2022《树之歌》教学反思.docx

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1、2022树之歌教学反思树之歌教学反思1树之歌这篇课文教学的重点内容是识字教学，本课的生字比较多，而且大多数都是带有木字旁的字，在识字的过程中，我引导学生相识形声字。利用形声字的特点帮助学生识记生字，并且找出带有木字旁的这些字都与什么有关系？这样分类学习生字就简单多了。借助图片让学生了解各种树的样子及特点。并且引导学生联系生活实际，说说你相识的树有哪些？这些树是什么样子的？有什么特点？仿照课文内容说一说。我认为这堂课既熬炼了学生的语言表达实力，又激发了学生酷爱大自然，爱护树木，爱护环境的意识。树之歌教学反思2在教学树之歌第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教学为主，同时带着孩子们相识不同树木的形态

2、。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际，孩子们在羽西的时候就对文本产生了深厚的爱好，有的学生甚至会主动找我，向我询问这些书的生长特点。这样也为其次课时的教学，了解各类树木的特点作了一个比较好的铺垫。在其次课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内沟通探讨，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上沟通共享。孩子们在完成此项学习任务时相当的主动，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精致的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起

3、来，相当心灵手巧。这场沟通会上，让我影响最深的是一位女生，她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发觉这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的改变，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，擅长发觉，敢于表达。这么一片小小的树叶，孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。最终，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，驾驭韵律美。文本中“壮，掌，装，方，疆，香”等字都是韵母ang。让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百年树人”等三句话的意思，让学生自己猜一猜，我再来总结，让学生理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。树之歌教学反思3树之歌是一篇常识

4、性的识字课文，这篇儿歌，让学生相识了11种树木，了解这些树木的特点，在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好，并让学生从中感受到了人生的道理。教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。本节课大部分学生能主动主动地参加到学习活动中，但个别学困生还是学习爱好不浓，对本节课所学的学问常握不够扎实，在今后的教学中应多关注他们的学情，多给他们一些激励，让他们树立自信念，争取每

5、天都能有一点点进步！树之歌教学反思4我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字爱好。拍手歌一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。树之歌教学反思5树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松

6、树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简单记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让学生仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。最终

7、指导学生写小诗，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。这节课的不足之处是：在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。树之歌教学反思6本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。课文每句话的视察角度各不相同。儿歌篇幅短小，读起来朗朗上口。在本课教学中，学生在熟读课文的基础上，让他们找出课文中所描写

8、的11种树木及他们的特点，并以激发学生的学习爱好为动身点，课件出示各种树木，让大家更清楚的了解。展示各种大树的图片调动了学生的主动性，让学生了解关于树木的学问，各种树木的特点。整体来说，课程环节完整，课堂比较活跃，学生的主动性较高，踊跃参加。在书写时，学生简单将“壮”里的“士”写成“土”，将“枫”中的“风”的“横斜钩”写成“横折弯钩”，这些易错的字，要在平常的教学中适当地让学生加深记忆，让其牢牢记住。树之歌教学反思7树之歌是部编版语文教材二年级上册其次单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在引导学生在不同的语境中识字学词。本课要求相识15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会

9、孩子们识记这么多生字呢？我细致地研读了教材，发觉本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发觉这些生字的共同点，以发觉形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。1、激发学生主动识字的愿望。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。在学生借助拼音初读儿歌后，为了检查学生相识生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。学生

10、的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很仔细地读着每一种树木的名称。他们识字的爱好浓，主动性高，识字效果好。2、创新识字教学的方法。嬉戏活动识字。低年级教学主要任务是识字，识字的“机械化”味同嚼蜡，很简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。依据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点动身，在教学中宜采纳生动活泼的嬉戏教学形式。当学生借助拼音相识了各种树木的名称后，我嘉奖同学们玩一个小嬉戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。学生在嬉戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学充溢趣味，教学效

11、果好。运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较困难，其实学汉字有诀窍，只要驾驭了肯定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字规律，让学生通过视察发觉汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导学生自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的隐私都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学其次组生字时，让学生利用学过的识字方法相识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”

