2022美术说课稿_1.docx

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1、2022美术说课稿美术说课稿 篇1活动目标：1、通过引导，幼儿能用一个圆或多个圆组合添画；发挥想象力和创建力。2、尝试用完整的话表达自己的作品。活动打算：A4纸、胶棒、记号笔、大小不同的彩色圆片。活动过程：1、谈话导入引起爱好老师：“小挚友，今日我们班里来了一位挚友，看看他是谁？”老师出示圆形纸片 ，引导幼儿视察。老师：“圆形像什么？”（太阳、盘子、娃娃脸、大苹果）2、圆形变魔术老师：老师也想到了一样东西，今日我要当回魔术师，把圆变成我想要的东西。老师在展板上用圆添画变出娃娃脸老师：你们想做魔术师吗？请你也来变变看。请两位幼儿在展台上用一个圆变魔术。3、用多个圆或大小不同的圆组合变魔术老师：刚

2、才我们用几个圆变魔术的？（一个）老师：瞧！圆形还带来了很多兄弟姐妹。它们也想加入魔术，想想看，用2个、3个、4个、5个圆、很多个圆能变出什么？老师展示多圆组合变魔术（把两个圆变成了小鸡，三个圆变成了小花，四个圆变成了蝴蝶。）老师：小挚友，你能把两个圆，三个圆，四个圆，很多的圆变成什么呢？请幼儿用圆在桌上摆拼，告知身边的好挚友。4、幼儿操作，老师巡回指导 （1）交代任务：我们今日也来变圆的魔术。老师出示为幼儿打算的材料（老师为小挚友打算了各种颜色，各种大小的圆）。老师：请小挚友先想好你想用几个圆变成什么东西，然后找到你所须要的圆，用胶棒粘在纸上，再把它添画好。我们小挚友把圆变好了，可以相互参观，

3、也可以请客人来参观，告知客人，你把几个圆变成什么东西了。现在请小挚友去找一个好挚友一起去变圆。 （2）老师巡回指导要求幼儿变出和别人不一样的东西来。帮助实力差的幼儿，激励他大胆变圆。五、评价激励幼儿大胆的告知同伴和客人，你用几个圆变成了什么东西。延长活动：老师：小挚友，你们除了相识圆还相识什么形态的图形？正方形，三角形它们也想让我们小挚友来变魔术，以后我们请它们都来，变出更多，更美的东西好吗？在区域活动中让幼儿玩各种图形的添画。美术说课稿 篇2敬重的各位领导、评委、老师们大家好！今日我说课的内容是人教版版小学美术二年级上册第一课流淌的颜色，我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面和

4、大家共同探讨，希望大家能给我提出珍贵的看法。首先我想谈谈对教材的理解。一、教材分析流淌的颜色一课属于“造型表现”学习领域。是小学阶段学生第一次运用水彩颜料,体验色调融合改变的初始课。新课标指出：“造型表现”学习领域在低年级阶段应强调感受、体验、和嬉戏性。依据这一教学要求,我确定了本课的教学目标及教学重、难点。学问目标: 知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。（教学重点）情感目标:感受吹画活动及合作学习的乐趣,体验抽象绘画的魅力,提高学生的审美情趣。（教学重点）实力目标:吹画后，能绽开想像，并添画成一幅完整的作品。（教学难点）二、教法学法新课标指出：美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生的

5、实践实力。在教学中我采纳谈话法、情境法、启发法 、 试验法、演示法，探讨法等教学方法进行教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、实践创作等学习方法，激发学生的创新精神，培育学生的实践实力。（详细运用在教学过程中具体阐述）三、教学过程依据本课的教学目标及低年级学生想像力丰富，表达方式大胆，学习爱好持续时间短，动手探究实力不强等心理特点和认知规律，我有针对性的设计了以下教学过程：（一） 谈话导入，故事激趣上课伊始，我会这样对学生说“同学们，昨天，老师听到了一个特别好玩的故事，你们想知道吗？接着，利用课件展示：一个叫乐乐的小挚友调好颜色正打算画画时，被他的挚友喊出去玩，忘了整理桌上的颜料

