2022金色的鱼钩教案集合5篇.docx

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1、2022金色的鱼钩教案集合5篇金色的鱼钩教案 篇1一、题解，领会思想内容、“金色”是什么意思？、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。、说说本文记叙一件什么事？、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线！”师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪耀着金色的光线？抓住关键，问得中肯，富有启发性。生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边。生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光线。二、绘形，激发思

2、想感情师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？生：通过老班长的外表描写来揭示的。（从课文中画出描写老班长外表的句子。）既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。（出示小黑板。）师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？问得妙！一石投水生：因为在长征途中，他经验过多数艰苦的战斗生活。生：说明在长征路上老班长为革命非常劳累。生：“满脸的皱纹”足以证明他经验长期艰苦的革命斗争。生：“花白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关切战士、舍己为人的高尚品质。答得好！一问数答，相互启发，相互补充，突出老班长的形象。

3、师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？抓住不放，步步深化。生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。生：他翻了许多草皮，才能找到鱼饵。生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚毅的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜不自胜、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？生：这些词语都是描写老班长的神情的。生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。生：面对“饥饿威逼”，眼看三位伤员一每天瘦下去，老班长着急担心。生：“喜不自胜”是写一个偶然机会，

4、老班长发觉一条鱼跃出水面时的兴奋劲儿。生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的隐私被发觉后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。生：这个词说明老班长很生气。生：说明他既肃穆又耐性。生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。生：说明他把伤员的健康作为一件欢乐事。生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点养分而兴奋。生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。生：老班长为自身想得少，为他人想得多。生：说明他一心挂念的是党的托付，是革命事业。三、入境、掀起情感波澜师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的

5、内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的宏大。师：万根钢针扎着喉管是什么味道？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。生：我会激烈得流下眼泪，哭起来。生：我会非常苦痛。生：我觉得老班长的境界非常高尚，自身太渺小了。生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？生：这是夸张的写法，是说心情万分繁重、苦痛，我同样也

6、非常苦痛的，真不知如何是好？生：我肯定激励两位小同志，边养病边熬炼，设法减轻老班长的负担。生：我肯定要求老班长和我们一起也吃一些。四、剖析、接受品德熏陶（细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。）细读品尝，不能忽视的一环。师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？生：老班长平常只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺养分。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。生：可能老班长的精力消耗尽了。生：因为老班长的生命非常危急。师：快接近草地的边了，老班长最终精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？生：他牢记党的托付，是党给他的力气。生：他坚信肯定能走出

7、草地，有坚毅的信念。生：他坚决要完成指导员交给的任务。生：他有坚韧的意志、惊人的毅力。师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依旧一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？（读老班长的话。）老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的宏大。生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍旧记忆犹新自身的责任。生：老班长把党的话永记心头。生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的苦痛留给自身。生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神非常宏大，值得学习。生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质！五、归纳，提高思想相识问题：、作者为什么要把老班长留下的鱼钩

8、当心地包起来，放在贴身的衣兜里？老班长精神不死，流芳百世。、用“金色的鱼钩”做课题说明白什么？（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）感情朗读，加深印象，倍受教化。评介学问上的幅射，相识上的扩展广东汕头市金园区教化局教研室 杨传铭文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教化，则是不少老师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学阅历，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律学问上的幅射，相识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好阅历。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。一、选准文以载道的联系点，引发开去，

9、进行教与学每一篇课文都有它所包括的独有的教化内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教化的主动作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教化的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在学问上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如老师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的光线”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪耀着绚烂的金色的光线”？魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去相识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄

10、懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教化。学问幅射，充足发挥，点到为止，恰到好处。二、留意思想教化的层次性，逐步深化，充足发挥教材的教化作用一节好的语文课，要在同学学得生动活泼的同时，体现出老师对同学进行思想教化的层次性的合理布置。对同学进行思想教化要有一个按部就班的过程，同学接受教化也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的发展，相识水平也随之提高？魏老师引导同学从课题入手去领会课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的苦痛留给自身的宏

