2022人教版初中语文古诗词.docx

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1、2022人教版初中语文古诗词人教版初中语文古诗词11(王湾唐)客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。2(杜牧唐)折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。3(苏轼北宋)游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。4(王建唐)中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?5(苏轼)丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

2、起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。61.湖南岳阳楼对联四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。2.杭州岳坟对联青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。3.林则徐书两广总督府对联海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。4.山海关孟姜女庙联海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;浮云长，长长长，长长长消。5.积句联物华天宝，人杰地灵。6.方志敏卧房联心有三爱：奇书、骏马、佳山水;园栽四物：青松、翠竹、白梅兰。7(韩愈唐)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。8(辛弃疾南宋)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉

3、。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。9(刘禹锡 唐)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。101.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”2.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”3.子曰：“学而不思则罔;思而不学则殆。”4.子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”5.子贡问曰:“孔文子何以谓之文也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。”6.子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”7.子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改

4、之。”8.子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”11(古诗十九首汉)迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。12(李白唐)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。13(孟浩然唐)故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。七年级下册1(常建唐)早晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。2(杜甫唐)昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

5、戎马关山北，凭轩涕泗流。3(虞世南唐)垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。4(杜甫唐)孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云?望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。5(郑谷唐)暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。6(王昌龄唐)荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。7(郑谷唐)移舟水溅差差绿，倚槛风摆柄柄香。多谢浣纱人未折，雨中留得盖鸳鸯。8(李商隐唐)世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人。9

6、(陆龟蒙唐)素花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。无情有恨何人觉，月晓风清欲堕时。10(苏轼宋)城中担上卖莲房，未抵西湖泛野航。旋折荷花剥莲子，露为风味月为香。11()北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，格外妩媚。江山如此多娇，引多数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗人教版初中语文古诗词2一、阅读古诗过零丁洋，完成10-11题。（4分）过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。1.“文章本天成，妙手偶得之”

7、。在诗的颈联，诗人很奇妙地借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，写出了 和 ，地名与境况融合在一起，恰到好处地表现了诗人当时的心境。（2分）2.“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。（2分）答案：1、形式的险恶，境况的危苦2、这两首诗表现了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，人难免一死，为祖国杀身成仁，一片丹心永垂史册；直抒胸臆，表现了以死明志的决心，表现了民族气节。二、古诗词鉴赏。（3分）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。1.绽开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”呈

8、现的画面。（2分）2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（1分）答案：1.略。评分：共2分。开放性试题，描绘应表现出平也开阔、大江直流、波平浪静的景色特点，语言流畅即可。2.思念家乡 评分：共1分。人教版初中语文古诗词3考查对诗意的理解中考古诗赏析题的一个特别重要的方面。对此内容的考查频率极高。如20xx年河南中考语文试题中第20题：“请概括诗人游山西村时的所见所闻”，再如20xx年河南中考语文试题中第21题：“在下阙中作者运用两个典故，表达了怎样的思想感情？”考查的都是这方面的内容。关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领

9、悟，对全诗名句的感悟。我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下：1.诗歌的主要内容有：写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。咏物言志诗，通过所咏之物寄予诗人品质或志向。即事感怀诗，因一事而引发感慨。怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。诗歌中的人物形象（1）豪放潇洒的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。（2）忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。（3）乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。（4）慷慨悲壮的形象

10、，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。（5）忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。（6）踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”。3.诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、惦念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、酷爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、憧憬美妙、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑冲突、遭贬愤世、明珠暗投、惆怅悲凉、踌躇满志等。考查对语言的品尝诗歌中形象的塑造、感情的抒发，往往通过诗的语言来实现。进行诗歌赏析，很重要的一点就是抓住语言这个根本。因此，考查对古诗词中精确、生动、传神的语言的品尝，是近年来河南中考