6、。这些淘气的颜色跳出来，在纸上欢快地跑来跑去，一不当心，红色和黄色撞到了一起，“天啦!”蓝色看到后尖叫起来，立即跑去扶它们，蓝色为什么会尖叫？扶它们时又发生了什么呢？运用谈话法导入，拉进与学生的距离，吸引学生的留意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再充分利用多媒体教学的魅力，把课堂上要解决的问题藏在故事的情境中，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。（二）初步尝试，探究发觉这一环节我是这样设计的：让学生自己调颜色滴在纸上，先尝试用一种颜色吹，然后再换一张纸，用红黄蓝等颜色吹，老师刚好指导学生视察、总结自己的发觉，找到故事的答案。新课标指出:老师不要急于用简洁的讲解代替学生

7、的感悟和相识,应当引导他们通过视察、体验等方法自我发觉问题、自主学习、合作沟通。因此，我运用试验教学法，让学生通过试验尝试，得到阅历。在实践过程中指导学生运用自主探究的学习方法，让他们深刻地体会到颜料加水过多颜色就会太淡，水太少就会吹不动，以及两种颜色流在一起后会变色等规律，由于这一发觉，学生很快明白了故事中蓝色尖叫的缘由是看到红色和黄色撞到一起变成了橙色；扶它们时发生的改变是：扶红色的手变成了紫色，扶黄色的手变成了绿色。故事接下来会怎样呢？运用课件展示：当这些颜色发觉自己变色了，正感到怀疑时，乐乐回来了，“呀！好美丽、好奇妙的颜色呀，我要给它取个名字流淌的颜色”（板书课题）,乐乐说完便把其它

8、的颜色也吹到纸上，玩了起来，真是美极了，我要把它们变成一幅幅美丽的美术作品。依据低年级孩子留意力简单分散、新奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，刚好调整学生的留意力，让学生以饱满的热忱快速投入到课堂中去。（二） 作品观赏，启发联想1、 作品观赏老师刚好问道：乐乐画了些什么？同学们，你们想看看这些作品吗？自然地进入作品观赏阶段。看：和谐家园、缤纷海洋。通过这些作品带给学生巨大的惊异和莫大的爱好。好的范图就好比一块引路石，帮助学生刚好进入角色。2、启发联想观赏完乐乐的作品之后，课件展示：乐乐向大家问道：同学们，你们知道这些作品是怎样画出来的吗？学生视察后回答：“吹了之后添画的”。

9、课件接着展示：乐乐还吹了许多作品，想考考我们，看，这幅可以添画成什么？有的说可以添画成大树，有的说可以添画成怪兽当学生对吹画的作业一时想不出能添画成什么的时候，通过课件转动作业的角度，再引导学生接着视察、想像。当学生的脑海里充溢了各种奇思妙想时，我利用课件把乐乐的添画作品展示给他们看，让作品与学生的想像产生共鸣。刚才这幅，乐乐把它添画成了花瓶，这幅添画成了这部分是课堂教学的难点，老师运用启发式的教学方法，让学生开展探讨，培育学生的想象力和抽象思维实力。3、老师示范老师依据今年中国.常德“桃花节”的盛大活动，即兴创作三月桃园。紧密联系学生的生活，以中国常德首届“桃花节”为创作题材，引导学生在生活

10、中找寻创作的源泉，培育学生爱祖国，爱家乡的情怀，再通过直观的演示法教学，给学生带来美的享受，让学生了解作画的步骤，进一步激发学生的创作欲望，这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。当学生观赏完乐乐的作品，感受了老师创作的全过程之后，他们已经迫不及待了，这时立刻进入第四个环节。（四）欢乐作画，展示评价首先让每组同学，相互视察、探讨自己的画面，看看流淌的颜色像什么。然后让学生确定是自己一个人作画，还是和同学合作，大家可以自由选择。在学生创作的同时播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作基本完成时，我让学生把作品贴到我设计的作

11、品展示评价板中，然后采纳学生自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参加到教学中来，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦。在这个阶段，运用探讨法教学能让学生充分去视察，体会、发言，发挥小组合作学习的作用，开拓学生想象的空间，激发学生完成精致而奇妙的作品。（五）课堂小结 拓展延长老师简洁地小结今日的学习状况后，用课件展示，美国画家波洛克用滴流的方式创作的特色作品以及中国画家利用喷水、撒盐、实物压印等方式创作的精致作品，让学生了解到作画的方法还有许多，只要擅长探究、尝试就能创建出更精彩更奇妙的作品。最终设计的 “课堂小结 拓展延长”这一环节，使教学达到“课虽尽，但趣无穷”的效果。（六

