2022有关分数的意义教案范文六篇.docx

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1、2022有关分数的意义教案范文六篇分数的意义教案 篇1学习内容：教材第70、71页例3、例4，及“做一做”。学习目标：1.我能相识带分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。2.我能驾驭把假分数化成整数或带分数的方法。学习重难点：相识带分数，能把假分数化成整数或带分数。学习过程：一、导入新课二、合作探究、检查独学1.小组内检查独学部分的题目完成状况，质疑探讨。2.依据独学部分的题目自学例3、例4。小组内探讨沟通。（1）什么样的假分数能化成整数？化成整数的依据是什么？我的想法：_（2）比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点？我的想法：_3.小组代表展示、汇报4.总结升华

2、5.我能行：完成71页“做一做”。分数的意义教案 篇2教材分析分数的意义是在四年级学生已初步相识分数的基础上，让学生理解把一个物体，一个计量单位或一些物体平均分成若干份。表示其中的一份或几份的数就是分数的意义。重点培育学生的理解、认知、实践操作实力。学问目标：A、指导分数的产生B、在理解单位1的基础上，引导学生会说出分数的意义。C、知道每个分数中的分数单位。D、在实际生活中学会用分数表示的方法解决实际问题。学情分析在本节课中，老师不仅重视让学生驾驭学问，并能非常重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的特性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习沟通、动手实践等数学学习活动来

3、发觉学问，感受数学问题的探究性，促进学生学会学习教学目标1.知道分数是怎样产生的，理解驾驭分数的意义。2.相识单位“1”，知道分数单位，使学生知道在实际生活中一个物体，一些物体，计量单位等都可以用单位“1”来表示。3.知道分数在人们实际生活中的作用，会用分数来解决生活中的实际问题。教学重点和难点理解驾驭分数的意义，并在实际生活中会应用分数解决问题。教学过程一导课1. 导入。2. 提问。3. 板书新课题分数的意义，齐读。二、新授1出示例1：你能举例说明14的含义吗？结合生活实际用你喜爱的方式表示出来。（学生动手操作，折一折或画一画）2、学生自由探讨沟通，概括分数的意义。3、找个别学生说，后师总，

4、齐读。4、出示18 、23 、34 、710结合生活实际，学习单位1，说一说议一议。5、师总6、看图结合实际，说说哪些可以看做单位1。7、学习分数单位，过程（略）。8、学生举例说明：A、分数的意义，B、单位1，C、分数单位。探讨沟通。三、反馈巩固练1、出示图（小黑板）学生看图完成练习2、拓展。3、复习分数单位。4、练习用分数表示涂色部分。5、举例生活实际说说分数。四、小结本课内容A、学生谈这节课的收获。B、师总。五、布置作业P63页 1、2、4题。分数的意义教案 篇3教学目标：1、使学生初步相识驾驭百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之

5、几，能正确地读写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题，知道百分数在实际应用中的重要性。2.通过视察思索、比较分析、综合概括、组织学生探究，让学生主动参加、学会探讨，培育学生自主探究学问的实力和创新意识，培育学生的分析比较实力。3.结合相关信息，对学生进行思想品德教化。教学重点使学生正确理解百分数的意义，娴熟地读写百分数教学难点使学生弄清百分数与分数的联系与区分教学过程一、问题解决中建构1、创设问题情境，学生小组探讨解决唐老鸭很好客，一天它邀请好挚友皮卡丘、小白兔和米老鼠来家做客。唐老鸭打算了三杯糖水来招呼客人。米老鼠说：我可喜爱吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。小白兔说：我要爱护牙齿，就拿最不甜的

6、那杯给我吧。 皮卡丘说：我随意啊。面对伙伴们提出的各种要求唐老鸭有点犯难了。我们大家一起来帮助唐老鸭解决这个难题好吗？点评：问题情境的创设，激发了学生的爱好和探究新知的热忱，同时有效的避开了教材中的不同等抽样所带来的.负面影响。（1）出示：糖水重量第一杯80其次杯75第三杯100谈话：依据唐老鸭供应的数据，我们大家能帮助它解决问题吗？（不能）那还应当知道什么呢？（糖的重量）（2）接着出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020其次杯7515第三杯10021算一算、比一比：（下面就请同学们分小组探讨，统一一种你们小组的解决方案。生小组探讨，师巡察指导了解状况。）汇报：1、算出糖占糖水的几分之几就可以