11、古诗赏析题的一个重要方面。对语言品尝的考查，一般会涉及以下几个方面：（1）考查重点字词的精妙。从遣词用语、修辞方法等方面揣摩、推敲、理解诗词曲中重点词、重点诗句的含义。（2）考查诗句蕴含的深意。从作家作品的语言风格、运用技巧中，品尝诗词曲在语言上所寄予的深意。从用韵、节奏、音调等方面去诵读、品尝诗词曲语言的音乐美、节奏美、韵律美。（3）考查诗词曲中的名言佳句。从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、语言运用等角度对其进行赏析。在复习中，我们不仅要熟背古诗词曲，还要结合一些诗句专心揣摩诗歌语言的以下特点：（1）清爽自然，如“采菊东篱下，悠闲见南山”。（2）生动形象，如“忽如一夜春风来，千树万树

12、梨花开”。（3）含蓄隽永，如“流水落花春去也，天上人间”。（4）言简义丰，如“海日生残夜，江春入旧年”。（5）平实质朴，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”。（6）简洁明快，如“会当凌绝顶，一览众山小”。人教版初中语文古诗词4使至塞上 王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。学问点归纳：1、写塞外奇妙壮美的风光景象，画面开阔、气概雄浑的诗句;红楼梦中香菱所评论的使至塞上的两句描写塞上风光的是诗：大漠孤烟直，长河落日圆。2、不仅显示了大漠景象奇妙，而且奇妙的把自己孤寂心情溶化在自然之中的句子;示意诗人因为受到排挤而激愤和抑郁的内心的句子

13、：征蓬出汉塞，归雁入胡天。人教版初中语文古诗词51、黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。五柳先生传(柳宗元)2、岂不罹凝寒，松柏有本性。赠从弟(刘桢)3、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。宣州谢眺楼饯别校书叔云(李白)4、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。酬天乐扬州初逢席上见赠5、水调歌头中对一切经受着离别之苦的人表示美妙祝福的句子是：但愿人许久，千里共婵娟。(苏轼)6、宣州谢眺楼饯别校书叔云中表达作者明珠暗投、极度忧愁的诗句是：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。(李白)7、诗中表达奉献的句子：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”己亥杂诗(龚自珍)“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”无题(李商

14、隐)8、诗中表达主动乐观的诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村10、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登飞来峰(王安石)11、表达离愁的诗句：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。”己亥杂诗(龚自珍)“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般味道在心头。”相见欢(李煜)12、海内存知己，天际若比邻。送杜少府之任蜀州(王勃)，写出诗中还能表达挚友之间的情深意重的送别诗句是：“无为在歧路，儿女共沾巾”。13、在所学的诗文中，反映作者怜悯劳动人民的疾苦的句子有：“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”山坡羊潼关怀古(张养浩)“居庙堂之高则忧其民。”岳阳楼记(范仲淹)14、过零丁洋中表明作者忠心不改、大义凛然、杀身成仁的句子是

15、：人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(文天祥)15、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。赤壁(杜牧)16、行路难(李白)表现作者对前途充溢信念的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。17、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。酬天乐扬州初逢席上见赠18、山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍。过零丁洋(文天祥)20、苏轼在水调歌头中集中词人对亲人的怀念、祝福和慰籍的词句是：“但愿人许久，千里共婵娟。”词中蕴涵人生哲理的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。21、山坡羊潼关怀古(张养浩)中以动写静的句子是：峰峦如聚，波涛如怒22、过零丁洋中的千古名句是：人生自古谁无死?留取丹心照汗青。23、与朱元思书(

16、吴均)中描写水尤为澄澈的诗句是：水皆缥碧，千丈见底。24、酬天乐扬州初逢席上见赠(刘禹锡)一诗中，包含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。诗中运用典故的诗句是：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。25、赤壁中既是名句又是联想的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。26、过零丁洋中，概括地写出诗人被捕前的全部经验的诗句是：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”;写出国家和个人的境遇的诗句是：“山河破裂风飘絮，身世浮沉雨打萍”;概括两次抗元，遭遇失败后

17、的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁;表示诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：人生自古谁无死?留取丹心照汗青。27、水调歌头中，通过写明月来表达对人生美妙愿望的句子是：“但愿人许久，千里共婵娟”;干脆写明月的诗句是：“明月几时有?把酒问青天”;富有人生哲理的诗句是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。“此事古难全”中的“此事”指：人的“欢”“合”和月的“晴”“缺”;写出词人内心冲突的句子是：“不应有恨，何事长向别时圆”。28、山坡羊潼关怀古(张养浩)中，示意潼关是兵家必争之地的句子是：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路;文中写人驻远望、感慨横生句子是

