2022汉语拼音的教学反思.docx

《2022汉语拼音的教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022汉语拼音的教学反思.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022汉语拼音的教学反思汉语拼音的教学反思1一年级的拼音教学将近结束了。经过近两个月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束，学生们从驾驭简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：（一）创设情境学习汉语拼音1、在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习前鼻韵母“an 、en、 in”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在漂亮的大森林里住这一只小猴子，名叫安安。小挚友们先一起和

2、跟他打声招呼，（就在这个环节中渗透an的读音，练读an）在读准了an以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：“孩子你已经长大了，应当一个人出去看看外面的世界。”于是，小猴子动身了。他来到了一个生疏的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在这引导学生说出摁门铃，从而引出en的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片（再次引出an的学习）同时安安还听到了音乐我爱北京天安门（最终引出in的学习），这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了前鼻韵母“an 、en、 in”学生学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了他们语言表达实力和

3、听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。2、设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh ch sh r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。（

4、二）儿歌串连，发展音乐才智儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学须要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有许多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔

5、追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。（三）嬉戏活动，发展肢体运作才智以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该

6、组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。（四）手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开

7、拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。（五）联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学

8、生课外阅读。（六）以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。当然在教学过程中我也遇到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”

9、和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。细致分析发觉并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。总之，在汉语拼音教学中，我信任只要创新地设计教学过程，实行多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培育学生的学习爱好，使学生主动、主动、生动地获得学问，不断提高自学实

10、力。汉语拼音的教学反思2刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌

11、，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水

12、ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。在平常的汉语拼音课上，通过我的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合

13、作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。3、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴

14、熟驾驭音节的拼读。 在学完全部字母之后，每天和学生一起读补充读物上的一篇教学设计文章，让他们自己去拼读，自己去读。与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。汉语拼音的教学反思3这是一节拼音教学课，教学任务有三个：、相识四个字：播、泼、门、福。、学习的音形。、练习与单韵母的拼读。孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这就给我的

15、教学组织带来难度。在讲课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问，这是难点。所以我作了许多打算工作，找了配套的课件，孩子们特别喜爱的。从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。对待不同的学生表现作出不同的

16、评价。我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜爱接受性学习，不喜爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：1、对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉

17、语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子相识声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。老师必需转变教学观念，突出学生的主体地位。本课教学，老师教的过多，学生自主体验的过少。例如，老师讲解发音技巧，范读发音后，就要用大量的时间来，训练学生自读，同时要学生联系生活的语境体会发音的正确性，然而老师只重视训练的过程，忽视了学生的自我感悟的过程。又如，老师要求学生齐读音节，这都不利于学生

18、把音节真正的读准。2、老师引导学生与生活联系的少，学生感知的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从详细的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不行喧宾夺主。例如：在引导学生相识“播、泼、门、福”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。老师应当敬重学生认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最终还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。3、老师应当注意探讨儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。爱好是孩子最好的老师，儿童喜爱在互动中学、

19、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。此文转自4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。我认为汉语拼音的教学过程，应当从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最终指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些汉语拼音的教

20、学反思4a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭

21、子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。一、设计一个生活情境来学习拼音在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个

22、声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接

23、一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边

24、可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的

25、氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学

26、习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。汉语拼音的教学反思51、a、o、e教学反思。a、o、e的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在a、o、e的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形态的：首先，从图入手，我先引导学生视察图上画了谁？他们在做什么？学生回

27、答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要洪亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生视察小女孩的头，以协作字母“a”的字形记忆。在教学中，我很重视学习习惯的培育。读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。在教学中，我还依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生开心学习。汉语拼音教学，我注意的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加精确。最重要的

28、是：依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及按部就班的复习。2、i、u、 教学反思。本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人

29、学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的驾驭，在卡片嬉戏中欢乐地驾驭了此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu ，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生驾驭的比较好，运用许多方式激发学生读的爱好。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很主动的熟登记来。最终就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增加学生记忆。yi标声调时去掉点，大

30、部分学生都能正确识记。3、b、p、m、f教学反思。学习声母b、p、m、f，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生爱好深厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形态帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了b、p，孩子们的主动性也调动起来了。在教学b、p、m、f与单韵母a和o

31、的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写b、p、m、f，实行的是送“b、p、m、f”回家的方式，让学生视察b、p、m、f究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于

32、幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。4、d、t、n、l的教学反思。今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的爱好，

33、又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱。嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由看图说话起先，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，整堂课上下来学生主动性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数

34、，未见成效。如何让孩子集中精力仔细听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，因为我认为拼音学习就是一个从仿照到驾驭方法的过程。好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进行。5、g、k、h教学反思我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在视察图后能感知3个声母的读音。依据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生视察再说出图上画有什么，然后再告知学生g和哥的读音有些像，它就是我们今日要

35、学习的。老师范读讲解并描述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细致视察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后细致视察g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找挚友的嬉戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好。在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。汉语拼音的教学反思61、进入这一课的学习，驾驭的读法复韵母相识和驾驭复韵