12、）板书设计美术课的板书应将文字与画融为一体，因此在教学中，我将作画过程与板书相协作，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一样。板书： 流淌的颜色吹 想 添画四、教学反思（设计理念）小学二年级的学生形象思维非常活跃，想象力丰富,但对自己的行为约束实力较差,留意力简单分散，通过一个完整好玩的小故事，贯穿在整个教学中，能刚好抓住学生的留意力。让学生在故事情境中参加实践沟通探究引导想象欢乐作画展示评价。轻松开心地达到本课的教学目标，这样的教学设计，充分体现了课标中提出的美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生实践实力的教学理念。本课的创新之处是：发挥精品范画的魅力，让作业等于作品。各位领导、老师们

13、，大家在小候都尝试过吹画，我小时候也玩过吹画，但只是照着书上的作品吹吹玩玩，从没想过这样简洁的技法也能创作出奇妙的作品，其实美国画家波洛克，他的世界名作，就是运用的这种技法。用简洁的技法创作出非凡的作品，这就是艺术的真谛。所以，我在课堂上为学生展示了自己细心创作的作品，让作品感染学生，让学生知道其实画画并不难，只要擅长视察，敢于尝试，多动脑思索就能创作出优秀的作品，让学生的作业等于作品，并爱上美术课。美术说课稿 篇3敬重的各位评委老师：你们好！今日我说课的内容是_。下面，我围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学打算、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的

14、教学设计。一、教材分析本课节选自，属于_课型。（地位与作用）二、学情分析现代学生处于科技发展快速的信息时代，获得信息的渠道众多，眼界较为开阔，思维较为活跃。一个问题的提出会有多种想法和创意，但是由于对。经过正确引导，以学生为本的自主探究，有利于学问的积累和运用，采纳直观性教学更贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。三、教学目标必需从学生角度动身，同时结合教材，联系生活1、学问与技能目标为：学习，初步了解并驾驭。2、过程与方法目标为：通过（如观赏作品、师生对话、同学探讨等不断递进的互动探究学习，使学生，学会。3、情感、看法价值观目标为：使学生形成，培育学生思想情感（或审美或创新创建等）

15、。四、通过以上分析，依据学生的学问结构和实力，我确立本课的教学重点为：依据学生平常的作业表现确立本课的教学难点为。五、教学打算巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。老师打算：多媒体课件画具等。学生打算：网上资料收集画具等。六、教法学法通过初次设计比较分析提高相识再次设计的教学模式，充分调动学生的学习主动性，使学生成为课堂的主子翁，学问的“发觉者”。在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。老师在整个教学过程中是学生学习的引导者和参加者。教学过程是师生沟通、共同发展的互动过程，应关注学生的实力培育，与

16、学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，实现创建。七、依据“以生为本”、“先学后教”的新课程教学理念，我的教学过程设置如下：（一）创设情景，导入新课（二）自主学习，探究学问1、自主学习课本，快速完成初次作业。（目的一，体现“先学后教”新理念；二是培育学生的自主学习实力；三是检测学生通过自主学习后所驾驭的学问状况摸底。）2、老师出示图片，学生赏析并结合自己初次作业进行比较探讨，发觉并归纳出新学问。通过问题式导学，比较式研讨、老师订正补充等师生、生生的互动环节，解决本课的重难点。为了突出重点，突破难点，我是这样引导学生学生进行探究的。（三）实践创意，展示点评考虑到学生的实际水平和课堂练习

17、时间，并结合初次作业，我设计了这样的练习1、2、3、，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增加学生量力完成作业的自信念。展示点评中，我敬重个体差异，注意学生的体验过程，激励为主，自我点评，而评价对方多从建议性动身，让学生敢于接受别人的“指正”。（四）老师总结，课后拓展我总结以问题形式出现，设计三个问题：1、你学会了什么？2、你的体会是什么？3、你喜爱今日这堂课吗？目的是通过学生回顾内容，敬重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今日所学学问的作用。课后拓展其中导入2分钟，自主学习，探究学问10分钟，实践创意，展示点评25分钟，老师总结，课后拓展3分钟。八、本课的板书我是