18、：望西都，意踌躇;曲中的主旨句是：“兴，百姓苦;亡，百姓苦。”29、饮酒(陶渊明)中写出面对美景而神往的诗句是：山气日夕佳，飞鸟相与还;诗中表现作者爱菊的诗句是：采菊东篱下，悠闲见南山;表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适安静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。30、行路难中，表现诗人的政治出路遭堵塞的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山;暗用典故的诗句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边;表达诗人终将冲出苦闷，信任自己的志向理想总有一天会实现的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。31、与朱元思书中作者发表争论，流露出对鄙视名利，仰慕自然、归隐避世的情感诗句是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶

19、世务者，窥谷忘反。32、茅屋为秋风所破歌(杜甫)中，写出诗人从深思中振着起来的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;表现作者无私奉献精神的语句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!33、白雪歌送武判官归京(岑参)中，从视觉角度，色调显明、红白相映的句子是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻;写北方风狂雪早的诗句是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪;以春花喻冬雪的诗句是：忽如一夜春风来，千树万树百花开;写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝;与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相像的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处;诗中从侧面反映天气异样寒冷，斗争特

20、别残酷的诗句是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。34、小石潭记中，能够反映作者心境感伤的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。35、岳阳楼记(范仲淹)中，表达作者旷达胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲;表现迁客骚人因物而悲的两个四句是：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣;表现迁客骚人因物而喜的两个四句是：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣;文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：皓月千里，浮光跃金，静影沉璧;表达作者政治理想的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐;叙述滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴;文中“进亦忧”“退亦忧”中的“进”与“退”分别指：“居庙堂之高;处江湖之远;描写

21、岳阳楼之大观景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。36、醉翁亭记一文中的主旨句是：醉能同其乐;写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也;写山间早晚景色的句子是：日出而林霏开，云归而岩穴瞑;描绘四季景色的句子是：野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。37、与朱元思书中，总领全文的句子是：风烟俱净，天山共色;写江上放舟自由情态的句子是：从流漂浮，随意东西;概括地赞美富春江江景的句子是：奇山异水，天下独绝。38、马说(韩愈)一文中的主旨句是：其真无马邪?其真不知马也;描写千里马终身遭受的句子是：祗辱于奴隶人之

22、手，骈死于槽枥之间，不以千里称也;写出千里马被埋没的根本缘由的句子是：食马者不知其能千里而食也;千里马被埋没的干脆缘由(或明珠暗投的人时常感叹的句子)是：千里马常有，而伯乐不常有;能体现千里马被埋没的详细表现的句子有：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。39、在送元二使安西中表达真挚惜别之情的诗句是：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。40、描写春草远看一片绿近看却又若隐若现的诗句是：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。人教版初中语文古诗词6阅读杜牧赤壁，回答问题赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（1）在初中阶段我们学习了几十首古诗词，有的咏史，有的写景，

23、有的叙事请问杜牧的赤壁属于那一种写法？本诗在运用这种写法上有什么特点？（3分）（2）“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句中“东风”指什么？简要谈谈你对这句诗句的理解。（3分）答案：（1）咏史诗（1分）。特点：借史实抒情。（2分）（2）“东风”指火烧赤壁一事（1分）。假如不是东风给了周瑜以便利，取得成功观赏下面一首古诗，回答问题（4分）峨眉山月歌李白峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。夜发清溪向三峡， 思君不见下渝洲。这首诗构思精致，历来为人称道。其精致之处主要表现在哪里？其次句诗用“入”、“流”两个动词写出了峨眉山月怎样的一种“动”中之景？答案：23.（2分）连用五个地名构成一种清朗秀美的意境

