新课改培训心得体会范本锦集.doc

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1、新课改培训心得体会范本锦集新课改培训心得体会 篇14天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下方是我通过培训获得的几个方面的体会：一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的用心参与为前提，没有学生的用心参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的用心性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专

2、家的观点是：“就应说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、用心，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。”简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复；一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复老师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生

3、没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达自我思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的用心性就会高起来，参与度也会大大进步。只有用心、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，相信学

4、生完全有学习的潜力。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自我学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，老师应对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。三、在教学活动中，老师要做一个成功的引路人一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力

5、。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。老师除了务必把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、资料，同时加强自学方法的指导。总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的施行者，我们应用心投身于新课改的开展之中，成为新课标施行的引领者，与全体老师共同致力于新课标的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得潜力的进步。新课改培训心得体会 篇2作为小学美术老师的我们急需做的是改变思维和行为方式，以适应教育的新要求，在比照了新老教材

6、以及通过这段时间的教学理论活动后，我有了一些的粗浅的认识和感悟：1、把握鉴赏课的性质，更新老师观念。将人文性确定为美术课程的根本性质具有非常重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，无视情感智力。如今，学校美术教育是培养情感智力的有效途径。学生通过美术鉴赏课来参与文化传承和交流，进步自己的审美文化素质又利于情感智力的培养。课程改革要求的是我们老师观念的提升，老师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此学校组织我们广阔老师参与各级培训，优化校本教研，自觉开展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为。2、多学科相结合，让学生主动参与

7、，实现师生互动。美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创造性，强调艺术教育的个性化，强调学生综合才能的培养，强调美术人文精神和审美才能等等。这就要求美术老师构建超越学科的生态型知识构造，学习与美术相关的其它新技术、新知识，学习促进学生思维和人格开展的教育方法。所以学科间的整合或统整，是现代教育理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们老师除了应具备根本的美术知识，同时还需要理解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟悉的或已经掌握的知识切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术欣赏的学科知识，顺理成章逐渐深化。以往我们老师在课堂教学中，往往都扮演着知识“传授者”

8、的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。老师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于被动承受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与时机少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往老师感觉良好，学生却没有兴趣。要彻底改变这种被动状况，我们美术老师必须转变形象，由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。老师积极参与交往互动的教学方式将不断促使老师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创造者，凸显美术教育教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很容易、有兴趣，从而培养学生学习美术的自信心。

9、西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应该是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是忧郁的，也可以是快乐的，美丽的亦或平常，这都可以。老师在分析p 作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断暗示，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入老师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创造才能的培养与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应该是存在的。我们老师应该

10、尊重、保护、鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主张。例如：在分析p 抽象派作品时，学生会有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐惧”这时候老师就要引导学生，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们老师在一旁给予肯定，或是帮助，实现师生互动，让学生觉得自己是学习的主人，而不是被动的承受者，就会主动参与，形成一个平等、活泼的课堂环境。实际上，学生由于知识积累，思维和想象力进步，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表如今审美对象不断扩大，可以对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们需要的就是一种平等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前老师对步

11、骤中的问题精心设计根底之上。我们老师要擅长发现问题，并对于问题的难易巧妙地设疑，由易到难，需有一定的诱导性，使学生始终对问题保持兴趣，还需充分考虑到学生在考虑中的阻塞现象及时点拨，对学生的发言做准确评价。3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我明晰地认识到美术新课程改革的必要性，而为了满足不同兴趣、不同爱好和不同开展要求的个体开展的多方面要求，新课程设置了六个模块供学生学习，对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，也许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我相信新课程的理念已经深深为我们所承受，并将在我们的教学过程中得到逐一理论。新课改培训心得体会 篇3为进步教学质量，适应时代快速开展

12、的节奏，对高中课程进展了课改，现就高中化学课程的新课改谈谈自己的心得体会。一、对高中化学新课程初步认识1.现行教材的特点现行教材与以前教材相比不是知识的简单罗列而是注重过程与方法，情感态度与价值观培养具有完好人格的学生学生以进步学生科学素养。化学课程分成了必修和选修两个层次，因此表达出它的层次性。另外在课程构造改革方面还表达出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2,这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反响原理、有机化学根底、物质构造与性质和实验化学。怎样对待这一课程构造，首先，两个层次必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模

13、块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反响原理、有机化学根底、物质构造与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的开展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。其次，关于高中化学课程构造的变化，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学

14、分两局部，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生那么要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。2.正确树立高中化学课程理念建立有倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，进步学生终身学习的才能，在现代

15、社会的生存和竞争才能；建立有利于学生个性开展的课程评价体系；充分开掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进展承受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。二、对高中化学新课程的几点体会1.必须认识课程模块的教学功能化学承上启下概括初中化学的知识规律引出高中化学的核心概念学习科学方法强化科学观念激发学习兴趣体验探究过程为学习后续模块奠定根底化学与技术技术素养理解化学与技术的关系运用化学概念和原理拓展化学实用性知识强化学生的技术意识2.学生学习方式

