2022小学三年级科学上册教案.docx

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1、2022小学三年级科学上册教案小学三年级科学上册教案1科学概念目标1.当环境温度高于0，冰起先溶化。2.冰在溶化过程中，要从四周汲取热量，热量是使水的状态发生改变的重要因素。科学探究目标1.给冰块加热，视察冰块的改变。2.视察并记录冰溶化成水的改变过程。科学看法目标1.初步感受、体验物质状态改变的可逆性。2.养成在试验视察活动中保持仔细、细致的看法，意识到细致的视察能获得更多的发觉。科学、技术、社会与环境目标在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以相互转化。重点：经验冰溶化成水的过程中现象的视察。难点：感知水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。小组打算：冰块、

2、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1.这是一块冰，假如我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰溶化了（板书）二、科学探究：视察冰溶化成水（预设18分钟）材料打算：冰块、吸管、蒸发皿1.吸管吹冰块（预设8分钟）（1）科学家探讨表明当环境温度高于0，冰就会起先溶化。我们可以怎样加快冰块的溶化？假如给你一台吹风机，你可以怎么做？假如给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰溶化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。（3）沟通现象:被吹热气的部位冰溶化的快。（4）这个现象说明白什么？小结：这个试验说

3、明白热量增加，可以加快冰块的溶化速度。材料打算：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）（1）探讨：你知道冰溶化成水的过程中有哪些改变？我们可以怎么做试验？（2）老师出示试验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个试验？（4）老师在学生的基础上补充、完善后试验方法。提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。b.冰在溶化过程中用眼睛视察,不能动手触摸移动试管和烧杯。c.冰完全溶化后再在水面做好记号。d.探讨补充完成学生活动手册。3.探讨比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动

4、手册三、研讨：试验发觉（预设15分钟）材料打算：学生活动手册1.学生汇报试验现象：（1）通过试验我们发觉冰为什么会溶化成水？（预设：汲取热量）（板书：汲取热量）（2）冰溶化前是什么状态的？（预设：固态）（3）冰溶化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全溶化后是什么状态的？冰在溶化过程中形态发生了什么改变？（预设：液态；固态转化成液态）（5）除此之外你还视察到其它什么现象？这可能是什么缘由造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝聚成小水珠）（6）冰完全溶化成水体积有什么改变吗？（预设：体积变小）2.学生补充。3.学生视察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4

5、.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？（预设：冰是固态的水，有肯定的形态和体积；水是液态，没有固定的形态，有肯定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形态和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）（板书：冰固态水液态水蒸气气态）5.水的状态改变与什么有关？水的三种状态之间是否可以相互转化？（预设：水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水）6.老师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态改变与热量有关，水的三种状态之间是可以相互转化的。（板书：相互转化热量）四、课后拓展（预设4分钟）你们喜爱吃冰激凌吗？我们课后假

6、如要探讨“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个溶化得更块一些？”应当怎么做？须要留意什么问题？请同学们回家后仔细打算，完成试验。小学三年级科学上册教案2第一单元1.1科学是教学目标1、通过视察肥皂泡，培育学生发觉问题的实力。2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培育学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。3、小组合作，运用探究的学习方法，培育学生的视察实力和动手实践实力。4、培育学生实事求是的科学看法。教学重难点教学重点：确定自己小组探讨的问题并知道如何去探讨。教学难点：用自己打算的材料进行合作性的探讨。教学打算“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）教学时间：第

7、一课时教学活动过程（一）教学导入，激发学生探讨肥皂泡的爱好1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们爱好很浓，我们这节课就来探讨一下它，好吗？2、生回答。（好！）（二）自主学习，探讨肥皂泡1、老师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家细致视察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？（1） 学生活动。（2） 学生回答问题。（激励学生大胆提）2、老师：同学们视察得特别细致，提出了许多问题。请思索一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？3、生回答。（颜色、形态、大小、弹性）4、老师：请你选择一下最感爱好而且是你可以探讨的问题来探讨。<（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。（学生自由结