24、。 （2分）月影映入江水（0.5分），又随江水流去（0.5分），同时暗点秋夜行船之事（1分）人教版初中语文古诗词7古诗文洋溢着中国文字的魅力，充溢着古人的才智和丰富的情感。我是一个语文老师，我喜爱这些虽古犹新的文字，在教学时我把这种偏爱不由自主地传染给学生，假如学生能跟我一起体验古人曾经验的生活、思想和喜怒哀乐等等，然后茅塞顿开：古人原来也有跟我们一样的思想和感情那么我觉得古诗文教学的目的就达到了。我在古诗文教学实践中有一个最大的体会，也是我始终以来的教学原则，那就是：肯定要揭开古诗文的神奇面纱，使学生觉得古人离我们很近，他们的思想、情感就活在他们的文字中，这样才能培育起学生学习古诗文的爱好，

25、达到活学活用古诗文，进而培育学生人文素养的目的。下面我结合一些胜利的课例谈一谈古诗词教学怎样处理读与赏的关系：一、在培育古诗文朗读实力时，注意整体朗读，读出古诗文的内在意义节奏，避开念经式诵读；有时用投入角色加深理解的方法来帮助朗读。例如在晏子故事教学时，先给几分钟学生在小组内自学，了解大意。然后师生一起探讨原文该按怎样的节奏读。（晏子见楚王，楚王问：“齐无人耶？”晏子对答：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人？”楚王说：“然则子何为使乎？”晏子对答：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”）然后请两名学生按刚才探讨的朗读节奏对一遍话。再

26、请另两名领悟力较强的学生用现代语言创建比较生活化的对话读出来或演出来，要求协作语气和表情：晏子见了楚王，楚王（高傲地）问：“齐无人耶？”晏子（自尊地）对答：“临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人？”楚王（不屑地）说：“然则子何为使乎？”晏子（从容，绵里藏锋）对答：“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”有了这些感知后学生很自然地读出其朗读节奏，也很简单在朗读中加深理解了原文。在世说新语两则曹刿论战隆中对等文的教学时均可采纳读读演演的方法达到投入诵读的效果，总之古诗文课堂教学要整体感知，培育语感，不必急于求成地去讲解文意。二、语言的品尝必需伴

27、随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。戴建荣老师执教的送元二使安西就独具匠心。他把教学过程设计为：读诗、唱诗、吟诗。用大量时间引导学生学会怎样读、怎样唱、怎样吟、特殊是老师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。随着对诗句语言的理解，学生读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。一些古诗词教学读的量也许多，但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品尝、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题，品诗先品题。例一：送元二使安西。先让学生自读题，有的学生把“元二使”三个字连着读。老师再引导学生看注释，学生分别理解了“元二”“使”的意思，

28、就读得正确了。例二：忆江南。老师先板书“江南”，师生分别讲解并描述了江南的风光。再板书“忆”，引导学生联系诗句“能不忆江南”，把题目读出了感情。例三：长相思。老师先用平淡、陈述的语气读，再用充溢感情的语气读。两者比较，让学生思索应当怎样读题，怎样的“长”，怎样的“相思”。一些胜利的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。三、老师的示范诵读，是对语言品尝的导向。重新相识古诗词教学中老师示范诵读的功能。学生对语言的品尝，通过老师的范读，领悟、感悟、传神。观摩会上全部老师都特别重视范读，而且读的水平很高。声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。有的一次又一次范

29、读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是显明对比，或是层层深化。既体现了老师的文化底蕴、语言艺术，也体现了老师细心的教学设计。这就和一些老师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映了老师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。请看一些范读片断：于永正同时范读陆游、毛主席的两首咏梅：读得抑扬顿挫，读出不同节奏、语感、情感对比显明，让学生从范读中进一步悟出两首词不同的意境。江秀梅范读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”：老师诵读的语言魅力引来学生热情的掌声。但汪老师却这样引导学生：请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌，你观赏什么，

30、你悟到了什么。四、意境的想象古诗词语言的精炼、意境的深远，留下特别广袤的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品尝，就没有创意。大多数观摩课都重视创设情境，启发想象，把学生带进诗词所描绘的意境之中。1、要从文本动身，拓展想象的空间。想象并不是凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象深化语言的感悟。从观摩的课例来看，想象的内容较广袤。包括：景物的想象：春望，从读题起先，就让学生想象在春天看到的景色：山河、草木、花、鸟、想象未“国破”前长安街头一片旺盛昌盛的景色；再想象“国破”后“草木深”“花溅泪”“鸟惊心”，满目凄凉的景色

