步。但是，在评课过程中，我和备课组的老师们同时感觉到，学生之间的多边合作还缺少合适的平台，探讨性学习强调的就是探究和合作，不能让任何一个学生成为课堂的“局外人”。另外，本课作为“奇思妙想”单元中的一篇，应当体现单元教学的整体性，这次试讲对学生想象力的开发还比较薄弱，须要加强。因此，我又进行了第三次试讲。这一次，我增加了小组学习，依据课文中的问题大部分属于开发性的特点，将质疑答疑交给学生自己完成，增加了学生探究和合作的意识。我还设计让学生听歌曲，看画面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，写下自己的所见、所

11、闻、所感。这次试讲的效果又比其次次更好，学生反映热情，测评的各项指标比前两次都有提高。三次试讲，三个台阶，使我亲身感受到课改带来的课堂教学的变革。二、对几个问题的反思与探讨1、关于课堂教学目标的确立新课标强调不再以学问点为中心组织教学，而是确立学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标。在课堂教学实践中，三维目标要么沦为标签式的口号，要么被曲解成空泛的目标。前者对传递性教学稍加改良，贴上三维目标的标签，实则为“新瓶装旧酒”，换汤不换药；后者课堂看似轰轰烈烈，热喧闹闹，实则学生一无所获，语文不再“姓语”。我在上这堂试验课时，和同行们多次就此问题进行探讨，认为首先要明确语文要“姓语”，再喧闹

12、的课也不能离开学问的积累和语文素养的提高。但这个“语”是大语文的语，我们要关注三维目标的每一个维度，忽视任何一个方面都是不行取的。这篇课文的教学中，学生对散文诗美丽语言的品尝、记忆、积累和对美妙情怀的认同、感悟、体验是不能机械的分割的，而大胆丰富的想象又是建立在此基础上的。2、关于预设与生成新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、沟通、启发、补充，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我在这次试验课中也特殊留意了这个问题，三次试讲，没有一次的进度是一样的

13、。但是学生在探讨沟通的过程中，往往会偏离老师的预设轨道，从而影响教学进程。比如在其次次试讲中，学生质疑时提到文中的“女人”、“她”究竟指谁，结果众说纷纭。我没有打断学生，而是让他们尽情沟通，最终也谈了自己的看法。但这样使得我打算好的一个教学步骤没有能够进行。课后备课组的老师们对此进行了热情的探讨，大家也是各抒己见。大部分老师认为课堂教学不再是简洁地把“明确的预设任务以及对预设任务的完成”作为一堂“好课”的标准，课堂教学应当是与景俱进、动态生成的。3、关于多媒体教学第一轮试讲时，我受传统观念的影响，认为语文有其自身的特点和规律，文学形象不能干脆诉诸于感觉知觉，它必需以文学语言为中介，所以未运用多

14、媒体，学生反应冷淡。后来，我和备课组的老师们进行了探讨，大部分老师都认为多媒体教学比较直观形象，简单给学生感性上的相识。所以，我在新课起先前设计了美丽的大海画面，伴以好听的音乐，创设情境，将学生带入大海的情境中。本文是一篇充溢奇妙想象的散文诗，假如简洁地把作品的形象直观的呈现出来，学生就少了感悟和思维的余地。所以，我设计的多媒体，以激发学生的爱好、启发学生的思维为目标。比如，最终环节的想象写作，我呈现出美丽的画面，让学生在轻愉快泼的乐声中观赏到喜闻乐见的景色，充分调动了他们的创建爱好和热忱，为激活思维、发挥想象起了良好的铺垫作用。三、对变更学习方式的几点相识通过这次试验课，我对变更学习方式的相

15、识不断加深，对新课标下的语文课堂教学也有了进一步的相识。总结起来有以下几点：1、新课程下的学习方式具有开放性新课程下学习方式面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其目标具有开放性。新课程下学习方式面对整个学生的生活世界，其内容具有开放性。特殊重要的是，新课程下学习方式关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程具有开放性。2、新课程下学习方式具有生成性新课程下学习方式注意课前的细心设计，注意教学活动绽开过程中所产生的“生成性目标”的价值。课堂教学是一个有机整体，而不是依据预定目标的机械装配过程。生成使学生在学习过程中

16、增加爱好，加深相识，深化体验，而对课堂教学的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向、更有成效。3、新课程下学习方式具有整合性语文课堂教学要体现“大语文”的观念，符合人本主义及素养教化的要求。首先要把课文当作一个活生生的生命体，而不是物化的东西。像蔚蓝的王国这样美丽的散文诗，肯定要从整体上进行把握，绝不能成了一堆破裂的残片。文章的意境、作者的情感会湮没在机械琐屑的分析中。其次，要开发语文课堂教学的资源，从学生的生活实际动身，将生活作为资源。再次，学科的整合也是新课标下是语文课堂教学的特点，这对丰富语文课堂教学的内容和方法都是行之有效的。以上是我由一堂参赛课引发的思索和体会，信任随着对课程改革的相识不断深化，自己对语文教学改革的相识还会不断加深。