8、组）5、老师：每组同学对你们的问题先进行一下探讨，你认为这个问题是怎样的，打算怎样探讨？（学生探讨）6、老师：请各组选一位代表，汇报一下你们的探讨方案，其他同学可以给他们提出建议和看法。（生汇报方案）（三）观看录像，改进自己的方案1、老师：老师也打算了一些资料，看完后，或许对你们的探讨有所帮助。2、学生观看录像，改进探讨方案。（可与学生先探讨一下）（四）扩展1、老师：同学们的想法特别好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，接着丰富完善你们的探讨方案，分工合作，打算探讨所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。2、学生打算。1. 2做一位小科学家教学目标1过程与方法（1）能够从“玩”中提出问题。（2

9、）会提问题。2学问与技能：找出与科学家独创创建的相像之处，相识科学是什么。3情感、看法与价值观：树立起我们也能做科学的信念，立志做一位小科学家。二教学打算学生自备：自带各种玩具。三教学过程：（一）导课：今日，我们来相识一位宏大的科学家、独创家爱迪生。（二）自主学习：1讲科学家的故事：（1）同学们相互讲；（2）学生阅读P5的爱迪生独创电灯的故事；（3）老师讲青霉素的发觉和滤毒罐的独创故事。2将爱迪生独创电灯的过程与我们吹泡泡的嬉戏比较，有什么相像的地方？把它记在书后的活动记录上。（1）学生比较并记录；（2）学生相互沟通；3玩自己带来的玩具。（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？（2

10、）学生分组探讨；（3）汇报沟通；（4）得出结论。科学就是这样的。原来科学离我们这么近。我们也能做科学家。4看P6上的一幅图，说一说科学是什么？（1）学生视察探讨；（2）师生讲座后得出：自然界提出问题视察测量 查问资料思索得出结论。5视察我们四周的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。提出后最好能够想方法解决这些问题。附板书：2做一位小科学家自然界提出问题视察测量 查问资料思索得出结论其次单元 2.2找寻有生命的物体教学目标过程与方法：（1）能够运用多种感官去视察我们四周的世界。（2）能够运用文字、图表等记录视察、调查的结果。（3）能够有目的地沟通探讨活动的方法与结果

11、。学问与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，相识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和要求。情感、看法与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探究的爱好。（2）意识到生命是多种多样的。（3）意识到生命是珍贵的，要珍爱生命。教学打算找寻一个合适的地点，打算调查用的工具材料等。教学重点、难点让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。探讨这些物体为什么是有生命的是本课难点。教学过程一、找寻有生命的物体。1、谈话：今日老师想和同学们一起去校内里找寻有生命的物体。2、室外活动：找寻有生命的物体。（注）放手让自己去找寻，不要有引导，让学生凭自己已有阅历去感知“有生命”。能够运用多种感官去

12、视察我四周的世界，相识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探究的爱好。二、记录有生命的物体。1、谈话：在刚才的活动中，你找寻到有生命的物体了吗？2、小组探讨，沟通。小学三年级科学上册教案3科学概念目标沸腾是水受热超过肯定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生改变。科学探究目标1.探究活动中，通过揣测、视察、试验、研讨等发觉事实，发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述视察、试验结果，并对结果进行分析。2.探究活动中，发展视察实力、归纳实力和表达实力。科学看法目标形成敬重事实、重视证据的科学看法。科学、技术、社会与环境目标相识到水是地球上非常重要的资源，形成爱护水，珍爱生命

13、的情感、看法与价值观。重点：水加热过程的改变。难点：试验器材的组装和运用。老师打算：漏斗、塑料袋、教学课件学生打算：学生活动手册；小组打算：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料打算：教学课件1.课件出示图片提问：假如我们不停地给水加热，会出现什么现象？2.揭示课题：水沸腾了（板书）二、探究：给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）预料活动(假如我们不停地给水加热，会出现什么现象？)说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。（预设：说：水里望见气泡，水面上望见白色的气体等；用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料打算老师打