18、这样设计的：目的是再现过程，突出重点，加强学生对本课学问的学习。我的说课完毕，感谢！美术说课稿 篇4一、教材分析1、教材内容学生起先接触到人物画，捉到人物画，学生并不生疏，他们在小学时儿童画曾多次接触，到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有肯定的正确性相识和阅历。但这种相识往往还停留在感性的相识上，还不成熟，几乎还带有剧烈的儿童画的痕迹。本课将就人的面部特征进行初步探讨，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，驾驭分析、比较的视察和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。本课教材主要通过传统的八格图和三停五眼等方法，向学生介绍人

19、物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情改变等。按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，其次课时为技法练习课。但为了更好的让学生驾驭人物画的画法，在第一课时我也支配了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面比照片进行练习，这一方面降低了写生的难度（对象可以保持不动），另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解。这将为下一课时的真人头像写生打下基础。2、教学目地使学生了解并驾驭人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的改变规律。初步驾驭人物头像的视察方法和描绘方法。3、教学重点驾驭人物头像的写生方法和步骤。4、教学难点培育学生视察和表现人物的形象特征和性格特征

20、，驾驭人物头像的相关学问。驾驭人物头像的写生方法和步骤。5、教具打算：多媒体教学课件二、授课部分在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生爱好，为后面的引入新课埋下伏笔。点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟识的电影明星的图片，然后向学生提问，认不相识屏幕上的这些人，答案确定是相识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的留意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都相识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以推断的呢？引导学生思索，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及

21、人的脸来推断的。这时候就可以告知大家：人的脸是一个人的标记。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像起先。要画好人像，首先要对人脸的一些基本学问有所了解，所以今日这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的学问。点击起先,进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情改变、作业演示，它们分别链接到不同的章节。一、脸型特征在我们身边有许多不同样子的人，这些人最大的区分就是脸有一样，我们要相识一张脸，首先得从他的脸的轮廓起先，既人物的脸型。点击脸型特征,进入脸型特征，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的留意力，另一方面引导学生思索下面这个问题：这么多的脸，他们的

22、脸型有没有规律呢？点击图片，出现相之也许，不外八格.讲解。点击八格,出现田国目用，由甲申风.用鼠标指向田、国、目三个字，请学生视察这三个字从形态上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。用鼠标指向由、甲、申三个字，请学生视察这三个字从形态上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。用鼠标指向用、风两个字，请学生视察这两个字从形态上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来

23、，让其他同学推断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的相识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的状况，加以进一步和分析）二、五官位置（过滤）提问：驾驭了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。点击五官位置,进入页面，出现一个人头像。要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的三停五眼.1、三停就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫三停,是如何分的呢？请大家看图：鼠标进入发际区域，出现发际二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现眉弓二宇，点击，出现上停

24、;鼠标进入鼻底区域，出现鼻底二字，点击，出现中停;鼠标进入下颏区域，出现下颏二字，点击，出现下停;（讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解）留意： （提问）请同学们视察图中的眼睛的位置在什么地方？（回答）基本上在脸的中间部位。 （在确定五官位置时，这点特别重要）2、五眼就是我们的脸（正面）宽为五个眼睛长。点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发觉，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的留意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）三停五眼古代画家依据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。假如某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因

25、此，三停五眼是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。（过渡）人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的笑逐言开等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们）通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今日我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今日，我们就把表情写在纸上。（点击下一节）出现标题丰富的表情,同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。（三）丰富的表情今日这里也来了一个特别可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看

26、他画的是什么？哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？（提问）请同学们视察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同？（一起回答）表情；（提问）再请同学们视察他们表情的不同是如何表现的呢？（回答）通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简洁的改变就可以把人物的表情表现出来，哪么原委小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢？有什么绝技吗？我们来问问他？点击鼠标，出现画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望高校能记住这几句口决。 （与同学

27、们一起念）。当然，今日我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简洁的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上绽开的。（过渡）我们讲了这么多了，可能许多同学的手也起先痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者挚友，但原委怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢？（点击下一节）（四）步骤演示屏幕出现一张白纸。请同学们把纸拿出来，今日画什么呢？今日我专程为大家请来了一位模特，大家请看： （点击鼠标）出现一女子，这就是今日我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢？首先，我们要细致视察对象，在视察的时候就要运用到我们今日讲的这些学问，主要从人