7、进行比较了。 第一杯：2080=1/4其次杯：1575=1/5第三杯：21100=21/100集体：通分依据汇报板书：第一杯：2080=1/4=25/100其次杯：1575=1/5=20/100第三杯：21100=21/100大家帮助唐老鸭解决了难题，它的好挚友们最终喝上了糖水。就在这时门铃响了，唐老鸭开门一看是小猫，看着气喘嘘嘘的小猫想是一路跑来的。唐老鸭抓紧为小猫冲了一大杯糖水。同时投影出示：糖水重量糖的重量第一杯8020其次杯7515第三杯10021第四杯20045小猫边喝边说，我的这杯糖水可真甜啊。一旁的米老鼠不服气的说，我的糖水才甜呢。两人争吵了起来，唐老鸭又犯难了，同学们你们来帮着

8、平静一下这场风波吧。板书：第四杯：45200=9/40师：能比较吗？那咱们是不是全部的数再重新通分呢？（不必要，45200=45/200，也就是22.5/100。）可是22.5/100好象不太符合分数的写法，用彩色粉笔来板书吧。（板书:22.5%）归纳：1、要想知道哪杯糖水更甜，只要算出每一杯糖水中糖占糖水的几分之几就可以了。2、最好再将这些分数写成分母是100的分数，这样比较起来很便利。点评：第四杯糖水的比率是22.5%，很好的让学生感受到了百分数在统一分母进行比较时的优越性。体现了探究新知的价值之所在。二、概念引入：像表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫百分率或百分比。百

9、分数的分子可以是整数，也可以是小数；可以小于100，也可以等于100，还可以大于100。百分数是一种特别的比率关系，它的分母是一个固定的数100，所以，百分数也叫百分率或百分数。练习巩固 初步相识点评：让学生自己小结，老师提炼得出百分数的定义，可谓水到渠成，真实而自然。三、有层次的练习中深化1、教学百分数的写法和读法写法：示范百分号的写法读法：25%读作百分之二十五（留意为了区分与分数的读法，25/100读作一百分之二十五，而25%则读作百分之二十五）意义：说说22.5%表示什么意思呢？（表示第四杯糖水的糖占糖水的百分之二十二点五）练习巩固2、百分数和分数在意义上区分和联系（1）将五组数分类引

10、入百分数和分数的区分和联系（2）百分数和分数在意义上区分和联系都有分子和分母,但百分数的分母是100，分数的分母可以是一切不为0的自然数分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个实际数量；百分数只能表示两个数的倍数关系，所以百分数不能带有计量单位名称用分数表示计算结果时，通常要写成最简分数；用百分数表示计算结果时，能约分的也不能约分分数与百分数书写的形式也不同（3）练习巩固分数与百分数的联系与区分（辨一辨、说一说）点评：这一组练习将学生推到了不行回避的冲突冲突面前，有效的对比了分数与百分数异同点。四、在生活中的百分数1、读信息谈感受一次性筷子是日本人独创的，日本的森林覆盖率高达65%，但他

11、们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。我国耕地面积占世界人口的7%，可我国的人口却占世界的22%。我国水土流失面积占国土面积的18.7%。沙化土地占国土面积的15.5%。地球总储水量中只有3%是淡水，而这些淡水中可以干脆饮用的只有0.5%。我国水资源污染明显加重。有42%的城市水源受到污染。2、做个有心人：在生活中去收集百分数实例，并说一说这些百分数各表示什么意思3、你能依据百分数说个成语吗？（万无一失90%、百里挑一1%、十全十美100%、事倍功半50%、一箭双雕200%、百发百中100%）4、这节课兴奋过、惊慌过，还有缺憾

12、。你填一填心情比率：开心占（ ）% 惊慌占（ ）%缺憾占（ ）% 满足占（ ）%点评：这一组练习将学习的学问应用到生活中去，让学生感受到百分数在实际生活中应用的广泛及重要性。五、反思体验这节课你学了哪些学问？你有哪些收获或感受?在生活中百分数还有哪些应用?你还有什么新的见解?老师让学生说，说到关键、重点的内容进行强化送一句名言天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。天才= 99的汗水+ 1的灵感-爱迪生分数的意义教案 篇4教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时分数的产生和意义。学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数的各