14、算：漏斗、塑料袋、教学课件学生打算：学生活动手册；小组打算：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1.给水加热的试验，我们的须要安装什么样的装置呢？2.ppt展示试验装置，相识试验器材名称及作用。3.结合微课或其他视频了解酒精灯的运用。4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。（老师补充介绍。）5.试验平安提示。6.分组组装试验装置，开展试验，在活动手册上记录试验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组供应计时器。）三、研讨：试验发觉（预设18分钟）1.提问水在加热的过程中发生了哪些改变？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们望见杯底有气泡产生，气泡上

15、升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面望见热气产生。2.提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100就是以水沸腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们望见了什么现象？水在沸腾过程中我们望见温度保持不变。3.演示试验:水变成水蒸气的体积改变小结：水变成水蒸气后体积会变大。2.水沸腾了水中：气泡产生水加热水面：气泡裂开水面上：热气产生水沸腾：100水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）小学三年级科学上册教案4科学概念目标1.水在肯定条件下会变成水蒸气。2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标初步经验探究性试验“水去哪儿了”的

16、探究活动。科学看法目标1.尝试多角度、多方式说明生活中的现象。2.形成细致、客观地视察的看法。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性。重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计试验证明“水到哪里去了”。难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。为学生打算:学生活动手册。小组打算:两个完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮塑料盒。老师打算:班级记录表、有关水的教学课件等。一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料打算：干净的抹布、黑板，一杯清水1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就视察过一瓶水，你能说

17、说水有哪些特点？老师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探究阶段埋下伏笔。2.学生沟通他们知道的有关水的学问。（依据学生的回答适时板书，留意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3.揭题：黑板上的“水”消逝了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。二、探究：水到哪里去了（预设20分钟）材料打算：两个完全相同的透亮杯子、一片透亮塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮塑料盒、学生活动手册1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）2.追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开

18、水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，老师出示课件（烧开水的图片或小视频），视察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的改变。4.你有什么方法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?5.学生分小组探讨方法。6.沟通方法。7.课前的试验方法参考试验要在前几天完成试验并记录。方法一:打算两个大小、形态一样的透亮水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（留意不能去碰，以免影响试验效果），视察并记录下试验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时

19、间，视察现象。三、研讨：试验发觉（预设13分钟）材料打算：学生活动手册1.围绕三个问题，学生先进行小组内沟通，表达自己的观点和想法。2.派代表作集体沟通，问题逐个解决。问题一：怎样说明两个杯子出现的不同现象，依据是什么?小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被挡住了。问题二：你在透亮塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这准确地来说是水蒸气凝聚形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（依据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展（预设2分钟）思索：水蒸气

20、与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。小学三年级科学上册教案5教学目标：通过多层次的视察和提问，相识季节改变对动物的影响。教学打算：蚯蚓、蚂蚁、蛇、青蛙、喜鹊、燕子、熊、猫等常见动物的卡片或模型。教学过程：一、视察与提问。1、视察提问“小蚂蚁找挚友”是在巡访蚂蚁的基础上，更宏观的视察活动和有意识的提问。阅读这个小故事。小蚂蚁在找什么挚友？找到的都是那些挚友？挚友们在干什么？其他动物是怎样过冬的？小组探讨，查找资料。把搜集到的资料写在“小科学家记录本”上，并与同学们相互沟通。2、分类同学们大家真是太棒了，通过搜集资料与小组沟通你们还发觉了什么？动物们过冬的方式有什么不同？让我

21、们打我们搜集到的动物的过冬方式进行分类吧！动物的过冬方式可以分为几类？你们是怎样考虑的？冬眠：熊、青蛙、蝙蝠、蛇备粮：蚂蚁南飞：大雁换毛：猫、狐狸3、嬉戏：卡片竞答每组两人，轮番抽取卡片，讲讲每张卡片上的动物是怎样过冬的，看谁知道得最多。4、角色扮演通过学生喜爱的活泼的方式，激发对已知事物的感受，展示生命世界的丰富多彩，激发酷爱生命的情感。我们来排练一个小节目，扮演打算过冬的动物。看那一小组的表演最棒！小学三年级科学上册教案6一、相识多种多样的动物。1、出示挂图。2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？3、小组探讨，汇报： （蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带

