2022数学《加法》教学设计_2.docx

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1、2022数学加法教学设计数学加法教学设计1教学内容:苏教版一年级下册苏教版 数学教材74-75页。教学目标：1让学生经验探究两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，驾驭进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培育提出问题和解决问题的实力，增加数学意识，在合作沟通中培育数学语言表达实力，发展数学思维。3让学生在探究计算方法和解决问题的过程中，培育自主探究数学学问的爱好，建立学好数学的信念。教学重、难点:教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，驾驭算法。教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程：一、复习铺垫1

2、.看卡片口算。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=2. 指名口算，并说出口算过程。 24+2( ),你是怎样算的?二、创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起相互观赏各自所带的画片。（出示情境图）细致视察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）依据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设：（1）小红和小明一共有多少张画片？（2）小亮和小红一共有多少张画片？（3）小亮和小明一共有多少张画片？2.提问：小挚友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，老师板书：9+6， 24

3、+6，24+93.我们班小挚友们真了不得，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？三、动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思索，有困难的小挚友可用小棒去摆一摆，想好的小挚友同桌之间相互说说自己的想法。（师巡察指导）（2）集体沟通方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？（3）谁情愿沟通下你是如何摆小棒的（老师在黑板展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请一位学生上讲台带着下面的小挚友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？（4）

4、让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。老师板书24+6分解式。（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？引导学生回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。要求学生将书上例1算式填写完整，并提示学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别遗忘写出单位名称。（6）这个方法你学会了么？请小挚友们看着黑板上的分解式，全班一起读读运算过程。2.自主操作，合作学习。（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少，请

5、同学们在课本上算一算。（3）沟通汇报：谁情愿把自己的好方法共享给大家？学生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，学生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。（4）细致视察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜爱哪种方法？（5）对比总结：视察比较、24+6、24+9这两道算式在计算时，有什么相同的地方？老师结合学生回答梳理归纳： 24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），今日学习的24+6、24+9的得数是三十和三十

6、几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后老师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。四、练习巩固今日学习的计算方法同学们驾驭了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！1. 课本75页“想想做做”第1题：38+2、26+7。两名学生上黑板完成，其他学生在课本上独立完成。然后全班沟通汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。2. 课本75页“想想做做”第2题。（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。（2）视察比较：细致视察这一组三题，你发觉他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数

7、相加。用这种方法，快速算算其次组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组竞赛）五、全课小结。这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应当怎样计算？其实，只要同学们擅长视察，多动脑筋，专心去思索，你就会发觉：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主子，生活中的有心人！数学加法教学设计2设计说明由于学生已有三位数加三位数不进位及一次进位加法计算的阅历基础，因此，本节课采纳迁移类推的方法，引导学生探究三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，为学生创设自主探究的空间，培育学生自主探究的实力。1在自主探究的基础上，体现算法多样化。本节课的教学通过复习三位数加三位数不进位及一次进位加法引入新课

8、，进而为学生创建探究新知的过程。在此基础上，借助298这一加数接近整百数的特别性，引导学生探究除笔算以外的计算方法，培育学生对所学学问敏捷运用的实力，并通过体验算法的多样化，学会多角度分析和解决问题。2关注计算中出现的错误，培育学生自觉验算的习惯。连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很简单出错。因此，本节课教学时，关注学生计算时出现的错误，帮助学生分析错误缘由，并设计针对性练习，以提高学生计算的精确性。同时，通过引导学生用验算来验证计算结果的精确性，提示学生计算之后刚好验算，养成验算的好习惯。课前打算老师打算PPT课件教学过程复习引入，揭示课题1说一说三位数加三位数不进

9、位及一次进位加法的计算方法。2沟通学情检测卡中第2题有哪些计算方法。方法一笔算。方法二口算，先算120100220，再算617，最终算2207227。方法三笔算时可以不列竖式，因为101接近100，可以写成1001的形式再进行计算。列式：126101126100122612273通过比较以上三种不同的方法，引导学生依据计算题中数的特别性选择不同算法。4导入新课：通过刚才的练习可以看出同学们对三位数加三位数不进位及一次进位加法的计算方法驾驭得很好，那么今日我们将要迎接新的挑战，大家有信念吗？设计意图：利用旧知引出新知，使学生在原有学问的基础上进行迁移。这个环节的旧知复习很到位，旧知对新知的牵引自