11、大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的相识；最终再次从鱼钩进行归纳，让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教化上升到提高思想相识这个高度。由浅入深，步步深化，使同学的思想相识逐步得到升华。魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在学问上辐射开去，出现网状结构，又在相识方面扩绽开来，达到自我相识、自我领悟、自我教化的目的。”金色的鱼钩教案 篇2教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英

12、雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读实力。学情分析：在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的相识仅局限于只有做出震天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在金色的鱼钩这

13、一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。本篇文章发生的年头离学生的生活年头有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表

14、达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐私恒久离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。过程与方法目标：（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（）引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、看法与价值观：（）通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提

15、高阅读速度，提升阅读实力。教学难点：通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。）请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？你知道这描写的是谁吗？大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）4看到这个题目你有哪些疑问？（）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容请同学们打开课本，我们会发

16、觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。 学生汇报沟通体会。三、步步设疑，引入主题老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。（）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。如何解决3个伤员的温饱问

17、题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？（）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”）（）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来

18、吗？（指名朗读。）（）老师范读，学生练读。（）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？文中还有运用这种方法描写的语句吗？发觉隐私后老班长是怎么做的？（）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。（）集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。）（）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题1每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗

19、？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。（）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（）学生沟通，老师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？2（大屏幕出示：老班长走了，恒久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金

20、色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。）反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，始终是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，老师要起到“引”的作用有些老师总认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是肯定的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，老师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨

21、。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。金色的鱼钩教案 篇31、相识本课4个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要地复述故事。理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗?二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌

22、的壮举。长征途中的故事特别多，今日我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。板书课题，齐读课题。2、这是一个什么样的鱼钩?为什么一个长满红锈的一般的鱼钩在作者心中却是那样宝贵。3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路途，使革命遭遇巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。1934年10月，中心红军从江西瑞金动身，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千

23、里，最终在1935年成功到达陕北革命依据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。二、用较快的速度读课文1、自读 默读课文： 了解课文主要讲了一件什么事。 理清课文的叙述依次，各部分主要讲了什么内容。 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么?有感情地读一读。 说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线这句话的理解。2、全班沟通。三、简要复述课文1、感情朗读课文。2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事? 复述应当留意的问题： 条理要清晰，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。 留意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

24、留意用口语讲解并描述。 可以怎样开头?3、小组内练习复述。4、组内举荐的同学在全班复述，大家进行评价。5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的特长。四、布置作业给家人或挚友讲解并描述金色的鱼钩的故事通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特殊要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述依次，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做打算。练习复述时，先要进行肯定的辅导;然后在小组内练习;举荐比较优秀的学生在全班汇报，此时留意让学生进行自我评价，在评价中提高

25、自己;最终观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。金色的鱼钩教案 篇4教学目标:1.读准字音，驾驭字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。教学重、难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时教学过程:第一课时一.导语鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补

26、充。4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)2.快速默读课文，思索：全文可分几段?说说段意。(第一段：1-2自然段；其次段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四.通过自学，理解内容，体会思想感情。1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读其次段,边读边留意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,老师和其他同学补充或提出异议)可引导探讨：(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责？(2)当小梁发觉老

27、班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么改变?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动？(4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么?其次课时教学目标：1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。教学难点:体会人物的思想感情。教学过程:一.总结上节课的学习方法。二.学习第三段1.默读课文第三段。2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不愿吃鱼,仅

28、仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?三.练习有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。四.巩固练习金色的鱼钩教案 篇5教学目的：1、相识本课4个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程：一、揭示题目，导入新课。1、鱼

29、钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。二、默读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，老师适时点拨。解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。安排：支配妥当，使人或事物有着落。衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。三、快速默读课文，想想文章是按怎样的依次来记叙的，可以分为几部分？1、快速默读，标在书上。2、小组探讨后小结。四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。1、指名读课文，读后说说自己体会。2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（实行读读议议评评的形式）3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）五、口语交际假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？1、在小组里练习。2、各组派代表在全班介绍。附：板书设计18金色的鱼钩（闪着光线）炊事班长照看三个生病的小战士而牺牲红军战士忠于革命、舍己为人