读书活动个人总结2022五篇.doc

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1、读书活动个人总结2022五篇广泛阅读，先要理解书籍来问题。老师必须向学生推荐知识性、兴趣性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的才能相适应，这样学生看书才会有兴趣。那读书活动个人总结怎么写呢?下面是WTT整理的一些关于读书活动个人总结的文章，欢送参考和借鉴,希望对你有所帮助。读书活动个人总结1老师培育这一代又一代的学生，培育这一代又一代的祖国将来。教育需要 知识渊博的老师，教育要培养出智慧的人材，这篇老师读书心得希望对您有帮助，正文开场：书是知识的海洋，读书对每个人来说都非常重要，它甚至可以 影响人的一生。读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造 一个人的灵魂。通过读书，让我

2、们学会了本领，掌握了技能，得以在 这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理， 陶冶了情操。书是我们的良师益友。 读书是一种享受;读书是一种情怀。 坚持读书是老师最起码的职业 底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断 完善自己，提升人生品位，促进专业开展，超出“匠”的局限。 读书，可以促进老师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精 神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把目光和精力投 向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空 虚，只剩下了一个在世界上繁忙不止的躯体。对于一个人来说，没有 比这更可悲的事情了。防止陷入这种“更可悲”状

3、况的最可行的方法 唯有读书。 书籍会使老师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能消除“职业倦 怠” 生命衰微， 、 使老师具有充实的灵魂和不断生长的精神。 书籍中， 那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特 别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管 他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有 可能超越自我、开展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣;当 我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度; 当我们创造教学生活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感 觉：书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一局部。 苏霍

4、姆林斯基说过： “无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛 之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的 历史。老师作为传承文化的使者， 必须伴随着读书而开展而超越自我。 读书，可以使老师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程 的施行，对老师的素质提出了锋利而有力的挑战。新课程不再像传统 课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性： 多元智力和多元价值取向，决定了教学目的和结果的不确定性;个别 化教学决定了教学对象的不确定性; 综合性的加大决定了教学内容的 不确定;师生共同讨论新知决定了教学过程的不确定性;老师作为课 程具有的自主性决定了教学方法的不确定性;

5、教学的多样性、变 动性决定了老师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支 配者、智者、专业知识的开展者和创造者。不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势开展之快， 也不知道自己的教学观念落后到什么地步， 自己过去的教学是多么可 悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会 敞亮多了。 要读教育改革的理论，读优秀老师的教学经历总结，读哲学，读文 学，读历史，读科学在与大师、优秀老师的对话中反思自己的理 念，反思自己的教育教学理论，将读与思，读与教，读与研等结合起 来。书读多了， 认识进步了， 理论也就有了方向， 有了信心， 有了力量， 就能使自己的教学闪耀着睿智的光荣

6、，充满着创造的神奇。教育需要 知识渊博的老师，教育要培养出智慧的人材，而只有知识渊博的老师 才能培养出智慧的学生 让书的精华融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之 花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书吧。读书活动个人总结2辨证唯物者认为，世界上的万事万物都是彼此联络，互相关联的。在日常生活中，我们往往把联络得比拟严密的，互相依存，互相影响，互相作用的客观存在的形态称之为“场”，如“电场”“磁场”等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的老师、学生、文本实际上也存在一个“场”。在这个“场”中，老师、学生和文本互相影响，互相作用、互相依存;学生身心无比愉悦，知

7、识体系得以建构，才能得以形成，方法得以掌握，正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界可以称之为“对话场”。而这个“对话场”的创设与形成，正是我们改变课堂教学现状，不断进步课堂教学效益的一个重要途径。如何引导学生进展对话，以致于最终形成和谐、融洽的“对话场”呢?一、在学生的独立阅读中进展对话学生和文本的独立对话，是阅读教学过程中“对话场”得以形成的根底。建构者认为，学生知识、才能的形成过程，是学生自身在外因和内因的互相作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立考虑，分析p 理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。怎样才能

8、使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢?关键是我们老师要学会做一个“隐藏者”，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者”，我们的老师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。第一个保证中要特别注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生形成“对话场”，完成意象建构的一种根本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全过程，有利于老师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场”中解决这些问题，而获得一次又一次成功的阅读体验