10、然也是水到渠成。自主探究，学习新知1课件呈现例3：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？(1)引导学生分析题意，弄清条件和所求问题。(2)依据题意确定解决问题的方法，并列出算式：445298。2组织学生以组为单位，探究算法。(1)小组沟通，老师巡察。(2)各组汇报计算方法。方法一笔算。方法二利用凑整的方法简算。44529844530027452743(3)引导学生视察、比较、探讨，然后回答问题：为什么可以用凑整的方法简算？笔算过程中，你发觉这道题和前面我们学过的题有什么不同？学生探讨，然后汇报。这道加法算式中的298接近300，所以可以用凑整的方法进

11、行简算。笔算过程中发觉这道题不仅个位要向十位进1，十位也要向百位进1，以前我们学过的题中只有一次进位。(4)揭示课题：通过同学们的细致视察，发觉这道题与以前学过的题的不同之处是：个位要向十位进1，十位也要向百位进1。这样的加法，我们叫做连续进位加法。这就是今日我们要学习的新学问。(板书：三位数加三位数的连续进位加法)(5)组织学生探讨：三位数加三位数连续进位加法的计算方法是什么？(学生探讨后汇报)预设生：计算连续进位加法时，相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。(6)小结：通过刚才的探究、探讨、比较和总结，我们学会了笔算三位数加三位数连续进位加法的计算方法。同时，

12、还学会了可以依据算式中数的特别性选择其他的计算方法。3加法的验算。(1)课件出示：方方学完三位数加三位数的连续进位加法以后，做了下面两道题，请同学们细致视察，这两道题做得对吗？假如错了，错在哪里？25968939597373960(2)学生以组为单位，探讨、沟通，然后汇报。预设生1：方方把25968这道题做错了，因为列竖式计算时，相同数位要对齐。方方列竖式时，把百位和十位对齐了，把十位和个位对齐了，所以做错了。生2：方方的其次道题也做错了，这是一道连续进位的加法题，个位相加满十向十位进1，十位计算97时，应当把进位的1加上，方方没有加上进位的1，所以做错了。(3)让学生说一说是用什么方法知道方

13、方做错的。数学加法教学设计3教学内容：加法（第23页第24页的内容：加法的初步相识）完成相应的做一做及P27页的第14题教学目标：1、初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。3、通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。4、培育学生初步的数学沟通意识。5、使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。教学重、难点：驾驭对自己合适、喜爱的计算方法教学打算：师：多媒体课件，苹果树图、小草图生：小棒或学具卡教学过程：一、创设情境，导入新课1、电脑演示：从漂亮的大森林外景到草地内景再到接连飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加

14、以特写。同时还伴随着嘹亮的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁情愿帮我？你是怎么知道的？3、多媒体接着演示：又飞来一只小鸟（学生视察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（依据学生的回答，老师板书：4+1=）二、合作沟通，探究发觉1、小组合作，探究多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告知你小组的同学们。2、全班沟通算法。（对得出不同算法的小挚友赐予激励，并板书5）师：刚才有一位小挚友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题（1）

15、先请学生看图说图意，再请小挚友在全班沟通。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5师：说说你是怎样算的？视察上面的这两个算式，你能发觉什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，巩固深化1、嬉戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。嬉戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案嬉戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组嘉奖“团结协作才智星”五、作业

16、完成第27页的第1题数学加法教学设计4教学目标：1、结合详细情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较娴熟地进行小数加、减法的简便计算。2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的亲密联系。教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的亲密联系。教具学具：多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，老师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。师：我

17、们学这些运算定律的目的是什么？生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发觉了什么？3.2+0.50.5+3.2（4.7+2.6）+7.44.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数,结果不变。师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今日就学习整数加法运算定律推广到小数。（板书）二、自主探究出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09师：上面的算式属于什么算式？我们应当怎

