2022放小鸟说课稿_1.docx

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1、2022放小鸟说课稿放小鸟说课稿1一、说教材放小鸟是苏教版小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文。这是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。新课标对一二年级学段阅读教学的重点要求是：1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学习默读，做到不出声，不指读。3、阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。为此，我设计了以下教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读

2、、背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱护鸟。教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类我准备分三个课时来教授这篇课文，今日我主要讲一下第一课时的教学支配。二、说学法基于教材特点和学生年龄特点，在教学时，我主要采纳引导法、情境教学法引导学生进行自主学习，在引导学生阅读的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得阅读的体验。三、说教学过程1揭示课题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育学生的质疑实力及激发他们学习课文

3、的爱好。2初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再依据学生爱好指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。3整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。4识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。整段的学习以读为主，老师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的也许内容，能够正确、流畅地朗读。四、说板书主要在带有田字格的小黑板上示范教写生字“问”等，让学生能够照着黑板上的范字一笔一画照着写。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明

4、，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。放小鸟说课稿2放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。教学目标：1、学问目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、实力目标，正确

5、、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。教学理念：新语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。培育、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知实力的发展，而且能够促进学生非认知实力(如情感、看法、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。课时支配：共两课时。教学设想：（第一课时）1揭示课题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育学生的质疑实力及激发他

6、们学习课文的爱好。2初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再依据学生爱好指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。3整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。4识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。整段的学习以读为主，老师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的也许内容，能够正确、流畅地朗读。（其次课时）心理学探讨表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比学问本身更重要。因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进

7、步，并且是学问进化的源泉。因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。1当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，起先走进小鸟的心灵世界，从而精确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。2小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真实切感受到关在笼子里的小鸟的苦痛。3小鸟回到了大自然会干些什么呢？课堂对于语文教学来说，实在太小了。为此，陶行知老先生要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限

8、，将学生由课堂引向课外。只有了解小鸟会对人类所作的贡献，才能真正感受到鸟类是我们人类的挚友。放小鸟说课稿3一、说教材：放小鸟是苏教版小学语文一年级下册第6单元其次课的一篇课文，本单元主题是（），本文是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子，却看到小鸟不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向

9、“我”道谢。教学理念：新语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。培育、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知实力的发展，而且能够促进学生非认知实力(如情感、看法、价值观)的提升，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。为此，我设计了以下教学目标：教学目标：1、学问目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。2、实力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。教学难点：在朗读

10、中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。二、说教法学法：1谈话引导法：本文是一篇教化散文，旨在让学生从内心明白爱护鸟类，从而转为内在爱鸟之心，所以我选择了谈话引导法，这样可以刚好驾驭学生内心所想，刚好加以引导，使其转变意识，从而激发爱鸟护鸟之心；2情景教学法：在鸟妈妈回来找小鸟的时候，我采纳了情景教学法，联系学生的生活阅历，创设情景，让学生身临其境，从而感受到鸟妈妈的焦急之情。3教法与学法是相互统一的，针对本课采纳的教法，我采纳了自主探究与合作沟通的学法。三、说教学过程：第一课时：1揭示课题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，小鸟哪里来的？为什么又要放走？意在培育学生

11、的质疑实力及激发他们学习课文的爱好。2初读课文。明确要求，让学生有自己练读的机会，再依据学生爱好指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。3整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。4识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。一、复习回顾 导入课文课起先，先引导学生说说通过上节课的学习了解到些什么，再以和小鸟打招呼的形式，调动学生的情感，把学生引入课文情境中。二、朗读感悟 悟中生情本文有4个自然段。第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的急迫心情。在这里我加入了一幅手绘图画

12、，以显明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的嘴巴，绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读，再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西，充分感悟小鸟的可爱，引发学生也爱上这只小鸟，因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情，“我”特别爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”（此时板书“养”） 接着引导学生说说“我”焦急什么，抓住“一动也不动，不知怎么办”和联系自己会怎么样，充分感悟“我”急得不得了，并用朗读表达“焦急”。（为了给后面的放小鸟的舍得放作铺垫，此处我多用了些时间让学生通过图画感悟，自由读，范读，齐读等多种形式充分体会到小鸟的可爱）其次段用动情的语言描写了鸟妈妈急迫地找孩子。引导学生联

13、系自己实际生活阅历，体会着急的心情，然后带学生进入情景，假如此时你就是鸟妈妈，你就是小鸟，你会说些什么？组织学生进行沟通，角色对话，然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读，我将引导学生充分朗读文本后，扣住“突然、着急”，引导学生围绕“在小鸟和鸟妈妈急迫地叫声中听到了什么？”绽开探讨，并组织沟通，接着引导学生转换角色，说说假如自己是鸟妈妈，丢了孩子后会怎么样，充分感悟“着急”，然后指导学生再读文本，以读促动心弦。(此处，在孩子表演的时候，给他们设计了耳熟能详的世上只有妈妈好，让他们在音乐声中，从内心深处感受到鸟妈妈的着急，从而体会小男孩思想转变的缘由，也引起学生思想情感上的共鸣)。第三段虽然只

14、有一句话，但充分表达了“我”真正的爱小鸟。我将引导学生联系前文说说：小鸟是多么的可爱，“我”如此的爱它，但为什么现在又要把它放了，并抓住“决心”说说自己决心做过哪些事，体会“我”放走小鸟一点也不懊悔，是真正的爱小鸟（板书爱）。从而使学生懂得鸟是人类的挚友，我们要做护鸟的小使者。指导朗读，加深体会。(此处，我先让学生谈谈自己的亲身体会，比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业，或者等等，以理解下决心的不简单，有了这些亲身体会，再加上前面的铺垫，所以比较能读出小男孩放小鸟的“决心”)第四段，抓住“感谢你”引导学生放飞想象体会小鸟回到妈妈身边，回到大自然的欢快心情并说说：看着飞走的小鸟和鸟妈妈，“我”会想些什么？结合朗读进一步体会爱鸟、护鸟意识。三、拓展延长 丰富体验为了使爱鸟、护鸟意识深化到每一个学生的心灵，我为学生布置了活动作业，请学生利用课余时间多了解鸟类学问，鸟对人类的作用，以及人与鸟和谐相处的故事等。以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。我的板书是这样设计的：放小鸟