36、母ieeer的特点是本课的难点和重点。学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoouiu的读法，再依据字母组合进行复韵母ieeer发音的口型比较，老师做示范、学生仿照，大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习，驾驭的读法复韵母ieeer相识和驾驭复韵母的特点是本课的难点和重点例如：ie；发音时，做i的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上iiiie；发音时，做的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上er；发音时，做e的口型，最终把舌头翘起来。四声标调标在e母上rrrr2、复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌，

37、让孩子们自我说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：望见a母不放过，没有a母找o。eiu并列标在后，i字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面，但是标调的时候要标在u上。3、零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，这天我们又学一个特别韵母：er，er能够不加声母表示一个意思，r：儿童，而且，女儿；r：耳朵、尔后、木耳；r：二月，二十。汉语拼音的教学反思7这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨老师，其实在正式上课之间我经验了两次试教，两节课下来都是问题多多，杨老师和江老师给我提出了许多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言

38、过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，特别的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上终于有所改善。我将本课的教学目标制定为：、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。、读准gkh与单韵母相拼的音节。、初步驾驭三拼连读的拼音方法。并且针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。一、创设情境，激趣导入一起先，我就以“小挚友们，今日老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，打算动身！”作为导入，给学生创设了一个开心而又轻松的学习环境，又以老挚友打招呼的方式引出了bpmpdt

39、nl这八个声母的复习，以去漂亮的公园相识三位新挚友来引出本课要学习的内容：gkh。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。二、引出新授内容首先我让学生视察情景图：漂亮的公园，让学生视察，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母gkh。三、教学gkh的读音我由鸽子图片引出g，让学生以打招呼的方式激发起学生的学习爱好，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是g，指名读，让学生正确读出g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子ggg，同时还加入了“鸽子的鸽是g，还有哪些g呀？”来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的g，并

40、且让学生说说g还像什么，又编了小口诀“字加钩ggg”。K和h的教学基本与g相同。四、gkh的拼读我以让热心的小挚友们帮助aeu找挚友的形式，中间加入了小口诀来帮助学生拼读，比如：小鸭子gagaga，小鸽子gegege等。又以小挚友们读的真棒！老师嘉奖大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮助学生学习，加了了西瓜是一种水果来引出guo的拼读，同时又训练了学生的说话实力。五、儿歌的教学教学到此时，我觉得学生已经比较累了，我便穿插了一首儿歌小白鸽，让学生轻松一下，同时也巩固、复习了gh的发音，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。六、教学gkh的写法、让学生自己先视察课本

41、，说说笔顺与格式。、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。、学生练习描红书写。我在上课时做的比较好的是抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪慧了！你的声音真洪亮，是我们全班小挚友的好榜样！以及全班同学拍手激励：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。上课爱好也就更加深厚了。但是欠缺的是：在学习gkh与韵母项相拼时，没有结合详细的词语来进行训练，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的

42、ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些词语切近学生生活，而且也比较好玩，既可以增加趣味性，也有利于学生读准。在课中操儿歌的学习时，其实还可以让学生加上动作做一做，这样学生读起来会更好听，爱好也就会更深厚了。在教学写k的时候，没有强调右边的一笔，有长短，而且同占一格，这点许多学生是简单出现问题的。汉语拼音的教学反思8汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。在拼音教学中我采纳了以下方法一、图、形、音结合将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详

43、细形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，我先出示图画：这是一个漂亮的村庄，绿草如茵，小溪澄澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，嘹亮的歌声引来了大白鹅，伴随着美丽的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，跳着、跳着，大白鹅发觉自己在溪水中的漂亮倒影，不由自主地唱起e字歌。几只正在游泳的小鸭子也游了过来，加入了这场早晨音乐会。这是学习汉语拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时为了避开枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动孩子们的爱好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心地认读、书写。依据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是

44、学习拼音aoe；其次是练习看图说话（并渗透美感教化）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。二、顺口溜协助教学“伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm，小棍赶猪lll。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢驾驭。在教学中，应依据低年级孩子宠爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。在教学“jqx”时，jq与相拼时上两点省略规则是难点，可编成顺口溜“有礼貌，从不和在一起，他们和做挚友，见了面，就脱帽。”教学

45、中，我还留意培育学生的参加意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创建潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议主动性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：树叉，老师看书sh，上两点，等生动形象的顺口溜。三、形近字母比较汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画汉语拼音的教学反思9领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音挚友”，但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。首先，拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容

46、单一，学生提不起爱好；其次，我们这儿农村孩子自小讲的是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，如：在方言的发音中没有翘舌音，而一般话中有很多字的发音必需翘舌，方言中不区分前后鼻音这就导致一些从小养成的发音习惯难以订正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们驾驭英雄语拼音，都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任！因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读，关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的一般话。因此，拼音教学“势在必行”！此文转自在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发爱好。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生

47、在视察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生视察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，视察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条蛇sss”等儿歌，在轻松开心的气氛下，学生轻而易举地驾驭了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发觉有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是敏捷实行多种方式去让学生渐渐体会，进而精确发音。如，引导学生仔细视察老师发音时的口形特点;同桌互读（相互视察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信嬉戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、主动，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础汉语拼音的教学反思10汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙，是孩子学习文化学问的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由遨游在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，学好拼音，让孩子从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。