9、，从而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信心。二是要保证学生和文本独立对话的空间。一个老师在教学木兰参军这篇课文时，在总结阶段，让学生完成了这样一个填充题：你认为花木兰是个的女英雄。老师的目的是让学生谈一谈对花木兰的整体印象，互相交流对课文的整体感受。但学生交流起来很困难，甚至出现了“花木兰是一位巾帼英雄的女英雄”的状况。这就是因为这位老师没有给学生充足的和文本独立对话的空间，学生被紧紧地束缚在一个小小的框子里。假如我们这样问：学完了课文，你想对花木兰说些什么?你觉得花木兰是个怎样的人?那么对话的空间要大出许多。二、在老师的科学整合中进展对话学生和文本的独立对话，是“对话场”得以

10、形成的根底，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，肯定是浅薄的，不完好的。仅仅依赖这种对话，是不能完成对文本的深化理解和感悟的。而老师的科学整合，那么是对话场得以形成的关键。老师的整合一般有这样的两种形式。1、预设性整合。一般在上课之前，老师都要对教学过程进展预设，都会设想如何在学生独立对话的根底上，通过一两个大的问题，不断把对话引向深化。而这一两个问题确实定，关键是要看老师是如何对“三个思路”进展整合。“三个思路”即作者的写作思路、学生学习的思路、教者的教学思路。而对“三个思路”整合的关键，那么在于老师确定怎样的“三个思路”的穿插点作为课堂教学的切入点和打破点。这种预设性整合质量的上

11、下直接关系到“对话场”是否最终形成。2、生成性整合。上课时，老师还要注意对学生在课堂中形成的一些生成性问题给予及时的整合。学生课堂中形成的一些生成性问题，一般有两种形式。一种形式是老师在第一课时，让学生在充分的阅读的根底上，引导学生质疑时所产生的问题。对这些生成性问题的整合，我们老师一般有三种处理方法：当场解决。整合后作为第二课时帮助学生理解课文内容的问题来解决。在语文课外活动中组织学生解决。第二种形式是老师在第二课时的教学过程中，学生突然提出的一些问题或出现的一些意料之外的答案。对于这种形式的问题，一种方法是学到相关的内容时，老师随机给予解决;另一种是对学生的问题进展整合，形成一两个有价值的

12、核心问题，临时改变自己的预设性教案，并围绕着这一、两个核心问题组织教学。这对老师的教学艺术，教学机智提出了很高的要求。三、在文本的多向拓展中进展对话文本，不仅仅指教材这种文本，也包括其他与教材内容相关的其他各种教学资。“文本拓展”可以从两个层面上来理解。一个层面是从“客观文本”的拓展来说的。什么叫“客观文本”的拓展呢?我们说，老师、学生、文本三者进展对话时，老师不仅仅引导学生和教材对话，还努力调动学生已有的与教材内容亲密相关的知识、经历和生活积累以及其它各种背景资料、音像资料来共同参与对话，我们就认为它对“客观文本”进展了拓展。这种拓展是文本在外延上，在横向上得到了很大的拓展。另一个层面是从“

13、主观文本”的拓展来说的。学生对文本是否真正地理解和掌握，关键是要看学生头脑中的“主观文本”是否已经通过对话，经过激活，而变得鲜活、灵动起来;是要看文本中的那些冰冷、僵硬的铅字是否已变成活灵敏现、有声有色、充满情感的画面。这就是以往我们所说的人物形象是否“立”了起来，课文内容是否“活”了起来。这是从纵向来说的，从文本的内涵不断得到充实、饱满的过程来说的。1、在“客观文本”的拓展中进展对话。这是如今很多老师经常采取的一种教学方法。一位老师在教学孔子游春一文，引导学生体会的“泗水春景”之美时，学生卡住了。让学生讲出美在何处非常困难，老师尝试着让学生读出风光之美，学生读得也不行。这时，学生和文本对话出