13、部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。3、利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”

14、的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步相识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ） 忐忑不安（ ） 百里挑一（ ） 万无一失（ ）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人

15、测量的状况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，须要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际须要而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比如两个小挚友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问

16、：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调肯定要平均分）（板书：平均分）3、动手操作，探究新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都供应了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创建出几个不同的分数。学生动手操作，老师巡察。（2）沟通师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组沟通。（3）相识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创建出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一

17、张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（课件显示：一个物体）把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把

18、它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数“1”的区分：自然数1是一个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个详细事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”

19、是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿接受挑战？把这个文具盒里的全部铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生：1/2师：为什么可以用1/2来表示？师：假如把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？假如把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这

20、盒铅笔的几分之几呢？师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？假如我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？师：因为一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母确定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后

21、，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）加强练习，深化概念。练习：1、35 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。2、67 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。（2）一节课的时间是23 小时。4、课本练习十一第9题。5、推断（对的打“”，错的要“”）。（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （ ）（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （ ）（3）14个19 是914 （ ）（4）自然数1和单位“1”相同。（ ）五、小结

22、。今日这节课我们学习了？你有哪些收获？分数的意义教案 篇5教学打算：教学目标：1、复习、本单元的基本概念，在练习中进一步理解分数的意义。2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。3、在实践应用中体验数学的趣味性。基本教学过程：一、一、基本练习1、分数的意义。练习第一、二题。学生填写后，说说思索方法。巩固对分数意义的理解。其中其次题的2/3，可以让学生说说还可以用什么分数表示。2、分数的大小比较：第3题。先让学生独立填一填，再说一说比较分数大小时是怎样思索的？留意，本题是让学生用分数表示没有涂色的部分。3、假分数、带分数的互化：第5题。说一说假分数、带分数互化的方法：4、填符号：第6题。说一说你是

23、怎么想的？二、运用学问模型：1、第7题。按要求在圈内填上适当的分数。2、第4题。先引导学生解决第1问题，学生依据题意收集有关信息，再依据分数的意义或分数与除法的关系解决问题。然后引导学生说说“还能用分数表示什么？”如站着的人数占这群学生数的几分之几，男生的人数占这群学生数的几分之几等。第3个问题，主要用分数进行沟通，感受分数与生活的联系，老师组织学生绽开充分沟通。3、第8题老师可以引导学生视察年历卡片，可以让学生依据年历自己数一数，再得出结论，加深对分数的理解。在完成教材的前两个问题后，老师要充分利用年历卡片这个学习材料引导学生用分数进行沟通。三、实践活动：课前可以组织学生简要设计一张数学报，

24、自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几，再在课堂上进行沟通，培育学生的数感，体会分数的应用。四、：教学反思：分数的意义教案 篇6分数的意义分数的意义 总42(电36)教学目标:使同学了解分数发生的缘由,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点:使同学理解分数的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义.教学难点:使同学理解分数的意义,弄清分数单位的含义.教学课型:新授课教具打算:课件教学过程:一、创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗 谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数精确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个

25、计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义二、联系实际,探究新知自主学习,整体感知分数的学问.(1)相互沟通: 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听.(2)自学理解: 关于分数,自学后我又知道了些什么 我还有什么不明白的地方呢 关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影局部.课件1(2)填空.课件2 把一条线段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ). 把一块饼平均分成2份,每份是它的( )/( ). 把一个正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的(

26、 )/( )(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.(4)抢答. 课件3 把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ) 把这个文具盒你全部的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位;10位;50位同学呢 假如这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表示的意义 假如把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗 谁来说说这里的1/2所表

27、示的意义 假如是100;1000枝呢(5)说说下列分数所表示的意义.课件45/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )3,小结.我们可以把很多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班同学,一个计量单位或是很多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我 把它叫做单位 1.板书: 一个物体单位1 一个计量单位很多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.三、加强练习,深化概念竞赛:请两位同学站起来.提问:A,这两位同学是这组人数的几分之几B,这两位同学是两组人数的- 这两位同学是全班人数的-四、家作1,P88 .1,22,P89 .3板书设计: 分数的意义一个物体单位1 一个计量单位很多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数