18、样计算呢？生:上面是连加算式。根据运算依次，从左往右计算，计算出的小数假如末尾有0要去掉。师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12师：视察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体视察算式发觉，假如交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再接着运用加法结合律就可以使计算更简便些。师：你会解答吗？（学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8三、探究结果汇报师：通过上面的

19、学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。生2：计算小数加、减法，可以根据从左往右的依次计算，也可以依据算式的特征，敏捷选择运算定律进行简便计算。四、师生总结收获师：通过本课时学习，你有哪些收获？生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先视察算式中的数据，依据数据的特点选择合适的简便算法。数学加法教学设计5教学目标：1、使学生驾驭万以内的口算进位加法，会正确地进行口算。2、创设情景，激发学生主动探究新学问的愿望，通过多种方法解决问题。3、培育学生相互协作的合作精神和创新意

20、识。教学重点：两位数加两位数进位的口算方法。教学打算：自制课件教学过程：一、创设情景，导入新课1、澄溪小学大队部昨天派四、五年级部分学生到黄沙调查关于殡葬改革问题，四年级去了19人，五年级去了26人，大队辅导员从公交公司包来了一辆48座的大客车，你觉得这些小挚友能坐下吗？你有没有什么好方法？（电脑显示大客车，座位数，上车各组人数）2、只要算出19+26=？就可以了（老师板书：19+26=）二、合作学习，探究新知1、19+26=？可以怎样计算？有几种不同的算法？请四人小组一起探讨？2、全班沟通：学生汇报各小组探讨结果。（老师板书）生1：10+20=30 9+6=15 30+15=45生2：19+

21、20=39 39+6=45生3：9+6=1510+20=30 15+30=45生4：19+1=20 20+26=46 46-1=45生5：26+10=36 36+9=45生6：26+4=30 30+19=45 49-4=45.3、你们真棒！想出了这么多好方法，细致看一看，想一想你最喜爱哪一种方法呢？静静的和你的同桌小挚友说一说，为什么认为这种方法好？4、学生反馈5、其次种方法是怎样的呢？谁能说说。生1：19+26=45想：19+20=39 39+6=456、用你喜爱的方法算一算下面这几道题（看谁算得又对又快）37+2756+3864+28（1）学生自己算一算（2）学生自己说说是怎样想的（3）学

22、生反馈（4）抽做得快的学生说说用的是哪一种方法，帮学生导向计算时选择步骤少的计算较快一些。7、小结、归纳：两位数加两位数进位加法，怎样口算。8、针对练习54+38 37+46 68+32 76+1828+43 19+75 27+73 44+39刚才同学们真聪慧，通过自己学习就学会了好方法解题，这道题会吗？1900+2600=（1）自己算一算，再与同桌小挚友沟通算法（2）反馈生1：1900+2600=4500想：19+36=45然后在得数后面加两个0就可以了。生2：1900+2600=4500想：19个百加26个百等于45个百，也就是4500。生3：1900+2600=4500想：只要算19+2

23、6=45后面加两个0就好了。（3）为什么加两个0就可以了呢？老师不明白能帮忙说明一下吗？生：后面加两个0也就是把这个数看成了整百数，所以是对的。10、巩固练习：29+5756+3818+36290+570 560+380 180+3602900+57005600+38001800+3600（1）学生先独立计算（2）反馈校对（3）通过计算你知道了什么？生1：第一组题都有数字29、57生2：只要算出29+27=86，整百数相加在后面加一个0，整千相加在后面加两个0生3：29+57=86想：9+7=16；20+50=70；16+70=86。后面两道题只在86后面加0就行了。生4：有两位数加两位数的加

24、法，也有整百整十数加整百整十数的加法。生5：两位数加两位数进位加法想：个位加个位，十位加十位，整百整十数加整百整十数的加法想：先把前面的数相加，然后整十数在后面加一个0，整百数在后面加两个0。11、归纳、小结。三、巩固提高、学问内化1、综合练习37+28 45+17 3400+3900 56+21230+480 67+27 480+20035+75数学加法教学设计6教学内容：本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目标：1、引导学生经验依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2、驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法