14、现了障碍。但这位老师处理得非常巧妙：播放课件，让学生一边听描写春天风光的音乐，一边欣赏描绘春天明媚风光的画面，唤醒学生对春天美景的已有感知。再让学生吟诵一下描写春天美景的古诗。在此根底上，再让学生练读、指名读。这时，学生的朗读果然出现飞跃。“不着一言，而尽得风流。”为什么这里他教得如此成功呢?关键是因为老师在这里，对“客观文本”进展了拓展。这时参与对话的文本，不再仅仅是教材了，还包括了一些能激活学生对春天已有感知的音乐、图画，诗歌等等各种教学资。正是在这种与多种文本的对话中，正是在这种“润物细无声”的情感交流以及和谐、融洽的“对话场”的形成过程中，学生顺利地完成了意象建构和情感表达。这是烦琐分

15、析p 所不可以到达的。2、在对“主观文本”的拓展中，进展对话。学生的“主观文本”，是他们头脑中建构的一种意象，老师是无法直接看到、触摸到的，但老师可以在倾听、观察，理解学生已有“主观文本”建构情况的根底上，采取相应的教学策略，通过对话，对学生既有的“主观文本”进展修正、补充和拓展。从而在形成“对话场”的过程中，帮助学生完成“主观文本”重新建构。情境表演是对“主观文本”进展拓展的一种非常有效的策略。很多老师认为，对话就是指语言上的平等交谈，实际上，学生的倾听，老师的一种姿态以及老师和学生之间的一个眼神，都在传递着某种信息，从这个角度来说，集语言、动作、表情一身的情境表演，那么更是一种对话。而这种

16、对话，更可以有效地帮助学生完成“主观文本”的建构与拓展。于永正老师在这个方面，可以称得上是个“高手”和“大师”。在情境作文捕鸟中，老师在让学生听音乐，感受并描写森林、小鸟的美丽和得意之后，老师竟扮演成一个偷猎者，在大森林中偷猎。在学生义愤填膺之时，请全班同学推荐一个同学扮演“红领巾”上台对老师的“偷猎”进展劝阻。在这个情境表演中，老师创设了一个鲜活的“文本”在与学生对话，这里的老师即文本，文本即老师，老师和“文本”已经融为一体。学生正是在与老师这个“活化”的文本的对话中，顺利地完成“主观文本”的建构和拓展。这也正是后来学生“主观文本”物化后的作文，非常成功的一个根本原因。总之，在小学语文阅读教

17、学中，不管是在学生的独立阅读中进展对话，还是在老师的科学整合中进展对话，还是在对文本的多向拓展中进展对话，其目的只有一个，那就是让学生真正经历和文本完好对话的过程，充分发挥老师在阅读教学中应有的指导作用，并通过这种和谐、融洽而又高效的对话场的创设，确实进步学生的各项语文素养，使学生不断感受到阅读的乐趣。这或许就是新课改要求下的小学语文阅读教学的目的与归宿吧。读书活动个人总结3人间最美四月天，20_年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校大学区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教育之花。第一朵花爱之花田延老

18、师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名老师，要真心热爱学生，拨动儿童心声。掌握学生特点，不要急于处分学生，要好好想一想你的举止温和吗?注重习惯养成教育，潜移默化育人。第二朵花阅读指导之花从去年6月开场我一直研究小学生课内外阅读有效衔接方法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教育的核心，教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣、才能。”随后有我们列举了许多她阅读教学例子，给我留下了深化教育。只有让学消费生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去理解、研究，在理解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，进步自学才能。除了激趣外，老师还应当做

19、到：1.按照学生学段的不同推荐书籍据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩那么对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以老师可以对学生的爱好进展理解，到介绍时就有的放矢了。2.推荐图书要加深老师对书的感受，更要注重方式的机动罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以老师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然老师绝不能无视推荐方式的

20、机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、老师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、老师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想理解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，老师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的典范。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进展教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜

21、欢的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明老师的指导方法和技巧是很重要的。3.组织各种类型的读书活动学生进展课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、猜谜语、读书经历交流会等活动，让学生有施展才能的时机。假如能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全

22、起到了“标兵”作用。比方：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。4.为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要理解书籍来问题。老师必须向学生推荐知识性、兴趣性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的才能相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联络，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。5、明确整合的对象阅

23、读内容、阅读方法。由于语文课本受教时和阅读量的限制，所选编的课文非常有限，因此我们要充分利用好课外的相关阅读教材，在语文教学过程中不断向学生提供或推荐更多的有价值的相关阅读内容。一是内容相关，在教学过程中，适中选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、比照、讨论、区分，往往能碰撞出思维的“火花”，培养学生同中求异的创新思维才能。二是人物相关。即向学生推荐的读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时也学会“做人”。三是文体相关，根据教学的稳固性原那么，运用与精读课文文体一样的文章进展相关阅读，可以使学生及时稳固所学