22、鱼、青蛙）4、提问：你还相识哪些动物？5、小组探讨，汇报。 实物投影 多媒体 知道大自然中动物的种类是多种多样的。二、嬉戏：猜动物。1、 讲解并描述：下面，我们一起来做个嬉戏，好吗？嬉戏的规则是这样的：不许干脆猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 嬉戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。 例如：（老虎） 问：它长毛吗？ 答：是。问：它是吃肉的动物吗？ 答：是。问：它会生蛋吗？ 答：不会。问：它有四条腿吗？ 答：是。问：它生活在陆地上吗？ 答：是。问： 答：知道常见动物的特征。三、比较动物的不同与相同。1、出示（挂图）。2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同

23、？3、小组探讨，汇报。4、小结：（板书）5、发给学生动物卡，讲解并描述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。6、 沟通汇报。知道动物的相同之处；会视察、比较动物的不同与相同。四、给动物分类。1、 提问：依据我们刚才的视察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？2、 小组活动：给动物分类。3、 小组汇报活动结果。4、 填写活动结果。 学会按不同标准给动物分类；喜爱小动物。小学三年级科学上册教案7教学目的：1、使学生相识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。2、探究“水到哪里去了”，引导学生经验科学的探究过程。3、意识到爱护水资源的

24、重要性，能做到节约用水。重点难点：1、通过试验，总结水的性质。2、清楚，完整的表达视察的现象。教学打算：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。熟识学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的试验。教学过程：一、通过视察与探讨，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”1、师：同学们，今日我为大家打算了几张跟水有关的照片，请留意视察。课件出示几幅“水与生命”的照片。问：这些照片反映的是什么？2、师：同学们视察的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。4、师：像这样关

25、于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些？能不能再举出一些来？生探讨后随意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：假如把我们不喝水，能不能从别的食物中获得水分呢？师：同学们平常很留意视察生活，看来，我们人类，很多动物、植物都须要“喝”水。没有水，我们将无法生存。二、探究“水到哪里去了”，深化体会生命离不开水1、提出问题师：通过以上的探讨，我们知道了人类，动物，植物都须要喝水，对于这件事情，同学们还想探讨什么吗？生：他们为什么须要喝水？生：怎样喝水？生：水最终到哪里去了？师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？植物怎样喝水，老师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。师：余下的两个问题，我们先探讨哪一个好呢？

26、现在我们一起来探讨“水到哪里去了”。2、探究研讨“水到哪里去了”（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”师：我们先来探讨人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？生：尿、血液、汗、眼泪师：我们喝的水是不是都被解除到体外了呢？问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？生：尿问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分解除体外。（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”A、提出猜想师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？生：到叶子、茎里了。师：假如这棵植物结了果实，

27、比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？或者启发：还会不会到其它的地方呢？B、设计方案，试验探究师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有方法吗？生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，探讨一下植物，看里面有没有水，有多少水。师为生分发植物，生分组试验。汇报：谈一谈你的做法和发觉吧。师：通过试验，我们知道植物的身体里藏有很多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个试验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家视察一下，袋子里面有什么现象呢？师在教室走动，让生视察问：知道这些水珠从哪

28、里来的吗？师：这是植物被太阳照耀后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。3、了解水对生命活动的意义师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流淌，可以帮助植物运输养分，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调整植物身体的温度，还能使空气变的潮湿。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和养分运输到全身各个地方。一部分水

29、解除体外，能带走身体里的废物。问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源究竟是什么状况呢？我这里有一段话，请大家留意听。课件出示有关地球上缺水的现状。问：看到这些，你又有什么想法？要节约水，爱护水，我们可以想出那些好方法？课后制订一份家庭节约用水的安排书，和家长一起努力，节约用水。你现在想对水说些什么呢？小学三年级科学上册教案8教学目的：1、知道水能溶解一些物质。2、通过视察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。3、