31、。边想象，边诵读，从景悟出了情。叙事的想象：闻官军收河南河北叙述了诗人得到喜讯后的所见所闻。老师让学生品读“放歌”“纵酒”“还乡”“穿巫峡”“下襄阳”等诗句，边读边想象所叙述的人和事的画面，从而加深了对诗人感情的领悟。情感的想象：读长相思中“聒碎乡心梦不成”一句，想象诗人对家乡的思念，觉也睡不好，梦也作不成的情境。为加深对诗人理解，补充了诗人写的另一首词菩萨蛮，对其中“问君何事轻离别，一年能几团聚月”的诗句，让学生边诵读，边想象。并以诗人的妻、儿、父、兄的不同身份，诵读“问君何事轻离别”一句，把“君”字分别换成“夫”“父”“儿”“弟”。如以儿子的身份读：“问父何事轻离别？”这样的角色转换，学生

32、置身其境，与诗人对话，加深了译诗人情感的体会。2、实行多种形式，丰富想象。借助多种媒体组合创设情境，激发想象；借助老师生动的语言描述，启迪想象；借助声情并茂的诵读吟唱丰富想象。长相思教学运用课件重现诗中的画面，配上渲染气氛的音乐，老师声情并茂的诵读，把学生带入了诗中情境。接着启发学生想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？你想到了什么？从而让学生看到诗中的画，悟到诗中的情。语文老师假如生硬地传授古诗文学问，只会引起学生学古诗文的恐惊，但是，假如是一种自然的输入，学生又怎么会拒绝自己的本土文化呢？古诗文是一种芳香的精神食粮，语文老师假如善用，将会泽被后世。希望同身在课堂的语文老师们一起探究更多更佳的

33、方法。人教版初中语文古诗词8内容摘要：古诗词教学是学生加强文学艺术修养，提高写作实力的重要途径。在古诗词教学中应当强调美育的重要地位和作用，其主要方法有音韵美;体会情感，浸润人性美。关键词：创设情境 意境美 音韵美 人性美古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。因此，学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作实力的重要途径。那么，对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，老师在教学中如能引导学生通过正确的观赏古诗词的语言美、声韵美去相识从中表达的意境美，进而体验、感悟

34、诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展视察力和想象力，丰富词汇很有好处。一、创设情景，激发品读爱好老师应努力创设情境，激发学生剧烈的学习爱好，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵实力、感悟实力、表达实力、鉴赏实力和创建实力放在首位;示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参加，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的学问、实力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。可以激发学生的情趣，创设情景是现代教化所提倡的一种重要的教学方式。帮助学生尽快驾驭课文内容。但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。事实上许多人同读

35、一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方游子吟这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服;有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服;还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。二、情景交融，体会意境美王之夫在姜斋诗话中所说的“情景名为二，而实不行离，神于诗者，妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特殊留意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。首先，品析名句。写作讲究锻字炼词，作者将其万千

36、心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可干脆劈文入情，品尝作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作实力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：李清照的武陵春中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避开了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见;风住之后，花已沾泥，人践马踏，

37、化为尘土，全部余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无全部，就更发为不堪了。此种开笔，最为辛弃疾的摸鱼儿“更能消几番风雨”神似，不仅扩大了词的容量，而且情由千回万转后，蓦地喷薄而出，具有震撼人心之力。当然，这不仅仅是一般的伤春，而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的身世之恸。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳头。”词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗装扮，来反映主子公的情意阑珊。当学生听至此处时，沉醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品尝、解析其它优秀诗词了。其次，抓住诗中意象鉴赏诗歌。意象就是

38、出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品尝物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。三、深化感受，再现音韵美要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培育朗诵技巧无疑是非常重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复吟诵。如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品尝闲适、安静的气氛。一起先可以有意识地读得夸张一些，其中，可以老师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力

39、求多样。这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，老师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些;记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。对待读得不志向同学，老师应当耐性指导，并且还要表扬他“读得很仔细”或“很有感情”等等。对这些状况，老师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，老师也