28、物的脸型、五官的位置及表情改变，例如：我们视察这位模特，（提问）这位模特的脸型是属于什么脸？五官的比例有什么特殊的？她的表情是怎样的？ （回答）她的脸型是属于甲字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。在这里，依据学生的驾驭状况和基础水平，设计了两种方案。一是，假如学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是假如学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的视察对象，表现对象。 讲评学生完成的作业，同时依据作业状况复习巩固讲的学问点。结束。美术说课稿 篇5一、教材分析（课件）首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定大画西游一课属

29、于造型表现学习领域，即通过看看，画画，做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。本节课要面对的教学对象是小学高年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创建力特别丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标：（课件）思想目标：培育学生对古典文化的酷爱之情。学问目标：通过教学活动，让学生更了解西游记。实力目标：尝试运用不同的表现形式设计和制作面具教学重点是：人物外型的特点教学难点是：画诞生动好玩的人物面具二、教法学法在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，通过情景创设，引导学生

30、主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力，提高学生的创建力。三、教学过程（课件）为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：（）创设情境观赏音乐我首先设计了创设情景观赏音乐这一环节，因为爱好是最好的老师，所以我在教学一起先，播放了西游记音乐片段，把学生带入西游的世界中，引出本课课题大画西游（二）引导启发了解西游记其次由于每个学生的成长经验，学问层面，生活环境的不同，视察力与相识层面自然不同，因此，我设计了引导启发（三）自主探究，使学生自己探讨得

31、到画面具的方法（四）大胆创作为了给学生一个自由发挥，创建的空间，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用，颜色的搭配等问题。我引导学生相互探讨，大胆发表自己的看法，学会解决问题。（五）展示观赏评价XX方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。（六）课堂小结扩展延长学生学会从创作的欢乐，胜利的欢乐，合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理美术说

32、课稿 篇6各位专家、各位评委你们好，我说课的课题是：“巨人”辈出文艺复兴美术。下面我主要从教材分析，学生分析，教法学法，教学过程的设计四个方面来谈一下本节课的设计思路。欢迎各位专家赐予指导。一、教材分析：1、内容结构：本课采纳突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍欧洲文艺复兴时期美术最具有代表性的五位美术家。每位美术家单独一节。另有“相关链接”，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。从而赞许美术对社会、文化发展的贡献，进而形成敬重世界多元文化的情感和看法。2、本课内容的重点是观赏意大利文艺复兴“三杰”，即达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔的作品，要

33、求对作品进行比较深化的分析，并对三人的艺术风格进行比较探讨。3、本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特殊是当时的先进思想人文主义，缺乏比较深化的了解。须要老师进行适当的补充。4、教学目标： 学习观赏西方经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 加深对欧洲文艺复兴这一宏大历史时期的相识，体会美术的文化价值。5、教具：课本、教案、学案、多媒体学具：课本、白纸二、学情分析：高一学生已经具有肯定的基础学问和技能，认知实力和学问水平都达到了肯定层次，具有肯定的逻辑思维实力及剧烈的新奇心，正经验着从感性思维、形象思维向理性思维、抽象思维的转轨期，感性的东西对

34、他们来说还是比较具有吸引力。因此在教学中，要充分发挥美术学科的优势，充分利用学生感官体验的审美愉悦，创设浓郁的学习气氛，通过学生主动思索、质疑、参加、合作，引导学生分析、探讨、推想，使学生的相识过程从直观的感性体验和想象上升到理性的思维阶段，“授人以渔”，提高其自主鉴赏的实力，并通过学生自主的观赏和审美阅历的积累，达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（南北朝 刘勰）的学习效果，从根本上提高课堂的实效性和学生的审美素养。三、教法及学法教法、学法的选择应以教化教学理论为指导，依据教材的特点和学生的实际来确定，落脚点应在学生的可持续发展上。美国华盛顿一所高校有句名言：“我听见了，就遗忘了，我望见了

35、，就记住了；我做过了，就理解了。”学生学习学问的最佳途径是由学生自己去发觉，去探究。依据教材的特点、要求和学生的思维实力及其心理特点，我打算采纳主体探究式教学法与学生合作式学习法相结合来组织本节课的教学，同时辅以练习反馈、变式训练等经典做法。让学生在活动中渗透教学主题，在参加中领悟教学内容，在体验中培育健康情感，在探究中形成科学看法在思索中驾驭学习方法，在应用中获得实践实力，在沟通中呈现特性才能，在联系中拓宽学问领域！新课程标准有针对性地提出，应将关注学问结果转向关注活动过程。在教学中，假如我们老师能从学生的角度动身，把课堂的主动权还给学生，让学生在活动中发觉，在活动中合作，在活动中内化，在活