25、的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3、利用“一图两式”的学习培育学习数学的爱好和探究精神。教具、学具打算：1、老师打算第45页情境图的课件。2、学生打算7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。教学过程：一、复习打算1、口算。21 l2 31 l34l 14 23 32计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2、填空。二、新课引入1、老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？1、学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。老师提示学生一边摆5根、一

26、边摆1根，然后要求两个学生都根据从左到右的依次进行视察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、沟通自己所写的加法算式，老师协作学生说的过程在黑板上板书：51 15老师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。老师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为都是根据从左到右的依次视察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“51”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l5”。老师：由于每一组的两个小挚友坐的方位不同，视察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算51和15的得

27、数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较516和 156。老师：请同学们细致视察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生依据摆的过程写出减法算式71；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生依据摆的过程又写出减法算式76。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说716和761两个算式之间的联系。2、学习第 4546页“摆一摆”的三组例题。（l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生视察。老师：图上画了些什么，说明

28、白什么？学生：图上画了几个小挚友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。老师：图告知我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生沟通自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”其次组例题。学生摆小棒算52和25，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。引导学生比较527和257、725和752的联系，重点引导学生说出依据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。引导学生依据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。老师：依据527和725，你发觉了什么？

29、学生分组探讨后沟通：725和527两个算式有联系，假如不摆小棒，想527可以算出725。3、学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式336。（2）让学生依据摆三角形的过程写出减法算式633。（3）引导学生思索。老师：假如不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以336。老师：假如不摆学具，怎样算63的得数？学生：可以去想加法336算出633。老师：42和52是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。老师：可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？学生：可以。让学生试

30、着用想加法算减法的方法算一算。4、学习写算式。（1）老师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生沟通并相互评价所写的算式。四、巩固练习1、完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后沟通、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。假如有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2。 巩固练习算式的写法（老师指定几个算式让学生练习写法）。五、课堂作业1、完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后沟通算法。2、做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3、做第7题，完成后评价时特殊留意学生对等号的处理。六、课堂小

31、结1、学生总结、沟通本课时学习的内容和收获。2、老师对全课时的学问内容和学生的学习过程进行小结，小结时留意突出依据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。数学加法教学设计7活动目标：1、进一步理解加法的含义。2、学习5以内的加法运算。教学重难点：重点：学会5以内加法难点：真正理解5以内加法，会应用。活动打算：红花三朵；水果磁性教具若干；5以内的加法算式卡片若干。活动过程：一、复习5以内的数的的分与合1、老师和全体幼儿进行问答嬉戏，进行5以内数的分与合的练习师：小挚友，我问你，5可以分成1和几？幼：肖老师，我告知你，5可以分成1和4、2、老师和个

32、别幼儿进行问答嬉戏，缩小幼儿之间的实力差距师：小挚友，我问你，2和3合起来是几？幼儿：肖老师，我告知你，2和3合起来是5.3、老师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。二、学习5以内数的加法一）复习3以内加法，巩固对“”“”的相识1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今日又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢？（老师边说边演示）2、你是怎么算出来的？我们用加法算式怎么写出来呢？（老师板书：2+1=3）昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今日奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。“”“”又表示什么呢？（引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固）二）学习5以内数的加法1、小挚友

33、，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么？（出示不同数量的各种水果）现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个？你是怎么知道的？（请幼儿说说自己的计算方法）用加法算式怎么来写呢？（老师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义）2、老师和幼儿编应用题如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个？编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。三、嬉戏巩固练习1、老师一一出示5以内的加法算式卡片（如1+3=），请全体幼儿抢答。2、老师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物

34、等协助进行计算。3、把幼儿分组进行竞赛，看哪一组答得又对又快。四、活动延长回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。（比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5）数学加法教学设计8教学内容人教版数学四年级下册第71、72页位数相同的小数加减法。教学目标1、经验探究位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。2、理解小数点对齐的道理，驾驭小数加、减法的计算方法。3、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。教学重点驾驭小数加、减法的计算方法。教学难点理解小数点对齐的道理。教学打算多媒体课件。教学过

35、程设计（含各环节中的老师活动和学生活动以及设计意图）教学过程（一）复习导入1、笔算下面各题。42574305 = 8350737 =结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？师：计算整数的加减法要留意什么？师：前一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。2、填空。在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。3、化简下面各数。7.150 =（）3.00 =（）0.200 =（）4、不变更数的大小，把下面各数写成两位小数。1.2 =（）14 =（）这两题都是依据什么来做的?一起告知我什么是小数的性质？（二）探究新知1、出示例1。（1）尝试笔算。6.45+4.29=10.74 6.