12、，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。在教学过程中，我发挥学生学习主动性和主动性，让学生在亲身参加的活动中提高听、说、读、写实力，增加学生的获得感，从而激发他们学习语文的爱好和动机。树之歌教学反思8树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系学生生活环境和生活阅历相识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、相识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单

13、纯，内容浅显，重在识字。一、教学效果如何让刚升入二年级的学生通过教学相识事物、发觉并驾驭识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的相识。有了直观相识后再把图画与汉字相比照，找出规律，即“木字旁”。不断引发学生思索，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花培育学生在阅读中的信息提取实力和概括实力，效果特别棒！二、胜利之处1、本课我围

14、绕几个大问题绽开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。学生在此环节的主动性被充分地调动起来了。2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生驾驭阅读方法，懂得获得学问。4、最终的创编儿歌环节，我引导孩子视察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，刚好订正，让孩子们对更多的树木有了更深的相识，同时也熬炼了孩子们的口头表达实力。三、不足

15、之处：语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。四、改进措施1、课文应让学生反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强学生的读书。2、进一步充分备课，做好课前打算，提前让学生课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题绽开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的

16、感知和把握。树之歌教学反思9这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌。本首诗歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟。一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外形特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。在教学其次节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思索题：“它在歌中唱了什么？”我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？”孩子们争先恐后地回答：“唱给天上的白云，为它的舞蹈来伴奏”、“唱给劳碌

17、的爸爸妈妈，消退他们一天的疲惫”、“唱给植树的小挚友，向他们表示感谢”我适时地进行激励性的评价，更使他们笑逐言开。在语言的渲染、思维的碰撞中，孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展课堂，披文入情为了加深对诗歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌，视察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，从而很自然的引出诗歌的中心：其实在生活中有许很多多像大叶杨一样静默奉献的人们，他们在带给别人欢乐的同时自己也在欢乐的生活着！让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。杨树

18、之歌这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么

19、时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止。每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“”，客观地量体裁衣对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。树之歌教学反思10树之歌这篇儿歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以

20、读为本，注意学生的特性化感悟。一、以读代讲，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也喜爱上了这些形态各异的树。在教学儿歌时，我引导学生在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展课堂，披文入情为了加深学生对儿歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生结合图文，视察文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读

21、，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿歌，使各种树木的特点再次复现在学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解。二年级语文树之歌教学反思8识字2树之歌是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。树之歌教学反思11树之歌这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这

22、些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好。优点:教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。不足之处: 树之歌是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发.但是效果欠佳。改进措施:识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多

23、元识字。课堂上我应根据课前预设去做，这样的话，学生识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在树之歌教学反思12在昨天早上，我给学生教了杨树之歌，这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的酷爱的诗歌。整篇课文我采纳以读代讲，我让学生通过小组内读，同桌读，竞赛读等多种形式的读来体会文中的大叶杨唱的歌！接着我提了问

24、题:1、大叶杨成天哗啦啦的教唱时是什么心情？2、大叶杨唱歌给谁听？3、大叶杨还会唱歌给谁听？让学生带着问题再读，等学生解决了问题时，课文的基本任务已经完成！接着我便引导他们通过仿写诗歌，更进一步理解文章的蕴含。这节课自我感觉上的比较胜利，下课时好多孩子既背会了课文内容也理解了内容内涵！预期目标基本完成!树之歌教学反思13树之歌这篇儿歌，让我们相识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、视察大自然的爱好。优点之处：1.创设情境，激发爱好教学时，我是依据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象

25、，培育孩子的想象实力。2.多种形式朗读课文重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、探讨，让学生参加学习的全过程。不足之处：时间设计不合理，读课文占用了书写的时间，导致书写时间过少。改进措施：在备课时，在多关注一下备学生，削减一位学生的缘由而完不成教学任务。树之歌教学反思14教学目标：1、相识15个字，会写10个字，背诵课文。2、相识“木”字旁，了解不同树的特点。3、了解作者对大自然的宠爱之情，激发酷爱并爱护大自然的情感。教学重点：相识15个字，会写10个字，了解不同树的特点。教学难点：了解不同树的特点，酷爱并爱护大自然。教学时间：1课时。教学过程：一、导