30、养成试验中细致、耐性视察的习惯。教学打算：学生每小组一份：烧杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块。教学过程：一、引入新课，板书课题。二、探讨“溶解现象”。1、视察现象，提出问题。（1）视察砂糖是什么样子的？（2）视察砂糖在水中的改变状况，把砂糖放入水中，慢慢地砂糖的小颗粒就不见了。（当学生运用各种感官时，提示学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）（3）依据现象提出问题：砂糖在水中发生了什么改变？2、对问题作出推想（估计学生有以下几种说法）。（1）化了；（2）到水里去了；（3）变得很小了，到水里去了；（4）变得很小很小，分散到水里去了

31、。3、设计试验：学生仍旧会设计用砂糖放入水里视察；老师建议改用高锰酸钾代替砂糖进行试验。4、试验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地视察一分钟，视察发生了什么改变？大约一分钟后，将会望见水中高锰酸钾颗粒的四周有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以望见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最终，这一杯水全部变成了匀称的紫红色。5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且匀称地分散在水中。像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是溶解现象。6、运用学问。将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中视察，哪些物品溶解了，哪些物品没有

32、溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。三、探讨如何加快物品在水中的溶解。1、使一块方糖在水中尽快溶解。学生会想出许多的方法做试验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起运用等。2、沟通试验状况，将试验方法记录在书上表格中。教学反思这节课的目标让学生视察糖在水中溶解的过程及所发生的改变，并能用语言表达自己的发觉。对溶解的现象产生新奇，并情愿思索“糖怎么不见了”的问题。 首先我创设情境，以一杯不知名水导入，引起学生的思索，“这是一杯什么水，我们怎样知道它是一杯什么水呢？”通过运用一些感观，在尝的基础上知道了它是一杯糖水。再我揭示课题，学生

33、都知道糖是透亮的颗粒状的固体，而杯里并看不到糖，这时已经引起了它们的思索和揣测“糖到哪里去了”学生揣测。让学生验证揣测，小组合作完成以黄砂糖代替白砂糖完成这个试验，看糖究竟到哪里去了。试验证明糖颗粒变得很小很小，并且匀称的分散在水中。提出“溶解的现象”这一概念。然后深化探究，知道了糖能在水中溶解以外，还有哪些能溶解呢？是不是全部的物品都能在水中溶解呢？以问题引入，加深学生对溶解概念的理解。小组合作试验，培训每一个学生的动手实力、视察实力和合作精神。证明试验结果是否和自己的揣测想符合。试验证明，食盐、味精能溶解，粉笔、砂不能溶解。联系生产、生活实际，扩展视野。水能溶解的物体许多，这是水的一个重要

34、作用，人们利用这个作用在生产、生活中做了许多事情。让学生说一说生活中哪些地方运用到了“水的溶解”，相识到水对人们的重要性和科学其实就是我们生活中的点点滴滴。最终，让学生探讨怎样可以加快溶解，课后延长。小学三年级科学上册教案9三年级上册其次单元第八课1、会进行假设和猜想；学会正确运用量筒；会用量筒对水及其它液体进行定量视察、采集数据并作简洁记录。2、知道怎样比较物体的多少；知道运用测量工具视察比感官更精确、更有效。3、通过测量，使学生体验科学探究要敬重证据；在探究过程中，情愿合作与沟通；乐于用学到的学问改善生活；养成仔细细致的科学习惯能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确运

35、用量筒，知道运用量筒视察比目测更精确。每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。透亮的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。一、创设情境，提出问题1、老师首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生视察回答哪杯水多？哪杯水少？老师板书：哪杯水多2、老师提问：哪杯水多？你是依据什么来推断的？3、学生回答。4、老师引导：除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的状况下，水位高的水就多。（老师板书：杯子相同，看水位凹凸）5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生视察，哪杯水多？并说出依据什么推断的，学生

36、总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细）二、小组学习，自主探究1、老师引导：每个组的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，让学生再来猜一猜哪杯水多？2、学生揣测。3、老师引导：为什么会有这么多答案？缘由出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同水位不同）哪种猜想正确呢？能不能想个方法来验证自己的猜想？4、学生进行小组探讨，设计试验方案。学生经过仔细地探讨分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。5、学生汇报试验方案，老师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）6、老师给大家打算