24、知识，掌握同类文章的技巧。四是作者相关，当学生学了某位作家的一篇作品时，他们常常会对作家本人或作家其他作品感兴趣。根据学生的这一特点，在教学过程中，可以通过与作者相关的阅读指导满足学生的好奇心。五是背景相关，诗与词是古人擅长运用的两种文学体裁，自诗经、唐五代词以来，诗词经常被人们用来感慨时政、抒发情感。要理解他们有一定难度，而写作背景那么是学生领悟诗人词人情感的重要参考资料。要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有方案地合理地指导学生进展课外阅读，使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读才能有关，不能强求一律。我们认为可以

25、多介绍一些阅读方法，供学生选择。我们重点指导学生掌握三读法，会阅读性的泛读、探求性的速读、品味性的精读;“不动笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、作批注、写读书笔记、作卡片，甚至进展再创作续写、扩写、缩写、改写等。最后，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教育角落!读书活动个人总结4经典诗文让我度过了一个又一个快乐的光阴。我一有空闲就拿起书来，读上一段论语，就算只有一两句话我也会感到受益匪浅。“学而不思那么惘，思而不学那么殆”告诉我只读书而不肯动脑筋考虑，就会感到迷惑;只是一味空想而不肯读书，就也会有疑惑。“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事皆蹉跎。”告诉我要紧紧抓住如今，不浪费光阴!我还知道

26、了时间的珍贵，做事不拖拉不松懈!“逝者如斯夫，不舍昼夜”告诉我时间不停地流逝，一去不复返，必须珍惜时间，珍惜时间就是珍惜今天，珍惜如今。“千里之行，始于足下”这句话告诉我经过风吹雨打和种种严峻的考验才会获得成功!我每一次朗读经典，都仿佛是在跟古代的圣贤倾心交谈，在聆听他们的教导，向他们学习为人处事的道理。从他们那里汲取营养，增加智慧和获取力量。我因爱读书，被老师选去参加美文诵读展示活动。我精心准备，反复揣摩诗句的意思与情感。舞台上，我诵读着岳飞豪迈的满江红，心中被岳飞的一腔爱国情所感染，一股激情奔涌而出。诵读完了，台下响起了同学们热烈的掌声。我知道，我的努力都没有白费。我为自己的成功感到骄傲!

27、诵读经典，享受经典。经典如一股甘泉，滋润着我的心灵;经典如天穹的星斗，在我迷茫的时候指引我方向;经典又如一座灯塔，指引我扬帆远航!读书活动个人总结5在我的童年中，书是我知心的伙伴。书里包含着太多太多有趣的问题和知识，让我去考虑，去回味。这不，最近我又在和假设给我三天光明“交流知识”呢!假设给我三天光明，这是一本关于讲述盲人的奇迹故事，书里讲述了一个叫海伦。凯勒的残疾人，她在盲与聋的双重包围下，被莎莉文老师给予了新的希望：她让小海伦重新认识这个世界，认识英语单词终于，在莎莉文老师的不懈努力之下，海伦终于考进了哈佛大学，并创立了一百多家残疾人救助中心。海伦。凯勒，她在黑暗的世界里非常孤独与寂寞，但

28、是她却没有绝望，她仍然努力地学习英语单词，仍然努力地认识这个生疏的世界，去与莎莉文老师一起脱离黑暗的枷锁，她承受了生命的挑战。终于，她以优异的成绩考上了哈佛。那么，我们这些正常人呢?是不是更应该去朝着自己的梦想不懈地努力?是不是我们更不应该荒废自己的器官和生命呢?海伦。凯勒曾经说过：“好好使用你的眼睛吧，你会用它创造一个更辉煌的成就!”，是啊，我们应该去利用它们，而不是白白地糟蹋。这本书，它会使那些在困境中的人们告诉一个道理：“永不放弃!”当你感觉到陷于逆境，意志消沉时，请不要自暴自弃，读读这本书吧!它会给你处于困境中的指明前进的方向，给你以信心的成功!读书活动个人总结2022第 19 页 共 19 页