36、动中运用，在活动中创建，我们的课堂自然会充溢不竭的活力。四、教学过程：1、以疑激趣，导入新课：（3分钟）我国宋代学者张之厚说“学则需疑”“于无疑处生疑，方是进矣”。课堂教学的导入，负有酝酿心情、集中学生留意力和带入情境的作用。优秀的老师从踏入教室的最初几句话起，就应像磁铁般地吸引学生，创设出良好的教学情境，促成学生心情高涨，步入智力激昂状态，为魅力课堂的形成打下基础。我拟引用恩格斯对文艺复兴的评价开场并设疑：恩格斯为什么说这是一次最宏大、进步的变革？是一个须要巨人而且产生了巨人的时代，产生了哪些巨人？以此激发学生学习爱好的方法导入新课。2、补充学问，奠定基础：（5分钟）欧洲文艺复兴是人类思想文

37、化史上最重要的阶段之一，它对人类产生的精神与文化政治的影响，它的文化价值，是极为宝贵的。美术是其精神财宝中最精彩的部分之一。几位经典的美术大师，是构成文艺复兴文化的主体。但是，与其他课的观赏不同之处在于，本课六位美术家（尤其是“三杰”），必需放在文艺复兴的大环境与人文主义的思潮的大背景中，才能获得真谛。因此，了解文艺复兴产生的历史背景，就显得非常重要。我在这个环节设计通过多媒体给学生补充有关文艺复兴产生的历史背景（板书：一、历史背景），为下面进一步观赏美术作品奠定理论基础。这里有一个关键词是“人文主义”（板书：人文主义），即争取个人在现实世界中的地位和发展，主宰宇宙的不是神而是人。这与欧洲中世

38、纪的否定人生、否定现实、提倡禁欲主义的宗教世界观，是针锋相对的。3、分别赏析，横向比较（30分钟）这一环节是本课的重点部分，我设计采纳先对“三杰”分别赏析，然后再对其进行横向比较，使学生不仅能够感受他们各自作品的艺术魅力，更能通过比较的探究，把握其艺术特性。首先设疑：本课中欧洲文艺复兴美术“三杰”（板书：“三杰”）是指哪三位美术家？ 达芬奇的绘画 （板书）学生通过小组探讨、分析，完成老师的台阶式设疑：恩格斯提到的第一个巨人就是达芬奇，为什么？你知道他的哪些作品？运用已有美术学问尝试分析最终的晚餐（板书）。老师提示：主要从形象、情节、构图、透视四个角度探究。（板书：形象、情节、构图、透视）有没有

39、同学能画出焦点透视的示意图。（说课演示：画焦点透视的示意图）学生经过相互沟通、共同探究后，每个小组举荐一名同学代表发言，其他小组有不同看法或须要补充的再提出来沟通，老师刚好确定和补充。问题是我设计的让学生动手画的环节，请能画的同学画到黑板上，其他同学各自画在打算的纸上，在这个过程中，老师巡察、指导，并选优秀作业进行表扬，展示。目的就是供应条件让不同的学生展示自己的成果，促进学生主动、主动地表现自我，通过胜利表现使学生获得成就感，让课堂成为学生张扬特性、健康成长的沃土。（2）米开朗基罗的绘画（板书）学生通过小组探讨、分析，完成老师的台阶式设疑： 西斯廷教堂天顶画创世纪表现的内容？ 中国古代神话传

40、闻中是如何造就天地、人类等万物的呢？ 尝试分析创建亚当（板书：创建亚当）一图的艺术特色。老师提示：从内容、形式、对比因素等方面入手。（板书：内容、形式、对比因素） 文艺复兴借用了古希腊罗马的语言唱出新的文化的赞歌，在创建亚当一图中有没有体现？如何体现的？通过不同组学生呈现自己的分析结果，沟通，老师参加，得出结论。本环节的设计是依据学生的认知结构 ，在创设问题情境时设置适当的台阶，让学生产生跳一跳能摘到苹果的成就感，以利于学生主动思索、自主探究、发觉问题、思索问题，营造沟通的、融洽的课堂气氛，培育学生综合分析问题的实力，提高学生思维的广度和深度， 拉斐尔的绘画（板书）学生分小组探讨、分析拉斐尔的