26、入新课同学们，树是我们人类的挚友，在我们的身边随处可见，你相识身边的哪些大树呢？板书课题齐读课题首先让我们一起走进大自然，相识一下这些树挚友吧。二、整体感知1、初读课文，做到一准五不。2、在读课文，和同桌小伙伴比比谁读得通顺。3、小声读课文，找到课文中出现的树宝宝，用喜爱的符号标出来。三、读认生字1、出示词语，检查认读状况。2、去掉拼音检查。3、视察梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂有什么相像点。他们都是“木字旁”的字，都与树木有关。你还知道哪些带有“木”字旁的字？4、书写指导“枫”指导依次：1、笔顺。2、压线。3、起笔。5、沟通识记其他生字沟通识字方法。留意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音

27、字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用。四、指导朗读课文1、看图识树朗读。（1）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？杨树高，榕树壮。结合图片理解“高”和“壮”的特点。（2）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？梧桐树叶像手掌。借助比方句理解梧桐树叶的形态。可以说一说，你还知道什么树叶，用一个比方句说说它的特点。（3）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？枫树秋天叶儿红。明白枫叶在秋天经霜变红的特点，可以借助古诗“霜叶红于二月花。”来理解。（4）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？松柏四季披绿装。可以引导学生赞美松柏耐寒的特点，理解其精神。（5）课件出示图片：预设：什么

28、树？什么特点？木棉喜暖在南方。了解南北方不同树木的特点。（6）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？桦树耐寒守北疆。了解南北方不同树木的特点。（7）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？银杏水杉活化石。明白活化石的含义。是指这种树古老而又稀有。（8）课件出示图片：预设：什么树？什么特点？金桂开花满院香。理解桂子花开香飘十里的特点。2、表演读课文。五、我是小诗人。柳条弯弯_桃树花开_银杏叶儿_六、拓展延长：请小诗人们课下收集更多树宝宝的学问，写一首小诗读给爸爸妈妈听吧！树之歌教学反思15树之歌是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，

29、所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节好玩，本节课采纳抓关键词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，因为本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出现的生字大部分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们确定怎样在学生初步了解的状况下，渐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的实力，感受识字的乐趣。而目标的制定，则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，目标制

30、定要含有学习后的学问名词、学习后的技能动词、运用学问能做什么事。于是，经过几次探讨，我们把基础目标、支撑目标和核心目标制定为：1.通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（基础目标）2.多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。（支撑目标）3.借助填空、图片等，背诵儿歌。（核心目标）但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、实力动词和技能动词要匹配。忽视了三个目标的一样性以及相互关联性。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除

31、了常规习惯，就是语文书本上的学问，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清楚地相识到：不单单是教学生一些课本学问，更重要的是要在教学时熬炼学生的思维实力：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的常规习惯很重要，思维实力和驾驭学习方法更重要。就像我在讲授识字时，学生区分不清晰“桂和挂”时，我的应变实力不够，导致错过了很好的课堂生成，对课堂的把控性和学问的生成预料性存在很大的不足，我应当刚好对比并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，干脆影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源

32、演化讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思，所以在组词时出现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,多种形式、在自主学习中,自我获得学问,老师充当引导的角色,通过老师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中识字。注意教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间。在学生遇到困难时，老师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。在诵读儿歌、韵文中，要注意培育学生的朗读实力，培育语感。能够绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。通过多种形式如读书、评价、探讨，及多种形式的背诵让学生参加学习过程。怎样把识字课上的好玩呢？这是我始终在思索的问题？通过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂好玩，不仅仅是语言上生动好玩，更要把自己当做孩子一样，站在学生的角度思索：我愿不情愿接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到学问吗？因为每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或好玩好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我希望我的课堂能够肃穆又不失活泼，现下实力各方面还有许多不足。学无止境，我要学习的还有许多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。