16、将多样化问题讨论：在问题情境中激发学生考虑、解疑信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流学习方式的多样化：由排排坐改为团团坐实验探究：体验探究过程，提醒化学变化的规律调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果三、老师在课程改革的理论中必须不断充实自我1.重新认识老师的角色地位新课程改革后老师不再是教书的匠人，而应肩负起理解人。培养人的工作。老师不是学生的主宰，学生也不再老师的工作成绩与效果的表征。新课程下老师只是学生学习阶段的鼓励人。引导者，为学生的学习提供支持。帮助。辅导

17、，帮助学生理解自己的特长。潜能，为学生的开展提供指导。老师不是教教材科书，而是用教材教：在课堂上老师不单纯是知识的讲解。传授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。老师的教学工作：理解学生的学习需要。开展方向和可能性，予以指导。帮助：创设学习情景，提供学习工具；组织学习活动。参与学习过程；倾听学生发言。发问；观察学生的学习活动，给予帮助和指导。师生要共同创造美妙的有生命力。创造力的教学生活2.争做学生满意的化学老师：挑战与机遇并存1树立新的课程意识，树立新的教育理念。2运用全新评价理念，全面公正地评价学生。3转变教学观念，施行新的教学方式。4 转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。5 不断

18、充电，更新知识，进步驾驭新课程的才能。人人争做学生满意的化学老师。3.努力进步自己的专业程度。通过新课程的学习，我觉得作为老师必须自觉进展教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力理论。探究，进步自己的课堂教学程度。结合新课程的学习，努力进步自己的化学专业知识。对STS的认识程度扩大知识面。进步信息获取。加工和传播程度。四、对新课程的几点困惑课程改革会不会半途而废？老师需要怎样的专业支持？考试评价能否作相应改革？如何摆脱传统的教学思维？新课改培训心得体会 篇4经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来透过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括

19、为以下几点：1经过专家的讲解，使我明晰地认识到高中数学新课程的大致资料。透过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程资料的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时就应把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储藏上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增局部大学资料应在最短的时间里把它们拾起来，不仅仅要弄清，更要弄透。对于一个高中老师，要想教给学生一碗水，自我务必成为不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的开展与需求的。对于未

20、曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的务必做到心中有数。对于新增资料，哪些是高考必考资料，哪些是选讲资料，对于不一样的资料就应分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到应对新教材中的新资料不急不躁、沉着不迫，不至于应对新问题产生生疏感和紧张感。透过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的资料是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联络与区别。专家们所带给的知识框图分析p 对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的好处。对于必修课程务必讲深讲透，对于局部选学资料，应视学校和学生的详细状况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会开展与人才需求而制定的

21、。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革作出自我的一份奉献。2透过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅仅可以进步老师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的开展与进步。只有明晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联络起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这

22、条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、明晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学老师是非常有必要的，也是非常有好处的。将个人的智慧与群众的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不一样的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。不一样的思维形式会产生不一样的讲课方式，不一样的授课方式就会收到不一样的效果。好的授课方式与方法能使学生简单乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与群众的智慧融于一体进展归纳

23、、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。这对于我们进步课堂教学质量具有非常现实而深远的好处。3透过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到就应如何把握高中数学课堂教学。透过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到就应怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握必须的学习要领，构成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视根底，潜力立意”。“重视根底”，意思就是从最根本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有

24、的试题，追根求，都能在课本中找到它的“根”；所谓“潜力立意”，意思是说试题不是根底知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，透过这种组装，题目就给人一种新颖、生疏感。“重视根底，潜力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师就应透过把握课堂教学来到达以下两个目的：一方面，透过我们的日常教学，能有效地帮助学生进步学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上进步学生的综合素质，为将来的持续开展奠定根底。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，就应透过自我与群众的创造，更好地为我们的学生和社会效劳。新课改

25、培训心得体会 篇5新课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸参加了为期一天半的小学数学课改培训。通过培训，对于数学新课程、新教材有了深化的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。一、伴随着新一轮根底课程改革的启动，数学作为根底教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。1、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生开展、反映将来社会需要、表达素质精神的数学课程新体系。新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流与理论创新的数学学习方式;强调表达教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、

26、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等理论活动，如：“理论活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联络，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”2、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学生进展数学活动。活动中，老师要理解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。因此，老师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以

27、此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的才能。3、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重鼓励，关注过程。标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重鼓励和过程。这样的评价体系应做到评价目的多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果鼓励性。二、 新一轮根底教育改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变老师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进展着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利施行，关键在于老师的素质能

28、否适应要求。因此，当务之急是加深老师对新课程的理解，进步老师施行新课程的才能和程度。我是这样抓住数学本质的问题解读教材的。六年级上册“比的应用”是解决现实生活中按比分配的问题。主题情境：幼儿园大班30人，小班_年级下册“图形的放缩”也是比的实际应用。图形放缩是研究图形的相似变换，图形变换的本质问题是变换下的不变量问题。图形放缩的不变量是什么，始终是这节教材探究的主题。图形是长方形时，容易观察到长方形放缩前后长的比等于相应的宽的比。这是可以从主题情境中观察到的。假如是一般图形(没有特定的边叫长或宽)，它的放缩是什么保持不变呢?教材通过“画一画”感受关于一般图形的放缩，在放缩前后图形中任意两点之间