41、椅中圣母（板书），老师提示：从构图、形象、色调、形式对比因素（直线和曲线）四方面进行。然后沟通、补充、总结得出结论。（板书：构图、形象、色调、形式对比因素）横向比较：（板书）（分钟）在师生共同分别赏析了“三杰”绘画作品，体会了其艺术特色的基础上设计这一个环节，让学生横向比较这三幅作品的相同和不同之处，从而更加深刻的相识他们的作品所折射出的人文主义的光辉、超群的艺术技巧、以及每个人的艺术特性特征，提高学生从感性相识到理性分析进而综合认知的实力。老师设置四个角度进行提示，让学生思索：作品尽管表现的都是宗教题材，但表现的形象却都是活生生的人，具有鲜活的生命力，闪烁着人文主义的光辉。作品都选择了人物或

42、事务最富有戏剧性、概括性和表现力的瞬间。作品都选择了适合内容的有意味的形式。艺术家的特性特征得到了充分的体现。达芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米开朗基罗的雄健有力、充溢激情，拉斐尔的优雅、和谐、秀美等。4、拓展学问，加深理解：（3分钟）要求学生课后观赏“三杰”的其他作品和课本介绍的其他美术家的作品和成就，加深对文艺复兴取得的巨大成就和价值的相识和理解，为下一节课做打算。5、课堂小结：教学过程结束。（4分钟）本课的设计，主要依据相识发生论和诱思探究理论原理，把握学生的认知结构，细心设计教学。新课程改革要求我们做一个有爱心有思想有追求有实力的老师。要使每节课都眉目分明，山青水秀，让美术课堂成为学生健

43、康成长的沃土。这是我个人对本节课的设计思路，不当之处，请各位评委老师指责指正。我的说课完了，感谢！美术说课稿 篇7我今日要说课的内容是：小蝌蚪找妈妈。或许大多数的老师在看到我说课的题目之后，首先就会想到是语言或音乐活动，而我却选择的是为小班幼儿上一节简洁而好玩的手指引画课。随着季节的改变，万物复苏的季节已经到来了，小挚友们脱去了厚厚的衣裤，换上了轻巧漂亮的衣装，可以无拘束的嬉戏、玩耍。小动物们也从长长的睡眠中醒来了，所以我预设了这节有关于小动物的美术活动：小蝌蚪找妈妈。这个活动是适合于小班孩子的，因为56岁的孩子对小动物很敏感，也很乐意与小动物交挚友。所以我为小班幼儿设计了一节好玩的手指引画课

44、，其次我还收集关于幼儿美术的探讨资料，美术教化对于幼儿全面发展有着重要意义。它可以发展幼儿的视察力、想像力和操作实力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教化。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的特性。老师可以通过视察幼儿的美术作品去了解幼儿特性的形成和发展。下面，我就从活动内容和活动主体（即幼儿）这两方面，详细分析一下这节课的设计意图。一、 设计意图：（一）说教材现在阳光明媚、万物复苏。春天的使者也为我们带来了春的讯息， 青蛙、小蝌蚪作为表现春天的使者,也早已被幼儿所熟识。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也来到了活动室的自然角里。也就是说，这节课的教化资源就来自于幼儿的生活

45、阅历和四周环境。适应了纲要对艺术活动提出的引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。基于这点要求，在幼儿听过故事，学过歌曲的基础上，引导幼儿留意视察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过视察想象创作观赏这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展主动性思维及操作实力。（二）说幼儿现在再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。纲要中指出：幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合。因此，正确驾驭幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展状况，是每位老师设计和组织活动的必要前提。小班的幼儿都是刚刚接触

46、美术这门课，还不懂得什么是美术。记得第一次给他们上美术课时，大部分的孩子举着水彩笔对我说，老师，我不会画！究竟是什么缘由，让这些天真烂漫的孩子会无从下笔呢。我想，主要应当取决于成人对待幼儿美术活动的看法。幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出许多的东西，很有意思。他们就拿着笔随意的画啊画啊的，这就须要老师去引导幼儿理解美术，让幼儿爱上美术。首先是老师，干脆参加活动的组织实施和评价，是孩子们眼中的权威.那么，老师能否深刻理解和贯彻纲要精神，对孩子的发展就至关重要！纲要中明确指出：要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的