40、要予以表扬，予以激励。四、体会情感，浸润人性美古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。它对培育学生辨别真善美的实力和陶冶情操起着重作用。杜牧的江南春到处写景：莺歌燕舞，柳绿桃红，山清水秀，酒旗春风但诗人并未沉醉于大好的春光当中，结句通过一幅烟雨迷茫的画面表达了诗人感伤时事、忧国忧民的深情。王维的送元二使安西中的“劝君更尽一杯酒”一句，一个“更”字写出了对老挚友分别后无限的牵挂和思念，收到了“一字千钧”的效果。李贺的雁门太守行中的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，将士们为保家卫国宁愿献出珍贵生命的高尚人格气贯长虹。而春望和茅屋为秋风所破歌更让我们感受到了杜甫忧国忧民的人性美，尤其茅屋

41、为秋风所破歌“诗人多次在诗里呈现过愿为挽救苍生而牺牲自己的宏大情怀，而这首诗之所以感人，就是因为各使苍生有环堵（寄柏学士林居）的愿望来自他苦痛生活的体验，他也曾在其他诗里多次表现出推己及人的珍贵精神，而这里表露的却不是为了一己的安定和华蜜。为了穷苦人的华蜜，他可以献出自己的一切，哪怕吾庐独破受冻死亦足！”其高尚的人格美能够让学生刻骨铭心。新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文老师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和主动性， 培育学生学习古诗词的深厚爱好和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟实力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正

42、感受到古诗词的无穷魅力。人教版初中语文古诗词9送杜少府之任蜀州 王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。学问点归纳：1、本诗中把对挚友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心挚友，就是在天际海角也还是近邻一样的亲近，说明知心挚友声息相通的两句诗;以全新角度阐明对离别的看法，饱含友情，让人胸襟豪迈爽朗的诗句：海内存知己，天际若比邻。2、用来形容人们在世界各地都有知心挚友，虽然远隔重洋，却如近邻一样亲近的诗句：海内存知己，天际若比邻。3、写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津;4、拓展：高适别董大：“莫愁前路无知己，

43、天下谁人不识君”与“海内存知己，天际若比邻。”意境相像。5、其次句中“望”的表达作用：一个“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，望中含情，表达了对友人沿途劳顿的担忧之情。6、简要分析颈联的内涵(海内存知己。天际若比邻)答：这两句以理性的争论呈现了友情和别情的新意境：真正的友情不受时空的阻隔。表现了诗人高远的志趣和阔大的胸怀7、“海内存知己。天际若比邻”成为千古名句，它告知我们什么?答：写出了友情的哲理，真正的友情是不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。8、这首诗与其他送别诗的不同点是什么?答：这首诗不同于其它送别诗，开拓了送别诗的新意境。一改以往送别诗中悲苦缠绵之态，字里行

44、间体现出主动乐观的人生看法、高远的志趣和旷达的胸怀。人教版初中语文古诗词10浣溪沙 晏殊一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。译文我填上一曲新词，倒上一杯美酒，这时的天气，与去年相同。当夕阳西下，何时才能回转?令人无可奈何，望见花儿又残落了;似曾相识，春燕又飞回。美妙的事物无法挽留，只不过是似曾相识而已，想到这些令人感伤。我独自由小径里徘徊，感觉很伤感。注释选自珠玉词，浣溪沙，此调原为唐教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱或浣纱溪。有平韵、仄韵两体，均为双调四十二字，后用为词牌名。“去年”句：语本唐人邓谷和知已秋日伤怀诗“流水歌声

45、共不回，去年天气旧池台”。无可奈何：不得已，没有方法。香径：花园里的小路。写作背景这是晏殊珠玉词中具有代表性的作品之一，作者一生历居显官要职，仕途平坦，但政绩平平。作品在歌酒风月、闲情逸致吟咏中，也常流露出官僚文人由精神空虚而产生的年华易逝、迟暮落寞的感伤。浣溪沙这首词写的就是作者对光阴消逝的怅惘和对春天消逝的惋惜之情。虽然这是古代诗词中屡见不鲜的主题，但是，由于作者对此怀有独到的体会，有新奇的构思，有属对工巧的名句，所以这首词也因之成为千古流传的名篇了。人教版初中语文古诗词11一、七年级上册（一）、课内古诗背诵（曹操东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉绚丽，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春