29、程度间隔 的比与相应的竖直间隔 的比保持不变。教材又创设探究活动，体验一般图形放缩前后，图形上点所对应的数对中的两个数，必须扩大或缩小一样的倍数。上述关于图形放缩变换下什么是不变量的发现、描绘及其逐步抽象化的过程是学生需要经历的数学化过程。学校数学教育的一个主要目的是使学生学会自主学习。自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。老师的责任不是直接教教材，而要学生自己去学教材，鼓励学生自己与教材对话，然后针对学生自学教材中发现与存在的问题进展针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对老师提出了更高的要求。老师的高明不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕捉契机，传

30、授方法，启迪智慧，引导价值。这一切都必须于教材;都必须立足于个性化地解读教材，不仅读懂而且读通教材的根底之上。新课改培训心得体会 篇6我是一名从事中小英语教学四年多的老师，与学生相处，向老老师学习经历有四年时间了。回忆这过去的几年，通过听课、学习、探究、理论和学习英语课程标准，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，老师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。老师在教学中围绕知识范畴、重点、难点来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生才能的培养，以及情感、态度价值观念的培养。通

31、过学习和新课改的不断施行，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学到达师生共进、共识、共享，教学的主要目的不仅仅是让学生掌握系统的知识，而且也使学生具备终生获取知识的才能，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中到达这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改良教学方法，改变学生的学习方式，改变学生的学习态度，把学什么变成怎么学，把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的

32、各个栏目中。因此，在教学过程的组织和施行中不忘探究，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而到达预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒仍然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响；二是受到一些设备的影响。所以只能适宜的时间适宜的场地进展，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。以前的课堂教学，主要是按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声

33、是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的形式：复习旧知，导入新课，讲授新课，稳固小结。而如今我们通过新课改理论学习和理论，老师上课可以很好地表达出新课改的“新”字；课堂上全改以往的老师“一言堂”，取而代之的是以学生为主体，师生互动，生生互动，共同讨论的新相貌，且上课形式是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵敏多样实在可行的教学方法，比方：对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如：知识竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。同时，多媒体教学与计算机

34、辅助教学使课堂教学形象活泼、生动有趣、丰富多彩，大大促进了学生思维才能的开展，同时也能吸引学生积极参与教学活动，进步学习兴趣。第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。还要注重课程内容与学生生活及社会生活相联络，把抽象的知识生活化。英语科学教学是整体教学教育的一个组成局部，在才能以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，同时也是与社会生活息息相关的。在传统教学中，由于受应试教育考死知识多，灵敏运用少的限制，往往导致老师授课时就事论事和现实联络较少，让学生感到学习枯燥，但通过新课改使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，学生学习感到有趣了，教学质

35、量也随之而进步了。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过其它学科的教学培养全面开展的新人。总之通过教学中的这些尝试，英语课堂气氛异常活泼，学生学习积极主动，听说才能大大进步，合作意识和交往才能也大大增强，学生学习英语的兴趣浓重。我校英语老师深化体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦，但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学理论中去，不断充实我们的中小学英语课堂。新课改培训心得体会 篇7参加新课程培训使我想到：目前的老师队伍中，特别是我们中老年老师，受传统教育观念的禁锢，首先从思想上就很难摆脱这种根深蒂固的窘地，加之我们的知识陈旧，有的甚至遗忘

36、，头脑中尚存的净是一些支离破碎的知识碎片，远远不能满足新课程的要求。今天参加新课改培训，假设还与传统培训那样，通过几次专家讲座或报告，告诉我们应该怎样做，不应该怎样做，并敦促我们记住一些前沿的教育观念。背诵教育理论文章，这显然是不符合新课程理念的要求的。如今，通过新课程培训我们必须充分在教学中表达老师的自主性、针对性、生成性、理论性、示范性等原那么。强调新型的浸透科学、技术和社会互相关系的教育，多层次多领域地涉猎知识，极大地满足老师的专业创造和教学创新，有意识地引导老师能动地、个性化地解读教材，形成自己独特的、开放的、创新的教学思想，培养老师组织教学活动的才能，并可以联络现实生活中的例子，学会搜集、整理、利用与学科相关的资料，捕捉课堂以外的学科“风景”，接触过去从未接触过的东西，想过去从未想过的问题。总而言之，新课程改革不仅仅是教科书的更换，而是教育理念、人才培养方向、教学方式、老师专业化成长等全方位的整体变革。那么，老师培训应如何应对这些挑战呢？我们只有寻找一个充分以学员开展为本的载体，把握好三个结合点，抓住新课程培训的关键，使我们通过对新课程理念的透彻理解，校正自己的教育教学行为。第 23 页 共 23 页