36、45-4.29=2.166.45 6.45+ 4.29 - 4.2910.74 2.16（2）师：大家同意这样写竖式吗？（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟识的整数减法了。（4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相像的，只是要多小数点。2、计算：1.25+0.45 4.38-1.28得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的状况你知道还可以怎么写吗？依据是什么？3、小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。（三）

37、巩固练习完成P72做一做1、2题。（四）课堂总结今日这课我们一起学习了什么？你有什么收获？（五）作业设计教材第74页练习十七第2、4题。板书设计位数相同的小数加减法6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.166.45 6.45+ 4.29 - 4.2910.74 2.16相同数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。第六单元：小数的加法和减法数学加法教学设计9教学内容:义务教化数学课程标准试验教科书(冀教版)一年级上册(P86P87)8加几的加法。教学目标:1、结合情境图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。2

38、、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。3、主动与同学沟通自己的不同算法。4、增加爱护动物的意识,加强礼貌教化。教学重点:能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。教学难点:相互沟通、体验8加几的思维过程。教学打算:视频图片,课件、花片。一、师生谈话:同学们!今日,好挚友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新学问。二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课学问学得怎么样,好吗?三、出示口算题课件六、指名说一说9+5的算法。七、接着播放课件:大头蛙夸奖同学们。学生仔细地看图片。学生看课件,指名答。生齐答:等于14。生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。生2:看到了5,要

39、找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。学生们信念十足,心情高涨。依据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习爱好,吸引了学生的留意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的基础。初步探究一、接着播放课件:蓝灵鼠说:这些题太简洁了,我来出几道题。课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)学生说出图意并列式为:8+4=。让学生在9加几学问的基础上,自由地探究8加4的计算方法。二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?2、请同学们试着计算8+4=(可以用学具),然后与同桌或前后桌

40、沟通一下。三、全班沟通。小组派代表发言。(可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。留意探讨:为什么把4分成2和2?五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。学生起先思索:有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能学生们渐渐地起先沟通。生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。生2:从4接着数8个花片。生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。让学生有动手、动口和人人参加学习的机会。通过动手

41、操作和沟通,学生获得了良好的亲身体验,培育了合作实力和语言表达实力,培育了学生的求异思维和创新意识。进一步探究一、 播放课件:蓝灵鼠:这道题你们会吗?课件出示P86“摆一摆,算一算”。二、请同学们边摆边算,然后小组沟通算法。三、全班沟通。四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。学生小组沟通8+5=的算法。学生代表讲自己的算法。通过沟通学生进一步理解了8加几凑十的思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。课间休息一、录音播放小青蛙这首歌。二、听了这首歌,你有什么想法?跟着 音乐一起唱。学生说自己的感受。低年级学生留意力集中的时间不长,很简单疲惫,支配课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进行爱护

42、青蛙,爱护野生动物的教化。一、下面的题你能很快算出得数吗?课件出示P87“试一试”。二、指名说一说8+7=的算法。学生用自己喜爱的方法计算。学生说出8+7=的计算方法。加深学生对8加几“凑十”方法的印象。巩固提高一、播放课件:大头蛙:你们的表现真不错!假如你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪慧又伶俐呢?用动画鼓舞学生的情趣。二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。学生列式为:8+3=11或3+8=11把练习题给予肯定的情境中,激发了学生的主动性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能爱好昂然。三、其次关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?激励学生的不同解法。学生列式可能为:6+8=148+6=143+3+8=148+3+3=143+8+3=14四、第三关:课件出示P87过河塘。1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?2.播放课件:大头蛙问:9+6等于几?小老鼠边挠头边思索。师问:谁来帮帮小老鼠呀?6+8=?方法同上。3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。留意礼貌用语的