37、好了各种仪器，学生依据自己的试验方案选择仪器进行试验验证。7、老师强调试验留意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。8、在学生弄清了试验留意的问题后，各小组起先试验，老师巡回指导。三、汇报沟通，评价质疑1、试验结束，各小组汇报试验结果。各组采纳了不同的方法来试验，但结果都是一样的。2、老师引导：有没有简洁有效的方法知道水的多少呢？人们为了解决这个问题独创了量筒（板书：量筒）3、相识量筒学生分组视察量筒，相识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件展示倒上水的量筒什么样。4、播放微视频“量筒的运用”使学生学会运用量筒。先让学生说

38、量筒该怎么用，然后微视频展示量筒的用法。 5、运用量筒测量，发觉存在问题第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML的水，强调留意事项其次步：汇报结果。有的小组测的比较精确，有的小组测的结果差别行大。第三步：找出失败缘由，巩固量筒的正确运用方法。四、总结概括，抽象提升1、老师引导：因为有了第一次测量的阅历，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，并把估计的数字填在试验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70毫升、2号杯60毫升，1号杯65毫升。五、巩固应用，拓展提高1、介绍量杯。刚才我们用量筒精确地测量出每杯水的体积是多少，事实上在试验室里还有很多测量液体体积的仪器，这叫量杯。2、相

39、识日常生活中运用的测量液体的工具。那么，除了这些试验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等）3、自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后探讨探讨，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水究竟有多少？（设计方案：每组大、中、小，粗细不同的塑料瓶各1个，水量分别为130毫升、150毫升、100毫升；量筒1个，杯子1个，铅笔、

40、彩笔、橡皮各一个，测量记录单1张。老师用：量筒图，测量总记录表，三个大小、粗细不同的塑料瓶，里面装有色水分别为130毫升、150毫升、100毫升。）六、自我检测1、要精确地测量水的多少，就要用到。它是测量的工具，一般用作单位，用表示。用它测量时视线要和相平。2、下面的说法哪些是正确的？（1）量筒是测量液体体积的工具。（2）一瓶矿泉水大约有50毫升。（3）运用仪器测量比感官更精确。（4）量杯也是测量液体的工具。3、生活调查：下列饮料一瓶的容量是多少毫升？可乐、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、矿泉水、橙汁。七、板书设计哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗细不同杯子不同水位不同测量量筒ml小学三年

41、级科学上册教案101. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平常所经验的科学过程。2. 培育学生的试验实力，推理归纳实力。3. 培育学生仔细细致的科学看法。1.重点是使学生知道科学就是探讨事物的规律的。2.推理归纳事物发展的必定规律的是难点1. 试验材料。按课文要求打算。2. 挂图1课时1.让学生懂得要进入科学领域必需从自己起先。2.让学生对自己的外表、特征有所了解。3.学会运用测量工具和记录数字。一、引入活动1.通过插图提出问题，产生新奇心。图片与插图相结合；口头与教材相结合。2.通过演示提出问题，产生新奇心。简洁易做的小试验，视察试验现象，提问题，不说明为什么。3.参考试验：挂物体吸盘、

42、空气占据空间。4.通过视察提出问题，产生新奇心。5.关于电视提问题，可支配小组探讨。留意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。二、体验活动1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”2.让学生自己填写“我认为”。3.两人一组体验，交换角色体验。4.填写视察到的现象。5.填写我的说明。6.沟通我的说明。三、小结：同学们所提出的问题就是我们科学上要说明清晰的问题。这些问题也是我们今后要探讨的课题。只要我们努力学习主动探究，科学这一门学科将会学得更好，同学们肯定有所独创，有所创建性。留意：重点是唤起学生的探究爱好，不要纠缠学生答案的对与错。小学三年级科学上册教案11教学目标： 1经验简洁的比较视察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区分。2经验初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能依据动物特点，描述动物的大小。教学打算：1小组或个人视察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。2蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛；又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。教学过程：一、视察蝗虫。1视察蝗虫的身体。视察身体的哪些部分？（蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛、触角、嘴；蝗虫的脚；蝗